Universität Salzburg - School of Education

Mag. Stephanie MoserUniv.-Prof. Dr. Jörg Zumbach

Kooperatives und Kollaboratives Lernen mit Social Media Tools (Blogs/Wikis)

Wie kann die Bereitschaft von LehramtskandidatInnen beinflusst werden, Social Media Tools zur Zusammenarbeit der SchülerInnen im Unterricht zu nutzen?

2Bild-Quelle: http://thesocialskinny.com/216-social-media-and-internet-statistics-september-2012/socialmediacheshire/

Für 79% der 14-19-jährigen ist das Internet „täglicher Begleiter für alle möglichen Fragen

und Themen“

Applikationen der Web 2.0 (Social Media)-Ära vor allem für Jüngere attraktiv

Nutzung von Social Media Tools gilt mittlerweile als „Mainstream“ der Internetnutzung von Kindern und Jugendlichen

(Eimeren & Frees, 2012; Schmidt et al., 2009)

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Warum Social Media in der LehrerInnenausbildung thematisieren? I

Warum Social Media in der LehrerInnenausbildung thematisieren? II

Junge Menschen wachsen in einer „mediatisierten“ Umwelt auf

Aufgabe der Schulen: Bezug auf mediale Inhalte aus dem Alltag oder Einbindung und Nutzung von Medien (u.a. Social Media) im Unterricht

Grundlage: Einbindung von Social Media Tools schon in LehrerInnenausbildung

(Paus-Hasebrink, Wijnen & Jadin, 2010)

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LernerInnen

Kommunikation

+ Vernetzung

Sammlung/ Austausch

Veröffentlichen

Interaktion

Zusammen-arbeit

Social Media Tools für kooperatives /kollaboratives Lernen

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Social Media Tools für kooperatives /kollaboratives Lernen

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Social Media Tools für kooperatives /kollaboratives Lernen

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Social Media Tools für kooperatives /kollaboratives Lernen

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Social Media Tools für kooperatives /kollaboratives Lernen

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„Fachdidaktisches Seminar: Kooperatives und Kollaboratives Lernen im Geografie- und Wirtschaftskundeunterricht“

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Planung und Durchführung einer Unterrichtsstunde während einer Seminareinheit (1,5 Std)

Schriftliche Hausarbeit zum Thema 3 Seminareinheiten zum Thema Social Media:

- „Netzbasierte Wissensbildung: Grundlagen / online-Kommunikation“- „Netzbasierte Wissensbildung: Blogs“- „Netzbasierte Wissensbildung: Wikis“

3 Seminareinheiten zum Thema Social Media

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„Netzbasierte Wissensbildung: Grundlagen / online-Kommunikation“

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Netzbasierte Wissensbildung: WIKIS

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Netzbasierte Wissensbildung:BLOGS

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Wie kann die Bereitschaft von LehramtskandidatInnen beinflusst werden, Social Media Tools zur Zusammenarbeit der SchülerInnen im Unterricht zu nutzen?

Bereitschaft zur Nutzung wird beeinflusst von der Einstellung der LehrerInnen gegenüber Nutzen und Handhabung dieser Tools

Skalen BlogsCronbach‘s Alpha

WikisCronbach‘s Alpha

Nutzungserfahrung(z.B. „Ich nutze häufig Blogs/Wikis“)

.70 .43

Nutzungsabsicht(z.B. „Ich werde Blogs/Wikis in meinem späteren Unterricht nutzen“)

.88 .92

Wahrgenommene Nützlichkeit(z.B. „Ich denke, dass Blogs/Wikis nützlich für die Zusammenarbeit der SchülerInnen sind“)

.81 .82

Wahrgenommene Bedienungsfreundlichkeit(z.B. „Ich glaube, es ist für Schüler leicht, zu lernen, ein Blog/ ein Wiki zu schreiben.“)

.73 .70

Soziale Norm(z.B. „Mitstudierende glauben, dass Blogs/Wikis eine gute Methode zur Zusammenarbeit sind.)

.89 .89

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(Skalen in Anlehnung an das Technology Acceptance Model;u.a. Adiguzel, Capraro & Willson, 2011; Legris et al., 2003; Davis, 1989 )

Erhebung

Teilnehmer

- „Kooperatives und kollaboratives Lernen im Geographie und Wirtschaftskunde-Unterricht“

n = 16

- „Unterrichtspraktikum Physik“n = 14

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Wikis

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Wikis

*

*

* = signifikant auf 5%-Niveau

Soziale Norm

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Blogs

Soziale Norm

27

Blogs

**

** = signifikant auf 1%-Niveau

Soziale Norm

Fazit Bereitschaft, Social Media Tools im späteren

Unterricht zu nutzen ist höher bei Studierenden, die solche Tools in der Lehramtsausbildung kennengelernt haben, als bei Studierenden, die nicht damit gearbeitet haben

Auch die Einstellung von Mitstudierenden gegenüber Social Media Tools im Unterricht wird positiver eingeschätzt

Keine Unterschiede bei wahrgenommener Nützlichkeit sowie bei der Handhabung der Tools

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Ausblick

Mehr Vorteile der Nutzung von Social Media Tools zur Zusammenarbeit der SchülerInnen im Unterricht aufzeigen und auch stärker im Seminar betonen

Genauer auf die Handhabung eingehen, um eventuelle Schwierigkeiten beim Erstellen von Einträgen zu verringern bzw. verhindern

Problem: Zeitlimit (Seminareinheit von 90 Min.)

Nächstes Semester: Pre- und Posttest geplant

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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Kontakt: Mag. Stephanie MoserSchool of Education – Universität Salzburg

stephanie.moser3@sbg.ac.at

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