TU Dresden - Institut für Politikwissenschaft - Prof. Dr. Werner J. Patzelt BM Politische Systeme Arten politischer Systeme III : Demokratische Verfassungsstaaten

TU Dresden - Institut für Politikwissenschaft - Prof. Dr. Werner J. Patzelt

BM ‚Politische Systeme‘

Arten politischer Systeme III:Demokratische Verfassungsstaaten mit parlamentarischem, präsidentiellem oder semi-präsidentiellem Regierungssystem


A & O des Kurses !

Gliederung des Proseminars

I. Organisatorisches und GrundsätzlichesII. Wofür und wie gebraucht man ‚analytische Kategorien‘?III. Wie wendet man die analytischen Kategorien des Modells eines

‚politischen Systems‘ an?IV. Ergänzender Stoff zur Vorlesung I:

Analytische Kategorien und deren systemvergleichende Anwendung politische Kultur; politische Sozialisation; politische Eliten und deren

Rekrutierung; Föderalismus

V. Grundtypen politischer Systeme: systemvergleichende Anwendung analytischer Kategorien

totalitäre Diktatur, autoritäre Diktatur, zusammenbrechende und entstehende Systemstrukturen, demokratische Verfassungsstaaten mit unterschiedlichen Regierungssystemen, repräsentative und plebiszitäre Demokratie

VI. Ergänzender Stoff zur Vorlesung II:Analytische Kategorien und deren systemvergleichende Anwendung

Wahlsysteme, Wahlverhalten, Wahlkämpfe; Politikfeldanalyse


Arten politischer Systeme

Herrschaftsstruktur

Willensbildung

• monistisch

• gewaltenteilend

politischerGestaltungsanspruch

• begrenzt• unbegrenzt

• konkurrierend

• monopolisiert

totalitäre Diktatur

liberaler demokratische

r Verfassungssta

atautoritäre

Diktatur


Der liberale, demokratische Verfassungsstaat

gewaltenteilende Herrschaftsstruktur (‚Verfassungsstaat‘)

konkurrierende politische Willensbildung unter möglicher Einbeziehung aller Bürger ab einem bestimmten Alter (‚demokratisch‘)

(sehr) begrenzter staatlicher Gestaltungs-anspruch, ggf. allein auf Sicherheit im Inneren und nach außen (‚liberal‘)


Unterschiede zwischen demokratischen Verfassungsstaaten

Regierungssystempräsidentiell semi-präsidentiell / semi-parlamen-tarisch parlamentarisch Proporzsystem

Rolle plebiszitärer Elemente rein repräsentative Demokratie plebiszitär angereicherte repräsentative Demokratie Referendumsdemokratie

Rolle politischen StreitsKonkurrenzdemokratie Konkordanzdemokratie (‚Neokorporatismus‘)


Präsidentielles und parlamentarisches Regierungssystem

präsidentiellesRegierungssystem

parlamentarisches Regierungssystem

‚neuer

Dualismus‘

Wahlvolk Wahlvolk

Parlament

‚alter Dualismus‘

Parlament

RegierungRegierung

Präsident

Präsident


Das semi-präsidentielle bzw. semi-parlamentarische Regierungssystem

Parlament

Präsident

Wahlvolk

bringt ins Amt

bringt ins Amt

problembelastete Beziehungen Prob

lem

zoneRegierun

g


‚Parlamentarische‘ Problemlösung im semi-präsidentiellen Regierungssystem

Präsident

Wahlvolk

bringt ins Amt

RegierungParlament

bringt ins Amt

regierende Parlamentsmehrheit nur formaler Akt

Präsident ordnet

sich unter

zieht sich aufeine

überparteilicheRolle als

Staatsoberhauptzurück


‚super-präsidentielle‘ Problemlösung im semi-präsidentiellen Regierungssystem

Parlament

Präsident

Wahlvolk

bringt ins Amt

Regierung

bringt ins Amt

Gleichartigkeit von Parlaments- und Präsidentenmehrheit

Regierung wird zum ‚Arbeitsstab‘ des

Präsidenten

wird zum dominierenden

politischen Akteur


‚bonapartistische‘ Problemlösung im semi-präsidentiellen Regierungssystem

Parlament

Präsident

bringt ins Amt

Regierung

bringt ins Amt

Wahlvolk

?

wenig handlungsfähiges Parlament

instabile Regierung

Präsident dominiert

stützt sich auf plebiszitäre

Legitimation

geringe Handlungsfähigkeit


Fallbeispiel

Vergleichsfälle:Großbritannien, USA, Frankreich

Fragestellung: „Läßt sich behaupten, ein bestimmter

Typ von Regierungssystem (präsidentiell, parlamentarisch, semi-präsidentiell) sei ‚besser‘ als ein anderer?“


konkrete Aufgabe des Referenten

Jedes Referat dient dazu, anhand einer klaren, im Seminarplan vorgegebenen Frage zwei oder drei politische Systeme miteinander zu vergleichen, und zwar anhand der in jeweiligen Sitzung vorzustellenden

oder einzuübenden analytischen Kategoriensowie einen solchen Vergleich jene Frage zu beantworten.

Nicht vom Referenten dargestellt müssen werden ... die vergleichsanleitenden Kategorien (= Aufgabe des

Dozenten) die verglichenen Tatbestände selbst (= Aufgabe gelöst durch

Vorbereitung der Teilnehmer anhand der vorab zu studierenden Texte)

Ein erfolgreich erprobtes Beispiel findet sich im Foliensatz zur ersten Proseminarsitzung.


Was ist eine ‚Analyse‘?

‚analytische Distanz‘

Sie beantwortet mit Anspruch auf Wahrheit eine klare Frage, etwa: Warum hat X die Wahl gewonnen?

Sie ordnet den Stoff nach Gesichtspunkten oder Begriffen, die für eine Antwort auf jene Frage nützlich sind. Genau solche Gesichtspunkte oder

Begriffe sind ‚analytische Kategorien‘. Sie löst sich von ...

der Chronologie der Ereignisse (‚historische Beschreibung‘) der Selbstsicht der Akteure (‚Nachzeichnung der Sicht von innen‘) der für den Autor unverbindlichen Wiedergabe der Sichtweisen

anderer (‚Nachzeichnung des Diskussionsstandes‘)


Aufgaben von ...Referent und Diskutant

trägt den zu vermittelnden Stoff vor oder präsentiert die einzuübenden Fertigkeiten anhand einer klaren

Fragestellung in zielführender Gliederung mündend in eine begründete

Antwort auf seine Frage; zeigt auf ...

weiterführende Fragestellungen

erkenntnisträchtige weitere Richtungen der Gedanken- und Argumentationsführung.

freundlic

her

Wett

stre

it

erörtert, ob das vom Referenten an den Tag gelegte Verständnis des Stoffes wohl das bestmögliche war legt ggf. eine Alternative vor

hinterfragt den Gedankengang des Referenten legt ggf. eine Alternative vor

bringt Sachverhalte, Sichtweisen und Gedanken vor, die der Referent überging, obwohl sie nach Ansicht des Diskutanten wichtig sind.

• lobt• kritisiert• bringt Eigenes

... aber niemals ein ‚Koreferat!‘

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