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Sophie@home 10b
Update vom 19.03.2020 – 9:00 Uhr
Liebe 10b,
neu dazugekommen sind in nun Aufgaben für Biologie. Denkt daran, bei den ganzen Aufgaben
auch kreative Pausen einzulegen😉
Bei Fragen könnt ihr euch gerne an mich wenden.
Herzliche Grüße,
Sarah Klünder
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Mathe Aufgaben – Runde 1
1) Potenzen
Nutzt die Zeit, um das Rechnen mit Potenzen (positive und negative Exponenten) zu vertiefen. Im Buch
gibt es dazu folgende Aufgaben:
• Buch Seite 31/ 5, 6, 7, 8, 9, 11
• Buch Seite 24/ 18 (wer das noch nicht bearbeitet hat)
Die Lösungen von Seite 31 könnt ihr eigenständig überprüfen (siehe S. 256). Die Lösung von Aufgabe
18 auf Seite 24 schickt ihr mir bis Freitag, 20.03, 13 Uhr. Wer darüber hinaus die Basics noch einmal
wiederholen möchte, der kann das gut eigenständig hier üben:
https://mathe.aufgabenfuchs.de/potenz/rechnen-mit-potenzen.shtml .
2) n-te Wurzel
Eine Erklärung der n-ten Wurzel gibt es im Buch auf Seite 27 oder z.B. auch unter
https://www.youtube.com/watch?v=k7lPd5vOXqo. Ihr bearbeitet dazu bitte die folgenden Aufgaben
im Arbeitsheft:
• Arbeitsheft Seite 8/ 1, 2
Die Lösungen schickt ihr mit ebenfalls bis Freitag, 20.03, 13 Uhr. Weitere Möglichkeiten zum Üben der
Basics findet ihr z.B. unter: https://mathe.aufgabenfuchs.de/potenz/wurzel.shtml (ab n-te Wurzel)
Grundsätzliches für alle – auch zukünftige – Aufgaben in Mathe: Lösungen schickt ihr mir bitte
entweder per Messenger oder Email. Wenn ihr den Messenger nutzt, dann in einer privaten Nachricht,
nicht in der Gruppe. Wenn ihr bei einer Aufgabe Probleme habt und nicht zum Ergebnis gekommen
seid, dann notiert oder kennzeichnet, wo und warum ihr nicht weitergekommen seid. Nur so habe ich
die Möglichkeit, euch individuell weiterzuhelfen. Je nach Notwendigkeit werde ich versuchen, euch
eine individuelle Rückmeldung zu geben, oder auch generelle Dinge auf die Gruppe auszulagern.
Darüber hinaus gilt: Wenn es bei einer Aufgabe zwischendurch Fragen, seien es allgemeine, zur
Schreibweise, etc., gibt, dann meldet euch bitte bei mir! Auch während Sophie@home möchte ich
euch bestmöglich unterstützen!
Die Youtube-Links sind Beispiele, in denen die Inhalte noch einmal erklärt werden. Wenn einer von
euch darüber hinaus ein anderes gutes Video findet, dann stellt den anderen den Link in der Gruppe
zur Verfügung!
Mathe Aufgaben– Runde 2
Als nächstes werden wir uns mit Potenzgleichungen beschäftigen, also Gleichungen der Form 𝑥4 = 81
oder auch 4𝑥3 − 10 = 26 − 5𝑥3, und wie wir diese lösen können. Dazu schauen wir uns zunächst an,
wie viele Lösungen die Gleichungen jeweils haben können.
Die Lösungen der Aufgaben schickt ihr mir bis Freitag, 27.03, 13 Uhr. Weitere Erklärungen/ Hilfen
findet ihr z.B. im Buch auf Seite 27 oder unter https://www.youtube.com/watch?v=OFBAjEB0TZI oder
indem ihr mich fragt 😉
Aufgabe 1: Bearbeitet das nachfolgende Arbeitsblatt.
Aufgabe 2: Betrachte die folgenden Potenzgleichungen und entscheide zunächst, wie viele Lösungen
sie haben. Bestimme anschließend rechnerisch die Lösungsmenge.
Tipp: Die letzten drei Gleichungen müssen zunächst in die Form 𝑥𝑛 = 𝑎 gebracht werden.
a) 𝑥4 = 81 b) 𝑥5 = −243 c) 𝑥6 = −24
d) − 13 𝑥3 = −9 e) 4𝑥3 − 10 = 26 − 5𝑥3 f) 2𝑥2 − 30 = 𝑥2 + 6
Aufgabe 3: Bearbeite im Buch Aufgabe 6 auf Seite 28.
