Handballverband Niedersachsen – Handballverband Niedersachsen – Lehrwesen -Lehrwesen -
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Pädagogik -Pädagogik -
Schwierige Schwierige KinderKinder
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Sind Sie Kindern ein guter
Sind Sie Kindern ein guter
Übungsleiter?
Übungsleiter?
Prüfen Sie mal selbst, ob Sie die folgenden Ansprüche von Kindern an einen "guten" Übungsleiter" erfüllen!
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Als Übungsleiter kann ich Kinder in Als Übungsleiter kann ich Kinder in
ihrer spielerischen Entwicklung gezielt ihrer spielerischen Entwicklung gezielt
fördern!fördern!
Mir ist jedes Kind gleich wichtig. Alle Mir ist jedes Kind gleich wichtig. Alle
Kinder erhalten von mir in Training und Kinder erhalten von mir in Training und
Spiel die gleiche Aufmerksamkeit und Spiel die gleiche Aufmerksamkeit und
Förderung.Förderung.
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Ich bin mir meiner fachlichen Ich bin mir meiner fachlichen
Verantwortung für eine gute sportliche Verantwortung für eine gute sportliche
Grundausbildung der mir anvertrauten Grundausbildung der mir anvertrauten
Kinder jederzeit bewusst.Kinder jederzeit bewusst.
Ich bin daher "up to date" in der Ich bin daher "up to date" in der
Sportart, ich bilde mich ständig weiter Sportart, ich bilde mich ständig weiter
und hole Rat bei Trainerkollegen.und hole Rat bei Trainerkollegen.
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Als Übungsleiter verfolge ich sportliche Als Übungsleiter verfolge ich sportliche
Ziel-setzungen. Aber dahinter muss Ziel-setzungen. Aber dahinter muss
nicht alles zu-rückstehen. nicht alles zu-rückstehen.
Sport ist für mich wichtig. Ich möchte Sport ist für mich wichtig. Ich möchte
Kin-dern eine gesunde Einstellung m Kin-dern eine gesunde Einstellung m
sportlicher Leistung vermitteln. sportlicher Leistung vermitteln.
Trotzdem: Sport ist nicht alles. Gute Trotzdem: Sport ist nicht alles. Gute
menschliche Beziehungen sind menschliche Beziehungen sind
wichtiger.wichtiger.
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Als Übungsleiter bin ich auch Freund Als Übungsleiter bin ich auch Freund
und Helfer der Kinder in allen und Helfer der Kinder in allen
Lebenslagen.Lebenslagen.
Ich bringe Geduld und Verständnis Ich bringe Geduld und Verständnis
auch für außersportliche Probleme der auch für außersportliche Probleme der
Kinder auf. Sie suchen bei mir Rat, sie Kinder auf. Sie suchen bei mir Rat, sie
können mir ihre Pro-bleme können mir ihre Pro-bleme
anvertrauen, ich höre ihnen zu und anvertrauen, ich höre ihnen zu und
helfe ihnen.helfe ihnen.
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Als verantwortlicher Übungsleiter von Als verantwortlicher Übungsleiter von
Kin-dergruppen lebe ich sportliche wie Kin-dergruppen lebe ich sportliche wie
soziale Werte vor.soziale Werte vor.
Ich lege Wert auf meinen Körper, ich Ich lege Wert auf meinen Körper, ich
ver-suche, fit zu bleiben. Ich halte mich ver-suche, fit zu bleiben. Ich halte mich
bei Genussmitteln zurück. Ich bei Genussmitteln zurück. Ich
akzeptiere Nie-derlagen und trete in akzeptiere Nie-derlagen und trete in
allen Belangen für sportliche Fairness allen Belangen für sportliche Fairness
ein. Ich bin mir meiner Vorbildfunktion ein. Ich bin mir meiner Vorbildfunktion
bewusst.bewusst.
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Als Übungsleiter kann ich Spaß und Als Übungsleiter kann ich Spaß und
Freude glaubhaft vermitteln. Freude glaubhaft vermitteln.
