schulintern es Fachcurricul Fachcurricul Musik um lesen die Notation im Violin- und Basschlüssel 3.3.4. - beschreiben an Liedern das Zusammenwirken von Text und Musik 3.3.5. - beschreiben

Mariengymnasium Jever

Der Fachbereich Musik Februar 2014/2018

schulinternes Fachcurricul

um Musik Fachcurriculum

Inhalt:

• VorwortzumschulinternenFachcurriculumMusik

• VerteilungdesLernstoffesaufdieKlassenstufen:⋅ 5.und6.Klasse⋅ 7.und8.Klasse⋅ 9.und10.Klasse⋅ Einführungsphase

• AnhangUnterrichtssequenzen

• LeistungsbewertungimFachMusik

Vorwort: SchulinternesFachcurriculumMusikamMariengymnasiumJever

(Februar2014)

DieVielfaltdermöglichenUmgangsweisenmitMusikinihrenunterschiedlichstenStilenundFormenspiegeltsichinunterschiedlichenFähigkeitenundInteressenderLehrendenundLernendengleichermaßenwider.

DamitdieseVielfaltimMusikunterrichtmöglichsterhaltenbleibt,verzichtenwiraufeinenvollständigfestgelegtenKanonvonverbindlichenUnterrichtseinheiten.DieangehängtenUnterrichtssequenzenstellenjeweilseinenVorschlagdarundkönnendurchweitereUnterrichtseinheitenderLehrendenersetztbzw.erweitertwerden.

InsgesamtgiltfürdieimMusikunterrichtzuerwerbendenKompetenzen:"DenKerndesKompetenzmodellsbildetdieKompetenzMusikerfahrenderschließen,diesichausdenKompetenzen

• Musikhörenundbeschreiben• Musikuntersuchen• Musikdeuten• Musikgestaltenzusammensetzt.(...)

DieKompetenzMusikgestaltenstellteinenwesentlichenBestandteilimmusikalischenVerstehens-undAneignungsprozessdar,damusikalischesLernenbesondersnachhaltigdurcheigenesHandelngeschieht.

DaspraktischeMusizierenbildetdahereinenSchwerpunktdesMusikunterrichtes"(KC,S.9ff.),sofernesunsereräumlichenGegebenheiteninderSchuleerlauben.

VerteilungdesLernstoffes:Klasse5undKlasse6KompetenzMusikgestalten

Singen Instrumentalspiel Bewegung• EntdeckenundAusprobierender

MöglichkeitendermenschlichenStimme• Singeneinfachereinstimmigerdeutsch-

sprachigerLiederverschiedenerStil-bereiche

• SingenvonKanons

• GrundlagendesinstrumentalenZusammenspiels

• Liedbegleitungmit"Body-Percussion"• Spieleneinfacherundkomplexerer

RhythmenundTonfolgenaufunterschiedlichenInstrumenten(Boom-

whackers,Stabspiele)undinunter-schiedlicherBesetzung

• ErwerbgrundlegenderSpieltechniken• SachgerechterUmgang

mitInstrumenten

• EntdeckendesKörpersalsAusdrucksmittel

• UmsetzenvongehörterMusikinBewegung

• EinübenleichterTänze(z.B.Rundtänze)• KoordinierungvonMusikundBewegung

inderGruppe

KompetenzMusikhörenundbeschreiben,Musikuntersuchen,Musikdeuten

GestaltungsmittelKlang

Musiklehre MusikundderenaußermusikalischeVorlagen

MusikimhistorischenundgesellschaftlichenKontext

• GrundkenntnisseimBereichderInstrumentenkunde

• ErklärenunterschiedlicherPrinzipienderTonerzeugung

• EinführungindieInstrumentenfamilien

• InstrumentedesSinfonieorchesters

• ZusammenwirkenvonAtem• undStimme

• NotenimViolinschlüsseleinschließlichVorzeichenundOktavbereiche

• Noten-undPausenwertebisSechzehntel

• einfacheTaktarten• Klaviertastatur• Ganz-und

Halbtonschritte• grundlegende

• BeziehungzwischenMusikundderaußermusikalischenVorlage(Programmmusik)

• GestaltungvonMusiknachaußermusikalischerVorlage

• WechselwirkungvonTextundMusik

• OrientierunginderVielfaltdesMusiklebens

• Beziehungenzwischenbio-grafischenDatenundLebensbedingungenvonKomponistenundderEnt-stehungihrerMusik

• Beschreibenanlassbezo-generAspektevonMusik

• Weltmusik

Dynamikangaben• Gestaltungsprinzipien

(Wiederholung,Kontrast,Entwicklung,Veränderung)

• OrientierungimBassschlüssel

• Voll-undAuftakt• Tempobezeichnungen• Punktierung• AufbauderDur-Tonleiter• BestimmungvonIntervallen

(grob)• Vortragsbezeichnungen• Grundlagengrafischer

Notation• GrundkenntnisseimBereich

dermusikalischenFormen-lehre(Liedform,Rondo)

Methoden:Singen,ArbeitmitOrff-Instrumenten,Body-Percussion,Percussions-Instrumenten,Boomwhackers

Klasse7undKlasse8(epochal)

KompetenzMusikgestalten

• SingeninhaltlichundmusikalischanspruchsvollererLieder• SpieleneinfacherRhythmen,MelodienundHarmonienaufunterschiedlichenInstrumenten

undinunterschiedlicherBesetzung,(SpieleneinfacherBegleitsätzezuLiedern)• PlanenundRealisiereneinfacherVertonungenundArrangements• Planen,organisieren,kooperieren,integrieren:Projekt"MusikalischeGestaltungeinerBallade"• AusgestaltungdesGesangsdurchDynamikundArtikulation