Potenzgleichungen – wie viele Lösungen gibt es?
Eine Gleichung der Form 𝑥𝑛 = 𝑎, 𝑚𝑖𝑡 𝑛 ∈ ℕ, 𝑛 ≠ 0; 1 und 𝑎 ∈ ℝ heißt Potenzgleichung. Die Suche nach
Lösungen einer Potenzgleichung ist gleichbedeutend mit der Frage, wo die waagerechte Gerade 𝑦 = 𝑎 den
Graphen der Funktion mit 𝑓(𝑥) = 𝑥𝑛 schneidet.
Aufgabe 1: Potenzfunktionen mit geradem Exponenten
a) Zeichne in das Koordinatensystem die Funktion 𝑓(𝑥) = 𝑥2
mithilfe des GTR.
b) Zeichne mit verschiedenen Farben jeweils die waagerechten
Geraden 𝑦 = 3; 𝑦 = 0; 𝑦 = −3 ein.
• Welche 3 Potenzgleichungen werden hiermit jeweils
betrachtet?
• Markiere die Lösungen der Potenzgleichungen in der
Abbildung und lies sie ab. Wie viele Lösungen gibt es
jeweils? Warum?
c) Wie viele Lösungen haben dementsprechend die Gleichungen 𝑥4 = 64, 𝑥4 = 0 und 𝑥4 = −64?
Aufgabe 2: Potenzfunktionen mit ungeradem Exponenten
a) Zeichne in das Koordinatensystem die Funktion 𝑓(𝑥) = 𝑥3
mithilfe des GTR.
b) Zeichne mit verschiedenen Farben jeweils die waagerechten
Geraden 𝑦 = 3; 𝑦 = 0; 𝑦 = −3 ein.
• Welche 3 Potenzgleichungen werden hiermit jeweils
betrachtet?
• Markiere die Lösungen der Potenzgleichungen in der
Abbildung und lies sie ab. Wie viele Lösungen gibt es
jeweils? Warum?
c) Wie viele Lösungen haben dementsprechend die Gleichungen 𝑥5 = 64, 𝑥5 = 0 und 𝑥5 = −64?
Aufgabe 3: Fülle die Tabelle aus. Notiere jeweils, wie viele Lösungen es gibt und versuche, die Lösung(en)
allgemein anzugeben.
Lösungsanzahl der Gleichung 𝑥𝑛 = 𝑎 n gerade n ungerade
Für 𝑎 > 0:
Für 𝑎 = 0:
Für 𝑎 < 0:
Deutsch Aufgaben:
1. Bis 20.03.2020: Arbeitsblatt „Die Sprache des Dramas“: Aufgaben 1-3 bearbeiten und die Ergebnisse bis zum
Freitag an mich mailen oder per Messenger schicken. Ich gebe jeweils Rückmeldung.
2. Bis 20.04.2020: Fertigt eine schriftliche Szenenanalyse der Szene „Gespräch zwischen Möbius und Monika/ Monikas Antrag“ an (S.43-53), die wir besprochen haben. Beachtet dabei das Vorgehen, das wir im Buch
besprochen haben und das ihr auch im Cornelsen-Arbeitsheft bearbeitet habt (S. 52-57, insbesondere die
blauen Infokästen auf S. 54+56).
→ wir vergleichen die Analysen im Unterricht. Wer sie mir vorher zuschicken möchte, um eine Rückmeldung
zu bekommen, kann dies gern tun.
3. Freiwillig: Für diejenigen, die an ihrer Rechtschreibung arbeiten oder Grammatik wiederholen möchten:
Bearbeitet ein beliebiges Unterkapitel im Arbeitsheft ab S. 78 (RS) oder S. 58 (GR). Die Aufgaben könnt ihr
selbst im Anschluss mithilfe des Lösungsheftes vergleichen.
Kunst Aufgaben:
Schaut euch bitte Filme über zwei Baustile an:
- zum Bauhaus (zB Das Hochschulgebäude in Dessau)
- und zum Dekonstruktivismus, zB. das Guggenheim-Museum in Bilbao von Gehry
(Ihr findet viele gute Videos im Internet, zB. der Reihe „Baukunst“, Deutsche Welle oder andere, https://dokustreams.de/baukunst/ (Bauhaus), https://www.youtube.com/watch?v=GxklMcNiUpc (Guggenheim
in Bilbao))
Viel Spaß wünscht euch Frau Loh!
