DIE SCHOTTISCHE REGIERUNG DAS KULTUSMINISTERIUM

WIE KÖNNEN ELTERN IHREN KINDERN BEIM LERNEN HELFEN ?

Eine Anleitung für Eltern, Familien und Schulen

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Vorwort von Cathy Jamieson Ministerin für Erziehung und Jugend Dieses Büchlein handelt von Schülern und ihrem Lernen. Es geht darum, wie kooperierende Lehrer und Eltern ihren Kindern helfen können, besser zu lernen und wie Schulen zu besseren Lernorten werden. Es ist auch eine reichhaltige Möglichkeit für Lehrer, Eltern und Schüler. Es schlägt Wege vor, auf denen das Lernen produktiver und schöner wird. Es zeigt auf gute Beispiele in schottischen Schulen, in Klassenzimmern und anderen Bereichen des Lernens. Es zeigt gemeinsame Themen für Eltern und Lehrer auf und bietet praktische Ratschläge auf der Grundlage bester Arbeitsergebnisse. Sein Ausgangspunkt ist etwas, was wir aus einem halben Jahrhundert Forschung übereinstimmend wissen – Erfolg ist das Produkt einer starken Eltern-Schule-Beziehung. Erfolgreiche Kinder sind deshalb erfolgreich, weil sie zuhause und in der Schule verstanden werden und sie eine Lernbrücke zwischen ihnen bauen können. Erfolgreiche Kinder erfreuen sich der Unterstützung der Eltern und der Lehrer. Gute Schulen suchen beständig nach einleuchtenden Wegen für die Hilfe von Lehrern und Eltern und deren partnerschaftlichen Zusammenarbeit. Jede einzelne Seite dieses Büchleins möge als Stimulans zur Diskussion von Lehrern, von Elterngruppen, von Elternabenden oder von Workshops gebraucht werden; es kann in der Pädagogischen Hochschule, im Schulamt, bei Schülern und Lehrern Verwendung finden, wenn es darum geht, Themen von Wichtigkeit für ihr gegenwärtiges Leben und das zukünftige Wohlergehen zu diskutieren. In meiner Eigenschaft als Elternteil habe ich es selbst als anregend empfunden – ich hoffe, dass Sie Freude daran haben und es nützlich finden werden. Cathy Jamieson

V o r w o r t

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Vorwort Von Cathy Jamieson Ministerin für Erziehung und junge Leute 1 • Warum die Beziehungen von Schule und Elternhaus so bedeutend sind 3 • Familien kommen in allen Formen und Größen vor! 5 • Was die Forschung sagt 5 • Lernen zuhause 10 • Lernen in der Schule 11 • Lernen innerhalb und außerhalb der Schule 12 • Beispiele von einbeziehenden Eltern 14 • Stärkung der Elternhaus-Schule-Arbeit 15 • Wie gut ist Ihre Arbeit? 16 • Hindernisse für Eltern und Lehrer 17 • Für jedes Problem gibt es eine Lösung 18 • Die willkommen heißende Schule 19 • Wie Eltern ihren Kindern beim Lernen helfen können 20 • Die Sicherung eines guten Lernklimas 21 • Das Zustandebringen eines förderlichen häuslichen Arbeitsklimas 22 • Ein wachsames Auge haben 23 • Wenn Kinder älter werden 25 • Wozu Elternabende? 26 • Vorschläge für Eltern und Kollegien 27 • Das Lernen und die Schule zu einer Familienangelegenheit machen 28 • In Kontakt zur Schule bleiben/die Probleme angehen 29 • Eine Auswahl von Lern- und Unterstützungsrollen 30 • Es gibt viele Wege, Eltern in die Erziehung ihrer Kinder einzubinden 31 • Wege zur Einbeziehung der Eltern: Perspektiven örtlicher Institutionen 32 • Frühe Intervention 33 • Mehr Wege zur Einbeziehung der Eltern 34 • Hilfe für Eltern, das Lernen ihrer Kinder zu unterstützen 35 • Bei den Hausaufgaben ermutigen 36 • Zitate von Lehrern, Eltern und Schülern 37 • Im Leben der Schule mitbestimmen 39 Hinweis des Übersetzers: Das Wort „education“ kann im Folgenden einmal „Erziehung“, aber auch „Bildung“ bedeuten und ist entsprechend wechselnd übersetzt worden. Diese doppelte Bedeutung passt zum Erziehungs- und Bildungsauftrag der Schulen. Ergänzen Sie also jeweils Erziehung durch Bildung und umgekehrt.

Danksagung Das Ministerium ist jedem dankbar, der zu diesem Dokument beigetragen hat. Wir sind einer großen Zahl von Eltern, Schülern, Kollegien, örtlichen Institutionen und anderen am Projekt Beteiligten zu Dank verpflichtet – viel zu zahlreich, als dass sie alle genannt werden können.

I n h a l t e

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Die Ermutigung und das aktive Interesse der Eltern ist vielleicht die bedeutendste Hilfe für das Schulleben eines Kindes. Die Unterstützung durch die Familie ist der entscheidende Unterschied.

• Die Eltern und Familien sind bei weitem der wichtigste Faktor für das Verhalten der

Kinder – sie wirken auf ihre Gewohnheiten, ihr Betragen und ihre Leistungen ein.

• Wenn Schule und Familien zusammenarbeiten, gedeihen Kinder besser.

• Schulen, die das Beste aus ihren Kindern machen, haben meistens gute Beziehungen zu

den Eltern – und anderes mehr.

• Eltern eines schulpflichtigen Kindes zu sein, lässt das Interesse der Eltern an ihrem eigenen Lernen und dem anderer Familienmitglieder wachsen.

„Wenn Lehrer, Eltern und Kinder zusammenarbeiten, hat jeder etwas davon, ganz besonders aber die Kinder!“ Ein Elternteil

„… Ich bin jetzt noch mehr davon überzeugt, dass kooperierende Eltern und Lehrer das Beste aus den Kindern machen.“ Ein Lehrer

„Es bedeutet solch einen Unterschied für das Kind. Wenn man zuversichtliche Eltern hat, wird man ein zuversichtliches Kind haben.“ Ein Hausaufgabenhelfer

„Die Einbeziehung der Eltern ist sehr gut für die Kinder und gibt ihnen die Botschaft, dass Lernen so wichtig ist.“ Ein Schulleiter

Warum die Beziehungenvon Schule und Elternhaus so bedeutend sind

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Die Forschung hat gezeigt, dass Kinder mehr erreichen, wenn Schüler, Lehrer und Eltern an einem gemeinsamen Ziel zusammenarbeiten. Eltern können effektiver helfen, wenn sie wissen, was die Schule zu tun versucht und wie sie helfen können. Dieses gegenseitige Dreieck ist als die Kraft von Dreien beschrieben worden: Wenn also die Schule und die Familie auf die gleiche Wellenlänge kommen und zusammenarbeiten, profitieren die Kinder davon offensichtlich und nachhaltig. Doch ist dies mitunter leichter gesagt als getan. Viele Familien sind unter Druck: So sind die Schulen! Während Familien und Schulen gleiche Ziele verfolgen und zusammenarbeiten können und wollen, sind sie dennoch verschieden. Obwohl dies manchmal eine gute Sache sein kann, gibt es dadurch auch Probleme! Vereinbarungen von Elternhaus und Schule Vereinbarungen zwischen Eltern und Schule können einen Rahmen bilden für die Drei-Wege-Partnerschaft. Solche Vereinbarungen werden verdeutlichen, was die Schule zu erreichen versucht und welche Rollen und Verantwortungen die Schule, die Eltern und die Schüler für die Umsetzung einer Vision in die Realität haben. Normalerweise decken diese Vereinbarungen die folgenden Aspekte des Schullebens ab:

• Schulbesuch • Schuluniform • Hausaufgaben • Betragen/Disziplin • Kommunikation • Leistungssteigerungen

Die Erfahrung in Schulen der Stadt Glasgow hat gezeigt, dass solche Vereinbarungen recht erfolgreich sind, wenn sie ein Teil der Anstrengungen um Schule-Elternhaus-Kooperation sind und auf einer offenen Diskussionsbereitschaft basieren.

+

Ersetze ein Plus durch

ein Minus und das Lernen wird

weniger effektiv !Eltern

Lehrer

Schüler

+ +

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Meine Familie gemalt von Holly Young, 11 Jahre Entnommen aus „Stepladder“, veröffentlicht von der Nationalen Stieffamilien-Vereinigung

Holly stellt insgesamt 7 Menschen und einen Hund dar. Von links nach rechts: Mel (Stiefmutter), Jo (Mutter), Holly, Natasha (Stiefschwester), Irskin (Bruder),

Andy (Vater), Matthew (Freund der Mutter), Hector (Hund) Das Familienleben in Britannien – und nicht nur das – ist großen Veränderungen unterworfen worden, die das Ergebnis von Wandlungen des Arbeitslebens und des gesellschaftlichen Umgangs sind. Als eine Konsequenz dieser Veränderungen arbeiten Schulen aller Art mit Kindern, die in sehr unterschiedlichen Erziehungsstilen, Lebensbedingungen und auch finanziellen Verhältnissen groß werden. Dies hat einen entscheidenden Einfluss, nicht nur auf das Freizeitverhalten der Kinder, sondern auch auf ihre Fähigkeit des schulischen Lernens. Die Zeichnungen der Kinder auf dieser und den folgenden Seiten machen die Vielzahl familiärer Gruppierungen deutlich.

Familien kommen in allen Formen und Größen vor !

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… über das Elternhaus Das Meiste unserer Erwachsenen-Sprache (85 %) ist auf Kinder im Alter von 5 Jahren bezogen (50 % auf 3-Jährige). Schon wenige Monate alte Kinder können den Unterschied zwischen ihrer eigenen Muttersprache und anderen Sprachen erkennen. Der größte Anteil der Unterschiede in den Leistungen von 14-Jährigen in den Fächern Englisch, Mathematik und Naturwissenschaften geht auf das Elternhaus zurück anstatt auf die Schule. Wenn Eltern aktiv einbezogen werden in das häusliche Lesen, verbessert sich die Leseleistung ihrer Kinder durchschnittlich innerhalb von 12 bis 18 Monaten. Das regelmäßige Anfertigen der Hausaufgaben während der normalen Schulzeit hat den selben Effekt wie ein zusätzliches Schuljahr. Wenn ähnliche Schulen miteinander verglichen werden, stellt sich heraus, dass Schulen mit stärkeren Elternhaus-Schule-Verbindungen weniger Probleme hinsichtlich des Schüler-Arbeitsverhaltens, ihres Schulbesuchs und des Betragens haben.

Ein Bild von Angela, die ihre Großmutter dreimal so groß darstellt wie ihre Mutter und sich selbst.

Was die Forschung sagt...

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Deshalb … Weil die ersten Lebensjahre so entscheidend für die Sprachentwicklung sind, sollten Eltern, Großeltern, Brüder und Schwestern jede Gelegenheit nutzen, um mit Babys und Kleinkindern zu sprechen, ihnen zuzuhören und sie zu ermutigen, ihren Wortschatz zu entwickeln und zu vergrößern. Kinder lernen nicht wissenschaftlich zu lesen, zu zählen und zu experimentieren, wenn sie eingeschult werden. Die Grundlagen für alle diese Tätigkeiten werden in den Elternhäusern gelegt. Die Ermutigung der Kinder zum Experimentieren – mit Wörtern, Zahlen und der „Wissenschaft“ – legt die Grundlage für den späteren schulischen Erfolg. Kinder können es als schwierig empfinden, ohne die Unterstützung und die Ermutigung (keinesfalls aber die Nörgelei!) der Eltern Hauaufgaben zu machen. Es ist für Eltern und Lehrer wichtig, Informationen über die Fortschritte der Kinder auszutauschen, um abzusichern, dass das Kind sein volles Potential ausschöpft.

In diesem Bild werden der Vater sehr groß, die Mutter sehr klein und die Kinder

Tammy, Wayne und Lee so groß wie den Vater dargestellt.

