Schulhund Barneyan der GGS Vilkerath

Definition: (es gibt keine geschützte Definition)

Der Schulhund  wird in Kindergärten und Schulen eingesetzt.

Er begleitet die Lehrperson (gleichzeitig Bezugsperson) regelmäßig in deren Unterricht.

Durch die Anwesenheit des Schulhundes wird die Lehrperson in der Erziehung unterstützt.

Durch den Kontakt zum Schulhund werden die Kinder in der Entwicklung ihrer sozialen/emotionalen Kompetenz, 

ihrer psychischen/physischen Gesundheit sowie in ihrer Kommunikationsfähigkeit gefördert.

Durch den Schulhund lernen die Kinder den verantwortungsvollen Umgang mit Tieren.

-> Abgrenzung zum Schulbesuchshund und zum Therapiehund...

Ziele 1. Verbesserung der Lernatmosphäre 2. Verbesserung der individuellen Leistungsfähigkeit (Konzentration, Selbstständigkeit, Motivation, Freude,

Genauigkeit) Beziehungsaufbau und -gestaltung 2. Unterrichtung und Begleitung der Kinder

- im Umgang mit dem Schulhund (Zugang zu Tieren) - im Gruppengeschehen (Klassenklima) 3. Übernahme von Verantwortung

- für sich und das eigene Verhalten (Disziplin) (Lautstärke, Bewegungen)- für den Schulhund- für die Gruppe (Selbstbewusstseinsstärkung)

4. Gestaltung von sozialer Interaktion (Empathie/ Teamfähigkeit)- innerhalb der Gruppe (Regulation)- zur Pädagogin

5. Entspannung (reduziertes Stressempfinden, allg. Gesundheit)- Streicheleinheiten, Spaziergänge

Methode1.Erziehung mit dem Hund Hund als "guter" Erzieher Hund vermittelt Achtung, Wärme, Echtheit und Empathie2. Hund als sozialer Katalysator zwischen 

- Kind/ Pädagogen - Kind/ Kind - Kind/anderen Menschen

3. Erziehung durch den Hund Befriedigung - essentieller Bedürfnisse (Bindung, Angenommensein) - individueller Bedürfnisse (z.B. Liebe, Beachtung,

Anerkennung, „Image-kompatibel“)- sozialer Bedürfnisse (z.B. soziale Bindung, Zugehörigkeit)

Methode

4. Verbesserung der Kommunikationsfähigkeit- verbal- nonverbal

5. Ganzheitliche Förderung- physisch- psychisch- emotional- sozial

Positive StimmungMotivation

Spaß

bei Schülern und Lehrkraft

Stress-reduktion

bei Schülern Und Lehrkraft

Förderung von

Sozialkontakt und Beziehung

Schüler-SchülerLehrkraft-

Schüler

Schulhund Barney

z.T. vermittelt durch psychische und physische Faktoren wie das Oxytocin- System (Bindungs- Hormon)

und mentale Repräsentanten ( Bindung, Pflegeverhalten)

Voraussetzungen für soziales und kognitives Lernen: gute Beziehungen, positives Klassenklima, optimales Aktivationsniveau/ Entspannung,

positive Stimmung und Einstellung zur Schule

Quelle: Andrea Beetz München 20132

Beteiligte in der Schule“Wir haben gehört, dass bei Ihnen die Stelle als

Schulhund zu besetzen ist?“

Beteiligte

Direkt betroffen: Schüler/innen, Lehrperson,  Hund     Arbeitskollegen, Mitarbeiter,

Hausmeister Schüler/innen der anderen Klassen Indirekt betroffen: Schulaufsicht, Stadt, Eltern

VoraussetzungenSchulhund Barney besitzt die Begleithundeprüfung nach dem Augsburger

Modell ist bei der Versicherung als Schulhund gemeldet hat einen guten Grundgehorsam, ist gut sozialisiert, sicher hat verträgliches, ausgeglichenes Wesen, ist

kinderfreundlich, stressunempfindlich, kein Schutztrieb hat ein gepflegtes Erscheinungsbild wird regelmäßig tierärztlich betreut (Gesundheitszeugnis) wird zeitlich nicht überfordert hat im Schulzimmer/ Büro Rückzugsmöglichkeit (Decke,

Wasser) wird nur an eine sehr gut geschulte Kollegin "ausgeliehen"

Schulrecht In NRW entscheidet die Schulleitung über den Einsatz eines Schulhundes Ein Schreiben vom 20. Mai 2008 von der Bezirksregierung Düsseldorf bestätigt, dass in NRW die

Schulleitung selbst über die Einführung eines Schulhundes entscheiden kann. Auch die Beteiligung der Schulkonferenz ist nicht erforderlich, "da der Aufgabenkatalog des § 65

SchulG abschließend ist und dieses Thema dort nicht berücksichtigt wird".

