Standardisierte Schuleingangsuntersuchung E NTWICKLUNGS S TAND DER S CHUL A NFÄNGER ESSA

Dr. Inge Rohling KJGD

OS-Stadt 1

Entwicklungsstand von Schulanfängern ESSABez.-Reg. WE JÄD-Vortrag 13.06.02

Standardisierte Schuleingangsuntersuchung

ENTWICKLUNGSSTAND DER SCHULANFÄNGER

ESSADr. Inge Rohling Februar Dr. Inge Rohling Februar

20022002


OS-Stadt 2


Gliederung des Gliederung des VortragsVortrags• ESSAESSA-Entwicklungsbereiche -Entwicklungsbereiche

• Bewertung der EinzelkriterienBewertung der Einzelkriterien• VRST-BeispielVRST-Beispiel• CPM-ScreeningCPM-Screening• ESSAESSA-Ergebnisse in Einzelbereichen -Ergebnisse in Einzelbereichen • ESSAESSA-Score bei Jungen und Mädchen-Score bei Jungen und Mädchen• Vergleich der ÄrztinnenVergleich der Ärztinnen• ESSAESSA-Score und Schulempfehlung-Score und Schulempfehlung• Erfahrungen und AusblickErfahrungen und Ausblick


OS-Stadt 3


Entwicklungsstand der Entwicklungsstand der Schulanfänger Schulanfänger ESSAESSA

Berücksichtigte Berücksichtigte Entwicklungsbereiche: Entwicklungsbereiche:

• GrobmotorikGrobmotorik• FeinmotorikFeinmotorik• WahrnehmungWahrnehmung• SpracheSprache• KognitionKognition• ArbeitsverhaltenArbeitsverhalten


OS-Stadt 4


Bewertung der Bewertung der GrobmotorikGrobmotorik

• Einbeinstand rechts und linksEinbeinstand rechts und links 2 Punkte: 9-10 sec2 Punkte: 9-10 sec 1 Punkt: 5-8 sec 1 Punkt: 5-8 sec 0 Punkte: 0-4 sec 0 Punkte: 0-4 sec

• Einbeinhüpfen rechts und linksEinbeinhüpfen rechts und links 2 Punkte: min. 5 mal2 Punkte: min. 5 mal 1 Punkt: 3-4 mal 1 Punkt: 3-4 mal 0 Punkte: 0-2 mal 0 Punkte: 0-2 mal


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Bewertung der Bewertung der FeinmotorikFeinmotorik• Malen beim VSRT inkl. StifthaltungMalen beim VSRT inkl. Stifthaltung

2 Punkte: vollständiges Männchen,2 Punkte: vollständiges Männchen, Formkonstanz, richtige Reihenfolge Formkonstanz, richtige Reihenfolge 1 Punkt: unvollständiges Männchen, 1 Punkt: unvollständiges Männchen, Formabweichungen, Differenzen Formabweichungen, Differenzen 0 Punkte: fehlendes Körperschema 0 Punkte: fehlendes Körperschema

• Finger-Daumen-OppositionFinger-Daumen-Opposition 2 Punkte: flüssig2 Punkte: flüssig 1 Punkt: langsam, abgehackt 1 Punkt: langsam, abgehackt 0 Punkte: nicht oder kaum möglich 0 Punkte: nicht oder kaum möglich


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Bewertung der Bewertung der WahrnehmungWahrnehmung

• Visuelle WahrnehmungVisuelle Wahrnehmung VSRT-TestVSRT-Test CPM-Screening CPM-Screening

• Auditive WahrnehmungAuditive Wahrnehmung Mottier-Test (2 Punkte: 6 von 8 Mottier-Test (2 Punkte: 6 von 8 Wörtern)Wörtern) Zahlenfolgen (2 Punkte: 4er Reihen) Zahlenfolgen (2 Punkte: 4er Reihen) Hör-Merkspanne: Satz nachsprechen Hör-Merkspanne: Satz nachsprechen


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Bewertung der SpracheBewertung der Sprache• Dyslalie (Lautfehlbildungen)Dyslalie (Lautfehlbildungen)

2 Punkte: keine Dyslalie oder geringer2 Punkte: keine Dyslalie oder geringer Sigmatismus bei gutem Satzbau Sigmatismus bei gutem Satzbau 1 Punkt: isolierte Dyslalie 1 Punkt: isolierte Dyslalie 0 Punkte: multiple Dyslalie 0 Punkte: multiple Dyslalie