Politik Aufgaben
Liebe 10b,
ich schicke euch hier einige Aufgaben, die ihr bitte bis nächste Woche erledigt. In der nächsten Woche
wird es ein neue Arbeitsaufträge geben, die auf den jetzigen aufbauen werden.
Ich hoffe, dass ihr zumindest ein bisschen Vergnügen dabei habt, etwas Neues über die EU zu lernen und
freue mich schon darauf, bald wieder mit euch gemeinsam weiter zulernen.
Alles Gute und bleibt gesund!
Eure C. Herbert
PS: Bei Fragen oder Probleme könnt ihr euch jederzeit über den Messenger (sobald er wieder funktioniert)
oder per E-Mail bei mir melden.
Arbeitsaufträge:
1) Beschreibt die Karikatur.
2) Recherchiere auf europa.eu Informationen zu den EU-Institutionen und vervollständige die Übersicht
auf dem AB auf der nächsten Seite.
3) Vergleiche die Angaben mit der Karikatur. Macht die Darstellung Sinn? Erkläre deine Antwort. Gehe
dabei auf jede einzelne der abgebildeten Institutionen sowie auf die EU-Bürger ein.
4) Ergänze das Schaubild auf der letzten Seite. Überprüfe dein Ergebnis anschließend mithilfe des
vollständigen Schaubildes auf S. 258 im Buchner Buch.
EU-Institutionen
Institution Interessenvertretung Aufgaben Zusammensetzung Wahlen Sitz
Europäisches
Parlament
Ministerrat
Europäische
Kommission
Europäischer
Gerichtshof
Europäischer
Rat
Latein Aufgaben:
Aufgaben Spanisch
1. Estudia el vocabulario sobre el tema “el medio ambiente“ (WebUntis 13.03.2020) 2. Termina con el póster para el proyecto “Reciclar es un buen plan“.
Aufgaben katholische Religion 10
Profanierung von Kirchen
In der heutigen Zeit kommt es häufiger dazu, dass Kirchen profaniert werden.
1) Was bedeutet Profanierung? Wie läuft eine Profanierung ab?
2) Aus welchen Gründen werden Kirchen profaniert? Finde mehrere Gründe und erläutere sie.
3) Welche profanierten Kirchen gibt es in Hannover und Hildesheim? Warum wurden sie profaniert?
Welchen Nutzen haben sie jetzt?
4) Recherchiere ein Beispiel für eine profanierte Kirche, welches du besonders interessant findest.
Bereite eine Übersicht mit vorher-nachher Bildern (wenn möglich), Gründen für die Profanierung,
Jahr der Profanierung und grundsätzlichen Besonderheiten vor. Bereite die Informationen
ansprechend auf (Kreativität ist gefragt!).
Schickt ihr mir bitte bis Freitag, 27.03, per Mail eure Ergebnisse von dieser Aufgabe.
Aufgaben Biologie
Folgende digitale Lernumgebungen (Übungen machen!), stellen Inhalte der Klassenarbeit dar. Die
Links sind 14 Tage abrufbar. Die Verschriftlichungen in den Videos gelten als Tafelbild und gehören in
die Mappe. Nutzt unter den Aufgaben die Tipps und die Videohilfe!
Wenn die Links nicht gehen sollten:
1.Nicht in die Suchleiste, sondern in die Adressleiste kopieren!
2.Anderen Browser verwenden!
3. Inkognitomodus verwenden!
4. Neustart Browser!
5. Neustart des Geräts!
Alle Themen sind klassenarbeitsrelevant
Meiose (Wiederholung)
https://www.sofatutor.com/t/B7x
Grundlagen der Vererbung (War bereits Hausaufgabe)
https://www.sofatutor.com/t/B5Q
Vererbungsregeln (War bereits Hausaufgabe)
https://www.sofatutor.com/t/B6f
https://www.sofatutor.com/t/B6n
Vererbung des Geschlechts (Neu)
https://www.sofatutor.com/t/B6H
Stammbaumanalyse (Neu)
https://www.sofatutor.com/t/B9A
https://www.sofatutor.com/t/B9R
Geschlechtliche und Ungeschlechtliche Fortpflanzung (Neu)
https://www.sofatutor.com/t/B97
Sophie @ Home - Geschichte 10b (RIN)
Liebe Schülerinnen und Schüler der 10B,
ich schicke euch hiermit einige Aufgaben zu, die ihr bitte bearbeitet.