Schreiben vom 3. Februar 2011 vom Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes NRW

"Da es sich bei dem Schulhund nicht um ein Lernmittel im Sinne des § 30 SchulG handelt, bedarf es keiner Zulassung. Der Einsatz erfolgt vielmehr im Rahmen der schulischen Eigenverantwortung (§ 3 SchulG) nach Entscheidung durch die Schulleitung; ggf. unter Beteiligung schulischer Mitwirkungsgremien. Eine Beteiligung des Schulträgers erscheint sinnvoll, da sich bei dem Einsatz eines Schulhundes insbesondere Fragen zum Arbeits- und Gesundheitsschutz stellen.

Zustimmung der Schulaufsicht An dieser Stelle sollen nicht die Vor- und Nachteile dieser Gesetzgebung diskutiert werden. Wir können diese Entwicklung aber für die Hundegestützte Pädagogik in der Schule nutzen! Schulhunde sind innovativ und unterstützen das besondere Profil einer Schule! Die Schulleitung und die Lehrer können überwiegend eigenverantwortlich über den Einsatz eines

Schulhundes entscheiden! Ein gutes Konzept zur Hundegestützten Pädagogik in der Schule sollte im Schulprogramm verankert

sein! Regelmäßige Evaluation und eine Überarbeitung des Konzepts fördert auf Dauer eine qualifizierte

tiergestützte Pädagogik und schützt Schüler und Hunde.

Versicherung Private Tierhalterhaftpflicht Berufshaftpflicht Gesetzliche Unfallversicherung

(GUVV)

Konkrete Einsatzmöglichkeiten

Präsenz- Kontakt:Freie Interaktion

mit Regeln

Aktive Beteiligung:Aufgaben mit dem Hund (Englisch)

Direkte Arbeit mit dem Hund:

Hunde- AG‘s

Streicheln Klassenfahrt Agility- Parcours

Tricks

Zirkus- Projekt

Auflockerung Ausflüge Versorgung/ Pflege

Leseförderung(Entspannung und Lesen)

Beobachtung Projekttage Kommando-arbeit/ Grundgehorsam

Einbindung in Öffentlichkeits-arbeit

Angstreduktion OGS Spazieren- Gehen

Hundetagebuch/

Schreibanlässe

Unterrichtliche Unterstützung

Einzelförderung

(Mini- Rat)

Apportieren Hundeführer-schein

Grenzen Für den Hund bedeutet sein Einsatz psychischen

Stress/ hohe Anforderung Stressanzeichen sind unruhiges Hin- und

Herlaufen, Hecheln, Züngeln, Rückzug, Überdreht sein

Die Einsatzdauer ist von vielen Faktoren abhängig: Alter, Rasse, Anforderungen der Klasse 10 bis 20 Stunden als Richtwert Allergische Reaktionen (Hygiene) Angst, Aggression (andere Kulturen) Unbeabsichtigte Gefährdungen des Tieres

Regeln 1. Ich bin leise und gehe langsam, wenn der Hund

in der Nähe ist. 2. Ich bleibe stehen, wenn der Hund auf mich

zuläuft. 3. Wenn ich die Lehrerin vorher frage, darf ich den

Hund füttern, streicheln oder Kommandos geben. 4. Ich wasche mir anschließend gründlich die

Hände. 5. Ich störe den Hund nicht beim Schlafen oder

Fressen. 6. Ich lasse nichts auf dem Boden liegen.

Literaturhinweise Beetz, Andrea: Hunde im Schulalltag. Grundlagen

und Praxis. München 20132

Jablonowski, Dr. Konstanze und Claudia Köse: Co-Pädagoge Hund. Lernbegleiter auf vier Pfoten,Handbuch mit CD, Kerpen 2012

Jablonowski, Dr. Konstanze und Claudia Köse: Co-Pädagoge Hund. Lernbegleiter auf vier Pfoten, Praxiskartei, Kerpen 2012

www.schulhundweb.de www.schulhund.beepworld.de

„Inklusion und Kooperation“