Bei aller Gewissenhaftigkeit in der Bei aller Gewissenhaftigkeit in der
Vorbe-reitung und Durchführung von Vorbe-reitung und Durchführung von
Spielen und Trainingsstunden prüfe ich Spielen und Trainingsstunden prüfe ich
meine Inhalte und mein Verhalten meine Inhalte und mein Verhalten
immer daraufhin, dass Kinder auch immer daraufhin, dass Kinder auch
Anlass zu Spaß und Freude haben. Ich Anlass zu Spaß und Freude haben. Ich
kann glaubhaft lachen, auch in kann glaubhaft lachen, auch in
„Stresssitua-tionen“.„Stresssitua-tionen“.
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Ich stehe für mein sportliches und Ich stehe für mein sportliches und
außer-sportliches Konzept ein und außer-sportliches Konzept ein und
vertrete es konstruktiv und glaubhaft vertrete es konstruktiv und glaubhaft
nach außen!nach außen!
Sportliche und außersportliche Sportliche und außersportliche
Betreuung kann ich begründen und Betreuung kann ich begründen und
auch gegen Kritik aus dem Umfeld auch gegen Kritik aus dem Umfeld
(Vereinsfunktionäre, Eltern etc.) ver-(Vereinsfunktionäre, Eltern etc.) ver-
teidigen. Ich nehme Rat und Hilfen teidigen. Ich nehme Rat und Hilfen
gerne an, verwahre mich aber gegen gerne an, verwahre mich aber gegen
Bevormundung und kurzsichtige, Bevormundung und kurzsichtige,
ausschließlich auf sportliche Zie-le hin ausschließlich auf sportliche Zie-le hin
orientierte Jugend-Vereinsarbeit.orientierte Jugend-Vereinsarbeit.
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Übungsleiter - Kinder:
Übungsleiter - Kinder: Spielen und Üben im
Spielen und Üben im DialogDialog
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Mit abwechslungsreichen Spiel- und
Übungsformen Monotonie,
Unterforderung und Konzentrations-
probleme vermeiden!
"Alte" Inhalte immer wieder "neu" verpacken:"Alte" Inhalte immer wieder "neu" verpacken:
Kinder lieben immer wieder neue Kinder lieben immer wieder neue
Herausforderungen!Herausforderungen!
Der Neuigkeitswert von Spielen oder Geräten Der Neuigkeitswert von Spielen oder Geräten
hat für hat für Kinder einen hohen Kinder einen hohen
Aufforderungscharakter!Aufforderungscharakter!
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Die Kinder sollten genau wissen, was Die Kinder sollten genau wissen, was
der Trainer sich für die jeweilige der Trainer sich für die jeweilige
Spielstunde ausgedacht hat.Spielstunde ausgedacht hat.
Ziele und Ablauf Ziele und Ablauf vorvor Beginn erläutern Beginn erläutern
einzelne Stundenabschnitte erkläreneinzelne Stundenabschnitte erklären
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Immer Immer positivpositiv erklären oder korrigieren, erklären oder korrigieren,
auch wenn etwas falsch lief!auch wenn etwas falsch lief!
Loben heißt: Den Lernzuwachs Loben heißt: Den Lernzuwachs
verstärken!verstärken!
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Kindern im Training Verantwortung Kindern im Training Verantwortung
übertragen! Prinzip: Alle Kinder helfen übertragen! Prinzip: Alle Kinder helfen
sich gegenseitig!sich gegenseitig!
Die Kinder sind mitverantwortlich für den Die Kinder sind mitverantwortlich für den
Geräteauf- und -abbau.Geräteauf- und -abbau.
Die Kinder achten auf herumliegende Bälle!Die Kinder achten auf herumliegende Bälle!
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Wünsche der Kinder in die Gestaltung
von Spiel- und Übungsstunden mit
einbeziehen
Trainergespräch vor Beginn der
Spielstunde, während der Trinkpause
und am Ende der Spielstunde
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Kindern im Training helfen –
statt sie bloßzustellen!
Gruppen nach Könnensstand einteilen!
Aufgabenstellung differenzieren: für
Ungeübte und Fortgeschrittene
Prinzip: fortgeschrittene Kinder als "Co-
Trainer" für Spielanfänger!