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… über die Schule Zwischen ihrem 5. und 16. Lebensjahr verbringen die Kinder nur 15 % ihres Lebens in der Schule. Während der häusliche und gesellschaftliche Hintergrund die größten Unterschiede zwischen hohen und niedrigen Leistungen bedingt, gibt es Schulen, die effektiver sind als andere. Eine hinreichend effektive Schule kann den Unterschied von bis zu zwei Schulabschlüssen ausmachen. Schulen sind kaum ganz einfach effektiv bzw. ineffektiv. Die meisten Schulen sind eine Mischung von mehr oder weniger effektiven Teilbereichen. Einige Lehrer sind besser als andere. Einige Sekundarstufen II sind besser als andere. Schulen können sich Mühe geben, wie sie wollen. Es gibt keine bessere Hilfe als die Ermutigung der Eltern, deren Interesse und Hilfestellung. Dies wird am deutlichsten bei solchen Kindern, die am meisten der Hilfe bedürfen.

In dieser Zeichnung sind die Mutter und der Großvater die größten Personen. Sie behüten ein Mädchen und einen Jungen, die sehr fröhlich dreinschauen.

Was die Forschung sagt...

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Deshalb … Wir sollten nicht von den Lehrern erwarten, dass sie die alleinige Verantwortung für das Lernen der Kinder haben. Es ist ein geteiltes Unternehmen. Schulen sind dann am erfolgreichsten, wenn die Lehrer allen Kindern den Erfolg zutrauen und nicht wegen ihrer Hintergründe Entschuldigungen finden oder ihre Erwartungen herabschrauben. Teilweise erfolgreiche Schulen sind durch einen hohen Grad an Teamwork und den starken Austausch von Wissen und Erfahrung im Kollegium charakterisiert. Weil Schulen einen unterschiedlichen Stand von Erfahrungen und Fertigkeiten im Kollegium aufweisen, ist die schulbezogene professionelle Entwicklung die primäre Aufgabe. Gute Schulen sind lernende Schulen, in denen die Schulleitungsmitglieder und die Lehrer die Schlüsselrolle für das Lernen haben. Lehrer verbessern ihre Praxis entscheidend, wenn sie bereit sind, von Eltern zu lernen und ihnen zuzuhören.

In dieser Zeichnung sind die Großmutter und der Großvater groß und im Vordergrund

dargestellt, während die Mutter klein und bescheiden im Hintergrund bleibt.

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… häusliches Lernen Kinder beginnen bereits vor der Geburt mit dem Lernen und sie lernen im rasanten Tempo, sobald sie das Licht der Welt erblicken. Fünf Jahre, die überwiegend im Elternhaus verbracht werden, lehren das Hauptsächliche über das Leben, wer man ist, was man kann und was man nicht kann und was typisch ist für das Geschlecht und das Alter. Die wichtigsten sozialen Lebensfertigkeiten werden ebenso wie die Kommunikationsfertigkeiten - das Sprechen und das Zuhören - zuhause gelernt. Das Lesen, Zählen, das Schreiben – alles beginnt im Elternhaus. Lebenslanges Lernen geht von dort aus und weiter. Die Herausforderung für Kinder ist, ihr eigenes Lernen zu lernen, in die Schule zu gehen und Hausaufgaben zu machen. Eltern können den entscheidenden Unterschied für die Kinder ausmachen, indem sie sie verstehen und bei diesen „schlimmen“ Aufgaben unterstützen. Ohne dass Stundenpläne und Lehrer ihnen sagen, was Sie zu tun haben, ist das häusliche Lernen ihre ureigenste Aufgabe.

• Entscheiden Sie selbst über den Zeitaufwand für das Lernen

• Entscheiden Sie darüber, was sie lernen

• Entscheiden Sie darüber, wo sie lernen

• Entscheiden Sie darüber, wie sie lernen

• Entscheiden Sie darüber, mit wem sie lernen

• Entscheiden Sie vorrangig über ihre Zeit

• Stellen Sie sich selbst Fragen

• Arbeiten Sie mit Erwachsenen und älteren und/oder jüngeren Kindern zusammen

• Arbeiten Sie alleine oder mit Leuten, die Sie mögen

• Setzen Sie sich Ziele

• Überprüfen Sie ihren Lernfortschritt

• Belohnen Sie sie für gute Arbeit

Die Kraft des familiären Lernens Das Familienleben ist für alle, die es genießen, ein mächtiger Einflussfaktor. Es ist ein breiter und mehr schlüssiger Einfluss als das schulische Lernen, weil es alle Familienmitglieder als Gleichberechtigte bei Spielen, Gesprächen, Besuchen, Diskussionen über Bücher, das Fernsehen, Filme, Internet und Freunde einbezieht. Das Leben in einer Familie verschafft endlose Möglichkeiten zur Erkundung, zum Fragen Stellen, Ideen Ausprobieren, Probleme Lösen, zur Beziehungsarbeit und der Entwicklung von Intelligenz. Kinder aufzuziehen, ist ein langwieriges Geschäft. Familien bauen über die Jahre hinweg immer mehr Schichten des gegenseitigen Verständnisses und des Erinnerns auf, verbunden mit dem Alltag und guten wie schlechten Erfahrungen. Deshalb gibt es hinsichtlich des Lernens entscheidende gemeinsame Essentials, ein Reservoir gemeinsam geteilter Meinungen. Wissenschaftler haben herausgefunden, dass Eltern Lehrern gegenüber einen

Lernen zuhause...

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Vorteil besitzen, wenn es gilt, dem Kind das Lesen beizubringen, weil sie das Gelesene in Beziehung zu den kindlichen Erfahrungen stellen können. Sie haben auch herausgefunden, dass Eltern aufgrund der engen Beziehung ihre Kinder nicht so viel loben müssen. Familien können auch ausgezeichnet individuelle Unterschiede verstehen und Zugeständnisse machen. Sie vergeben meistens und sind ständig bemüht, sich gegenseitig zu unterstützen. Einige Schlüsselqualitäten familiären Lernens sind:

• Familiäres Lernen ist grenzenlos – es kann emotional, intellektuell, praktisch, moralisch, geistig vor sich gehen und alle möglichen Fertigkeiten hervorbringen.

• Ob es direkt oder indirekt relevant ist für das schulische Lernen, so ist es in jedem Fall

eine wichtige Grundlage für das, was die Kinder in der Schule tun.

• Lernen ist eine gemeinsame Aktivität. Intelligenz ist unter allen Mitgliedern „verteilt“. … Lernen in der Schule Das Lernen in der Schule haben wir für gegeben gehalten, als wäre es ganz natürlich, doch stellt es eine ganze Reihe von Kompromissen dar, wenn es gilt, jedem gerecht zu werden, es in einen Arbeitstag einzupassen, in Themen aufzugehen und diese in schmale Abschnitte zu zerlegen, einen Stundenplan aufzustellen, um jede Bewegung von einem Platz zum anderen und von einem Thema zum nächsten zu kontrollieren. In der Tat ist schulisches Lernen völlig unnatürlich, aber schwer zu ändern. Deshalb bringt es Hindernisse hervor, einige sehr groß und für Kinder andauernd, andere wiederum für die Meisten vorübergehend, aber auch Hindernisse für alle Kinder an irgendeinem Platz ihrer Schule. Hier sind einige dieser Probleme, die sich vom häuslichen Lernen abheben:

• Das Lernen wird durch Stundenpläne und Lehrer bestimmt

• Geringe Auswahl, was du lernst

• Geringe Auswahl, wie du lernst

• Geringe Auswahl, wo du lernst

• Geringe Auswahl, mit wem du lernst

• Du hörst hauptsächlich dem Lehrer zu

• Du wirst gefragt und sollst darauf antworten

• Du arbeitest mit Gleichaltrigen zusammen

• Du musst mit Leuten arbeiten, die du nicht magst

• Du bekommst Ziele gesetzt

• Du musst Prüfungen machen um zu zeigen, was du gelernt hast

• Du bekommst Strafen, wenn du nicht gearbeitet oder gelernt hast

Lernen in der Schule...

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Was Schulen machen können Schulen neigen dazu, jeden gleich zu behandeln. Oft geschieht dies im Bemühen um Fairness und Gleichberechtigung. Die Lehrer (speziell in den Sekundarstufen II) haben nicht die Zeit, um jedes Kind als ein Individuum zu erfahren. Auch können sie nicht die häusliche Umgebung abschätzen und wissen, was Familien machen. Aber es gibt Zeiten, in denen Schulen eher wie das Zuhause und die Familien sind, z.B. auf Ausflügen, Wochenendüber-nachtungen und anderen außerschulischen Aktivitäten. Sie bieten wertvolle Gelegenheiten für Lehrer und Schüler zum Gespräch, ohne dass die Schule im Vordergrund steht. Dies kann besonders wichtig sein für anfällige und unglückliche Kinder. Die Schule kann:

• Möglichkeiten für Lehrer schaffen, ihr Verständnis vom familiären Lernen und dessen

Wert zu vertiefen

• Mehr Anlässe schaffen, um das Umfeld eher familiärem Lernen anzupassen; durch außercurriculare Aktivitäten, Lernhilfen, Wanderungen und Landschulheimaufenthalte

• Zeit im Schulalltag bereit stellen, in der Lehrer darüber diskutieren, welche Rolle Schüler im eigenen familiären Lernen einnehmen können

• Gelegenheiten schaffen, damit Lehrer und Eltern Ideen für Erziehungsspiele, freudvolle Lernaktivitäten im eigenen Zuhause, im Auto oder in den Ferien austauschen können

• Netzwerke mit sozialen und kommunalen Einrichtungen entwickeln, die beim häuslichen Lernen helfen und beraten können

In den letzten Jahren sind die Grenzen zwischen der schulischen Erziehung von Kindern und ihrem Leben außerhalb der Schule zunehmend verwischt worden. In der Tat sieht es mitunter so aus, als hätten Schulen und Familien jeweils des Anderen Job übernommen! Viele Kinder besuchen Frühstücks- und Freizeitclubs; sie befinden sich in Lern- und Hausaufgabenhilfen, besuchen Ergänzungsschulen und haben ein volles Programm an Wochenenden sowie Ferienprogramme in den Sommerferien zur Verfügung. Eine wachsende Anzahl von Eltern besuchen spezielle Veranstaltungen und Arbeitsge-meinschaften in der Schule ihrer Kinder, die häufig tagsüber oder an den Abenden stattfinden. Dies mag auf ein ausgeweitetes Interesse an Themen für die Eltern selbst hindeuten oder sie sind darauf ausgerichtet, das ernsthafte Geschäft der Hilfe für ihre Kinder und für die Unterstützung ihrer Lernprozesse zu lernen. Schottische Schulen haben auch eine lange Tradition in der Hilfe für Erwachsene, für lebenslanges Lernen und Erziehungshilfe, vor allem auf solchen Gebieten, in denen Eltern durch ihre eigene Schulerfahrung vom Lernen ausgeschlossen waren. In einigen Bezirken sind häusliche Schulhelfer sehr erfolgreich, indem sie das Feuer elterlichen und familiären Lernens wieder entfachen.

Lernen innerhalb und außerhalb der Schule

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Auch kommt es häufig vor, dass junge Menschen mehr zu wissen scheinen als Eltern und Lehrer zusammen, z.B. wenn es um das Versenden von Emails und Textbotschaften, das Wissen über die Straße und das gesellschaftliche Leben usw. geht.

Menschen Institutionen

Freunde Bibliothekare

Ratgeber Lehrer

Eltern Tutoren

Wohnung der Freunde

Bücherei der Gemeinde

Schulbücherei

Kirche Klassenraum

Gemeinde-zentrum

Schul-AG’s oder Vereine

Internetcafé Hausufgaben-

hilfe

Zuhause Schlafzimmer, Wohnzimmer, Küche, Arbeitszimmer

Die obenstehende Grafik zeigt Menschen und Institutionen, die den Schüler umgeben und ihm zur Verfügung stehen (können).