• DifferenzierteBeschreibungvonKlängenmitHilfederKenntnisseüberInstrumenteundStimme

• VertiefungderInstrumentenkunde! elektrischeInstrumente! Instrumenteder

Rockmusik• Funktiondermenschlichen

Stimme• Unterscheidenvokaler-und

instrumentalerEnsembles

• LesenvonNotenimViolin-undBassschlüssel

• Notationfrüher-heute• Intervallbestimmung

(innerhalbderOktave)• komplexereRhythmenund

Taktarten• DieMoll-Tonleitern

(natürlich,melodisch,harmonisch)

• DerQuintenzirkel• Dreiklänge(Moll/Dur)• UntersuchenvonMusiknach

vorgegebenenKriterien• Melodiegestaltung(Motiv,

Sequenz)• MerkmaledesVolksliedes• KenntnisseimBereichdes

AufbausvonKompositionenz.B.Kunstlied(strophisch,variiert,durchkomponiert)

• GesangsformenderOper(Arie,Rezitativ,Ensemble,Chor)

• UntersuchungvonWort-Ton-Verhältnissenbeitext-gebundenerMusik

• UntersuchungderVerbindungvonMusikundSzeneineinem

Bühnenwerk• InszenierungeinerOper

(Theaterberufe)

• BeschreibungzeittypischerAspektevonMusikund

derenBeziehungzubiografischenDatenundLebensbedingungen

vonKomponisten• Orientierunginder

VielfaltdesMusiklebens• Entwicklungderpopulären

Musikim20.Jahrhundert• ReflexionvonAspektendes

eigenenMusikerlebens• kritischeAuseinanderset-

zungmitMusikinMedien

Methoden:Singen,ArbeitmitOrff-undPercussions-InstrumentenundelektrischenKlangerzeugern

Klasse9(epochal)undKlasse10(epochal)


• SpielenvonMusikstückennacheinfachenPartiturenoderLead-Sheets,aufunterschiedlichenInstrumentenundinunterschiedlicherBesetzung• selbständigesErarbeitenvonBegleitstimmen• ImprovisierennachvorgegebenenGestaltungsmitteln(Jazz,Blues,Spiritual)• AufbaueinesRepertoiresvonLiedernbzw.Instrumentalstücken• PlanenundRealisiereneigenerArrangements/Stücke





• ReflexionvonSoundalsGestaltungsmittelinRock-undPopmusik

• ReflexionvonSoundinFilmmusik

• einfacheunderweiterteKadenzen

• EinführungindieAkkordsymbolederJazz-undPopmusik

• einfacheFunktionssymbole• Funktionsharmonik• binäreundternäre

Phrasierung• Bluestonleiter,BlueNotes• KenntnisseimBereich

Formenlehre(Motiv-Thema,Bluesschema)

• AnalyseundInterpretationvonText-Musik-Bezügen

• BeschreibungderFunktionvonMusikundSoundimFilm

• ManipulationdurchMusik(Werbung/Politik)

• Hymnen

• AnwendungdererworbenenKenntnissevonmusikgeschichtlichenZusammenhängenbeiderUntersuchungvonMusik

• GeschichtedesJazz• GeschichtederPopmusik• VergleichundBewertung

unterschiedlicherFunk-tionenvonMusik(z.B.MusikundPolitik;Film-musik)

Methoden:ArbeitmitderStimme,Percussion-Instrumenten,KeyboardundanderenInstrumenten.ImprovisationsübungenmitpentatonischenSkalen

Einführungsphase


• SingenmehrstimmigerLiederausdenaktuellenThemengebieten• SpielenverschiedenerArrangementsaufunterschiedlichenInstrumentenund

Besetzungen





• AnalyseinstrumentalerundvokalerBesetzungen

• KompositionsprinzipienderFuge,derSonaten-hauptsatzform,desKlavierliedes

• UnterscheidungstiltypischerMerkmalemusikalischerFormen

• BeschreibungunterschiedlicherSatztechniken

• BeschreibungvonMusik

• InterpretationderVerbindungvonMusikundSzeneineinemweiterenBühnenwerk

• AnwendungdererworbenenKenntnissevonmusikgeschichtlichenZusammenhängenbeiderUntersuchungvonMusik

• Stil-undgattungs-spezifischeEinordnungvonMusik

• UntersuchungvonMusikundMusikmarkt

Methoden:ArbeitmitStimmeundInstrumenten,Kompositionsversuche,Schülerreferate,Materialsuche

Anhang:MöglicheUnterrichtssequenzen(Vorschläge)

Klassenstufe5/6:

• FormenlehreI/II• InstrumentenkundeI• JohannSebastianBach• MelodischeNotationI/II• MusikundProgrammI/II• Rhythmuswerkstatt

Klassenstufe7/8:

• InstrumentenkundeII• DieStimme/MusikmitGesang• Formenlehre:MotivundmotivischeArbeit

Klasse9/10:

• VomSpiritualzumJazz• AusdrucksformendesMusicals• Form,StrukturundAussageinderMusik

Einführungsphase:

• Fuge,Sonate/Sinfonie• Programmmusik/MusikundPolitik

Klassenstufe5/6FormenlehreI/II

Kompetenzen/Arbeitsfelder

Schüleraktivitäten/Lernprozesse Unterrichtsgegenstände/Materialien

DieSchüler....3.2.1-setzenihreStimmebeimSprechenundSingenfunktionalrichtigein-singeneinstimmigeLiederverschiedenerStil-undHerkunftsbereiche-singenzweistimmigeLiederundKanonsinKleingruppenundimKlassenverband3.2.2.-erfindenundgestaltenMusiknacheinerVorgabe3.3.3.-erfassenundbeschreibenmusikalischeAbschnitte,WiederholungundVeränderung-gliedernMusiknachvorgegebenenKriterien-beschreibenLiedformen-erkennenhörendformbildendeAbschnitte

DieSchüler...-beschreibendieformbildendenPrinzipienWiederholung,VeränderungundGegensatz-erfindenMusikunterBerücksichtigungderformbildendenPrinzipienWiederholung,VeränderungundGegensatz-singenLiederundbeschreibenderenFormen-singenLiederoderhörenInstrumentalstückeundbeschreibenderenVerlaufanhandvorgegebenerFormmodelle-erfindenzueinemvorgegebenenRefrainverschiedeneCouplets

-Spielpläne,S.122-125-verschiedeneLiederundKanons-Spielpläne,S.124-127-Spielpläne,S.130-131

Klassenstufe5/6InstrumentenkundeI



3.2.2.-erfahrendieBedeutungeinzelnerInstrumenteundInstrumentengruppen-gehensachgerechtmitInstrumentenum-erwerbengrundlegendeSpieltechniken3.3.1.-erklärenunterschiedlichePrinzipienderTonerzeugungundunterscheidenInstrumenteundInstrumentengruppennachSpielweiseundKlang-beschreibenSpieltechnikenderbeimKlassenmusizierenverwendetenInstrumenteundnutzensiebeimMusizieren-beschreibeninstrumentaleundvokaleKlänge-beschreibendasZusammenwirkenvonAtemundStimmeundnutzendiesbeimfunktions-gerechtenSprechenundSingen3.3.5-unterscheidenMusikausverschiedenenRegionenderWelt.

-hörenundunterscheidenunterschiedlicheInstrumenteundInstrumentengruppen-lernendieInstrumentedesFachbereicheskennen-bringeneigeneInstrumentevonzuhausemitundstellensievor-teilenInstrumentenachTonerzeugung,Spielweise,Form,MaterialundKlangein-musizierenaufInstrumenten-erfahrenihreStimmealsInstrument

-Spielpläne,S.152-165-InstrumenteausderSammlungbzw.eigeneInstrumentevonzuhause-Instrumentenposter-Filmsequenzen:"WeltdesKlanges"-OrgelbesichtigungderStadtkirche

Klassenstufe5/6JohannSebastianBach



3.3.1.-unterscheidenInstrumenteundInstrumenten-gruppennachSpielweiseundKlang-beschreibeninstrumentaleundvokaleKlänge3.3.2.-lesendieNotationimViolin-undBasschlüssel3.3.4.-beschreibenanLiederndasZusammenwirkenvonTextundMusik3.3.5.-beschreibenanlassbezogeneAspektevonMusik

-verschaffensicheinenÜberblicküberdasLebenvonJ.S.Bach-lernenanhandseinervielenLebensstationendieverschiedenenMusikberufeunddiedamitverbundenenAufgabenkennen-höreninstrumentaleundvokaleMusikunderkennendieWirkungunterschiedlicherKompositionsstile-erkennendieVerwendungunterschiedlicherInstrumentezuverschiedenenAnlässen

-Spielpläne,S.196-201-Hörspiel-BesichtigungderOrgelinderStadtkirche

-Musikerportrait-FunktionvonLiedern

Klassenstufe5/6MelodischeNotationI/II



3.2.1-experimentierenmitAusdrucksmöglichkeitenderStimme-setzenihreStimmebeimSprechenundSingenfunktionalrichtigein3.2.2.-notierenundspielenMelodien3.3.2.-lesendieNotationimViolinschlüsselundBass-Schlüssel-erkennenundbestimmenIntervalle-wendenFormengrafischerNotationalsHörhilfean-nutzenNotationbeimdifferenziertenHören-wendenNotationbeimMusizierenan-erfassenundbeschreibenMelodien-beschreibendasOrdnungsprinzipderTonleiter

-beschreibenMelodieverläufe-notierenMelodieverläufe-grafisch-imNotensystem-lernendieStammtönesowiedieVersetzungszeichen-unterscheidenzwischenGanz-undHalbtonschritten-entdeckendasOrdnungssystemderDur-Tonleiter-lesen,spielenundnotierenTonleiternundMelodienimViolinschlüsselundBass-schlüssel-singen,hören,notierenundbestimmendieGrundintervalle

-KlaviaturalsHilfsmittel-Spielpläne,S.96-99:Stammtöne,Ganz-undHalbtonschritte-Spielpläne,S.100-101:Vorzeichen-Spielpläne,S.102-103:Intervalle,BeschreibungvonMelodieverläufen-Spielpläne,S.119:Bass-Schlüssel

Klassenstufe5/6MusikundProgrammI/II



3.2.1-gestalteneigenemusikalischeIdeenmitderStimme3.2.2.-experimentierenundimprovisierenmitKlängen-erfindenundgestaltenMusiknacheinerVorgabe3.2.3.-setzenihrenKörperalsAusdrucksmittelein-setzenMusikinBewegungum-koordinierenMusikundBewegunginderGruppe3.3.2.-lesendieNotationimViolin-undBassschlüssel-erfassenundbeschreibenMelodien3.3.3.-erfassenundbeschreibenmusikalischeAbschnitte,WiederholungundVeränderung-erkennenhörendformbildendeAbschnitte3.3.4.-stellenBeziehungenzwischenMusikundderenaußermusikalischerVorlageher-gestaltenMusiknachaußermusikalischerVorlage