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Rund um das
Rund um das
SpielSpiel
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Vor dem Vor dem SpielSpiel
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Fahrt zum Spielort gut vorbereitenFahrt zum Spielort gut vorbereiten
"Fahrplan" mit Eltern (Wer fährt wann?) "Fahrplan" mit Eltern (Wer fährt wann?)
über über eine längere Zeit im Voraus erstellen, eine längere Zeit im Voraus erstellen,
damit damit Familien sich abwechseln Familien sich abwechseln
können.können.
Eine Seniorenmannschaft ihres Vereins Eine Seniorenmannschaft ihres Vereins
übernimmt die "Patenschaft" für die Minis.übernimmt die "Patenschaft" für die Minis.
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Eltern informierenEltern informieren
keine übertriebenen Ansprüche an die Kinder keine übertriebenen Ansprüche an die Kinder
stellenstellen
keine Kritik während des Spielskeine Kritik während des Spiels
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"Besprechung" vor dem Spiel"Besprechung" vor dem Spiel
zeitlich kurz halten (natürlicher zeitlich kurz halten (natürlicher
Bewegungsdrang)Bewegungsdrang)
pädagogisch, nicht taktisch ausrichtenpädagogisch, nicht taktisch ausrichten
Der Ausgang des Spiels steht nicht im Der Ausgang des Spiels steht nicht im
Vordergrund.Vordergrund.
Zuversicht und Freude ausstrahlenZuversicht und Freude ausstrahlen
Ziel: Was im Training geübt wurde, im Spiel Ziel: Was im Training geübt wurde, im Spiel
anwenden.anwenden.
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Kein systematisches AufwärmenKein systematisches Aufwärmen
Die Kinder "beschäftigen" sich mit dem Ball Die Kinder "beschäftigen" sich mit dem Ball
(Prellen, (Prellen, Zuspielen, Werfen).Zuspielen, Werfen).
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Während des Während des SpielsSpiels
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Beim Auswechseln das Beim Auswechseln das
Rotationsprinzip bevorzugen!Rotationsprinzip bevorzugen!
nicht nach Spielstand/Taktik auswechseln nicht nach Spielstand/Taktik auswechseln
Alle Spieler sollten möglichst gleiche Alle Spieler sollten möglichst gleiche
Spielanteile Spielanteile haben.haben.
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Betreuung von der BankBetreuung von der Bank
Vorbild bewusst sein!Vorbild bewusst sein!
Anfeuern, ermutigen, loben und helfenAnfeuern, ermutigen, loben und helfen
Nicht kritisieren, sondern genau erklären, wie Nicht kritisieren, sondern genau erklären, wie
Kinder Kinder etwas besser machen können.etwas besser machen können.
Keine Kritik gegen den Spielleiter!Keine Kritik gegen den Spielleiter!
Ehrliche Freude zeigen, sich mit den Kindern Ehrliche Freude zeigen, sich mit den Kindern
freuen!freuen!
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Pädagogisch pfeifen!Pädagogisch pfeifen!
je nach Leistungsstand mehr oder weniger je nach Leistungsstand mehr oder weniger
großzügige großzügige RegelauslegungRegelauslegung
bei Fehlern immer erläutern, wie die Kinder bei Fehlern immer erläutern, wie die Kinder
etwas etwas besser machen können.besser machen können.
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In der In der HalbzeitpauseHalbzeitpause
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Die Halbzeitpause gehört den Die Halbzeitpause gehört den
Kindern!Kindern!
Ausreichend Getränke anbieten.Ausreichend Getränke anbieten.
Die Kinder sollen sich erholen.Die Kinder sollen sich erholen.
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Die Konzentration der Kinder nicht über-Die Konzentration der Kinder nicht über-fordernfordern
weniger Informationen, mehr motivierenweniger Informationen, mehr motivieren
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Keine fehlerorientierte KritikKeine fehlerorientierte Kritik
Immer an das "Wir-Gefühl" appellierenImmer an das "Wir-Gefühl" appellieren
Beispiel: Alle Kinder bilden einen Kreis, Beispiel: Alle Kinder bilden einen Kreis,
fassen sich fassen sich an den Händen und rufen laut an den Händen und rufen laut
einen motivieren-einen motivieren- den Spruch!den Spruch!
