Vorbemerkungen: Der vorliegende Stoffverteilungsplan geht ...€¦ · Web viewVorbemerkungen: Der vorliegende Stoffverteilungsplan geht von 3 Wochenstunden für Englisch in der

Stoffverteilungsplan Baden-Württemberg Camden Town Gymnasium 5 ISBN: 978-3-425-72405-8

Vorbemerkungen: Der vorliegende Stoffverteilungsplan geht von 3 Wochenstunden für Englisch in der 9. Klasse aus. Nicht berücksichtigt sind Klassenarbeiten und deren Vor- und Nachbereitung. Die Reihenfolge der Themes kann flexibel gestaltet werden, da Camden Town Gymnasium 5 modular strukturiert ist.

Woche Themen Kommunikative Fertigkeiten (Hör- und Hör-/Sehverstehen, Sprechen, Leseverstehen, Schreiben, Sprachmittlung); Umgang mit Texten; Methodenkompetenz; Kulturelle Kompetenz

Sprachliche Mittel Aktivitäten/ProjekteTextproduktion, Präsentationen

1 My language skills:WB R1 – R4

TBThe Camden Town 5 Quiz

Hör- und Hör-/Sehverstehen: einer Indianergeschichte über die Weißen folgen sowie Vervollständigen und Zuordnen von AussagenLeseverstehen: einen Text über einen amerikanischen Feiertag erfassen und Textverständniskontrolle durch true/false statements bzw. definitions/synonyms bekräftigen; Vervollständigen von Aussagen zu einem Text über das amerikanische Schulleben und die Heimatstadt Sprechen: Führen von zweckgebundenen Telefongesprächen zur Informationsbeschaffung: Reservierung von Kinokarten/Terminvereinbarung beim Arzt; Verabredung mit FreundenSchreiben: einen deutschen und amerikanischen Feiertag vergleichen; Verfassen eines Textes über die Freizeit für einen ChatroomMethodenkompetenz: die eigene Sachkompetenz einschätzen und ausgehend davon Zielvorstellungen für das Schuljahr entwickeln.

– Wortfeld: native Americ-ans, life at school

– Kontakte pflegen, auffordern, auf Aufforderungen reagieren

– Rollenspiel: phone calls– Spiel: The Camden Town 5

Quiz



Sprachliche Mittel Aktivitäten/Projekte Textproduktion, Präsentationen

2 Theme 1:Identity

Hör- und Hör-/Sehverstehen: Zuordnen von Namen zu Kurzbeschreibungen von Jugendlichen; Erfassen von Detailinformationen eines Radiointerviews Leseverstehen: Erkennen wesentlicher Schlussfolgerungen in den Kurzprofilen von drei Jugendlichen; einem Artikel die Schlüsselbegriffe entnehmen und mögliche Überschriften dazu formulieren; Hervorheben zweckgebundener Informationen über eine britische MädchenbandSprechen: persönliche Meinungen und Gefühle zur eigenen Person und über den Gesprächspartner ausdrücken und austauschen; ein Interview durchführen; in Gruppenarbeit über Ergebnisse diskutieren Schreiben: Verfassen zusammenhängender Texte (description/profile) über andere Personen nach inhaltlicher, sprachlicher und methodischer Vorbereitung und unter Verwendung verschiedener Quellen/Medien (Internet); Anfertigung von Notizen und ihre tabellarischeEinordnungKulturelle Kompetenz: Bewusstsein der eigenen Rolle und der Rolle anderer in der Gruppe/Gesellschaft entwickelnMethodenkompetenz: Informationen zu einem Thema zusammenstellen; Durchführen von Interviews; mit Communication skills: interview Ergebnisse erstellen und präsentieren

– Wortfeld: personality– Wiederholung: present,

past, future– gerund

– ein Kreuzworträtsel lösen– class profiles

Teil A: Personality checkTB A1 – A4WB A1 – A3




3 Theme 1:Identity

Hör- und Hör-/Sehverstehen: die Gründe für Piercing und Tattoos, die Jugendliche in einer Radiosendung angeben, erfassen und auflistenLeseverstehen: einem Artikel aus einer Jugendzeitschrift wesentliche Sachinformationen entnehmen; aus Einträgen in einem Internetforum die Motive Jugendlicher für Piercings und Tattoos herausfiltern; ein Gedicht zur Lebenssituation eines Jugendlichen lesen und Fragen dazu beantwortenSprechen: sein Idol in der Klasse vorstellen; zu Themen wie Idolen und ihrer Faszinationskraft sowie der Fragestellung 'Tattoos and Piercing – Beauty or Danger?' Meinungen begründet äußern und diskutieren; über Reaktionen im Umfeld spekulierenSchreiben: mit Hilfe von Grammar skills: the conditional einen Leserbrief schreiben; einen Tagebucheintrag einer anderen Person auf der Grundlage eines Fotos erstellen; mithilfe von Grammar skills: causatives einen Beitrag für ein Internetforum vorstellen; einen Brief, ein Gedicht oder einen Dialog auf der Grundlage eines Gedichts über das Erwachsenwerden verfassenKulturelle Kompetenz: sich in andere hineinversetzenMethodenkompetenz: Werturteile identifizieren, sammeln und ordnen; eine Diskussion effektiv vorbereiten und durchführen