-lernen,wasuntereinemmusikalischenProgrammzuverstehenist-erkennenProgrammeinMusikwieder-beschreiben,wieKomponistenInstrumenteeinsetzen,umbestimmteBilderbeimHörerzuerzeugen-lesenüberschaubarePartituren

Werke,wiez.B.-Spielpläne,S.186189:KarnevalderTiere-DieMoldau(Spielpläne,S.190-193)-Morgenstimmung(Spielpläne,S.53)-InderHalledesBergkönigs(Spielpläne,S.224-225)u.a.-Instrumente

Klassenstufe5/6Rhythmuswerkstatt



3.2.1-tragenSprechstückeartikuliertvor-setzenihreStimmebeimSprechenundSingenfunktionalrichtigein-experimentierenmitAusdrucksmöglichkeitenderStimme3.2.2.-notierenundspielenRhythmen-entwickelnmetrischeundrhythmischeSicherheit3.3.2.-wendenFormengrafischerNotationalsHörhilfean-wendenNotationbeimMusizierenan-erkennenundbestimmengeradeundungeradeTaktarten

-begleitenLiedermitRhythmusinstrumenten-stelleneinfacheSchlaginstrumenteher-notierenRhythmen-ersetzenNoten-durchPausenwerteundumgekehrt-lernendieBezeichnungenderNoten-undPausenwerte-spielenvorgegebeneRhythmen-tragenSprechstückerhythmischkorrektvor

-Spielpläne,diverseSprechstücke-Spielpläne,S.134-135:selbstgebauteSchlaginstrumente-Spielpläne,S.83:Noten-undPausenwerte(Überblick)-Spielpläne,S.85-86,89;geradeundungeradeTaktarten



3.2.1-tragenSprechstückeartikuliertvor-setzenihreStimmebeimSprechenundSingenfunktionalrichtigein-experimentierenmitAusdrucksmöglichkeiten3.2.2.-notierenundspielenRhythmen-entwickelnmetrischeundrhythmischeSicherheit3.3.2.-wendenFormengrafischerNotationalsHörhilfean-wendenNotationbeimMusizierenan-erkennenundbestimmengeradeundungeradeTaktarten

-begleitenLiedermitRhythmusinstrumenten-stelleneinfacheSchlaginstrumenteher-notierenRhythmen-ersetzenNoten-durchPausenwerteundumgekehrt-lernendieBezeichnungenderNoten-undPausenwerte-spielenvorgegebeneRhythmen-tragenSprechstückerhythmischkorrektvor

-Spielpläne,diverseSprechstücke-Spielpläne,S.134-135:selbstgebauteSchlaginstrumente-Spielpläne,S.83:Noten-undPausenwerte(Überblick)-Spielpläne,S.85-86,89;geradeundungeradeTaktarten

Klassenstufe7/8InstrumentenkundeII

KompetenzenundArbeitsfelder


3.2.1-gestaltenMusiknacheinerVorgabe-gestalteneigenemusikalischeIdeenmitderStimme-experimentierenmitAusdrucksmöglichkeitenderStimme3.2.2.-erfahrendieBedeutungeinzelnerInstrumenteundInstrumentengruppenimZusammenspiel-entwickelnmetrischeundrhythmischeSicherheit-spielenArrangementsinKleingruppenundimKlassenverband-auchnachNoten3.3.1.-beschreiben,untersuchenundvergleichendieWirkungunterschiedlicherinstrumentalerundvokalerKlänge-beschreibenelektronischerzeugteKlänge3.3.2.-wendenNotenalsHörhilfean-erschließensichNotentextemitHilfsmitteln-beschreibenZusammenklängeundihrejeweiligeWirkunginMusik-erkennenundbeschreibenDynamikundTempo-untersuchenMusiknachvorgegebenenKriterien3.3.4-untersuchendasWort-Ton-VerhältnisinLiedern3.3.5.-beschreibenzeittypischeAspektevonMusik-reflektierenAspekteihreseigenenMusikerlebensundsetzensieinBeziehungzuMusikerfahrungenandererPersonen

-vertiefenihreKenntnisseausdemJg.5/6-lernenverschiedeneinstrumentaleundvokaleBesetzungenkennen-lernendenAufbaueinesOrchesterskennen-lernendenAufbaueinerPartiturkennen-lernendenUmgangmiteinerPartitur-lernendieInstrumenteunddenAufbaueinerBandkennen-spielenSchlagzeug-PatternalsBody-percussion

-Spielpläne,S.112-119-KlassenarrangementsausderPop-undRockmusik

Klassenstufe7/8DieStimme/MusikmitGesang



3.2.1-experimentierenmitAusdrucksmöglichkeitenderStimme-singenein-undmehrstimmigeLiedernachNoten-setzenihreStimmebeimSprechenundSingenfunktionalrichtigein3.2.2.-erfindenundgestaltenMusiknacheinerVorgabe3.3.1.-beschreiben,untersuchenundvergleichenKlängedifferenziertmitHilfeihrerKenntnisseüberInstrumenteundStimme3.3.2.-wendenNotenalsHörhilfean-erschließensichNotentextemitHilfsmitteln-beschreibenZusammenklängeundihrejeweiligeWirkunginMusik-untersuchenMusiknachvorgegebenenKriterien3.3.4-untersuchenBeziehungenzwischenMusikundderenaußermusikalischerVorlage-untersuchenanLiederndasVerhältnisvonMusikundText-erläuterndieVerbindungvonMusikundSzeneineinemBühnenwerk3.3.5.-beschreibenzeittypischeAspektevonMusik-reflektierenAspekteihreseigenenMusikerlebensundsetzensieinBeziehungzuMusikerfahrungenandererPersonen