Sollte es Fragen, Probleme oder ähnliches geben, erreicht ihr mich jederzeit über den Web-
Untis-Messenger oder unter:
Traut euch ruhig, alle Fragen zu stellen. Damit wir gemeinsam unsere Ergebnisse sichern kön-nen und alle auf diese Dateien zugreifen können, habe ich einen OneDrive-Ordner erstellt, den ihr alle (ohne Anmeldung) nutzen könnt. Jeder von euch kann auf die Dateien zugreifen und diese auch bearbeiten. Ich bitte euch, damit verantwortungsvoll umzugehen: Es geht nicht darum, dass ihr die Ergebnisse nur abschreibt. Nutzt die Zeit, auch im Hinblick darauf, dass ihr Fähigkeiten trainiert, die ihr zum Beispiel in der Klassenarbeit benötigt.
Ihr findet den OneDrive-Ordner unter dem folgenden Link:
(Link privat geteilt)
Ich wünsche euch und euren Familien viel Gesundheit und freue mich darauf, wenn wir uns alle (hoffentlich bald) putzmunter wiedersehen!
Liebe Grüße
Checkliste für Sophie @ Home
Aufgaben Erledigt?
Abschluss „Kalter Krieg“ 1. Ergänze den Zeitstrahl (Glasnost + Perestroika, Aufhebung der Breschnew
Dokrin, Zusammenbruch der UdSSR)2. Ergänze die Datei „Abschluss ‚Kalter Krieg‘“ mithilfe deiner Notizen der
letzten Stunde. Sollte jemand etwas inhaltlich anderes geschrieben haben, ergänze wie folgt (kursiv):
Truman-Doktrin: Partnerschaft mit der UdSSR / Finanzielle Hilfen für andere
Staaten, um den Kommunismus einzudämmen
Stunde 0? 1. Bearbeite das Arbeitsblatt „Stunde 0? Deutschland 1945“ auf der nächs-
ten Seite. (Aufgabe 1+2 dürfen in Stichpunkten gemacht werden)
2. Ergänze die Datei „Stunde 0?“ mit deinen Lösungen. Verfahre wie oben.
3. Nimm mithilfe eurer Datei schriftlich Stellung zu der Frage: „Deutschland 1945 - Gab es eine „Stunde 0“? (Falls du magst, schick mir deine Stel-lungnahme gerne als PDF oder Foto per Mail. Das ist eine super Übung für die Klassenarbeit!)
Deutschland wird aufgeteilt: Die Potsdamer Konferenz (ab 20.03.20)
1. Lies das Handout von Grace und Michael zur "Politik der Alliierten“. Du findest es im OneDrive Ordner.
2. (folgt)
Optional: 1. Du interessierst dich für ein Thema aus dem Kalten Krieg besonders? Re-
cherchiere dazu. Drehe anschließend ein kurzes Erklärvideo für deine Mit-schüler.
2. Erstelle ein Quiz für deine Mitschüler. (Zum Beispiel auf kahoot.de, mit der App socrative)
Stunde 0? Deutschland 1945
M1: Die Situation unmittelbar nach Kriegsende
Aufgabe 1:
Fasse M1 möglichst knapp zusammen. Trage
deine Stichpunkte in M2 ein.
Quelle: Heil, Werner: Zeitgeschichte. Das 20.Jahrhundert, Stuttgart 2013.