– Wortfeld: idols, tattoos and piercings

– Wiederholung: present, past

– Präsentation: my idol– Textproduktion: letter to the

magazine, diary entry, Beitrag für einen Internetforum

– panel discussion organisieren und durchführen

Teil B: BodyTB B1 – B6WB B1, B2

4 TB B7 – B11 Hör- und Hör-/Sehverstehen: dem Lied Fatso die Hauptaussage entnehmen Leseverstehen: Informationen aus einem Lied neu ordnen, indem eine Zeitleiste über den Sprecher in dem Lied erstellt wird; einem Gedicht wesentliche Informationen entnehmen (skimming)Sprechen: anhand von Notizen ein Persönlichkeitsprofil erstellen; über Vor- und Nachteile der Essgewohnheiten und Diätpläne des Sprechers diskutieren; in Partnerarbeit ein Gedicht interpretieren Schreiben: ein storyboard für einen Videoclip zu einem Lied verfassen; ein Gedicht schreiben und illustrierenSprachmittlung: ein deutsches Interview sinngemäß ins Englische übertragenKulturelle Kompetenz: die eigene Meinung offen äußern und dazu stehen; die Meinung anderer akzeptierenMethodenkompetenz: Produkte erstellen und präsentieren; Präsentationstechniken anwenden

– Wortfeld: lyrics– Wiederholung: future

– creating a storyboard for a video clip

– Textproduktion: poem; dia-logue

– Songtext: Fatso von The Story




5 Theme 1:Identity

Hör- und Hör-/Sehverstehen: einem Radiointerview Informationen zu einem Film entnehmen und in einer Tabelle festhaltenLeseverstehen: einer Filmkritik screen shots zuordnen; einer Filmkritik wesentliche Wörter und Redewendungen zur Vorbereitung einer eigenen Rezension entnehmenSprechen: in Partnerarbeit Meinungen zu Filmen äußern; ein Filmposter mithilfe von Study skills: working with pictures beschreiben und Vermutungen über den Film anstellen; in einer Gruppendiskussion die Rolle einzelner Filmfiguren einnehmenSchreiben: Verfassen eines Briefs an einen Kummerkasten und Antwort darauf; die Atmosphäre eines Filmes auf der Basis von screen shots beschreiben; Schreiben einer Filmkritik

– Wortfeld: films – Rollenspiel: in the hot seat– Textproduktion: Filmkritik;

letter to the agony aunt– Film: Bed it Like BeckhamTeil C: Boys will be boys

TB C1 – C5WB C1

6 TB C6 – C10WB C2, C3, G1, G2Portfolio-Fragebogen

Hör- und Hör-/Sehverstehen: einen Filmausschnitt hören und wichtige Informationen entnehmenLeseverstehen: einem Romanauszug aus „Billy Eliot“ Grob- Detailinformationen entnehmen (skimming und scanning); SynonymefindenSprechen: sich über typisches Rollenverhalten von Jungen Mädchen bzw. Männern und Frauen äußern; Vermutungen zu einer Buchfigur anstellen und durch Lesen überprüfen; Dialoge zwischen Romanfiguren auf der Grundlage eines Textauszugs nachspielenSchreiben: einen Dialog (Streitgespräch) schreiben; über die Reaktionenvon Figuren spekulieren; eine Szene inklusive Regieanweisungen verfassen und spielenMethodenkompetenz: den Umgang mit Lektüren vertiefen (skimming und scanning); Produkte erstellen und präsentieren; Präsentationstechniken anwenden; sich Lern- und Verhaltensziele setzen; in Projekten gemeinsam arbeiten; eigene Stärken Schwächen erkennen und in einem Portfolio dokumentieren

– Wiederholung: present, fu-ture

– Wiederholung: conditional clauses

– past perfect progressive– have + object + past parti-

ciple– Wiederholung: make/let +

infinitive without ‘to’

– freezeframe einer Szene darstellen

– play/video: swapping roles– Film/ Romanauszug: Billy

Elliot




Theme 1:Identity

Leseverstehen: den Ergebnissen einer Umfrage unter britischen Jugendlichen die Hauptinformationen entnehmen; einem Romanauszug Personenbeschreibungen entnehmen; Erzählperspektiven erkennenSprechen: die Ergebnisse einer Umfrage unter britischen Jugendlichen diskutieren; Präsentation der Ergebnisse der eigenen Umfrage; Ergebnisse einer Umfrage auswerten; Vorstellung des eigenen LieblingsbuchesSchreiben: Erstellen eines Fragebogens für eine Umfrage; Kurzbeschreibung einer Person verfassen; eine Buchempfehlung schreibenMethodenkompetenz: Präsentationstechniken (Communication skills: presentation) anwenden

– Wortfeld: generation, identity

– class survey erstellen und präsentieren

– English Book Club– Romanauszug: Alan Gib-

bons: Caught in the Cross-fire

Theme 1 extra oderKlassenarbeit(Auswahl aus denLernerfolgskontrollen zuTheme 1)

7

Theme 2:Down under

Hör- und Hör-/Sehverstehen: Atmosphäre einer Filmmusik erfassen und Emotionen Bildern zuordnenLeseverstehen: anhand von Bildmaterial den Handlungsverlauf eines Films erfassen; einer Filmkritik wesentliche Informationen entnehmen (skimming); Synonyme im Text finden (scanning); die Struktur einer Kritik erfassenSprechen: Vermutungen zum Film anhand von Bildern anstellen, diese in die richtige Reihenfolge bringen und die Entscheidung begründen; sich mit Hilfe von Vorgaben zu Filmmusik äußern; eigene Gedanken über Australien zu den Bildern und zur Musik in Beziehung setzen; Funktionen von Strukturen einer Kritik beschreiben Schreiben: eine Filmkritik schreibenSprachmittlung: australische Witze ins Deutsche übertragen