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Eltern ergreifen die Initiative An der Kelloholm Grundschule haben Eltern ein Projekt zum außerschulischen Lernen ins Leben gerufen. Eltern mit benachteiligtem Hintergrund und eigenen schlechten Erfahrungen mit der Schule haben erkannt, dass ihre Kinder außerschulisch zusätzlich lernen müssen. Mit der Genehmigung der Schule haben sie den „Kelloholm After School Club“ gegründet und dabei kommunale Einrichtungen sowie andere Eltern und Großelternzur Mitarbeit gewonnen. Auf diese Weise stärken sie ihre Kinder, aber auch ihr eigenes Lernen.

Sozialintegration und Familienarbeit An der Hills Trust Grundschule haben Sozialarbeiter die „SHIFT-Initiative“ mit Eltern und Kindern ins Leben gerufen. Die Initiative hilft benachteiligten Eltern und Kindern mit einem intensiven außerschulischen Programm. Jede Familie verbringt zweimal wöchentlich jeweils eine halbe Stunde mit der Hilfe bei den Hausaufgaben, wobei auch Lehrer anwesend sind. Grundlage ist ein Vertrag, der zwischen den Initiatoren und den Eltern abgeschlossen wird und der beinhaltet, dass die Familien auch an den anderen Tagen ihre Kinder zur Erledigung der Hausaufgaben anhalten und Familienaktivitäten wie einen Kinobesuch, ein besonders schönes Essen und/oder gemeinsames Bowling organisieren.

Familien, Gesundheit und Fitness Das Familiensport-, Gesundheits- und Fitnessprojekt der Methilhill Schule hat Kinder und Eltern zu gemeinsamen Aktivitäten zusammengebracht. So macht man ausgedehnte Familienwanderungen, treibt gemeinsam Sport und informiert sich über ein gesundes Leben. Dies verändert das Leben der Familien und bringt eine positivere Haltung zur Schule und zum Lernen mit sich. Die Initiatoren versprechen sich für die Zukunft auch positive Auswirkungen für die Übergänge in die Sekundarstufe II.

Aktive IT-Zentren Familiäres Lernen kann auch außerhalb der eigenen vier Wände stattfinden. Der Gemeinderat von South Lanarkshire hat aktive IT-Lernzentren in Bibliotheken von ganz South Lanarkshire eingerichtet. Diese Zentren bieten der Öffentlichkeit freien Zugang zur Welt der Computer und des Internets. In einer benutzerfreundlichen und behaglichen Umgebung können Eltern und Schüler Vertrauen und Kompetenz in die neuen Technologien aufbauen, wobei Eltern über die Begleitung ihrer Kinder an wissenschaftliche Themen herangeführt werden.

Beispiele von einbeziehenden Eltern

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Stärkung der Elternhaus-Schule-Arbeit

Die Dumfries New Community Schul-Initiative deckt die Maxwelltown High School und zwei verbundene Grundschulen, die Lochside und St. Ninian Grundschule, ab. Die Initiativehat erfolgreich neue Wege der Elternarbeit gefunden und sie in das Lernen ihrer Kinder einbezogen. Einige dieser Wege sind: • Video-Tagebücher, z.B. ein Tag im Leben eines Schulanfängers

• Gutenacht-Geschichten für Eltern … und deren Kinder

• Eine Vielzahl von Workshops, die Klassenzimmer-Aktivitäten/-Unterrichtsstile spiegeln

• Angebote für häusliches Lernen – z.B. Geschichten, Mathematik, Reimspiele,

Aktionssäcke für Schulanfänger

• Erfolge feiern – Eltern sind dazu eingeladen, Gruppenmitglieder zu ehren und an Gruppenarbeiten teilzunehmen

• Eine Dinosaurier-Schule für Eltern - Hilfe für Eltern, ihren Kindern ein Betragen beizubringen, das zum Verhalten im Klassenzimmer passt

• Ferien-Aktivitäten - Eltern werden einbezogen in Kunst-, Theater- oder Geschichtenerzähl-Wochenenden

• Eine vertrauensvolle und aktive Führung

• Eine Schlüsselstellung in der Schulentwicklung • Ein (älterer) Lehrerbeauftragter mit einem besonderen Engagement und der

Verantwortung für den Bereich der Elternhaus-Schule-Arbeit • Eine wirkungsvolle Strategie zur Arbeit mit Eltern und Familien • Eine interdisziplinäre schulübergreifende Arbeitsgruppe mit einem schriftlich

formulierten Auftrag zur Überprüfung der Einbeziehung von Eltern und deren Fortschritten sowie die Kompetenz zur Planentwicklung auf dem Gebiet von Schule und Elternhaus

• Eine aktiv interessierte Schulleitung • Ein Tagesordnungspunkt bei wichtigen Gesamtkonferenzen • Eine Schlüsselstellung bei der Bewertung des Kollegiums • Ein Thema bei der Einführung neuer Lehrer • Besondere Beachtung diesbezüglicher beruflicher Fortbildungsmaßnahmen

Zehn wichtige Aspekte zur Stärkung der Elternhaus-Schule-Arbeit

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Zehn Fragen für Lehrer Ja Nein 01. Hat die Schule eine klare Vorstellung davon, was sie mit ihrer Eltern-Schule-Arbeit erreichen will und weshalb?

02. Heißt die Schule alle Eltern und Familien willkommen? 03. Arbeitet die Schule hart daran, starke Beziehungen aufzubauen, zu erhalten und einen produktiven Dialog herzustellen?

04. Tut die Schule alles in ihrer Macht Stehende, um die Eltern zu ermutigen, am Lernen ihrer Kinder in der Schule und zu Hause teilzunehmen?

05. Versorgt die Schule Eltern mit zahlreichen Gelegenheiten, im Schulleben und ihrer Arbeit mitzubestimmen und eine aktive Rolle zu spielen?

06. Ist die Schule sensibel und hilfreich, wenn es gilt unterschiedliche Hintergründe, Bedürfnisse und Umstände aller Schüler und Familien zu berücksichtigen?

07. Wertschätzt die Schule Möglichkeiten für das eigene Lernen der Eltern und stellt sie hierfür Möglichkeiten zur Verfügung?

08. Ist die Schule ein integrativer Bestandteil und ein aktives und verantwortungsvolles Mitglied der Kommune, in der sie liegt?

09. Sieht die Schule ihre Elternarbeit sowohl als Schlüsselstellung ihrer laufenden Arbeit als auch als einen Hauptbestandteil ihrer Verbesserungsbemühungen an?

10. Arbeitet die Schule auf der Grundlage verlässlicher und aktueller Informationen und Offenheit?

Zehn Fragen für Eltern Ja Nein 01. Haben Sie eine klare Vorstellung darüber, was die Schule versucht zu erreichen und wie Sie und andere Eltern dazu beitragen können?

02. Werden Sie mit Informationen, die leicht verständlich und vernünftig sind, genau darüber im Bilde gehalten, was den schulischen Alltag und die Arbeit der Schule ausmacht?

03. Heißt die Schule Sie immer willkommen und besonders dann, wenn es Probleme gibt?

04. Haben Sie jede Menge an Gelegenheiten, die Fortschritte Ihres Kindes zu sehen, davon zu hören und sie zu diskutieren?

05. Ermutigt Sie die Schule zur Anteilnahme an Lernen Ihres Kindes und macht Ihnen praktische Vorschläge, wie Sie helfen können?

06. Strengt sich die Schule an, Eltern zu hören, ihre Ansichten kennen zu lernen und diese zu berücksichtigen?

07. Macht die Schule Anstrengungen, Sie mehr in ihren Alltag und die Arbeit einzubeziehen?

08. Ermutigt die Schule Sie dazu zu lernen und gibt Sie Ihnen hierzu die Möglichkeiten?

09. Ist die Schule ein echter Teil der Kommune, der sie dient? 10. Sind Sie zufrieden damit, dass die Schule alles tut, Sie in die Erziehung Ihres Kindes mit einzubeziehen und dem Kind hilft, das Beste aus sich heraus zu holen?

Wie gut ist ihre Arbeit?

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Unsere Taten zusammenführen Es ist nicht schwer, Gründe von Eltern dafür zu finden, weshalb sie am Ende eines langen Arbeitstages, mitten im Winter, lieber zuhause bleiben als an einem Treffen in der Schule teilzunehmen. Und es gibt noch viel mehr Gründe! Viele davon sitzen tief und sind nachhaltig. Andere jedoch sind es nicht und könnten vermieden werden, z.B. durch eine bessere Information, ein anderes Timing, eine informellere Ansprache und praktische Hilfestellung für die Sorge um die Kinder. Die folgende Liste zeigt einige Schwierigkeiten – auch aus der Sicht eines Lehrers - auf:

Viele Familien brauchen aufgrund von Druck und Umständen spezielle Verabredungen oder besondere Hilfe, um sie aktiv in das Schulleben ihrer Kinder einzubeziehen und ihnen zu helfen, daraus das Beste zu machen und zufriedenstellend voran zu kommen. Manchmal, und das muss auch gesagt werden, sind Schulen sich nicht der häuslichen Hintergründe und der familiären Umstände ihrer Kinder bewusst und nicht so sensibel, wie sie es sein sollten. Dennoch ist vieles, das getan werden kann und getan werden muss, um die Umstände zu verbessern und das Gefühl der Kooperation zu stärken, um allen Kindern gegenüber fair zu sein und denen besonders zu helfen, die darauf angewiesen sind.

Hindernisse für Eltern und Lehrer

Einige Hindernisse für Eltern und Sorgeberechtigte

• Arbeitsdruck

• Druck in der Familie und Probleme mit den Kindern

• Der Transport, die Termine und andere damit verbundene Probleme

• Probleme, die durch unterschiedliche Kulturen und Sprachen entstehen

• Schlechte Erinnerungen, niedriges Vertrauen und ein geringes Selbstwertgefühl aus

der eigenen Schulzeit

• Soziale Isolation und die Unsicherheit, alleine zum Treff zu gehen

• Die Erwartung eines formalen Treffens, verursacht von vorausgegangenen Treffen,

die Erwartung, noch mehr schlechte Nachrichten zu hören!

Einige Hindernisse für Lehrer

• Nicht genügend Zeit und Energie für den Job

• Wenig oder kein ausreichendes Training

• Mangel an Vertrauen, begrenzte Erfahrung

• Unterschiede der Hintergründe, Kulturen und Sprachen

• Keine klare Schulstrategie oder praktische Hilfe für die Arbeit mit Eltern und

Familien

• Einige Eltern können sehr schwierig sein

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Immerhin aber erwarten Schulen aller Art zunehmend von den Eltern, dass sie beständig Anteil am Leben und an der Arbeit ihrer Kinder nehmen. Von den Eltern wird erwartet, dass • Sie regelmäßig mit Lehrern über die Fortschritte ihres Kindes diskutieren und sprechen • Sie ihre Kinder regelmäßig ermutigen, ein wachsames Auge auf die Hausaufgaben und

manchmal auch praktische Hilfe dafür haben • Sie an Lehrplan-Workshops, Eltern-Schule-Leseaufgaben und individuellen

Schülerprojekten teilnehmen, um ihren Kindern effektiver zu helfen

• Sie generell die Schule unterstützen

Eltern denken, heute sei die Schule ganz anders als früher … Informationsabende sind fester Bestandteil an vielen Schulen. So hat die St. Modan’s High School Eltern-Informationsabende über die Abschlüsse und die neuen Aufnahmebestimmungen organisiert. Die Colquhoun Park Grundschule hält einen Informationsabend an jedem Beginn eines neuen Abschnitts parat. Während dieser Abende treffen sich die Eltern im Klassenraum ihrer Kinder, wo die Lehrer ihre Arbeit in der bevorstehenden Zeit vorstellen. Die Torrie Academy hat Eltern-Besuchswochen eingerichtet, in denen Eltern mit ihren Kindern zur Schule kommen können.