-lernenunterschiedlicheEnsemblesmitVokalbesetzungkennen(Chor,klavier-begleitetesKunstlied,Band,Oper,Liedermacher)-EigenvertonungeinerBallade-lerneneinBühnenwerksingendundanalysierendkennen-setzeneineSzenespielerischum(szenischeInterpretation)-erarbeitenwichtigeGesangsformenderOper-lernendieBerufedesTheatersunddenAufbaueinesOpernhauseskennen-erstelleneineWandzeitungzumZusammenspieldereinzelnenTheater-berufebeiderInszenierungeinerOper

-BalladevonGoethe(z.B.Erlkönig)-BalladenvertonungendesErlkönigsvonz.B.Reichardt,Schubertetc.-BalladenvertonungenausderPopmusik-Oper(z.B."DerFreischütz","DieZauberflöte"etc.)-Spielpläne,S.150-151-Spielpläne,S.168-175-nachAngebotMusical-oderOpernbesuch-Film:InszenierungeinerOperamBsp."Zauberflöte"

Klassenstufe7/8Formenlehre:MotivundmotivischeArbeit



3.2.1.-setzenihreStimmebeimSprechenundSingenfunktionalrichtigein3.2.2.-erfindenundgestaltenMusiknacheinerVorgabe3.3.2.-wendenNotenalsHörhilfean-erschließensichNotentextemitHilfsmitteln-untersuchenMusiknachvorgegebenenKriterien3.3.3.-gliedernMusikselbständig-beschreibenEntwicklungeninMusikundderenWirkung-erfassenundbeschreibenmusikalischeVeränderungen

-singenoderhöreneinThemaoderMotivundbeschreibenseinecharakteristischenmusikalischenMerkmale-untersuchenmotivischeArbeitaneinerInventionvonBach-wendenmotivischeArbeitaneinemvorgegebenenMotivoderThemaan-vergleichenVariationenmitdemThema-verändernselbsteinvorgegebenesThema

-Spielpläne,S.130-131-Variationssatz,z.B.Mozart,"Avousdiraije,maman"-Spielpläne,S.130-131

Klassenstufe9

VomSpiritualzumJazz(Umfang:mindestens10Unterrichtsstunden)Kompetenzen/Arbeitsfelder


2.2-improvisierennachvorgegebenenGestaltungsprinzipien-erfahrendieBedeutungeinzelnerInstrumenteundInstrumentengruppenimZusammenspiel3.3.1-erläuternundreflektierenSoundalsGestaltungsmittelinderRock-,Pop-(undFilm-)Musik3.3.2-analysierenMusiknachgeeignetenKriterienundbeschreibensiefachsprachlichangemessen-untersuchenharmonischeZusammenhängeundderengestaltendeFunktioninMusikstücken-wendenSymbolschriftfürdieBeschreibungvonharmonischenVerläufenan-nutzenihreKenntnisseüberdiemusikalischenGestaltungsmittelbeimSingen,musizierenundkomponieren3.3.3-gliedernMusikbegründet-unterscheidenstiltypischeMerkmaleeinermusi-kalischenForm3.3.5-wendenihreKenntnissevonmusikgeschichtlichenZusammenhängenbeiderUntersuchungvonMusikan-ordnenMusikstil-,epochen-undgattungsspezifischein

-singenundhörenausgewählteSpirituals/wichtig:auchohneText-bzw.Notenvorlage,umdasPrinzipderoralenTraditionzuverdeutlichen-erarbeitenelemtaremusikalischeMerkmale(Pentatonik,callandresponse)-setzendasGelernteinbegründeteBeziehungzurdenhistorischenUrsprüngenderGattung-lernenanhandvonBeispielenwesentlichemusikalischeundinhaltlicheMerkmaledesBlueskennen-improvisierenbzw.komponierenaufderBasisdesErlernteneineneigenenBlues-hörenundverortenBeispielefürverschiedenehistorischeStufendesJazz

-z.B.WadeintheWater;SwingLow;GodownMoses-beispielhafteTextezurGeschichtedesSpirituals-z.B."GoodMorning,Blues"(Leadbelly);"WhatI'dsay"(RayCharles);"Bluesandtrouble";"BackwaterBlues";Filmausschnitte"Ray"-z.B."Allofme";„SoWhat“jenachzurVerfügungstehenderZeit:beispielhafteMaterialienmitKonzeptenzudenThemen"WalkingBass","AkkordemitSeptimen";"ternärePhrasierung"

FachbegriffePentatonik,call&response,ternärePhrasierung,bluenote,Blues-Schema,WalkingBass,Dominantseptakkord,maj7-Akkord,Jazz-Standard

Klassenstufe9und10

AusdrucksformendesMusicals(Umfang:mindestens15Std.)