– Wortfeld: Aborigines – review of a film– Film: Rabbit-Proof Fence

Teil A: Rabbit-Proof FenceTB A1 – A4WB A1




8 Theme 2:Down under

Leseverstehen: wichtige Informationen über Ureinwohner Australiens im Text auffinden und Schlussfolgerungen ableiten; scanning und skimming; Stichwortnotizen zu Aussagen machen; einen Zeitstrahl zur Visualisierung erstellen sowie Vergleiche anstellenSprechen: einen Sachverhalt zusammenhängend darstellen; einen Dialog in Gruppenarbeit verfassen und szenisch darstellen; Vortrag einer vorbereiteten Präsentation auf der Grundlage einer InternetrechercheMethodenkompetenz/Medienkompetenz: moderne Medien (Internet) zur Informationsbeschaffung nutzen; Informationen zu einem Thema zusammenstellen; Präsentationstechniken anwenden

– einen Dialog szenisch darstellen

– Bericht über Internet-rechecheTB A5

WB A2, A3

9 Teil B: Aboriginal VoicesTB B1 – B3WB B1, B2

Leseverstehen: Gedichte lesen und verstehen; wichtige Informationen in einem Artikel markierenSprechen: Vermutungen über in Bildern dargestellte Geschichten anstellen; die eigene Meinung äußern und begründen Schreiben: Gedichtinterpretation und -kritikMethodenkompetenz: die Methode Study skills: interpreting poetry anwenden; die Bedeutung von unbekannter Lexik erschließenHör- und Hör-/Sehverstehen: Informationen erfassen und mit Vermutungen vergleichen

– tone of voice– word formation: noun

forms of verbs

– Gedichte: The unhappy Race; Halfcaste Blues

– Textproduktion: review of a poem

10 TB B4WB B3

Teil C: A sense of be-longingTB C1

Leseverstehen: in Partnerarbeit Leseverständnis durch gegenseitiges Fragen/Antworten nachweisen;scanning zum Auffinden von InformationenSprechen: Vermutungen über in Bildern dargestellte Geschichten anstellen; die persönliche Meinung zum Ausdruck bringen, begründen und sich mit anderen austauschen; über Zugehörigkeitsgefühle und Nationalbewusstsein von weißen Australiern und Aborigines diskutierenSchreiben: Bildbeschreibung eines dot painting; Fragen an einen Zeitungsartikel stellenKulturelle Kompetenz: Mythologie der Aborigines kennen lernenMethodenkompetenz: die Bedeutung von unbekannter Lexik erschließen




11 Theme 2:Down under

Leseverstehen: eine Statistik auswerten; einen Comic (skimming) lesenSprechen: Informationen aus einer Tabelle und Diagrammen versprachlichen; Vortrag einer vorbereiteten Präsentation auf der Grundlage einer Internetrecherche über Einwanderer in AustralienKulturelle Kompetenz: Bedeutung der Immigration für die australische Gesellschaft kennen lernen; Stereotypen erkennenMethodenkompetenz/Medienkompetenz: moderne Medien zur Informationsbeschaffung nutzen; Informationen zu einem Thema zusammenstellen; Präsentationstechniken anwenden; mit Hilfe eines Wörterbuches Vokabular aneignen; in der Gruppe Feedback geben

– Wortfeld: Immigranten in Australien

– participle constructions

– immigrants in Australia– ein Kreuzworträtsel lösen

TB C2 – C4WB C1 – C3

12 TB C5 – C9WB C4, G1, G2Portfolio-Fragebogen

Leseverstehen: den Informationsgehalt eines Romanauszugs erfassenSprechen: Hintergründe eines Zitates finden und kreativ präsentierenSchreiben: eine Charakterisierung mithilfe von Study skills: literary analysis schreiben; die eigene Meinung äußern, begründen und vergleichen; Auswahl zwischen Brief an Kummerkasten, Drehbuchszene oder TagebucheintragMedienkompetenz: Informationen zu einem Thema zusammenstellen; Präsentationstechniken anwenden; eigene Stärken und Schwächen erkennen und in einem Portfolio dokumentieren

– the gerund with a subject of its own

– emphasis– using participle construc-

tions to shorten adverbial clauses

– Textproduktion: a letter to the aunt agony; a scene for a screenplay or a diary entry; characterization

– Australia’s history– Romanauszug: Melina Mar-

chetta: Looking for Alibrandi

Theme 2 extra oder Klassenarbeit (Auswahl aus den Lernerfolgskontrollen zu Theme 2)

Hör- und Hör-/Sehverstehen: den Informationsgehalt eines Radiointerviews verstehenLeseverstehen: anhand eines Bildes frei assoziieren; Grob- und Detailinformationen (skimming and scanning) und Aussagen unterschiedlicher Texte über Koalas erfassen; Auswertung einer Karte sowie eines Diagramms; die Wirkung eines Tierschutz-Slogans auf den Leser beschreibenSprechen: über wirksame Maßnahmen zum Schutz der Koalas diskutierenSchreiben: eine Broschüre zum Schutz von Koalas erstellen; Präsentation einer (bedrohten) Tierart AustraliensMedienkompetenz: Study skills: listening vertiefen; Informationen zu einem Thema zusammenstellen; Präsentationstechniken anwenden