Desinteresse/Die Eltern lassen die Schule „schon machen“ … Elternhaus-Schule-Verträge (z.B. im Bereich Glasgow City) zeigen die Wichtigkeit von in das Schulleben ihrer Kinder einbezogenen Eltern. Die „Investigation Guides“, herausgegeben von Glasgow City, zeigen Eltern praktische Wege zur Beteiligung am Lernen ihrer Kinder auf (siehe Seite 29).

Früher wurden Eltern von der Schule ferngehalten … in der Doon Academy werden Eltern zu einem Mittagessen eingeladen. Dies erlaubt ihnen, die Schule bei der Arbeit zu sehen und informell mit den Lehrern zu sprechen und an den Fortschritten der Kinder teilzunehmen

Mangel an Transportgelegenheit... Die Holyrood High School stellt einen Busservice für den Transport zu Elternabenden zur Verfügung.

Mangel an Kindereinrichtungen … In South Lanarkshire arbeiten zwei mobile Kinderkrippen im Zuge jedes Kurses, den das Eltern-Schule-Partnerschaftsteam organisiert.

Für jedes Problem gibt es eine Lösung

Eltern haben Angst vor schlechten Neuigkeiten... Die Telefonate zwischen Schule und Elterhaus sind oft mir schlechten Neuigkeiten verbunden. Die Doon Academy har ein System eingeführt, bei dem Eltern telefonisch gute Neuigkeiten erfahren

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Schulen müssen allen Eltern ein warmes und herzliches Willkommen bieten. Eltern, die mit einem Problem oder Ängsten zur Schule kommen, benötigen Tee und Kaffee und eine komfortable Sitzgelegenheit, an der sie sich etwas anschauen können. Vor allem aber brauchen ängstliche Eltern eine Kombination von Rückversicherung, eindeutiger Information über alles, was geschieht und ein ungeschmälertes Gefühl dafür, gehört zu werden.

Die Schule muss sicher gehen, dass Eltern aus allen Teilen der Kommune gleichermaßen involviert sind. Dies bedeutet, Rücksicht auf verschiedene Sprachen, Traditionen, Glauben, Kulturen, Haltungen zur Schule und Fähigkeiten zu üben. Flüchtlinge, Nichtsesshafte und neu in die Kommune gezogene Eltern werden Probleme haben an der Teilnahme und sie mögen ängstlicher wegen der Erziehung ihrer Kinder eingestellt sein.

„ Eltern werden sich in Schulen willkommen fühlen, die sich Zeit genommen haben, für sie einen Platz zu schaffen – man kann nicht über Partnerschaft, aufrichtige Einbeziehung von Eltern und Integration von Eltern reden, wenn sie sich nirgends wohl fühlen. So ist z.B. ein Klassenzimmer kein Raum für effektive Diskussionen oder eine angemessene Umgebung für das elterliche Lernen – vor allem nicht in Grundschulen.“ Caroline Struthers Koordinatorin für Eltern-Schule-Partnerschaften South Lanarkshire

Die willkommen heißende Schule

• Sind der Zugang und das Parken für Kinderwagen und Buggys sicher und akzeptabel, vor allem im Kindergarten und in den Grundschulen? Ist die Wegbeschreibung eindeutig, umfassend und einladend?

• Wie werden Eltern ermutigt, ihren Kindern beim Schulstart und beim Lernen zu helfen?

• Bekommen Eltern eine Chance, andere Eltern zu treffen und daraus einen Gewinn zu ziehen? Vielleicht auf diese Weise, dass kleine Gruppen gebildet werden oder Klassendiskussionen stattfinden als Teil eines Einführungsabends oder bei der Zusammenführung erfahrener Eltern mit neuen Eltern.

Viele Schulen machen noch mehr, um die Eltern willkommen zu heißen. Wenige aber schaffen es, sie fühlen zu lassen, dass sie gebraucht werden!

Joan Sallis

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Wie Eltern ihren Kindern beim Lernen helfen können

„Ich und meine Mutter kamen näher zusammen, weil wir miteinander Zeit verbringen. Vorher war Mama gewöhnlich unten und ich war oben, habe meine Hausaufgaben gemacht und bin ins Bett gegangen.“ Ein Schüler

„Es ist leichter zu lernen mit Hilfe von Mama und Papa.“ Ein Schüler

„Ich lerne durch sie das Lernen.“ Ein Elternteil

„Es hat in der Tat mein Verhältnis zu meinen Kindern verändert. Je mehr ichsie aufmuntere, indem ich mich in ihre Erziehung einbringe, desto mehr wollen sie lernen und ich erfahre dadurch, wie viel ich ihnen helfen kann.“ Ein Elternteil

„Meine kleineren Kinder haben die Schule als viel leichter empfunden, weil ich mich dafür interessiert habe, was sie machen.“ Ein Elternteil

„Das elterliche Vertrauen zu verstärken, kommt dem Kind zugute und weist den Eltern den Weg für weitere Dinge.“ Ein Eltern-Schule-Arbeiter

„Einige Eltern machen viel mehr als sie glauben und obendrein mehr, als die Lehrer der Kinder ahnen.“ Ein Gruppenmitglied einer interaktiven Gruppe

Obwohl sie willens sind zu helfen, wissen die meisten Eltern nicht, wie sie das anstellen sollen. Sie sind sich vermutlich nicht über den besten Weg dazu sicher oder haben Angst, sich einzumischen oder jemanden aufs Füßchen zu treten. Obendrein ist es schwierig zu helfen, wenn die Kinder älter werden und ihre Arbeit anspruchsvoller wird. In diesem Abschnitt werfen wir einen Blick auf die wesentlichen Wege, auf denen Eltern, Sorgeberechtigte und Familien das Lernen ihrer Kinder in der Schule und zu Hause unterstützen können und wie dies von Schulen herbeigeführt und unterstützt werden kann. Diese beinhalteten: (I) Ein gutes Klima für das Lernen zu sichern

(II) Ein wachsames Auge auf die Vorgänge haben

(III) In Kontakt mit der Schule bleiben

(IV) Lernen und die Schularbeiten zu einer Familienangelegenheit machen

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Was Eltern tun können

• Zeigen, dass sie das Lernen wertschätzen • Ein Beispiel als Lernende geben – ehrlich sein, wenn sie etwas nicht wissen • Mit den Kindern darüber sprechen, was und wie sie lernen • Nach guten Gelegenheiten für Kinder suchen, neue Dinge zu lernen • Themen gemeinsam erarbeiten • Mit Kindern über Lernschwierigkeiten sprechen. Versichern Sie ihnen, dass alle (auch die

Eltern) Schwierigkeiten haben • Ermuntern Sie ihre Kinder dazu, Hilfe von Freunden, älteren Brüdern und Schwestern

oder Lehrern zu suchen • Managen Sie die Zeit für Mahlzeiten und häusliche Arbeiten, damit Zeit und Raum für das

Lernen, das Schmökern und die Hausaufgaben vorhanden sind • Vermeiden Sie Drohungen, Standpauken oder Geschwätz • Lassen Sie ihre Kinder deutlich wissen, wo sie stehen, was sie dürfen und was nicht

toleriert wird • Erörtern Sie die familiären Regeln und Routinen so, dass sie klar sind und von jedem

verstanden werden • Halten Sie Wort

Was Lehrer tun können

• Nehmen Sie Anteil daran, was Schüler in ihrer Freizeit und außerhalb ihres Stoffes lernen • Geben Sie als Lernender ein Beispiel – seien Sie ehrlich, wenn Sie etwas nicht wissen • Erklären Sie den Sinn und den Zweck dessen, was Sie lehren • Sprechen Sie mit Schülern darüber, wie sie am besten lernen • Hören Sie den Schülern aufmerksam zu • Gehen Sie sensibel auf Lernschwierigkeiten ein • Schaffen Sie Gelegenheiten dazu, dass Schüler miteinander lernen • Managen Sie Ihre Zeit gut und vermeiden Sie die Akzeptanz von Zeitverschwendung und

Zeitverschwendern • Haben Sie die Klasse so im Griff, dass störende Schüler andere Schüler nicht von der

Arbeit abhalten • Vermeiden Sie Drohungen, Standpauken und Geschwätz • Lassen Sie Kinder deutlich wissen, wo sie stehen, was toleriert wird und was nicht • Beziehen Sie Schüler mit ein beim Aufstellen von Klassenregeln • Halten Sie Wort

Die Sicherung eines guten Lernklimas

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Beim Versuch, ein förderliches häusliches Arbeitsklima zu schaffen, hat die Dunbar Grammar School eine Methode entwickelt, mit der ältere Schüler und deren Eltern darüber sprechen können, wie die Eltern ihre Kinder am besten auf Prüfungen vorbereiten können.

Die Schule hat einen Fragebogen für einen persönlichen Brief an die Eltern entwickelt, der 25 Statements wie die folgenden enthält:

• „Ich lerne zuhause am besten, wenn …..“

• „Ich mag es, wenn du/ihr …..“ • „So plane ich meine Arbeit …..“ • „Du/ihr könntet mir helfen, das Beste zu erreichen, indem du/ihr …..“ Die Schüler setzten jedes dieser Statements fort und die Briefe wurden den Eltern durch die Post zugestellt. Diese Briefe wurden absolut vertraulich behandelt und von ihnen keine Kopien angefertigt. Die Äußerungen in den Briefen waren zumeist solche, die in den Familien für Spannungen sorgten und es gab die Hoffnung, dass Eltern davon profitieren würden, auf diese Weise die Meinung ihrer Kinder zu diesem Punkt zu erfahren. Zusätzlich stellte die Schule den Eltern einen gleichgearteten Brief zur Verfügung, den sie ergänzen und ihrem Sohn/ihrer Tochter geben konnten.

Das Zustandebringen eines förderlichen häuslichenArbeitsklimas

„Wir versuchen doch nur

zu helfen“ (Ein Elternteil)

„Warum können die mich nicht einfach in

Ruhe lassen?“ (Ein Schüler)

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Die vielleicht üblichsten Fragen von Eltern und Sorgeberechtigten zu ihren Kindern in der Schule sind

„Wie kommt … denn in der Schule mit?“ „Wie kann ich helfen?“

Schulen machen große Fortschritte in der Beantwortung der ersten Frage. Schon weniger Schulen beantworten die zweite Frage gut, vor allem, wenn Kinder und Jugendliche älter werden und es zunehmend schwieriger fällt, wie man am besten helfen kann. Unzweifelhaft haben aber auch viele Eltern Angst, dass ihre Hilfsversuche nach hinten losgehen, neue Probleme hervorrufen oder die Dinge noch schlechter machen. Dies ist vor allem dann der Fall, wenn Eltern kein Vertrauen in die Schule hatten und sich dort nicht wohlfühlten oder auf Gebieten, die neue Anforderungen stellen, wie z.B. neue Wissenschaften, moderne Fremdsprachen, Computer- und Design-Technologie. Während dies eine ganz natürliche Besorgnis ist, würden die Meisten darin übereinstimmen, dass es Gold wert ist, ein aktives Interesse am kindlichen Lernen zu zeigen, sie dazu zu veranlassen zu sagen, was sie mögen und was nicht und es in Beziehung zu ihrem Leben zu setzen und dass dies jedes mögliche Problem überwiegt.

Wie man den Zitaten entnehmen kann, haben die Eltern viele Wege zu erfahren, ob ihre Kinder Fortschritte machen oder nicht. Zu befinden, ob das Kind gut mitkommt, ist oft ein schwieriges Geschäft – für Lehrer und Eltern gleichermaßen – und nicht so einfach, wie es uns viele Leute glauben machen wollen.

Eltern 1: Fragen Sie doch den Lehrer!

Eltern 2: Das Letzte, was ich tue, ist, den Lehrer zu fragen. Der redet doch nur Blech!!!