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Praktische Tipps zu Praktische Tipps zu typischen typischen AlltagsproblemenAlltagsproblemen
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Mit akzelerierten Spielern richtig Mit akzelerierten Spielern richtig
umgehen!umgehen!
In vielen Mannschaften befinden sich einzelne In vielen Mannschaften befinden sich einzelne
Spieler, die, auch wegen ihrer Körpergröße, sehr Spieler, die, auch wegen ihrer Körpergröße, sehr
viele Tore werfen. Das ist eine schwierige viele Tore werfen. Das ist eine schwierige
Situation, mit der die Mitspieler, der Situation, mit der die Mitspieler, der
Übungsleiter, aber auch andere Vereins-Übungsleiter, aber auch andere Vereins-
mitglieder und die Eltern oft schwer umgehen mitglieder und die Eltern oft schwer umgehen
können. Fast wie selbstverständlich wird können. Fast wie selbstverständlich wird
erwartet, dass dieser Spieler eben für die zum erwartet, dass dieser Spieler eben für die zum
Sieg nötigen Tore sorgt.Sieg nötigen Tore sorgt.
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Entsprechend verhalten sich die Mitspieler, die Entsprechend verhalten sich die Mitspieler, die
ihren wurfgewaltigen Kameraden "suchen" und ihren wurfgewaltigen Kameraden "suchen" und
häufig anspielen. Das kann für die Entwicklung häufig anspielen. Das kann für die Entwicklung
sowohl der Mannschaft als auch des sowohl der Mannschaft als auch des
betreffenden Spielers selbst sehr gefährlich sein, betreffenden Spielers selbst sehr gefährlich sein,
es kann hemmen. Die Lösung: Den Fortgeschrit-es kann hemmen. Die Lösung: Den Fortgeschrit-
tenen neue Aufgaben geben (z.B. Spielmacher-tenen neue Aufgaben geben (z.B. Spielmacher-
Funktion statt Haupttorschütze).Funktion statt Haupttorschütze).
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Niederlagen positiv bewerten
Wenn eine Mannschaft aus recht kleinwüchsigen Spie-lern besteht, die körperlich hoffnungslos unterlegen sind, besteht die Gefahr, dass alle die Lust verlieren. Was tun? Es gibt wohl kein Spiel, in dem trotz einer hohen Niederlage nicht Situationen vorkommen, auf die die Spieler mit Recht stolz sein können: das einzige Tor, das besonders glanzvoll zustande kam, gute Ab-wehrleistungen, eine gute Torhütervorstellung. Weil Kinder dazu neigen, ihre guten Taten zu betonen und zu besprechen, sollte der Trainer dies fördern und gute Leistungen - und seien es noch so wenige gewesen - unabhängig vom Spielausgang herausstellen. Häufig Spiele bestreiten, die knapp ausgehen.
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Integration neuer Spieler gut vorbereiten!Integration neuer Spieler gut vorbereiten!
Wenn mitten im Jahr ein neuer Spieler zum Wenn mitten im Jahr ein neuer Spieler zum
Training kommt, entsteht die Frage, wie er Training kommt, entsteht die Frage, wie er
integriert werden könnte. Es gibt zwei integriert werden könnte. Es gibt zwei
Möglichkeiten: Möglichkeiten:
ErstensErstens: Er hat bereits Spielerfahrung in einem : Er hat bereits Spielerfahrung in einem
anderen Verein gesammelt, dann wird der anderen Verein gesammelt, dann wird der
"Neue" meist freudig begrüßt. "Neue" meist freudig begrüßt.
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ZweitensZweitens: Er ist ein Anfänger. Dann ist er für : Er ist ein Anfänger. Dann ist er für
die Manschaft anfangs meist "uninteressant". die Manschaft anfangs meist "uninteressant".