3.2.2-entwickelnmetrischeundrhythmischeSicherheit3.3.2-analysierenMusiknachgeeignetenKriterien-untersuchenharmonischeZusammenhängeundderenFunktioninMusikstücken-wendenSymbolschriftfürdieBeschreibungvonharmonischenVerläufenan3.3.3-gliedernMusikbegründet-analysierenundinterpretierendasVerhältnisvonMusikundText3.3.5-vergleichenundbewertenunterschiedlicheFunktionenvonMusik-benennenundreflektierenAspektederkulturellenVielfaltimMusiklebenderGegenwart

-lernendieHandlungder"WestSideStory"kennenunderweiternihrWissenüberselbsterstellteSoziogrammeundInternetrecherche-hörenunssingenausgewählteSongs,analysierendiesenachgegebenenKriterienundsetzendieErgebnisseinBeziehungzuHandlungundFigurenkonstellation-untersuchendiefilmischebzw.tänzerischeUmsetzungderSongs

L.Bernstein:"WestSideStory"-SpielpläneBd.3;S.192-199;-entsprechendeEinheitenausdemLehrbuch;InternetinformationenzumShakespeare-Bezug(z.B.)-"JetSong"-"Maria"-"Cool"-Verfilmung"WestSideStory"

Fachbegriffe Musical,Choreographie,Synkope,Triole,Hemiole,Dissonanz,Tritonus,Motiv,Ambitus,Stufenharmonik/Tonalität

Klassenstufe9und10

Form,StrukturundAussageinderMusik(Umfang:mindestens10Std.)



3.2.1-gestalteneigenemusikalischeIdeenmitderStimme3.2.2-erfindenundgestaltenMusiknacheinerVorgabe-entwickelnmetrischeundrhythmischeSicherheit-analysierenMusiknachgeeignetenKriterien-untersuchenharmonischeZusammenhängeundderenFunktioninMusikstücken-wendenSymbolschriftfürdieBeschreibungvonharmonischenVerläufenan-nutzenihreKenntnisseüberdiemusikalischenGestaltungsmittelbeimSingen,musizierenundkomponieren3.3.3-gliedernMusikbegründet-analysierenundinterpretierendasVerhältnisvonMusikundText3.3.5-vergleichenundbewertenunterschiedlicheFunktionenvonMusik-untersuchenVerbindungenvonMusikundMusikmarkt-benennenundreflektierenAspektederkulturellenVielfaltimMusiklebenderGegenwart

-untersuchendasWort-TonverhältniseinesPopsongsanhandderParameterRhythmik,HarmonikundMelodik-harmonisiereneigenständig/mitEinhilfeeinVolkslied-lernenanausgewähltenBeispielendieGrundformderPeriodekennen-komponierenundtexteninGruppenarbeitaufderGrundlageihrerKenntnisseeineneigenenkleinenSong(z.B.alsBestandteileinesWerbespots)undlassendiesenggf.mitentsprechendemEquipmentdigitalproduzieren-setzendabeidieeigenengestalterischenEntscheidungeninBeziehungzudenAnforderungenansolcheMusik

-z.B.RioReiser:Junimond-z.B."Datdumienleevstenbist"-z.B.W.A.Mozart:SonatefürKlavierKV331,1.Satz(Thema);-"Hänschenklein";-"Kumbaja,myLord"ausgewählteBeispiele;Audioequipment

Fachbegriffe Haupt-undNebenfunktionen,Durchgang,Vorhalt,Wechsler,Periode,Vordersatz,Nachsatz,Phrase,Motiv,Ganzschluss,Halbschluss

Einführungsphase

FugeundSonate/Sinfonie



3.3.2.-untersuchenharmonischeZusammenhängeundderengestaltendeFunktioninMusikstücken3.3.3-gliedernMusikbegründet,-beschreibenundunterscheidenSatztechniken,-unterscheidenReihungs-undEntwicklungsformen-unterscheidenstiltypischeMerkmalemusikalischerForm3.3.5.-wendenihreKenntnissevonmusikgeschichtlichenZusammenhängenzurUntersuchungvonMusikan-vergleichenundbewertenverschiedenenFunktionenvonMusik-ordnenMusikstil-,epochen-undgattungs-spezifischein

-hörenundleseneinfacheFugenundSonaten-erarbeitenaufderBasiselementarerBausteine(Motiv,Thema,Periode,Satz)BeispielefürhomophoneundpolyphoneFormverläufe-musizierengeeigneteBeispiele-erarbeitendashistorischeundgesellschaftlicheUmfeld

-FugevonGrabner(Modellfuge)-Bach:eineFugeausdemWC;-"Kriminalfuge"-M.Clementi:SonatineC-Dur-Mozart:SonateC-Dur(facile)-Sprechfuge,Percussion-Fuge-TextezuEpoche-,FunktionundRezeptionvonMusik(Schaub:ErlebnisMusik)

EinführungsphaseProgrammmusik/MusikundPolitikKompetenzen/Arbeitsfelder Schüleraktivitäten/Lernprozesse Unterrichtsgegenstände/Materialien

3.3.2.-lesenPartiturenundformulierenaufdieserGrundlageHörerwartungen-analysierenMusiknachgeeignetenKriterienundbeschreibensiefachsprachlichangemessen3.3.4-deutenBeziehungenzwischenMusikundderenaußermusikalischerVorlage,

-übensichinderHermeneutik,-untersuchenMusikalsSprache,-entwickelneigeneSpielkonzeptezuProgrammen-erfindenundgestaltenMusiknacheinerVorgabe(3.2.2)-stellenBeziehungauchzuBühnenmusikundFilmmusikher

-z.B.Borodin:Steppenskizze,-MusikvonSchostakowitsch

LeistungsbewertungimFachMusikinderSekundarstufeI

EswerdenproHalbjahrindenJahrgängen5bis10jeweilseineLernkontrollegeschrieben.MündlicheLeistungen(Hausaufgaben,Mitarbeit,...)werdenstärkergewichtetalsschriftlicheLeistungen.DasVerhältnisvonschriftlicherundmündlicherLeistungist30%zu70%.