Ein wachsames Auge haben

Interviewer: „Wie erfahren Sie, wie gut … in der Schule mitkommt?“

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Dennoch ist generell anerkannt, dass

• Informationen besser als keine sind • Feststellungen zu einer längeren Phase relevanter sind als Momentaufnahmen • Die Ansichten der Kinder und Jugendlichen hinsichtlich ihrer eigenen Fortschritte

besonders wichtig sind. Letzten Endes sind sie es, die zunehmend verantwortlicher für ihre Leistungen sind, wenn sie älter werden

Sich die Hefte

des Kindes ansehen

Wie entscheiden sie wie gut

ihr Kind in der Schule mitkommt?

Das eigene Kind mit anderen

und den Peers vergleichen

Mit dem Lehrer

sprechen

Mit anderen

Eltern sprechen

Wahrnehmen, ob sich das Kind in

der Schule wohlfühlt

In der Schule ausgestellte

Arbeiten anschauen

Der Klasse bei

der Arbeit zusehen

Selbst herausfinden

durch das Ziehen von Schlüssen

Sich in der Schule umsehen, die Atmosphäre aufschnappen

Das Kind dazu bewegen, seine

Arbeiten zu zeigen

Dem Kind zuhören, wenn

es von der Schule erzählt

Das Kind fragen

Wie kommt mein Kind in der Schule mit?

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Der Übergang von der Primarstufe in die Sekundarstufe ist eine entscheidende Periode im Leben eines Kindes. Es ist offensichtlich, dass viele Kinder den Übergang als sehr hart empfinden, einige überstehen ihn gar nicht. Wenn Kinder älter werden, verändern sich sowohl die Schule als auch die Familie. Primarstufenschulen und Sekundarstufenschulen sind sehr verschieden. Sie unterscheiden sich in der Größe und der Art, in der sie das Lehren und Lernen organisieren. Sie haben verschiedenartige Beziehungen zu den Familien ihrer Kinder. Alles in allem aber scheint die Art und Weise, in der sie die Fürsorge und die Verantwortung für jeden Schüler organisieren, für viele Eltern unverständlich. So wie die Schulen sich verändern, wenn die Kinder älter werden, verändert sich auch die Familie! Mehr und mehr Mütter gehen zur Arbeit, wenn sich ihre Kinder an die Schule gewöhnt haben. Viele Familien verändern sich grundlegend, so z.B. als Ergebnis von Trennung, Scheidung, erneuter Heirat bzw. neuer Partnerschaft. Schließlich aber werden die jungen Leute beim Heranwachsen unabhängiger und erwarten – zu Recht – dass sie in für sie wichtige Entscheidungen einbezogen und beraten werden. Da sie generell in Sekundarstufenschulen weniger erfolgreich sind als in Primarstufen, haben Sekundarstufenschulen damit begonnen, individuellere Beziehungen zu Eltern und Familien zu entwickeln. Und diese sind total unterschiedlich. Es wäre fair zu sagen, dass die Sekundarstufenschulen wegen ihrer Größe und ihrer Bedingungen härter zu arbeiten haben und ihre Aufgaben nicht so persönlich und in Kontakt zu den wechselnden Familienumständen der Kinder erfüllen, wie dies in vielen Primarstufenschulen der Fall ist. (Statements zweier Hauptlehrer) Wenn es gilt, die Fortschritte ihrer Kinder in der Schule zu unterstützen, können Eltern: • Regelmäßige Gespräche mit ihren Kindern über die Schule und ihren Fortschritt führen.

Über die Arbeit zu sprechen, hilft jedem zu mehr Verständnis • Jede Möglichkeit wahrnehmen, von der Arbeit ihrer Kinder mehr zu erfahren aus

Lehrplanabenden, Offenen Tagen, aus dem Internet usw. ... • Sich nach Möglichkeiten umsehen, das Lernen ihrer Kinder innerhalb und außerhalb der

Schule kennen zu lernen, durch Familien- und Gesellschaftsbeziehungen, relevante Filme und TV-Programme usw. ...

• Die Kinder ermutigen, die Hausaufgaben ernsthaft zu machen und praktische Hilfen – wo immer möglich – geben durch fernsehfreie Zonen und ein Lob für hartes Arbeiten. Aber seien Sie vernünftig. Junge Menschen haben auch ein Recht auf Leben!

Damals kamen Eltern nie in die Schule, wenn sie nicht bestellt waren oder ein Problem hatten

Eltern sollten damit vertraut sein, was in der Schule vorgeht ... wie der Lehrplan funktioniert, wie Kinder behandelt werden ... nur so können sie mitreden

Wenn Kinder älter werden

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20

Für Eltern • Um genau zu erfahren, wie sich Ihr Kind entwickelt • Um die Lehrer kennen zu lernen • Um Bemerkungen über das, was zu Hause und in der Schule passiert,

vergleichen zu können • Um mögliche Beschwerden und Probleme vorher zu sehen • Um Wege zu finden, wie Sie Ihrem Kind helfen können • Um heraus zu finden, wie die Schule mit ihrer Aufgabe umgeht

Eine Gelegenheit zu sehen, wie die Lehrer sind

Wir wollen sehen, wie sie zurecht kommt und wie wir helfen können

Die beste Gelegenheit, die Wahrheit zu erfahren!

Wenn man 3 Kinder hat, könnte man die ganze Nacht in der Schule verbringen!

Ich gehe nur zum Lehrer, wenn es ein Problem gibt. Ich renne nicht alle 5 Minuten zur Schule!

Wir zeigen vor allem unser Interesse!

Für die Schule • Als ein Weg, um Beziehungen mit Eltern und Sorgeberechtigten zu knüpfen • Zu zeigen, dass die Schule effektiv arbeitet • Eltern über den Fortschritt ihrer Kinder informieren und Vorschläge zur

Unterstützung machen • Bemerkungen vergleichen, Beschwerden erörtern und Ideen austauschen • Über die Kinder etwas aus der Sicht ihrer Eltern lernen • Gemeinsamkeiten herausfinden, Beschwerden erörtern und Wege der

Zusammenarbeit finden

Es hilft dir, deine Schüler im Kontext ihrer Freizeit zu sehen

Anstrengend aber notwendig!

Sie sind eine Tortur. 25 Paar Eltern müssen an einem Abend bedient werden

Du lernst Dinge, die dir im Klassen- zimmer helfen!

Ich denke, sie sind nützlich. Wenn du die Eltern siehst, verstehst du die Probleme ihrerKinder besser

Wozu Elternabende?

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Für Eltern • Brüten Sie nicht wochenlang! Die meisten Probleme müssen sofort angepackt werden.

Und die Schule könnte davon ja auch nichts wissen ...

• Mitunter macht es Sinn, Ihr Kind in die Auseinandersetzungen mit einzubeziehen, manchmal aber auch nicht

• Wenn es ihnen hilft, notieren Sie sich zuerst einige Ideen und Fragen. Oder ziehen Sie einen Freund hinzu (oder einen Übersetzer, wenn Englisch nicht die Standardsprache an der Schule ist)

• Ein Eltern-Schule-Arbeiter kann ein sehr guter erster Kontakt sein

• Versuchen Sie es möglich zu machen, dass jemand dabei ist, der Ihr Kind gut kennt

• Wenn Sie das Gefühl haben, Sie sind ausgebootet worden, geben Sie nicht auf. Setzen Sie nach, höflich und bestimmt. Aber bleiben Sie ruhig!

• Versuchen Sie, einige praktische Maßnahmen aufzuschreiben, die die Schule und Sie tun könnten

• Vereinbaren Sie ein neues Treffen nach einer angemessenen Zeit, um zu überprüfen, ob es Fortschritte gegeben hat

• Denken Sie daran, dass Sie das Recht auf Information besitzen und alles wissen müssen, was geschieht und was Sie erwarten dürfen. Und dass es Ihnen wirklich ernst ist damit!

Für Kollegien • Versuchen Sie, sich in die Lage der Eltern zu versetzen

• Seien Sie geduldig und zeigen Sie, dass Sie tatsächlich zuhören

• Wenn möglich, sorgen Sie dafür, dass Sie auf ein schwieriges Gespräch gut vorbereitet

sind und dass Ihre Information aktuell und fair ist

• Seien Sie darauf vorbereitet, Fehler einzugestehen, wenn sie gemacht worden sind

• Wenn Eltern böse werden, gehen Sie kein unkalkulierbares Risiko ein

• Seien Sie konstruktiv, aber versprechen Sie nichts, was Sie nicht halten können

• Beziehen Sie Schüler zu einem frühen Zeitpunkt mit ein

• Stimmen Sie gegenseitigen Hilfsmaßnahmen zu und erarbeiten Sie einen Zeitplan, um beobachten zu können, was getan wurde und ob es erfolgreich gewesen ist

Vorschläge für Eltern und Kollegien

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Beispiel für ein Hausaufgabenheftchen

Mai 2001 Mai 2001 14 Montag Chemie 11-22 Physik 1,2

19 Samstag Leichtathletik

15 Dienstag Erdkunde 51 –55 Französisch Essay Mathematik 101 3 - 9

20 Sonntag Schulkonzert – Solo -

16 Mittwoch Mathematik 102 Textaufgaben Musik CD’s hören für das Konzert

Dinge, die ich erledigen muss Lesen für Physik Lesen für Buchbesprechung Mein Solo üben

17 Donnerstag Französisch Dossier schreiben Musik CD’s hören für das Konzert

Bemerkungen Ich habe bei Chemie geholfen und beim Musiküben zugehört Katherine Robertson

18 Freitag Physik Test vorbereiten Englisch Buchbesprechung 800 Wörter

Was wir mit Freude lernen, vergessen wir nie mehr! Alfred Mercis

Hausaufgaben lassen Eltern einige Beispiele sehen von dem, was ihre Kinder in der Schule tun. Ein Hausaufgabenbüchlein ist in vielen Primarstufen- und Sekundarstufenschulen üblich und bietet so eine Zwei-Wege-Kommunikation zwischen Elternhaus und Schule an. Die Schüler schreiben ihre Aufgaben an den jeweiligen Tagen in ihr Hausaufgabenheftchen. Es wird auch dazu benutzt, Erreichtes festzuhalten. Eltern können ein wachsames Auge auf die Hausaufgaben haben, indem sie nach dem Hausaufgabenheft fragen und so zur Kenntnis nehmen, was erledigt werden muss und was bereits erledigt worden ist. Die Eltern sollten ihre Kommentare zu den Hausaufgaben eintragen und das Hausaufgabenbüchlein regelmäßig unterzeichnen.