Auf diese Konstellation sollten Sie als Auf diese Konstellation sollten Sie als
Übungsleiter vorbereitet sein. Sie dürfen z.B. Übungsleiter vorbereitet sein. Sie dürfen z.B.
nicht allzu neutral, schon gar nicht abstoßend nicht allzu neutral, schon gar nicht abstoßend
auf den neuen Spieler wirken. auf den neuen Spieler wirken.
DeshalbDeshalb: Neuen Spielern mindestens die : Neuen Spielern mindestens die
gleiche Aufmerksamkeit schenken wie den alten. gleiche Aufmerksamkeit schenken wie den alten.
An die "erfahrenen" Kinder appellieren, sich um An die "erfahrenen" Kinder appellieren, sich um
die Neuen zu kümmern!die Neuen zu kümmern!
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Mit Kritik der Eltern sorgfältig umgehen!Mit Kritik der Eltern sorgfältig umgehen!
Auf die Hilfe der Eltern können und dürfen wir Auf die Hilfe der Eltern können und dürfen wir
nicht verzichten. Da viele Kinder von Vater oder nicht verzichten. Da viele Kinder von Vater oder
Mutter zum Training und zum Spiel gefahren Mutter zum Training und zum Spiel gefahren
werden, bleibt es nicht aus, dass die werden, bleibt es nicht aus, dass die
Erwachsenen dabei sind und sich dabei natürlich Erwachsenen dabei sind und sich dabei natürlich
besonders über ihr Kind freuen oder ärgern. besonders über ihr Kind freuen oder ärgern.
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Was also tun, wenn sie in das Spiel hineinrufen, Was also tun, wenn sie in das Spiel hineinrufen,
ihr Kind anfeuern oder verunsichern, wenn sie ihr Kind anfeuern oder verunsichern, wenn sie
es bei einem Torerfolg bejubeln oder bei einem es bei einem Torerfolg bejubeln oder bei einem
Fehler tadeln? Mit Geduld und Fehler tadeln? Mit Geduld und
Fingerspitzengefühl sollte erreichbar sein, dass Fingerspitzengefühl sollte erreichbar sein, dass
sich die Eltern Mäßigung auferlegen, dass aber sich die Eltern Mäßigung auferlegen, dass aber
auch die Kinder nicht ständig zu den Eltern auch die Kinder nicht ständig zu den Eltern
gucken, um Lob oder Tadel von ihnen zu gucken, um Lob oder Tadel von ihnen zu
fordern. Reden Sie mit den Eltern, schreiben Sie fordern. Reden Sie mit den Eltern, schreiben Sie
ihre Grundsätze für Training und Spiel doch ihre Grundsätze für Training und Spiel doch
einmal in Form eines Elternbriefes auf.einmal in Form eines Elternbriefes auf.
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20 mögliche 20 mögliche Auffälligkeiten und Auffälligkeiten und der Versuch der Versuch gegenzusteuerngegenzusteuern
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1. Kinder ignorieren Anweisungen1. Kinder ignorieren Anweisungen
2. Kinder sind gegenüber Übungsleiter 2. Kinder sind gegenüber Übungsleiter
aggressiv aggressiv
3. Kinder sind rücksichtslos3. Kinder sind rücksichtslos
4. Kinder richten Aggression gegen sich 4. Kinder richten Aggression gegen sich
selbstselbst
5. Kinder sind untereinander aggressiv5. Kinder sind untereinander aggressiv
6. Kinder haben Angst vor Misserfolgen6. Kinder haben Angst vor Misserfolgen
7. Kinder haben Angst vor zu hohen 7. Kinder haben Angst vor zu hohen
Leistungsansprüchen der Leistungsansprüchen der
ErwachsenenErwachsenen
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8. Kinder haben Angst vor aggressiven 8. Kinder haben Angst vor aggressiven
KindernKindern
9. Kinder können ihre Stimmungen nicht 9. Kinder können ihre Stimmungen nicht
regulieren regulieren
10. Kinder können sich nicht entspannen10. Kinder können sich nicht entspannen
11. Kinder sind selten konzentriert11. Kinder sind selten konzentriert
12. Kinder werden durch Überforderung 12. Kinder werden durch Überforderung
lustloslustlos