GrundsätzederLeistungsbewertunginderSekundarstufeI

LeistungsbewertunginsgesamtbeziehtsichaufdieimZusammenhangmitdemUnterrichterworbenenKompetenzen.ErfolgreichesLernenistkumulativ.EntsprechendsinddieKompetenzerwartungenindenBereichendesFachesjeweilsinansteigenderProgressionundKomplexitätformuliert.Diesbedingt,dassUnterrichtundLernerfolgsüberprüfungendaraufausgerichtetsind,denLernendenGelegenheitzugeben,grundlegendeKompetenzen,diesieindenvorangegangenenJahrenerworbenhaben,wiederholtundinwechselndenKontextenanzuwenden.DieBeurteilungvonLeistungenwirdmitderDiagnosedeserreichtenLernstandesundindividuellenHinweisenfürdasWeiterlernenverbunden.FürdenweiterenLernfortschrittisteswichtig,bereitserreichteKompetenzenherauszustellenundzumWeiterlernenzuermutigen.LeistungsbewertungbeziehtsichaufKompetenzen,wiesieimKernlehrplanfürdasFachMusikangegebenwerden,undaufInhalte,dieimUnterrichtvermitteltwerden.AlleimLehrplanausgewiesenenBereichesollenbeiderLeistungsbewertungangemessenberücksichtigtwerden.DabeikommtdenprozessbezogenenKompetenzendergleicheStellenwertwiedeninhaltsbezogenenKompetenzenzu.

DerBewertungsbereich„SonstigeLeistungenimUnterricht“erfasstdieQualitätundKontinuitätderBeiträge,diedieLernendenimUnterrichteinbringen.DieseBeiträgesollenunterschiedlichemündlicheundschriftlicheFormeninengerBindungandieAufgabenstellungunddasAnspruchsniveauderjeweiligenUnterrichtseinheitumfassen.GemeinsamistdiesenFormen,dasssieinderRegeleinenlängeren,abgegrenztenundzusammenhängendenUnterrichtsbeitrageinereinzelnenSchülerin/eineseinzelnenSchülersbzw.einerGruppevonLernendendarstellen.

Zu„SonstigenLeistungen“zählenbeispielsweise:•BeiträgezumUnterrichtsgespräch•Hörprotokolle•GestalterischeAufgabenrealisierenundpräsentieren•KooperativeLeistungenimRahmenvonPartner-undGruppenarbeit(Anstrengungsbereitschaft,Teamfähigkeit,Zuverlässigkeit)•AnfertigenvonHausaufgaben(Regelmäßigkeit,Vollständigkeit,Qualität)•ImUnterrichteingeforderteLeistungsnachweise(z.B.VortragvonHausaufgaben,angemesseneFührungeinesHeftes/einerMappe/einesLerntagebuchs)•KurzeschriftlicheÜberprüfungen•Referatebzw.umfangreicheschriftlicheArbeiten•MusikalischeGestaltungvonschulischenAnlässen(Konzerte,Schulfest,TagderoffenenTüru.a.)•KompetenzimUmgangmitMusiksoft-oderHardware•BesondereLernleistungen(z.B.erfolgreicheTeilnahmeanWettbewerben)

Kriterien Arbeitsorganisation/Zuverlässigkeit/ Sorgfalt

AufmerksamkeitimUnterricht

HäufigkeitdermündlichenBeteiligung

QualitätderMitarbeit

DieSchülerin/derSchüler DieSchülerin/derSchüler DieSchülerin/derSchüler DieSchülerin/derSchülersehrgutDieLeistungentsprichtdenAnforderungeninbesonderemMaße

hältihre/seineArbeitsmaterialieninOrdnungundgehtsachgerechtundvorbildlichdamitum.HatdieArbeitsmaterialienimmerdabei.

istjederzeitaufmerksamunddenktstetskritischundkreativmit.

arbeitetinjederUnterrichtsstundestetsmit.

kannGelerntessicherwiedergebenundanwenden,zeigtausgeprägtesProblembewusstseinundhohesReflexionsvermögen.

gutDieLeistungentsprichtvolldenAnforderungen

hältihre/seineArbeitsmaterialieninOrdnungundgehtsachgerechtdamitum.

istjederzeitaufmerksamunddenktmeistkritischundkreativmit.

arbeitetinjederUnterrichtsstundemehrfachmit.

kannGelerntessicherwiedergebenundfastimmeranwenden,zeigtProblembewusstseinundReflexionsvermögen.

befriedigendDieLeistungentsprichtimAllgemeinendenAnforderungen.

hältihre/seineArbeitsmaterialieninOrdnungundgehtmeistsachgerechtdamitum.

istaufmerksamunddenktmanchmalkritischundkreativmit.

arbeitethäufigmit. kannGelernteswiedergebenundmeistanwenden,zeigtteilweiseProblembewusstseinundReflexionsvermögen.

ausreichendDieLeistungzeigtMängel,entsprichtimGanzenjedochdenAnforderungen.

hältihre/seineArbeitsmaterialiennurzumTeilinOrdnungundgehtnichtimmersachgerechtdamitum.

istmeistaufmerksam arbeitetnurseltenmitundmussmeistensaufgefordertwerden.

kannGelernteswiedergebenabernurteilweiseanwenden.

mangelhaftDieLeistungentsprichtnichtdenAnforderungen,Grundkenntnissesindvorhanden,MängelkönneninabsehbarerZeitbehobenwerden.

hältihre/seineArbeitsmaterialiennichtinOrdnungundgehtnichtsachgerechtdamitum.

istmeistensnichtaufmerksam.

kannauchnachAufforderungnichtamUnterrichtsgesprächteilnehmen.

kannGelerntesnurlückenhaftwiedergebenundanwenden.