M2:
Die Situation Deutschlands nach 1945
M3:
„Für Deutschland stellte 1945 als Befreiung von der NS-Herrschaft auch „einen Tiefpunkt der neueren deutschen Geschichte” dar. Neben enormen Gebietsverlusten legte eine nie erlebte Zahl
von Toten, Flüchtlingen und Vertriebenen, Vergewaltigten, Evakuierten und Gefangenen den Ein-druck von Finis Germaniae nahe. […]
Eng verknüpft mit dem Kriegsende in Deutschland war die lange und in komplizierten Fronten ver-laufende Debatte um das Jahr 1945 als „Niederlage” und „Katastrophe” oder als „Befreiung”. Die-se Diskussion bekam ihre spezifisch politische Konnotation durch ihre Verbindung mit der Teilung
Deutschlands. Während in der SBZ/DDR die Formel der „Befreiung vom Faschismus” kanonisiert wurde und bis zum Ende des ersten „Arbeiter-und-Bauern-Staates auf deutschem Boden” erhal-ten blieb, dominierten in Westdeutschland zunächst die düsteren Farben in der Kennzeichnung
des Kriegsendes als „Niederlage”, „Kapitulation”, „Untergang” oder „Katastrophe”.[…] Mit der Zäsur von 1945 verbinden sich – wie mit vielen tiefen historischen Zäsuren – verschie-denste zeitgenössische und historiografische Charakterisierungen. Als „Stunde Null” wurde das
Ende des blutigsten Krieges der bisherigen Geschichte wohl zuerst von Literaten bezeichnet, aber genau ist die Herkunft nicht zu eruieren.Die Metapher ging als populäres Schlagwort in die Um-gangssprache und in die Berichterstattung über Kriegsende und Neuanfang ein und hat sich dau-
erhaft gehalten. Dahinter stand die Vorstellung von der totalen Niederlage als Endpunkt und Aus-druck von Hoffnungslosigkeit, aber auch von Chancen für einen vollständigen politischen und ge-sellschaftlichen Neuanfang. […]
[Die zeitgenössische Zeitung „Ruf“] schrieb 1946 , in Deutschland sei alles zerschlagen. Die junge Generation könne daher ganz von vorne beginnen. „Sie braucht nicht umzubauen … Sie kann neu
bauen.” […]
Die Metapher „Stunde Null” spiegelte aber vor allem eine in dieser Form neue Erfahrung des kol-
lektiven und individuellen sozialen Niedergangs wider. Angesichts der Zahl der Kriegsopfer, des Ausmaßes an materieller Zerstörung und der Dimensionen sozialer Verelendung war das Gefühl verbreitet, Deutschland sei an einem historischen Tiefpunkt angekommen, ohne Chance auf einen
Wiederaufstieg.“
Quelle: Kleeßmann, Prof. Dr. Christoph: 1945. Welthistorische Zäsur und „Stunde Null“, abrufbar unter: https://docup-edia.de/zg/1945, Zugriff: 16.03.2020.
M4:
Richard von Weizsäcker hielt als Bundespräsident (1984-1994) zum 40. Jahrestag des Ende des
Zweiten Weltkriegs in Europa am 08.05.1985 im Deutschen Bundestag diese vielbeachtete Rede:
„Viele Völker gedenken heute des Tages, an dem der Zweite Weltkrieg in Europa zu Ende ging.
Seinem Schicksal gemäß hat jedes Volk dabei seine eigenen Gefühle. […] Der 8. Mai ist für uns Deutsche kein Tag zum Feiern. Die Menschen, die ihn bewusst erlebt haben, denken an ganz per-sönliche und damit ganz unterschiedliche Erfahrungen zurück. Der eine kehrte heim, der andere
Aufgabe 2:
Lies M3 und M4. Wieso kann man den Begriff „Stunde Null“ verwenden? Wieso nicht? Fül-
le M5 mit deinen Argumenten aus.
wurde heimatlos. […] Verbittert standen Deutsche vor zerrissenen Illusionen, dankbar andere 1
Deutsche vor dem geschenkten Anfang.[…]
Und dennoch wurde von Tag zu Tag klarer, was es heute für uns alle gemeinsam zu sagen gilt: Der
8. Mai war ein Tag der Befreiung. Er hat uns alle befreit von dem menschenverachtenden System der nationalsozialistischen Gewaltherrschaft. […
Als Deutsche ehren wir das Andenken der Opfer des deutschen Widerstandes. […] Wir gedenken
derer, die nicht aktiv Widerstand leisteten, aber eher den Tod hinnahmen, als ihr Gewissen zu beugen. […] Schuld oder Unschuld eines ganzen Volkes gibt es nicht. Schuld ist, wie Unschuld, nicht kollektiv, sondern persönlich. Es gibt entdeckte und verborgen gebliebene Schuld von Men-
schen. Es gibt Schuld, die sich Menschen eingestanden oder abgeleugnet haben. Jeder, der die Zeit mit vollem Bewusstsein erlebt hat, frage sich heute im Stillen selbst nach seiner Verstrickung.[…]
Es gab keine „Stunde Null“, aber wir hatten die Chance zu einem Neubeginn. Wir haben sie ge-nutzt, so gut wir konnten. An die Stelle der Unfreiheit haben wir die demokratische Freiheit gesetzt […]“
M5: Gab es eine „Stunde Null“?
Gab es eine „Stunde Null“?
Pro-Argumente Contra-Argumente
Weizsäcker bezieht sich hier auf die Flucht und Vertreibung im Umfeld des 2. Weltkrieges. Falls 1
du dich daran nicht mehr erinnerst, schau im Buch auf S. 134f.