13. Kinder werden durch Unterforderung 13. Kinder werden durch Unterforderung
lustloslustlos
14. Kinder werden durch den 14. Kinder werden durch den
Übungsleiter Übungsleiter
lustlos lustlos
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15. Kinder von anderen Kindern abgelehnt 15. Kinder von anderen Kindern abgelehnt
und und
zurückgewiesen zurückgewiesen
16. Kinder gehen keine Kontakte zu anderen 16. Kinder gehen keine Kontakte zu anderen
Kindern ein Kindern ein
17. Kinder haben Angst vor einer zu hohen 17. Kinder haben Angst vor einer zu hohen
Rivalitäts- und Konkurrenzbetonung Rivalitäts- und Konkurrenzbetonung
18. Kinder haben eine geringe 18. Kinder haben eine geringe
SelbstkompetenzSelbstkompetenz
19. Kinder werden durch unangemessene 19. Kinder werden durch unangemessene
Umstände im Übungsbetrieb Umstände im Übungsbetrieb
unaufmerksamunaufmerksam
20. Kinder werden durch das Gruppenklima 20. Kinder werden durch das Gruppenklima
lustloslustlos
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1. Kinder ignorieren 1. Kinder ignorieren AnweisungenAnweisungenSie bleiben nicht an ihrem Platz und rennen Sie bleiben nicht an ihrem Platz und rennen
durch den Raum.durch den Raum.
Oft haben Kinder nach einer längeren Oft haben Kinder nach einer längeren
Phase an einem Ort ein starkes Phase an einem Ort ein starkes
Bewegungsbedürfnis und können dieses Bewegungsbedürfnis und können dieses
nicht aufschieben. Möglicherweise nicht aufschieben. Möglicherweise
motiviert sie das Übungsangebot nicht oder motiviert sie das Übungsangebot nicht oder
ihnen ist langweilig.ihnen ist langweilig.
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Spiele zur Befriedigung des Spiele zur Befriedigung des Bewegungsbedürfnisses: Bewegungsbedürfnisses:
„„Autospiel“Autospiel“
Die Kinder spielen Autos, die sich in Die Kinder spielen Autos, die sich in
verschiedenen Geschwindigkeiten bewegen. Auf verschiedenen Geschwindigkeiten bewegen. Auf
Zuruf „erster Gang!“, „zweiter Gang!“ etc. Zuruf „erster Gang!“, „zweiter Gang!“ etc.
erfolgt eine Anpassung der Geschwindigkeit.erfolgt eine Anpassung der Geschwindigkeit.
Variation: verschiedene Fortbewegungsarten wie Variation: verschiedene Fortbewegungsarten wie
Hüpfen, Hinken etc.Hüpfen, Hinken etc.
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„„Kappe aufsetzen“Kappe aufsetzen“
Ein Kind (mit Kappe) ist Fänger. Sobald es ein Ein Kind (mit Kappe) ist Fänger. Sobald es ein
anderes Kind mit der Kappe berührt, ist dieses anderes Kind mit der Kappe berührt, ist dieses
der Fänger.der Fänger.
Variation: mehrere FängerVariation: mehrere Fänger
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Sie reagieren auf Zurechtweisungen mit lautem Sie reagieren auf Zurechtweisungen mit lautem Schrei-en, Wutausbrüchen, die bisweilen durch Schrei-en, Wutausbrüchen, die bisweilen durch Fußstampfen unterstützt werden. Nicht selten Fußstampfen unterstützt werden. Nicht selten provozieren sie.provozieren sie.
Oft sind es Hilfeschreie, weil niemand sie Oft sind es Hilfeschreie, weil niemand sie emotional an-nimmt oder weil sie sich sozial emotional an-nimmt oder weil sie sich sozial vernachlässigt fühlen. Vielleicht zeigen sie vernachlässigt fühlen. Vielleicht zeigen sie dadurch ihr großes Bedürfnis an Zuneigung oder dadurch ihr großes Bedürfnis an Zuneigung oder suchen nach den eigenen Grenzen. Manchmal ist suchen nach den eigenen Grenzen. Manchmal ist aber auch das Verhalten des Übungs-leiters für aber auch das Verhalten des Übungs-leiters für die Aggressionen verantwortlich: Die Kinder die Aggressionen verantwortlich: Die Kinder Bäumen sich auf.Bäumen sich auf.