• DysgrammatismusDysgrammatismus 2 Punkte: gute Sprachgestaltung2 Punkte: gute Sprachgestaltung 1 Punkt: Satzbau/Grammatikschwäche 1 Punkt: Satzbau/Grammatikschwäche 0 Punkte: SEV, erhebl. 0 Punkte: SEV, erhebl. DysgramDysgrammatismusmatismus


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Bewertung der KognitionBewertung der Kognition• Farben und FormenkenntnisseFarben und Formenkenntnisse

4 Grundfarben4 Grundfarben 4 Grundformen (O, †, Δ, 4 Grundformen (O, †, Δ, )�)�

• MengenerfassungMengenerfassung Abzählen bis 12Abzählen bis 12 Simultane Mengenerfassung Simultane Mengenerfassung Mengenkonstanz Mengenkonstanz

• CPM-Screening (14 Items)CPM-Screening (14 Items)


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Bewertung Bewertung ArbeitsverhaltenArbeitsverhalten

• Aufgabenverständnis:Aufgabenverständnis:spontan - verzögert - eingeschränktspontan - verzögert - eingeschränkt

• Konzentration:Konzentration:gut - reizoffen - schnell abgelenktgut - reizoffen - schnell abgelenkt

• Ausdauer: normal - kurzAusdauer: normal - kurz• Motivation für Aufgaben und SchuleMotivation für Aufgaben und Schule• ggf. Verweigerungggf. Verweigerung• seit 2002: SDQ-Fragebogenseit 2002: SDQ-Fragebogen


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Visuomotorischer Visuomotorischer Schulreifetest (VSRT)Schulreifetest (VSRT)


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CPM-ScreeningCPM-Screening


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ESSAESSA-Punkte in -Punkte in EinzelbereichenEinzelbereichen

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Ante

il in

Pro

zent

Grob-motorik

Fein-motorik

Sprache Wahr-nehmung

Kognition Arbeits-verhalten

2 Punkte 1 Punkt 0 Punkte


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ESSAESSA-Score -Score Jungen/MädchenJungen/Mädchen

0

50

100

150

200

250

300

Anza

hl d

er K

inde

r

0- 3 4- 6 7- 8 9 10 11 12

J ungenMädchen


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Teamvergleich Teamvergleich ESSAESSA--ScoreScore

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Ante

il in

Proz

ent

Team 1 Team 2 Team 3

10- 12 8- 9 0- 7


OS-Stadt 15


Teamvergleich Teamvergleich SehstörungenSehstörungen

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Ante

il in

Pro

zent

Team 1 Team 2 Team 3

Normalbefund Minimalbefundin Behandlung fachärztliche Abklärung


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Empfehlungen zum Empfehlungen zum SchulbesuchSchulbesuch

83,6%

4,2%6,8%

0,6%4,9%

Zurückstellungsonderpäd. ÜberprüfungIntegrationBedenkenschulreif


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ESSAESSA-Score und -Score und SchulbesuchSchulbesuch

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Ante

il in

Pro

zent

0- 5 n=31

6 n=81

7 n=35

8 n=69

9 n=162

10 n=267

11- 12n=856

sonderpäd. Förderung Zurückstellung Bedenken schulreif


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Erfahrungen mit Erfahrungen mit ESSAESSA• Berücksichtigung verschiedener Berücksichtigung verschiedener

EntwicklungsbereicheEntwicklungsbereiche• qualitative und quantitative qualitative und quantitative

Vergleichsmöglichkeiten Vergleichsmöglichkeiten • zuverlässige Aussagen zur zuverlässige Aussagen zur

SchulreifeSchulreife• zeitaufwendige Begutachtungzeitaufwendige Begutachtung• exakte Standardisierung exakte Standardisierung

erforderlich erforderlich


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Ausblick Ausblick • regionale Erweiterung regionale Erweiterung

wünschenswertwünschenswert• weitere Verbesserung der weitere Verbesserung der

Standardisierung erforderlichStandardisierung erforderlich• zeitliche Vorverlegung der Unter-zeitliche Vorverlegung der Unter-

suchung um einige Monate sinnvollsuchung um einige Monate sinnvoll• Information und Zusammenarbeit Information und Zusammenarbeit

mit Schulen bedeutendmit Schulen bedeutend• Qualitätskontrolle notwendigQualitätskontrolle notwendig

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