Das Lernen und die Schule zu einer Familienangelegenheitmachen

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In der Vergangenheit hatten Schulen und Familien wenig Kontakt miteinander, es sei denn, es gab Probleme. Heute finden viele Schule und Familien einen regelmäßigen Kontakt gut und von gegenseitigem Nutzen. Ebenso wie die regelmäßigen Anlässe zur Erörterung der kindlichen Fortschritte mit den Lehrern, kann die Schule Eltern einladen, um die Arbeit des Kindes und dessen Betragen in Phasen, in denen sie dies benötigen sowie ihre Beziehungen zu anderen Kindern zu besprechen. Auch gibt es zahlreiche Schulen, die Eltern und Familien einladen und die Arbeit sowie das soziale Leben des Kindes in der Schule und in der Gemeinschaft erörtern. Es ist auch völlig normal für die Eltern, dass sie von Zeit zu Zeit Beschwerden über die Haltung ihrer Kinder der Schule gegenüber haben, über ihr Wohlbefinden und ihre Arbeitshaltung. Dem Alter des Kindes und der Natur des Problems entsprechend, können viele solcher Beschwerden mit einem ruhigen Wort oder einer positiven Handlung angegangen werden. Zu anderen Zeiten jedoch verschwinden die Probleme nicht von selbst, sie scheinen immer größer und ihre Lösung schwieriger zu werden. In solchen Fällen genügen die festen Gesprächsanlässe und Veranstaltungen nicht mehr und eine eigens angesetzte Besprechung ist notwendig. Dies ist nicht gerade einfach! Mitunter scheinen Schulen und einige Lehrer nicht besonders hilfreich zu sein und agieren auch nicht immer so, wie man es erwartet. Auch sehen Familien und Schulen die Dinge oft verschieden. So tendieren Schulen z.B. dazu, mit „Abwarten und Tee trinken“ zu reagieren, während Eltern gerne sofort etwas tun wollen! Einige Kinder, vor allem, wenn sie älter werden, werden das Problem negieren oder möchten nicht, dass ihre Eltern mit ins Spiel kommen. Manchmal können aber auch Gelegenheiten, mit anderen Eltern zu sprechen – entweder einzeln oder in informellen Gruppen – hilfreicher sein, weil andere Eltern normalerweise in der selben Nachbarschaft wohnen und ähnliche Erfahrungen und Beschwerden haben. Aus einer Vielzahl von Gründen finden es viele Eltern ziemlich schwierig, in einem fortwährenden Kontakt mit der Schule zu bleiben. Viele Familien führen ein hektisches und zwanghaftes Leben. Andere haben nicht das Vertrauen oder die Möglichkeit, einen regelmäßigen Kontakt herzustellen. Auch stellen andere Schulen nur begrenzte Möglichkeiten für solche Kontakte zur Verfügung und sind sich nicht bewusst bzw. unsensibel gegenüber den familiären Begleitumständen vieler Kinder; statt dessen vertrauen sie mehr auf formale Schreiben und Elternveranstal-tungen der Schule. Einige wenige halten es für überhaupt nicht wichtig. Doch versucht eine wachsende Anzahl von Schulen sehr intensiv, elternfreundliche Formen der Kommunikation herzustellen, um Familien und Schulen generell daran zu gewöhnen, Informationen auszutau-schen und verantwortlich miteinander umzugehen; neue Technologien wie das Email- und andere Systeme können sich hier als ungemein hilfreich herausstellen.

In Kontakt zur Schule bleiben/die Probleme angehen

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Aufgaben zur Unterstützung des Lehrens und der Schüler • Klassenzimmer-Lehrer

• Zweisprachige, sonderpädagogische Betreuer

• Berater für die Schülerhilfe

• Klassenzimmer-Assistenten

• Bezahlte und ehrenamtliche Mentoren

• Elternhaus-Schule-Arbeiter

• Sonderschul-Assistenten

Helfer im Klassenzimmer Helfer im Klassenzimmer arbeiten unter der Leitung der Schule und der Aufsicht von Lehrern, um effektives Lernen und Lehren zu unterstützen. Sie übernehmen eine Vielzahl von Aufgaben. Bevor sie ihre Tätigkeit in den Schulen aufnehmen, werden alle Helfer eingehend and angemessen trainiert in z.B. Gesundheit und Sicherheit, Kinderschutz und Vertraulichkeit. Elternhelfer Viele Schulen machen Gebrauch von den Elternhelfern. Sie assistieren bei zahlreichen Tätigkeiten im Klassenzimmer und in der Schule. Z.B. bei gemeinsamem Lesen, Aktivitäten im Freien, künstlerischen und technischen Tätigkeiten, Aufsicht an der Tür oder auf den Toiletten, Schulhof-Spielen usw. Einige Elternhelfer besuchen die Schule auf einer regelmäßigen Basis, manche nur ein- oder zweimal wöchentlich. Andere Helfer stehen ad hoc zur Verfügung – z.B. für die Aufsicht bei Schulwanderungen. Elternhaus-Schule-Arbeiter Eine Reihe von Schulen hat einen Extrabestand an Kollegen, deren Tätigkeit es ist, die Schularbeiten in enger Verbindung mit den Eltern und Familien der Kinder zu unterstützen. Elternhaus-Schule-Arbeiter haben inzwischen einen großen Teil an Erfahrung in Methoden, die den Fortschritt der Kinder fördern und auch die Möglichkeit für Eltern bieten, ihr eigenes Lernen in Erwachsenenklassen, Kommuneklassen und –programmen zu entwickeln. Etwas bescheidener haben viele Schulen aller Arten einen Teil des Kollegiums, der besonders interessiert und verantwortlich ist für die Arbeit mit den Eltern und Familien. Es ist es immer wert herauszufinden, ob es jemanden wie die Elternhaus-Schule-Arbeiter/-Interessierten in der Schule Ihres Kindes gibt.

Eine Auswahl von Lern- und Unterstützungsrollen

Elternhaus- Schule-Arbeiter

Helfer imKlassen-zimmer

ELTERN

LEHRER

Eltern- helfer

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Hier einige Beispiele der Gemeinde Stirling Information/Beratungen mit Eltern: Treffen und Informationsabende, Elternberatungen, schriftliche Informationen Eltern in der Schule: Eltern im Klassenzimmer, spezielle Arrangements, Hilfe bei Schulveranstaltungen, Gäste bei Sitzungen, Hilfen für die gesamte Schule, Hilfe für Kinder bei Entscheidungen Häusliche Hilfen der Eltern: Einbeziehung in das häusliche Lernen und in die Hausaufgaben, Leseförderung und Broschüren zur Eltern-Schule-Beziehung Sonderschulen, die Kinder mit zahlreichen Handicaps und Lernschwierigkeiten versorgen – in denen jeder Fortschritt das Ergebnis eines langwierigen Prozesses ist – haben gelernt, dass die eingehende und regelmäßige Zwei-Wege-Kommunikation absolut förderlich ist.

Information/Beratungen mit Eltern Schriftliche Informationen • Neuigkeiten-Post von Eltern für Eltern • Formal geschriebene Berichte an Eltern: Kommentare dazu schriftlich • Schultagebuch – wöchentlich – Schüler schreiben Kommentare, Lehrer schreiben Kommentare,

Eltern zeichnen ab und kommentieren • Selbstevaluationspapier für Schüler nach schriftlichen Klassenarbeiten • Elektronische Nachrichten, Emails und andere Systeme Treffen und Informationsabende • Formelle Elternabende • Schulung für Beschwerden von Schülern der Sekundarstufenklassen 4 – 6 • Elternabende mit dem Austausch sozialer und beruflicher Informationen • Curriculum-Workshops • Willkommen-Abende für Eltern neuer Schulanfänger • Einführungskonferenz für Sechsjährige • Beratungen für das persönliche Lernen/für Sitzenbleiber • Hospitationen in angeschlossenen Grundschulen • Treffen von partnerschaftlich verbundenen Schulen • Zwei-Wege-Tagungen (Elternhaus-Schule) • Eltern-Beratungen Elterngespräche • Fragen der Eltern zu schulischen Angelegenheiten • Anhörungen zum Schulethos • Beiträge zu Selbstevaluationen von Schule und Ämtern • Teilnahme an Arbeitsgemeinschaften • Jährliches Treffen zum Schulentwicklungsplan • Diskussionsgruppen/offene Foren

Eltern in der Schule Im Klassenzimmer Bei Schulveranstaltungen Auf dem Schulgelände Eltern-Helfer, Klassenhelfer, Aufsichtsführung, Aufsicht Schulhofgestaltung Job-Gespräche, Klassengespräche, bei Discos, Schulfesten und Kon- Gartengestaltung Büchereihelfer zerten Spezielles Bei Tagungen Laufbahnberatung Junge Unternehmungsgruppen stützen Medien, Schulleitung Fächerwahl, Schulwahl Assistenz bei Debatten und öffentlichem Auftreten Nachbarschaft, Ingenieure, Schachturniere ... und nicht vergessen: häusliche Hilfen

Es gibt viele Wege, Eltern in die Erziehung ihrer Kindereinzubinden

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North Lanarkshire In North Lanarkshire wird die Eltern-Schule-Partnerschaft von dem Erziehungs- und Bildungsrat der Region organisiert und betrieben. In dieser Modell-Partnerschaft arbeiten Menschen „in der Schule, sie sind aber nicht von der Schule“. Das Personal ist dazu bestimmt, Eltern auf den drei Hauptgebieten des Programms zu unterstützen, vor allem während der frühen Kindheit ihrer Kinder und in der Grundschule. Diese drei Hauptgebiete sind: • Lehrplanbezogene Aktivitäten wie „Spielerisch Mathematik erfahren“ • Elternbildungsprogramme wie „Gesundes Leben und positives Betreuen“ • Eltern-Fortbildungsprogramme wie „Computerkurse“ Die Unterstützung durch den Erziehungs- und Bildungsrat über den Erwachsenenbildungs-Etat beim Zugang zum Hort ist kritisch zu betrachten. Das Gremium ist eigentlich nur dazu da, die Schulen mit der Kommune/dem Kreis zu verbinden. Gegenwärtig werden 42 Grundschulen von Helfern im Rahmen des Eltern-Schule-Partnerschaftsprogramms betreut.

South Lanarkshire „Eltern-Schule-Partnerschaft, organisiert und betrieben vom Erziehungs- und Bildungsrat

Lehrplanarbeit in Grundschulen Familienangebote Lehrplanarbeit in der Sek. ILiteratur- und Mathematikprogramme Geordnetes Spielen Neugier-Kabinett (S.27) Spielend Mathematik erfahren Kunst und Handwerk Denkfähigkeit Geschichten erfinden Theatergruppen Hausaufgabenhilfen Reime bilden Partnerlesen Übergangsprogramme Einschulung Peer-Unterstützungsprogramm Übergang in die Sek. II Angeben/Befreunden LHSP Schemata Anti-Mobbing-Hilfe Lernen für Eltern Elternhilfe Eltern-Fortbildung Computer Hausbesuche Computer Gesundes Leben Hort-Versorgung Horttraining Positive Förderung Gemeinde-Netzwerk Erste Hilfe Verhalten Lernen nach der Schule Universität Leben mit Heranwachsenden

Wege zur Einbeziehung der Eltern: Perspektiven örtlicherInstitutionen

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Neugier – Kabinette Diese Kästen sind gedacht als ein freudvoller Weg von Schülern, ihr Interesse am Lernen und Lesen zusammen mit ihrer Familie zu entdecken: Jeder Kasten bezieht sich auf ein Thema. Insgesamt sind 15 Themen vorhanden, sie reichen vom Fußball und Kleidung bis hin zu Star Wars und dem Leben wilder Tiere. Jeder dieser Kästen enthält: • Ein Buch über Fakten • Ein zum Thema passendes Fantasiebuch • Ein Spiel, eine Tätigkeit oder ein Modell zum Entdecken • Eine die Neugier herausfordernde Karte • Ein Wörtersuch-Puzzle zum Lösen • Ein tägliches Tagebuch für Eltern/Sorgeberechtigte und junge Menschen, um ihre

wöchentlichen Erfahrungen festzuhalten • Eine Zeitschrift für ältere Familienmitglieder Der Inhalt jedes Neugier-Kabinetts ist in einer Nike-Tasche verpackt, um auf der Straße Ansehen zu bekommen. Die Kabinette sind kinderfreundlich gestaltet. Die Spiele müssen den letzten Trends angepasstsein, die für die Schüler ausgewählten Bücher müssen interessant sein und die Lust am Lesen und Lernen wecken. Das Erwachsenen-Magazin muss up to date sein. Die Tagebücher geben Eltern und Schülern die Möglichkeit, sich ihre Fortschritte und die erlebten Schwierigkeiten ins Gedächtnis zu rufen. Treffen mit dem Lehrstab, dem Eltern-Schule-Personal, Eltern/Sorgeberechtigten und Schülern werden wöchentlich durchgeführt. Am Ende des Programms – normalerweise nach 6 – 8 Wochen – werden Zertifikate ausgestellt für die, die das komplette Programm absolviert haben.