2. Kinder sind gegenüber 2. Kinder sind gegenüber Übungsleiter aggressiv Übungsleiter aggressiv
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Spiele, bei denen der Spiele, bei denen der
Übungsleiter mitmacht: Übungsleiter mitmacht:
„„Akrobatische Kunststücke zeigen“Akrobatische Kunststücke zeigen“
Gemeinsam einen Turm darstellen. Gemeinsam einen Turm darstellen.
Variation: unterschiedliche GruppengrößenVariation: unterschiedliche Gruppengrößen
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"Macht die Plane voll""Macht die Plane voll"
Eine Plastikplane liegt auf dem Boden. Im Raum Eine Plastikplane liegt auf dem Boden. Im Raum
werden Bierdeckel verteilt. Die Kinder bringen werden Bierdeckel verteilt. Die Kinder bringen
die Bierdeckel einzeln auf die Plane. Der die Bierdeckel einzeln auf die Plane. Der
Übungsleiter hält die Plane sauber. Übungsleiter hält die Plane sauber.
Variation: Der Übungsleiter und mehrere Kinder Variation: Der Übungsleiter und mehrere Kinder
halten die Plane gemeinsam sauber.halten die Plane gemeinsam sauber.
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Spiele zur Förderung der Spiele zur Förderung der
Selbstsicherheit Selbstsicherheit
durch Zeigen von Stärkendurch Zeigen von Stärken
"Ich kann""Ich kann"
Kreisaufstellung. Ein Kind klatscht einen Kreisaufstellung. Ein Kind klatscht einen
Rhythmus vor. Die anderen machen dies nach.Rhythmus vor. Die anderen machen dies nach.
Variation: stampfen, singen, verschiedene Variation: stampfen, singen, verschiedene
Geräusche etc.Geräusche etc.
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3. Kinder sind rücksichtslos3. Kinder sind rücksichtslos
Sie drängeln sich vor, nörgeln oder schreien, Sie drängeln sich vor, nörgeln oder schreien,
wenn sie nicht beachtet werden oder nicht wenn sie nicht beachtet werden oder nicht
sofort an die Reihe kommen. Sie setzen ihre sofort an die Reihe kommen. Sie setzen ihre
Interessen auf Kosten anderer durch.Interessen auf Kosten anderer durch.
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Vielleicht haben die Kinder bisher keine Vielleicht haben die Kinder bisher keine
positiven Er-fahrungen mit kooperativem positiven Er-fahrungen mit kooperativem
Handeln gemacht. Oft ist ihr Verhalten ein Indiz Handeln gemacht. Oft ist ihr Verhalten ein Indiz
für ihren begrenzten Hand-lungsraum im für ihren begrenzten Hand-lungsraum im
Familienalltag, und ihre Rücksichtslosigkeit eine Familienalltag, und ihre Rücksichtslosigkeit eine
Art Ausbrechen aus diesen Grenzen. Oft auch ist Art Ausbrechen aus diesen Grenzen. Oft auch ist
es ein Zeichen für fehlendes Selbstbewusstsein es ein Zeichen für fehlendes Selbstbewusstsein
oder Versagensängste.oder Versagensängste.
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Kooperative Spiele:Kooperative Spiele:
"Riesentasche""Riesentasche"
Viele Kinder tragen gemeinsam ein Tuch/eine Viele Kinder tragen gemeinsam ein Tuch/eine
Plastik-plane. Darauf werden Materialien Plastik-plane. Darauf werden Materialien
getragen. getragen.
"Miteinander verbunden""Miteinander verbunden"
Fünf Kinder sind durch Bänder miteinander Fünf Kinder sind durch Bänder miteinander
verbunden. Die Gruppe bewegt sich durch den verbunden. Die Gruppe bewegt sich durch den
Raum.Raum.