– participle constructions– nondefining relative

clauses

– making a brochure– animal research




13 Theme 3:Mixed Feelings

Lesen: skimming: die Hauptfiguren und Themen einer irischen soap anhand von kurzen Folgenzusammenfassungen erfassen; scanning: weitere Figuren und Beziehungen der soap erkennen; zusammengehörende Textstellen markierenSprechen: Informations- und Meinungsaustausch zum Thema soapsSchreiben: Charakteristik einer Hauptfigur erstellen; Zusammenfassungen der storylines unter Verwendung vorgegebener KonjunktionenMedienkompetenz: Vorwissen aktivieren; anhand des Kontextes Wortbedeutungen erraten und erklären; mit Hilfe des Wörterbuches umgangssprachliche Ausdrücke verstehen

– Wortfeld: soaps– colloquial expressions– formal and informal situ-

ations

– Textproduktion: Charakterisierung einer soap opera-Figur

Teil A: Your daily soapTB A1 – A4WB A1, A2

14 TB A5 – A8WB A3 – A5

Hör- und Hör-/Sehverstehen: Grob- und Detailinformationen Tonaufnahmen entnehmenLeseverstehen: Filmskripte soap operas zuordnen; von Drehbuchauszügen auf die Gefühlswelt der Figuren einer soap schließenSprechen: die eigene Meinung äußern und begründen Schreiben: eine storyline weiterführen sowie einen Dialog für eine soap in Partnerarbeit verfassen; einen Dialog in eigenen Worten zusammenfassenMedienkompetenz: Präsentationstechniken anwenden

– Phonetik: improve your reading

– Intonation: volume, speed and pitch

– both, either, neither

– einen Filmskriptdialog ausdrucksstark vorlesen

– Textproduktion: your own soap dialogue

– einen Dialog szenisch darstellen

15 TB A9WB A6 – A8

Sprechen: Szenen für eine soap selbst entwerfen; die eigene Meinung äußern und begründen; Logos vergleichen und deutenSchreiben: selbst entworfene Szenen für eine soap schreiben; Bilder eines storyboard beschreiben; einen Bewerbungsbrief an den irischen Fernsehsender RTE verfassen; einen Fragebogen ausfüllen

– Dialoge szenisch gestalten und darstellen

– Textproduktion: scenes for a soap opera; a letter to RTE

16 Teil B: ‘The Troubles’TB B1, B2WB B1

Leseverstehen: die Situation im nördlichen Belfast im September 2001 erfassen (skimming)Sprechen: eine vergangene Situation wiedergeben; einen Cartoon beschreiben und deuten; die Rolle der Religion im Nordirlandkonflikt diskutierenSchreiben: gesammelte Informationen in einer Tabelle zusammenstellen und diese für das Verfassen eines Berichts nutzenMedienkompetenz: in Gruppenarbeit ein mindmap zum Thema Gewalt erstellen

– Wortfeld: Nordirlandkonflikt– Wiederholung: past

– Textproduktion: report on Belfast

– Klassendiskussion: Nordirlandkonflikt




17 Theme 3:Mixed Feelings

Hör- und Hör-/Sehverstehen: Aussagen mit Hilfe eines Interviews vervollständigen;Notizen für einen Kurzbericht anfertigenLeseverstehen: Zeitungsartikel auf ihre Objektivität untersuchenSchreiben: einen Bericht, der einen Aspekt des Nordirlandkonflikts beleuchtet, verfassen; einen Tagebucheintrag schreiben; einen Kurzbericht über einen irischen Feiertag erstellenKulturelle Kompetenz: sich mit dem Nordirlandkonflikt auseinandersetzen; die Bedeutung des St. Patrick’s Day kennen lernen; eine andere Perspektive einnehmenMethodenkompetenz/Medienkompetenz: moderne Medien (Internet) zur Informationsbeschaffung nutzen; die Bedeutung unbekannter Lexik mit Hilfe des Wörterbuchs erschließen; die Bedeutung der Wortwahl für den Effekt auf den Leser erkennen; Informationen zu einem Thema zusammenstellen; Präsentationstechniken anwenden

– Grammatikregeln erschließen: simple and progressive forms

– Wiederholung: the passive

– a class newspaper

TB B3 – B5WB B2, B3

18 TB B6 – B11WB B4, B5, G1, G2Portfolio-Fragebogen

Hör- und Hör-/Sehverstehen: die Wirkung eines Liedes auf die Zuhörer beschreiben und dessen Inhalt versprachlichenLeseverstehen: die Aussagen einfacher Gedichte verstehen; erfassen positiver und negativer Aspekte des Lebens in Nordirland (intensives Lesen)Sprechen: über den möglichen Inhalt zweier Gedichte spekulieren; Gedichte interpretieren und Vergleiche ziehenSchreiben: ein Gedicht mithilfe von Sprach- und Bildmaterial schreiben; eine begründete Meinungsäußerung zu einem Aufenthalt in Nordirland geben; einen Zeitstrahl mit wichtigen Ereignissen im Nordirlandkonflikt seit 1989 erstellenMethodenkompetenz: zu einem Wort frei assoziieren; ein Gedicht mithilfe von Study skills: expressing modality und interpreting poetry interpretieren; eigene Stärken und Schwächen erkennen und in einem Portfolio dokumentieren

– Wortfeld: poetry– Wiederholung: the passive– dynamic and stative verbs

– Gedichte ausdrucksstark vortragen (style, sound)