Strategien der frühen Intervention Die wichtige Rolle von Eltern für die Förderung des kindlichen Lernens wurde in Initiativen der örtlichen Erziehungsämter für die frühe Intervention herausgestellt. Beispiele guter Praxis auf Schulebene: • Lese- und Rechen-Workshops für Eltern, um zu zeigen, wie sie die schulische Arbeit ihrer

Kinder unterstützen und das häusliche Lernen fördern können • Der Gebrauch von Eltern-Tatsachenblättern oder Antragsformulare, um für das Lesen,

Schreiben und Rechnen Hilfe bekommen zu können • Evaluation des Einführungsprogramms für Schulanfänger, um nach Möglichkeiten zu

suchen, die Eltern größtmöglich einzusetzen Das „Sure Start Home Link Project” arbeitet in North Lanarkshire und versucht, benachteiligte Eltern mit Kindern im Alter von der Geburt bis zu 3 Jahren darin zu fördern, sich mehr in die kindliche Entwicklung und das Lernen einzubringen. Gegenwärtig lag die Betonung auf Eltern-Kind-Spielen, die den Zweck haben, Eltern interaktiv mit ihren Kindern umgehen zu lehren. Das positive Verstärken seitens der Eltern ist ein weiterer Teil des Projekts. Diese Programme enthalten z.B. „Du machst den Unterschied“ – ein gesellschaftliches Programm, in dem die Eltern Interaktionswege lernen, um ihren Kindern beim Kommunizieren und Lernen helfen zu können.

Frühe Intervention

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Elternhelfer Ein Weg, auf dem Eltern in die Erziehung ihrer Kinder einbezogen werden können, ist ihre Funktion als Elternhelfer in der lokalen Schule. Elternhelfer können im Klassenzimmer bei einer Vielzahl von Tätigkeiten helfen, z.B.: Kunst und Werken, Partnerlesen, Computerarbeit und Spiele. Es sind nicht immer die Eltern, die Elternhelfer werden können, denn mitunter können auch z.B. Großmütter oder andere Verwandte genau so gut in die Schule einbezogen werden. Ein Elternhelfer zu sein, bedeutet nicht nur, im Klassenzimmer anwesend zu sein. Elternhelfer können der Schule auf vielfältige Weise helfen – z.B. wenn es gilt, Snacks für die Pausen herzustellen. Lillian Brown, eine Elternhelferin in der Baljaffray Grundschule in Bearsden, Glasgow, sagte, dass aus ihrer Sicht eine Reihe von Gründen dafür sprechen, Elternhelfer zu werden: • „Ich sehe, wie schwer es ist, Lehrer zu sein.“ • „Ich bleibe geistig fit.“ • „Es lässt dich sehen, was in der Schule los ist ... ich sollte meine Tochter mehr an den Computer setzen.“ • „Es ist gut für die Eltern zu sehen, wie die Schule läuft.“ Gillian Kirkwood, eine ehemalige Elternhelferin, die zur Klassenzimmer-Assistentin geworden ist, sagt: „Als Elternhelfer hat es mit Spaß gemacht, in der Schule zu arbeiten. Es verschafft einem Einsicht in den Schultag der Kinder ... Ich fand es nützlich, denn das hat mir den Zugang zu meines Sohnes Schulalltag ermöglicht. Das hat mir Spaß gemacht, weil er so total anders war als mein eigener.“

Eltern kommen in den Unterricht Als Graham Manuels Sohn in der 4. Grundschulklasse ein Zeitungsprojekt mitmachte, wurde Graham (ein ehemaliger Manager in einer Verlegerfirma) eingeladen, um vor den Kindern über das Drucken zu reden. Er nahm eine Auswahl an Materialien seiner Arbeit in die Klasse mit, einschließlich einiger Tintenbehälter und einer Druckplatte. Graham sagte: „Die Kinder waren großartig ... es schien ihnen zu gefallen. Die Atmosphäre war entspannt. Vielleicht eine gelungene Abwechslung vom Schulalltag. Zur gleichen Zeit haben sie etwas gelernt, ohne es zu merken ... Ich dachte, es wird nur ein Gespräch. Aber ich war erfreut von den Antworten der Kinder und den sehr fachlichen Fragen. Als ich zur Schule ging, gab es nie genug Gespräche – wir wurden belehrt.“ Graham würde gerne zukünftig ein ähnliches Gespräch mit anderen Kindern führen und er ermuntert andere Eltern, seinem Beispiel zu folgen. „Eltern haben einen großen Anteil, das häusliche Lernen ihrer Kinder zu fördern. Es ist sinnlos zu glauben, dass Kinder von 9 – 15 Uhr lernen, ihre Hausaufgaben für die Eltern mit nach Hause nehmen, die diese dann als unwichtig erachten. Ich bin sicher, dass es solche Eltern gibt, vielleicht sogar aus guten Gründen.“ Graham Manuel, Elternteil

Lese-Rundgänge Die für die Aberdeen City arbeitenden Familienhelfer und Eltern-Schule-Lehrer haben Lese.-Rundgänge für Eltern organisiert, deren Kinder zwischen 3 und 6 Jahren alt sind und in den Grundschulen der Stadt eingeschult werden. Vor dem Rundgang erklären sie die Wichtigkeit der Schilder in der Umgebung für das kindliche Lernen und arbeiten heraus, dass die Kinder auf dem Weg zur Schule an Geschäften, Arztpraxen usw. vorbeikommen und demnach mehrfach am Tag Lese-Rundgänge machen. Es wird viel Wert darauf gelegt, Eltern dazu zu bewegen, dies schon jetzt in ihre tägliche Praxis aufzunehmen. Der Lese-Rundgang lädt Eltern und Kinder ein, auf einem kurzen Weg – den „normalen Schulwegen“ – nach Buchstaben und Zahlen, z.B. Straßenschildern, Hausnummern usw., zu suchen. Die Eltern werden ermutigt, nach weiteren Bezeichnungen/Zahlen zu suchen. Die Kinder erhalten Lob und z.B. auch Zertifikate, wenn sie den Rundgang völlig durchlaufen und die Eltern werden zu kleinen Erfrischungen eingeladen. Mit der Erlaubnis der Eltern werden digitale Fotos während des Rundgangs gemacht. Die Eltern werden später eingeladen, ein Foto auszusuchen oder es wegzuwerfen. Der Kontakt mit den Eltern und den Familienhelfern hat sich in einer Elterngruppe niedergeschlagen, die ihre eigenen Lese-Rundgänge geplant und durchgeführt hat.

Weitere Wege zur Einbeziehung der Eltern

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Einige praktische Hinweise für Schulen und Lehrer • Sorgen Sie für regelmäßige Eltern-Information über die Arbeit, die ihre Kinder in der

Klasse machen und schlagen Sie ihnen Hilfen vor (diese können Lese-Aktivitäten und zunehmend auch Website-Informationen und der Gebrauch des Internets sein).

• Stellen Sie sicher, dass anlässlich offizieller Treffen die Möglichkeit gegeben ist, über die individuellen Fortschritte einzelner Schüler zu sprechen und schriftliche Berichte genutzt werden, um praktische Hilfen zu geben, die auf das einzelne Kind zugeschnitten sind.

• Bieten Sie Workshops an, die Eltern dazu ermutigen, in den Schlüsselfächern wie z.B. Mathematik, Naturwissenschaften und Literatur helfen zu können.

• Stellen Sie sicher, dass die schulischen Hausaufgaben und die Familien-Lern-Strategie auf den gemeinsamen Anstrengungen der Lehrer, Eltern und Schüler aufbauen. Dies kann verstärkt werden über Zwei-Wege-Eltern-Schule-Bücher und Tagebücher.

• Es könnten periodische Beratungs- und Gesprächsrunden stattfinden (manchmal von erfahrenen Eltern und Schulleitungsmitgliedern gestaltet). Auch wären Hilfestellungen zu speziellen Themen wie Hausaufgaben/Wiederholungen durch eine Hotline von Nutzen.

• Sichern Sie ab, dass das Thema „Wie können Eltern das Lernen ihrer Kinder unterstützen?“ zu einem Dauerthema für das Kollegium und die Lehrerfortbildung wird. Dies kann in Arbeitsgemeinschaften, jährlichen Treffen und bei Fortbildungsveranstaltun-gen geschehen.

Lernberater Die von der Stadt Glasgow City angestellten Lernberater stellen Informationen über Lernbereiche zusammen und geben praktische Beispiele dafür, wie Eltern das Lernen ihrer Kinder unterstützen können. Die Lernbereiche sind auf das Alter von 5 – 14 abgestimmt und in die Levels A – E differenziert. Man stellt Räume zur Verfügung, in denen Eltern gemeinsam mit ihren Kindern lernen können, z.B. CVJM-Klubs, städtische Gebäude, Veranstaltungshäuser usw. Hinzu kommen angemessene Websites von Schulen, z.B. DynaMo’s Lab. http://www.bbc.co.uk/education/dynamo Glasgow Gaelic School In der Glasgow Gaelic School werden die Eltern von 1. Klassen eingeladen zu einer Veranstaltungsreihe „Lernen durch Sprache“, die von den Klassenlehrern durchgeführt wird. Das Hauptziel besteht darin, den Eltern den grundlegenden Gälisch-Wortschatz zu vermitteln, um ihren Kindern bei den Hausaufgaben helfen zu können. Die Klassen führen die Eltern auch in Lern- und Lehrprozesse ihrer Kinder ein. Die Eltern wünschten sich von den Lehrern die Demonstration des Unterrichts in der Klasse, damit sie die Sprache des Lernens besser verstehen und begreifen, wie ihre Kinder unterrichtet werden und noch viel mehr, nämlich wie sie ihre Kinder unterstützen können, wenn sie eine neue Sprache lernen. Die Grundschule von Pollokshields In der Grundschule Pollokshields kommen 97% der Schüler von ethnologischen Minder-heiten. Die gesamte Kommunikation mit den Eltern verläuft in Englisch und Urdu. Dies schließt Hausaufgaben und regelmäßige Nachrichten ein. Es gibt ein sehr umfangreiches Schuleintritts-Programm, das Hausbesuche beinhaltet, um die Eltern dafür zu gewinnen, Workshops zu besuchen. Ein zweisprachiger Eltern-Schule-Arbeiter baut die Beziehungen zu den Eltern auf und arbeitet mit den Familien.

Hilfe für Eltern, das Lernen ihrer Kinder zu unterstützen

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Wenn die Hausaufgaben langweilen oder zur Routine werden,, wird dies eher dazu führen, dass der Lerneifer der Kinder abnimmt anstatt zu wachsen. Mit anderen Worten, schlecht ausgeführte und schlecht überlegte Hausaufgaben sind kontraproduktiv. Wenn aber Hausaufgaben Spaß machen, nützlich sind und sich auf relevante Themen beziehen, dann haben sie eine Spitzenposition. Was Schulen tun können • Geben Sie Hausaufgaben, die Spaß

machen und für jeden Schüler das geeignete Niveau haben

• Bleiben Sie auf der Höhe der neuesten Kenntnisse und der Lernforschung

• Seien Sie sich der Zwänge und der Verantwortungen bewusst

• Setzen Sie realistische Abgabetermine • Überprüfen Sie die Hausaufgaben und

geben Sie entsprechende Rückmeldung • Geben Sie Anerkennung und „Belohnung“

für gut angefertigte Arbeiten • Schaffen Sie Raum und Zeit für Schüler

mit Problemen in der häuslichen Arbeit (z.B. Frühstücksklubs und Lernhilfe)

Was Eltern tun können • Wissen, was die Lehrer von den Schülern

erwarten • Wissen, was die Schule von den Eltern

erwartet • Schaffen Sie die Möglichkeiten, mit

I,hrem Kind über das, was es lernt und wie es lernt, zu sprechen

• Finden Sie heraus, wo das Kind am besten lernt und erlauben Sie ihm den bevorzugten Stil und Rhythmus

• Vermeiden Sie Nörgelei und Bestechung • Respektieren Sie Frustrationen und

ermutigen Sie den positiven Umgang mit Rückschlägen

• Ermutigen Sie zur Selbstständigkeit • Achten Sie auf Ärger und Beschwerden • Suchen Sie den Kontakt zur Schule, wenn

Ängste ins Spiel kommen Dies sind einige Faktoren, die die Einstellung zu den Hausaufgaben beeinflussen: • Wie interessant und fesselnd die Aufgabe ist • Worin die Herausforderung besteht • Die Beziehung des Kindes zum Lehrer • Was für einen Tag er oder sie in der Schule hatte • Wann die Hausaufgabe fällig ist • Wie viele Hausaufgaben es gibt • Der Ort, an dem Hausaufgaben angefertigt werden • Die Zeit, wann sie erledigt werden • Mit wem sie – wenn es jemanden gibt – gemacht werden • Wie viel Aufmunterung und Hilfe ein Kind zuhause bekommt

Bei den Hausaufgaben ermutigen

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Nur wenige Kinder eilen nach Hause, um eifrig ihre Hausaufgaben zu machen. Es gibt eine Menge verschiedener guter und weniger guter Gründe, aber alle erzählen ihre eigene Geschichte.