SelbständigesArbeitenim Beherrschungder PräsentationvonErgebnissen ZusammenarbeitinderLerngruppe PraktischeBeiträge

DieNoteungenügendwirderteilt,wenndieLeistungendenAnforderungennichtentsprichtundauchdieGrundkenntnissesolückenhaftsind,dassMängelinabsehbarerZeitnichtbehobenwerdenkönnen.DieUmsetzungorientiertsichandemjeweiligenEntwicklungs-undKenntnisstandderverschiedenenJahrgangsstufen.

BewertungsrasterfürdiemündlicheZensur

Unterricht Fachspracheund-methodenDieSchülerin/derSchüler DieSchülerin/derSchüler DieSchülerin/derSchüler DieSchülerin/derSchüler DieSchülerin/derSchülersetztsichmitdengestelltenAnforderungenselbständigauseinanderundnimmtneueAufgabenstetsinAngriff.

kannHöreindrückemühelosversprachlichen,gelernteMethodensicheranwendenundaufNeuesübertragenundverwendetdieFachsprachedifferenziert.

isthäufigundfreiwilligbereitArbeitsergebnisseeinzubringenundangemessenzupräsentieren.

zeigtsehrselbstständigenUmgangmitkooperativenLernformenundkannkomplexeGruppenarbeiteneigenverantwortlichorganisieren.

setztGestaltungsaufgabensehrkreativ,reflektiertundsicherinderAnwendungderRegelnum.

setztsichmitdenge-stelltenAnforderungenfastimmerselbständigauseinanderundnimmtneueAufgabenmeistinAngriff.

kannHöreindrückeversprachlichen,gelernteMethodeninderRegelsicheranwendenundaufNeuesübertragenundbeherrschtdieFachsprache.

isthäufigundoftfreiwilligbereit,Arbeitsergebnisseeinzubringenundangemessenzupräsentieren.

zeigtselbständigenUmgangmitkooperativenLernformenundkannGruppenarbeiteneigenverantwortlichorganisieren

setztGestaltungsauf-gabenkreativ,meistreflektiertundsicherinderAnwendungderRegelnum.

setztsichmitdengestelltenAnforderungenmeistselbständigauseinanderundbeginntnachAufforderungumgehendmitderArbeit.

kannHöreindrückemeistversprachlichen,gelernteMethodeninderRegelanwendenundaufNeuesübertragenundbeherrschtdieFachspracheimWesentlichen.

istmanchmalodernachAufforderungbereit,Arbeitsergebnisseeinzubringenundangemessenzupräsentieren.

arbeitetkooperativ,folgtbereitwilligAnderenundergreiftmanchmalInitiative.

setztGestaltungsaufgabenkreativ,inderRegelreflektiertundunterAnwendungderRegelnum.

istmeistbereitsichmitdengestelltenAnforderungenauseinanderzusetzen,zeigtaberwenigInteresseundarbeitetnurnachAufforderung.

kannHöreindrückenurzumTeilversprachlichen,gelernteMethodennichtimmeranwenden,nurseltenaufNeuesübertragenundbeherrschtdieFachspracheinGrundzügen.

istseltenodernurnachAufforderungbereit,Arbeitsergebnisseeinzubringen.

arbeitetnurteilweisekooperativ,folgtinderRegelbereitwilligAnderenundzeigtkeineEigeninitiative.

setztGestaltungsaufgabennachvorgegebenenMusternum,istumkreativeAnsätzebemüht.

istoftnichtbereit,sichmitdengestelltenAnforde-rungenauseinander-zusetzenundzeigtoftSchwierigkeiten,mitderArbeitzubeginnen..

kannHöreindrückenurimAnsatzversprachlichen,gelernteMethodenkaumanwenden,nichtaufNeuesübertragenundbeherrschtdieFachsprachenicht.

bringtArbeitsergebnissefastüberhauptnichtindenUnterrichtein.

arbeitetunkooperativundmitgeringemErfolg,hältAnderevonderArbeitab.

kannoderwilltrotzklarerStrukturenGestaltungsaufgabenkaumumsetzen,kreativeAnsätzesindnichterkennbar.DieNoteungenügendwirderteilt,wenndieLeistungendenAnforderungennichtentsprichtundauchdieGrundkenntnissesolückenhaftsind,dassMängelinabsehbarer

Zeitnichtbehobenwerdenkönnen.DieUmsetzungorientiertsichandemjeweiligenEntwicklungs-undKenntnisstandderverschiedenenJahrgangsstufen.

BewertungsrasterfürdiemündlicheZensur

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schulintern es Fachcurricul Fachcurricul Musik um lesen die Notation im Violin- und Basschlüssel 3.3.4. - beschreiben an Liedern das Zusammenwirken von Text und Musik 3.3.5. - beschreiben