– writing a poem– Lied: Simple Minds: Belfast

Child




Theme 3:Mixed Feelings

Hör- und Hör-/Sehverstehen: über Wirkungszusammenhänge zwischen Inhalt und Form eines Liedes mutmaßenLeseverstehen: diverse Romanauszüge verstehen und sich mit einer Hauptfigur identifizieren; die Symbolik eines Liedtextes verstehen und Ergebnisse in Partnerarbeit vergleichenSprechen: Präsentation einer cover version des Liedes oder Präsentation über peace walls in Nordirland oder über Irish folk musicSchreiben: mögliche Gedanken einer Romanfigur verschriftlichen; Vermutungen äußern, wie die Geschichte weitergeht und endet; ein Filmposter entwerfen oder ein Bild zeichnenKulturelle Kompetenz: eine andere Perspektive einnehmenMedienkompetenz:: Informationen zu einem Thema zusammenstellen; Präsentationstechniken anwenden

– Textproduktion: continuing a novel

– drawing a picture or design-ing a film poster

– Präsentation: Rap-Version eines Liedes

– Romanauszüge: Brian Moore: Lies of Silence

Theme 3 extra oderKlassenarbeit(Auswahl aus denLernerfolgskontrollenzu Theme 3)

19 Theme 4:Different worlds

Leseverstehen: einem Romanauszug von Dickens wichtige Informationen entnehmen; Metapher und Vergleiche erkennen; authentische Quellen aus dem 19. Jahrhundert zum Zwecke des Stichwortnotierens und des Informationsaustausches in Partnerarbeit bearbeitenSprechen: ein Bild mit einer literarischen Beschreibung vergleichen; über gewonnene Eindrücke sprechen; den Effekt auf den Leser darstellen und begründen; über das Leben und die Arbeitsbedingungen während der Industriellen Revolution unter Einbeziehung verschiedener Medien (Bilder und Texte) sprechen; über eine Buchillustration und deren Inhalt spekulieren; mit Hilfe von Communication skills: presentation eine Präsentation zum Thema Kinderarbeit im Viktorianismus erstellenSchreiben: eine Stadt im 21. Jahrhundert porträtieren; ein handout über einen Aspekt der Kinderarbeit verfassenKulturelle Kompetenz: in Gruppenarbeit einen Aspekt der Vergangenheit bearbeitenMethodenkompetenz: ein mindmap zum Thema Industrielle Revolution erstellen; mit Hilfe von Study skills: working with pictures ein Bild im Detail besprechen; Notizen zur Informationsspeicherung und -auswertung anfertigen; Informationen zu einem Thema zusammenstellen; Präsentationstechniken anwenden

– Wortfeld: Industrial Revolution

– both, either, neither

– Textproduktion: description of a town

– Projekt: Präsentation zum Thema: the history of child labour

– Mindmap: Industrielle Revo-lution

– Romanauszug: Charles Dickens: Hard Times

Teil A: Hard timesTB A1 – A6WB A1





Leseverstehen: zwei historische Texte miteinander vergleichen; ein Interview lesen und mit den neuen Informationen das bereits gesammelte Material zum Thema Arbeitsbedingungen in der Zeit der Industriellen Revolution ergänzenSprechen: mit einem Partner einen Dialog über den Alltag in einem Waisenhaus des 19. Jahrhunderts szenisch darstellen; ein fiktives Gespräch über Arbeitsbedingungen führenSchreiben: einen Tagebucheintrag über das Leben in einer Industriestadt im 19. Jahrhundert schreiben; einen Artikel für ein Geschichtsbuch über unser heutiges Leben verfassen; Kurzprofil eines Jungen auf der Grundlage eines Bildes erstellen; einen Dialog in Partnerarbeit schreiben; einen Bericht verfassen; eine Filmszene entwerfenKulturelle Kompetenz: in Kooperation mit anderen einen Aspekt der Vergangenheit bearbeitenMethodenkompetenz: Study skills: working with pictures vertiefen; die Bedeutung unbekannter Lexik unter Anwendung verschiedener Verfahren erschließen

– Wiederholung: the passive – Textproduktion: a diary en-try; film script; entry for a history book on our times

– Rollenspiel: DialogTB A7 – A9WB A2 – A5

21 Teil B: Making a livingTB B1 – B5WB B1

Leseverstehen: Hauptaussagen eines Zeitungsartikels erkennen; Ausdrücke in einem Zeitungsartikel sammeln; anhand von Fotos über das Leben anderer spekulierenSprechen: Vergleiche über Lebensbedingungen in der Vergangenheit und heute anstellen; ein Interview vorbereiten und durchführen Schreiben: eine Dokumentation in Gruppenarbeit erstellen und szenisch gestaltenMethodenkompetenz: Informationen zu einem Thema zusammenstellen; Präsentationstechniken anwenden

– Wortfeld: living conditions today

– Wiederholung: gerund

– Projekt: a TV documentary on living conditions today

– preparing an interview





Hör- und Hör-/Sehverstehen: Grob- und Detailverständnis eines Interviews überprüfen (skimming and scanning)Leseverstehen: Fotos miteinander vergleichen und Überschriften finden; die wesentlichen Aussagen in einem Artikel erkennen; einem Ratgeber Pro- und Kontraargumente entnehmenSprechen: Präsentation der Ergebnisse einer Umfrage; Definitionen erstellen; Rollenspiel; über die ideale Kindheit sprechenSchreiben: einen Fragebogen zu Nebenjobs der Mitschüler erstellen; mit Hilfe der Study skills: writing eine Stellungnahme zum Thema Kinderarbeit erstellen; ein leaflet für UNICEF verfassenKulturelle Kompetenz: Verständnis für Werte und Normen anderer Kulturen entwickeln; Stellung zu Kinderarbeit beziehen; eine andere Perspektive einnehmenMethodenkompetenz: eine website für gezielte Recherche nutzen; Rollenkarten zu einem Thema erstellen und präsentieren; ein Projekt in Gruppenarbeit konzipieren und der Klasse vorstellen