Dies deutet darauf hin, dass das Lernen fremdbestimmt zu sein scheint. Es ist nicht eigengewollt. Es wird nicht als etwas Nützliches gesehen.

Viele Schüler investieren eine Menge Arbeit in die Hausaufgaben und hören damit auf, wenn keiner danach fragt.

Einige Kinder sind direkt nach der Schule zu müde, einige arbeiten besser am Abend oder am Morgen. Ermutigen Sie die Kinder, darüber nachzudenken, wann sie am besten lernen.

Freunde können hilfreich oder störend sein. Kinder sollten ermutigt werden, mit ihren Freunden zu arbeiten und absprechen dürfen, wie sie Arbeit und Spiel trennen.

Wenn Eltern nicht helfen können, gibt es vielleicht einen Freund. Es gibt vielleicht auch Hausaufgaben-Klubs oder Lernhilfen. Vielleicht in der Bücherei oder im Gemeinschaftshaus.

Es ist wichtig, dass sich der Lehrer versichert, ob die Hausaufgaben dem Niveau des Schülers entsprechen. Eltern oder Schüler müssen Probleme dem Lehrer mitteilen.

Warum Eltern in die Erziehung ihrer Kinder einbeziehen?

Meine Freizeit gehört mir!

Der Lehrer schaut eh nicht nach!

Ich rufe meine Kumpels an!

Keiner hilft mir!

Ich versteh’s nicht!

• Es ist wichtig für das Kind ... Wenn ich vertrauensvolle Eltern habe, haben sie ein vertrauensvolles Kind

• Die Stärkung des elterlichen Vertrauens kommt dem Kind zugute und führt die Eltern weiterSt Machar-Eltern-Projekt, Aberdeen Das Projekt kam zustande, weil Kinder in diesem Stadtbezirk nicht ihr volles Potential ausschöpften. Ihre Eltern hatten selbst schlechte Erfahrungen gemacht und es fehlte ihnen Selbstvertrauen – dies hielt die Eltern davon ab festzustellen, wie sie ihren Kindern helfen könnten.

Wie stören dich deine Eltern bei den Hausaufgaben? • Ich will mein Ding machen, aber mein

Vater fragt immer, was ich mache! • Ich werde verrückt, wenn sie mir zeigen

wollen, wie’s geht! • Manchmal sind sie direkt aufdringlich

und nehmen mir das Wort aus dem Mund!

Schüleräußerungen

• Ich weiß gerne, was sie aufhaben, was sie tun, dass sie es tun und es rechtzeitig machen!

• Ich habe mehr Ahnung von der Grundschule und weiß weniger von der Sekundarstufe!

Gillian Kirkwood, Klassenhelferin,

Zitate von Lehrern, Eltern und Schülern

Ich bin nach der Schule müde!

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Lehrer Was glauben Sie, sind die wichtigsten Gründe für die Einbeziehung der Eltern in die Erziehung ihrer Kinder? Margret Milne, Klassen-Assistentin, Bearsden: „Es ist sehr gut für die Kinder, denn es vermittelt ihnen, dass Bildung so wichtig ist ... dass Mama und Papa ihre Freizeit opfern, um in die Schule zu gehen. Kinder mögen es zu sagen, dass ihre Mama/ihr Papa ein Helfer ist.“ Falkirk Council, Angestellter als Übergangshelfer: „Wo es eine gute Fürsorge gibt, gibt es Erziehung und wo es gute Erziehung gibt, gibt es Fürsorge. Wo es eine gute Obhut durch die Eltern gibt, dort ist Bildung und Fürsorge. Es kann elterliche Einbeziehung, elterliche Partnerschaft und elterliche Teilnahme geben. Teilnahme geht weiter als Partnerschaft ... eine Partnerschaft setzt nicht Gleichheit voraus.“ Ein Lehrer, Colqhhoun Park, Bearsden: „Es kommen zu viele Eltern nur, wenn sie sich beschweren wollen ... ich wäre gerne in einer Lage, in der Eltern ohne Bedenken in die Schule kommen und fragen, wie sie ihren Kindern bei der Arbeit helfen können.“ Eltern Warum sollen Eltern in die Bildung ihrer Kinder einbezogen werden? Ein Elternteil einer Grundschule: „Als ich zur Schule ging, hasste ich sie wirklich. Man wurde schikaniert und alles hieß Bildung – da gab es nichts mit Familienleben und Familienwerten. Ich denke, das gibt es heute wesentlich mehr ... Ich denke, es könnte davon noch mehr sein, mir ist es noch nicht genug. Die Lehrer müssen manchmal wissen, was zuhause vor sich geht. Wenn die Beziehung zwischen den Lehrern und Eltern enger ist, hilft das den Kindern. Die wichtigste Phase ihres Lebens ist die vom 5. bis 16. Lebensjahr. Eltern sollten zu allen Zeiten integriert sein ... Die Eltern müssen einbezogen sein, damit ihre Kinder zu guten Abschlüssen kommen ...“ Schüler Gehst du zu Elternabenden mit deinen Eltern? St Modan’s High School, Oberstufenschüler: „Einige Lehrer wollen dich dabei haben, andere nicht. Ein Familiengespräch wäre besser – man könnte berücksichtigen, was der Lehrer sagt. Es ist besser genau zu wissen, was der Lehrer sagt, denn von den Eltern höre ich nur eine gefilterte Version. Die meisten Lehrer sind aber zugänglich, so dass man sie direkt fragen kann, was sie gesagt haben.“ Warum denkst du, sollten Eltern in deine Bildung einbezogen sein? St Modan’s High School, Oberstufenschüler: „Es ist eine gute Sache, weil Schüler ihren Eltern nicht immer erzählen, was sich in der Schule abspielt. Es ist wichtig, sich gut zu betragen, weil deine Eltern das Gegenteil immer herausfinden werden. Eltern können dich aufmuntern, wenn sie über deine Fortschritte informiert sind. Sie wissen, was mit dir los ist. Sie könnten helfen, wenn sie wüssten, womit du gerade kämpfst.“

Zitate von Lehrern, Eltern und Schülern

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Liebe Eltern, niemand kennt Ihr Kind so wie Sie. Sie sind die weltbesten Experten Ihres eigenen Kindes! Ihr Kind mag sich zuhause anders verhalten als in der Schule. Dies ist normal, aber was die Kinder in ihrer Freizeit machen, hat einen enormen Einfluss auf ihr Schulleben und den Fortschritt. Und die Erfolgreichen haben einen Weg gefunden, diese beiden wichtigen Seiten für das Lernen – das Elternhaus und die Schule, das häusliche Lernen und das schulische Lernen, das häusliche Arbeiten und das schulische Arbeiten zu verbinden. Als Eltern brauchen Sie alle Informationen über das Lernen, nicht nur die Hälfte. Auch Lehrer brauchen alle Informationen, nicht nur die Hälfte, die sie aus dem in ihrer Klasse befindlichen Kind beziehen. Schulen verlassen sich auf sie. Sie lassen sie wissen • Wie Ihr Sohn/ihre Tochter mit der Schule und der schulischen Arbeit zurecht kommt • Welche besonderen Wünsche er oder sie hat • Änderungen in Ihrer Familie • Welche Wünsche oder Erwartungen Sie als Eltern haben • Wenn es Schwierigkeiten gibt Die Schulleitung und die Lehrer wollen auch wissen, was die Eltern von ihrer Arbeit halten, ob sie gut arbeiten und wie die Schule verbessert werden kann. Ihr Kind wird gedeihen und mehr in einer guten Schule erreichen, die von den Eltern vielfältig unterstützt wird. Vielleicht möchten Sie mit dem Lehrer oder einem Mitglied der Schulleitung darüber diskutieren, auf welchen Wegen Sie dazu beitragen können, dass die Schule für alle besser wird.

Lieber Lehrer, Eltern sind nicht nur die ersten und wichtigsten Erzieher ihrer Kinder, sondern ihr Einfluss, stark oder schwach, für Gutes und für Schlechtes, zieht sich über die gesamte Schulzeit eines Kindes hin. Das Kind, das Sie in der Klasse sehen, kann ein ganz anderes als das in der Klasse sein. Dem Kind zu helfen, sich in den Kontexten Elternhaus und Schule zu bewegen, ist entscheidend für seine Fähigkeit, selbstständig zu lernen. Für einige Kinder ist dies die größte Herausforderung, der sie sich jemals stellen werden und selbst der kleinste Fehler in der Schule hat Einfluss auf die Bewältigung derbeiden Kontexte. Deshalb ist es lebenswichtig, die besten Wege dafür zu finden, dass Eltern im Schulleben eine Stimme haben, nicht nur was ihr eigenes Kind betrifft, sondern auch hinsichtlich der schulischen Informationen und der Schulentwicklung. Solche Möglichkeiten und Foren für Eltern können sein: • Telefonate und Hotlines • Emails • Schul-Websites mit Diskussionsforen • Informationsabende • Eltern-Konferenzen und Workshops • Offene Tage/Offene Klassen • Hospitationen • Eltern-Lehrer-Treffs • Lernhilfen • Schulämter • Hausbesuche

Ein Weg zur Mitbestimmung im Schulleben geht über die Eltern-Lehrer Vereinigung oder das Schulamt

Die Schottische Eltern-Lehrer-Vereinigung besteht, um die Bildung über die Ermutigung zur vollsten Kooperation von Eltern und Schule, von Erziehungsbehörden, der Regierung und allen mit Bildung Befassten in Schottland zu fördern. Informationen zur praktischen Hilfe vor Ort sind auf der SPTC- Website zu finden: www.sol.co.uk/s/sptc/index.htm Die Schottische Schulämter-Vereinigung hat zum Ziel, die Partnerschaft in der Bildung zu fördern. Sie bringt Erzieher, Eltern, Schüler, lokale und nationale Regierungen sowie die Angehörigen der kommunalen Verwaltungen an einen Tisch, um die beste Praxis zu diskutieren und sie zu Standards werden zu lassen. Informationen und Ratschläge sind unter der Website www.schoolboard-scotland.com erhältlich.

Im Leben der Schule mitbestimmen

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Die Schottische Regierung Das Kultusministerium

ISBN 1 85098 605 3 Crown Copyright – März 2002 Das Schottische Kultusministerium Diese Broschüre kann kopiert werden mit der Erlaubnis von Bildungseinrichtungen und Bildungsinstitutionen in Schottland. Sie kann in Teilen gedruckt werden – außer für kommerzielle Zwecke – oder in Verbindung mit einem Prospekt oder schulischen Ratgeber. Verfasst von John Bastiani, Tom Dobie, John McBeath und Euan McKay, herausgegeben von Kay Livingston Veröffentlicht vom Bildungsqualitätszentrum, Universität Strathclyde, Abteilung für Erziehung 76 Southbrae Drive, Glasgow G13 1PP T 0141 950 3172 F 0141 950 3178 Ins Deutsche übersetzt von: Carlo Schulz Koordinierungsstelle Gewaltprävention Brühlsbachstraße 15, 35578 Wetzlar Staatliches Schulamt für den Lahn-Dill-Kreis und den Landkreis Limburg-Weilburg Frankfurter Straße 20 – 22 35781 Weilburg

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