– Wortfeld: Kinderarbeit– Wiederholung: modal

auxilliaries– Grammatikregeln

erschließen: gerund

– Präsentation: class survey on part-time jobs

– design a leaflet for a UNICEF campaign

– Rollenspiel: child and parents

TB B6 – B9WB B2 – B4

23 Teil C: Made in BradfordTB C1 – C5

Hör- und Hör-/Sehverstehen: einer Radiosendung Detailinformationent entnehmenLeseverstehen: mit der skimming-Methode Bilder passenden Texten zuordnen sowie mit scanning einen Zeitstrahl erstellen; wesentliche Aussagen eines Textes erkennenSprechen: über die Einwanderung nach Bradford berichten; Vermutungen über den Inhalt eines Magazinartikels anstellen und diese mit dem Inhalt abgleichen

– Wortfeld: migration– Wiederholung: the passive

Gesa Saathoff, 17.09.09,

Formatierun?





Hör- und Hör-/Sehverstehen: die Hauptaussagen eines Interviews erfassen (note-taking)Leseverstehen: extensives und intensives LesenSprechen: über Qualitäten eines möglichen Kandidaten für eine Auszeichnung sprechenSchreiben: einen Artikel mit Hilfe vorgefertigter Notizen zusammenfassen; ein Poster und einen kurzen erläuternden Text dazu verfassen; eine E-Mail schreiben; Portrait einer Person erstellenKulturelle Kompetenz: Formen des Rassismus und ethnischer Konflikte in Großbritannien kennen lernen; die eigene Einstellung überprüfenMethodenkompetenz: eigene Stärken und Schwächen erkennen und in einem Portfolio dokumentieren

– Wiederholung: the passive – participles after verbs of

perception– Wiederholung: gerund

– designing a poster– Textproduktion: summary of

a magazine articleTB C6 – C8WB C1 – C3, G1, G2Portfolio-Fragebogen


Hör- und Hör-/Sehverstehen: den wesentlichen Informationsgehalt einer Tonaufnahme erschließen; Vermutungen über den Ursprung eines Liedes anstellen sowie über dessen Wirkung sprechenLeseverstehen: einen Liedtext lesen und Vermutungen über Inhalt und Sprecher anstellen; über mögliche Probleme spekulieren und mit dem Romaninhalt vergleichen; in einem Romanauszug die Figurenkonstellation, die die Beziehungen der Charaktere zueinander grafisch darstellt, erarbeitenSprechen: andere Kulturen mit der eigenen Erfahrungswelt vergleichenSchreiben: zwei Szenen für ein Theaterstück verfassen; einen Videofilm drehen oder eine Foto-Love-Story erstellen Kulturelle Kompetenz: Probleme Jugendlicher mit asiatischem Migrationshintergrund kennen lernen und in Bezug zur eigenen Erfahrung setzen

– Wiederholung: make, let + infinitive without ‘to’

– Textproduktion: scenes of a play on arranged marriages

– continuing a story: class play or video film or photo love story

– Romanauszug: Bali Rai: (Un)arranged ,marriage




25 Theme 5:Them and us

Leseverstehen: Cartoons wesentliche Informationen entnehmen (skimming); Tipps Detailinformationen entnehmen (scanning); in einem Artikel wichtige Informationen hervorhebenSprechen: die begründete Meinung zu in Cartoons dargestellten Klischees und Stereotypen darlegen; Besuchertipps werten und beurteilen; über Vor- und Nachteilen des „Siezen“ sprechen; die eigene Meinung zu Witzen über Stereotypen äußern und begründen; den Misserfolg einer Kampagne begründenSchreiben: eine Aussage schriftlich kommentieren; Entwerfen einer Postkarte oder Anzeige für eine KampagneKulturelle Kompetenz: Stereotype über andere Länder/Völker erkennen; Verständnis für Werte und Normen anderer Kulturen entwickelnMethodenkompetenz: Study skills: analysing cartoons anwenden

– Wortfeld: Klischees und Vorurteile

– a new image campaign

Teil A: Free your mindTB A1 – A3WB A1, A2

26 TB A4, A5WB A3

Hör-Sehverstehen: Dialogen Ausdrücke der Höflichkeit entnehmen und notierenLeseverstehen: einen Artikel lesen und wesentliche Aussagen erkennen; einen Artikel auf Voreingenommenheit untersuchen; in verschiedenen Schüleraussagen die Hauptgedanken hervorhebenSprechen: adäquat in vorgegeben Situationen unter Beachtung interkultureller Unterschiede reagieren; die begründete Meinung äußern; über ein Projekt diskutieren; einen Dialog vorbereiten und szenisch darstellenKulturelle Kompetenz: Verständnis für Werte und Normen anderer Kulturen entwickeln; Vorurteile bewusst machen und ihnen begegnenMethodenkompetenz: Vorwissen aktivieren; in Partnerarbeit Ideen sammeln

– Höflichkeitsformen– participle constructions

– Dialog: ‘Mix it up at lunch day’ nachspielen

–





Leseverstehen: verschiedenen Artikeln zu kulturell unterschiedlichem Verhalten wesentliche Aussagen entnehmenSprechen: Diskussion zum Thema Reisen führen; häufige deutsche Fehler im Englischen erkennen und korrigierenSchreiben: einen Entschuldigungsbrief schreiben; ein leaflet zum Thema Kulturunterschiede erstellenKulturelle Kompetenz: Höflichkeitsformen in anderen Kulturen kennen lernen

– Wiederholung: Modalverben und ihre Ersatzformen

– Wiederholung: the passive

– Textproduktion: letter of apology

– leafletTB A6 – A8WB A4 – A6

28 Teil B: Home is ...TB B1 – B3WB B1 – B3

Leseverstehen: einen Artikel lesen und Notizen zu wesentlichen Aussagen machen; den wesentlichen Inhalt eines Gedichts erfassen und interpretierenSprechen: die eigene Erfahrung mit Obdachlosen wiedergeben; über Biographien von Obdachlosen anhand von Bildmaterial spekulieren; in Gruppenarbeit eine Talkshow erarbeiten; in einem Gespräch die Identität eines anderen annehmenSchreiben: ein Gedicht/Akrostichon zum Thema Obdachlosigkeit verfassen; einen Leserbrief mit begründeter Meinungsäußerung schreibenKulturelle Kompetenz: ein Bewusstsein für die eigene Rolle in der Gesellschaft entwickeln; die Rolle anderer erkennen; sich in andere hineinversetzenMethodenkompetenz: Notizen zu verschiedenen Standpunkten machen; die Methode draft-edit-publish anwenden

– Wortfeld: home and homelessness

– adjectives as nouns– defining relative clauses– non-defining relative– participle constructions

erkennen und ihren Gebrauch erschließen

– phrasal verbs

– Textproduktion: poem/ac-rostic; letter to the editor

29 TB B4 – B7WB B4, B5

Hör- und Hör-/Sehverstehen: Notizen zu einem Interview anfertigenLeseverstehen: begründete Meinungsäußerung zu einem Romanauszug; idiomatisches Englisch aus dem Kontext erschließen; ein Informationsblatt über Obdachlosigkeit in den USA lesen und Überprüfung des Textverständnisses durch true/false statementsSprechen: Vergleich von Obdachlosenzeitungen; Präsentation einer TalkshowSchreiben: einen Zeitungsartikel mit Hilfe von Tipps verfassenMethodenkompetenz/Medienkompetenz: das Internet zur Recherche nutzen; Informationen zu einem Thema zusammenstellen; Präsentationstechniken anwenden

– idioms and slang expressions

– Textproduktion: newspaper article

– Rollenspiel: Talkshowgast– Romanauszug: Robert

Swindell: Stone Cold





Leseverstehen: einem Romanauszug durch scanning Detailinformationen entnehmenSprechen: über einen Buchtitel sprechen; alternative Titel vorschlagen Schreiben: eine kurze Charakterisierung einer Romanfigur erstellen; einen persönlichen Brief schreiben Kulturelle Kompetenz: sich mit Obdachlosigkeit in London auseinandersetzen und die eigene Einstellung überprüfenMethodenkompetenz: die Bedeutung unbekannter Lexik unter Anwendung verschiedener Verfahren erschließen; eigene Stärken und Schwächen erkennen und in einem Portfolio dokumentieren

– participle constructions– Wiederholung: present– Wiederholung: gerund

– Textproduktion: a runaway’s letter; characterization

TB B8 – B12WB G1, G2Portfolio-Fragebogen

Theme 5 extra oderKlassenarbeitAuswahl aus den Lernerfolgskontrollen zu Theme 5)

Hör- und Hör-/Sehverstehen: einem Lied Grobinformationen entnehmenLeseverstehen: Neuordnung von Informationen aus Fallstudien und einem Zeitungsartikel zur Vorbereitung eines eigenen Berichts; Gemeinsamkeiten und Unterschiede in verschiedenen Berichten erkennenSprechen: Präsentation eines Rollenspiels; über runaways und Hilfsorganisationen in Deutschland kurz berichten; ein Lied der Klasse vorstellen; ein word-drawing erstellen und anderen erklärenSchreiben: einen Bericht über runaways verfassen; einen persönlichen Brief aufsetzen; die Geschichte eines runaways schreiben; ein Gedicht schreiben; einen Liedtext umschreibenSprachmittlung: auf Deutsch durchgeführte Recherchen auf Englisch präsentierenMethodenkompetenz: in Partnerarbeit ein Rollenspiel erarbeiten und szenisch gestalten; in verschiedenen Medien statistische Informationen sammeln und vorstellen; ein word-drawing zum Liedtext erstellen

– Wortfeld: runaways– emphasis– Wiederholung: gerund

– Textproduktion: a letter to your son/daughter; poem on runaways/acrostic; word-drawing; changing song lyrics

– Rollenspiel: counselling– presenting a song – Internetrecherche zum

Thema German runaways– Lied: Pink: Family Portrait

Gesa Saathoff, 09/17/09,

vllt besser. Popsong?




31 Theme 6:Taking risks

Hör- und Hör-/Sehverstehen: einer Radiosendung zu Extremsportarten wesentliche Informationen entnehmen; Notizen zum Grob- und DetailverständnisLeseverstehen: Beschreibungen von Extremsportlern Informationen entnehmenSprechen: begründeter Meinungsaustausch zu Extremsportarten und Kandidaten für eine Preisverleihung, ein Cartoon mit Hilfe von Study skills: analysing cartoons beschreiben; eine Rangliste von Extremsportarten aufstellen und diese begründenSchreiben: eine E-Mail mit Stellungnahme verfassen; einen Leserbrief schreiben; ein Bewerbungsschreiben für einen Preis aufsetzen; eine Stellungnahme zur Preisvergabe schreibenMethodenkompetenz: einen mindmap zur Vertiefung des Vokabulars erstellen

– Wortfeld: extreme experiences

– Wiederholung: gerund– Wiederholung: conditional

clauses

– Textproduktion: e-mail to ra-dio DJ; a letter to the news-paper

– statement: winner of the Laureus Award

Literature Page:

TB A1 , A2WB A1 – A4

32 TB A3, A4

Teil B: ChallengingexperiencesTB B1, B2

Leseverstehen: wesentliche Aussagen eines Artikels erkennen und eine Definition ableiten; einer Broschüre Schlüsselbegriffe entnehmenSprechen: Diskussion zur Frage des Verbots von Extremsportarten; in Partnerarbeit Präsentation eines Interviews; Extremsportarten mit einem Angebot von Aktivitäten vergleichen; Abenteuersportkurse angemessen empfehlenMethodenkompetenz/Medienkompetenz: eine panel discussion vorbereiten und durchführen; das Internet zur Informationsbeschaffung nutzen; Präsentationstechniken anwenden

– Wiederholung: defining relative clauses

– panel discussion vorbereiten und durchführen

33 TB B3WB B1 – B5

Hör-/Sehverstehen: Erfassen von Details eines BerichtsLeseverstehen: einen Handlungsablauf verstehen und umsetzen; einem Tagebucheintrag Schlüsselbegriffe entnehmen Sprechen: Meinungsaustausch zu erfolgreicher Teamarbeit; in Partnerarbeit Meinungen zu Extremabenteuer äußern und begründen; in Partnerarbeit Objekte beschreiben und erratenSchreiben: einen Beitrag für eine Website mit der draft-edit-publish Methode verfassen; E-Mail über die eigene Kurswahl; einen Tagebucheintrag oder eine persönlichen Brief schreibenMethodenkompetenz: die Bedeutung von Teamwork erfahren

– den Gebrauch von relative clauses erschließen

– Wiederholung: modal auxilliaries

– teamwork activity– poster: “Golden Rules of

Teamwork”– Textproduktion: contribution

to a website; diary entry or letter on huffing





Leseverstehen: detaillierte Informationen in einem Artikel erfassen; den Aussagen eines Jugendlichen sowie einer Hilfsorganisation wesentliche Informationen entnehmen; auf einer Webseite detaillierte Informationen hervorhebenSprechen: Meinungsaustausch über die Ursachen für und Maßnahmen gegen Drogenmissbrauch; Präsentation eines Dialogs Schreiben: Entwicklungsstufen einer Drogenabhängigen erkennen und einen Zeitschriftenartikel zusammenfassen; eine Geschichte verfassenKulturelle Kompetenz: sich mit dem Thema Drogenmissbrauch unter amerikanischen Jugendlichen auseinandersetzen; eine andere Perspektive einnehmen

– Wortfeld: drug addiction– both, either, neither– Wiederholung: conditional

clauses

– a story– Rollenspiel: Dialog– Textproduktion: summary of

a story on ‘huffing’ ’Teil C: A way out?TB C1 – C5WB C1 – C2

35 TB C6 – C12WB C3 – C4, G1 – G2Portfolio-Fragebogen

Leseverstehen: skimming: Funktion und Hauptaussage einer Broschüre herausfiltern; eine Artikelüberschrift anhand des Inhalts erklären; Statistiken auswertenSprechen: anhand von Illustrationen Vermutungen über den Inhalt einer Broschüre anstellen; Präsentation eines Dialogs oder eines kurzen Radiospots; Grafiken interpretieren; in Partnerarbeit die Gründe für Drogenabhängigkeit diskutieren; die Meinung zum Thema Rauchen äußern und begründen; in der Klasse über die Wirkung von Werbekarten diskutierenSchreiben: einen Fernsehnachrichtenbeitrag verfassen; einen Brief an einen Zigarettenhersteller mit eigener Meinungsäußerung aufsetzen; eine Email schreiben, eine Antiraucherkampagne entwerfen oder ein Gedicht verfassen; einen Brief oder einen Kommentar schreibenSprachmittlung: muttersprachliche Internetrecherche in Zielsprache aufbereitenMethodenkompetenz/Medienkompetenz: gezielt im Internet recherchieren; Informationen zu einem Thema zusammenstellen; Präsentationstechniken anwenden; eigene Stärken und Schwächen erkennen und in einem Portfolio dokumentieren

– Wiederholung: conditional clauses

– Wiederholung: defining relative clauses

– non-defining relative clauses

– design a cover of a bro-chure

– Diskussion über bidis– Nachrichtenbeitrag– Textproduktion: letter to a

tobacco company;e-mail to JEL or an antismoking cam-paign or a poem; comment on government control

– Internetrecherche zum Thema Rauchen und Trinken bei Jungedlichen in Europa

– one-minute radio warning on dangers of smoking





Leseverstehen: wesentliche Aspekte der Handlung eines Romanauszugs herausfilternSprechen: in der Gruppe eine mögliche Szene im Roman entwerfen und nachspielenSchreiben: Charakterisierung einer Romanfigur schreiben oder ein Profil des Wunsch-Charakters der Romanfigur erstellen

– characterization or profile of a fictional person

– einen Dialog szenisch vortragen

– Romanauszug: Sally Prue: The Devil‘s Toenail


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Vorbemerkungen: Der vorliegende Stoffverteilungsplan geht ...€¦ · Web viewVorbemerkungen: Der vorliegende Stoffverteilungsplan geht von 3 Wochenstunden für Englisch in der