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Regelspiele:Regelspiele:
"Ortswechsel""Ortswechsel"
Alle Kinder bewegen ein Tuch. Kinder, die mit Alle Kinder bewegen ein Tuch. Kinder, die mit
ihrem Namen gerufen werden, wechseln ihren ihrem Namen gerufen werden, wechseln ihren
Ort, wenn das Tuch hochgeführt wird.Ort, wenn das Tuch hochgeführt wird.
Variation: verschiedene Ortswechsel; Variation: verschiedene Ortswechsel;
verschiedene Materialienverschiedene Materialien
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Sensibilisierungsspiele:Sensibilisierungsspiele:
"Augenschließen""Augenschließen"
Paare bilden. Ein Kind schließt die Augen. Das Paare bilden. Ein Kind schließt die Augen. Das
andere Kind führt es durch den Raum.andere Kind führt es durch den Raum.
Variation: Führung durch Hand, Zuruf etc; Variation: Führung durch Hand, Zuruf etc;
auch um Hindernisse gehen.auch um Hindernisse gehen.
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Ein Kind zeigt Selbstaggression, schlägt sich Ein Kind zeigt Selbstaggression, schlägt sich
vor den Kopf "Ich Trottel", "wieder mal Mist vor den Kopf "Ich Trottel", "wieder mal Mist
gebaut".gebaut".
Nicht selten sind diese Verhaltensweisen Nicht selten sind diese Verhaltensweisen
Kompensa-tionshandlungen, um eigene Defizite Kompensa-tionshandlungen, um eigene Defizite
auszugleichen. Es sind meist Signale der auszugleichen. Es sind meist Signale der
Überforderung. Diese Kinder suchen nach Überforderung. Diese Kinder suchen nach
Anerkennung, in welcher Form auch immer.Anerkennung, in welcher Form auch immer.
4. Kinder richten Aggression4. Kinder richten Aggression gegen sich selbst gegen sich selbst
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Kooperative Spiele, bei denen die Kooperative Spiele, bei denen die
Lei-stung aller Gruppenmitglieder Lei-stung aller Gruppenmitglieder
gleich be-deutsam ist:gleich be-deutsam ist:
"Transportstaffel""Transportstaffel"
Gruppenweise etwas tragen oder balancieren Gruppenweise etwas tragen oder balancieren
(z.B. Schaumstoff teile). Variation: (z.B. Schaumstoff teile). Variation:
verschiedene Fortbewe-gungsarten wie Hüpfen, verschiedene Fortbewe-gungsarten wie Hüpfen,
Laufen; unterschiedlicher Ma-terialeinsatz; mit Laufen; unterschiedlicher Ma-terialeinsatz; mit
und ohne Hindernisseund ohne Hindernisse
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Spiele zur Förderung der Spiele zur Förderung der Selbstsicher-heit durch Zeigen von Selbstsicher-heit durch Zeigen von StärkenStärken
"Ich kann""Ich kann"
Kreisaufstellung. Ein Kind klatscht einen Kreisaufstellung. Ein Kind klatscht einen
Rhythmus vor. Die anderen Kinder machen dies Rhythmus vor. Die anderen Kinder machen dies
nach. nach.
Variation: stampfen, singen, verschiedene Variation: stampfen, singen, verschiedene
Geräusche machen etc.Geräusche machen etc.
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Sie schlagen, stoßen, treten oder bespucken Sie schlagen, stoßen, treten oder bespucken
sich. Sie zerstören persönliche Gegenstände sich. Sie zerstören persönliche Gegenstände
des anderen. Häufig werden schwächere Kinder des anderen. Häufig werden schwächere Kinder
auch verspottet oder verleumdet.auch verspottet oder verleumdet.
5. Kinder sind untereinander 5. Kinder sind untereinander aggressivaggressiv
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Auch diese Verhaltensweisen sind oft Auch diese Verhaltensweisen sind oft
Kompensations-handlungen, um eigene Defizite Kompensations-handlungen, um eigene Defizite
auszugleichen. auszugleichen.
Beispielsweise haben sie Angst, ihren Beispielsweise haben sie Angst, ihren
Rangplatz in der Gruppe zu verlieren, Rangplatz in der Gruppe zu verlieren,
insbesondere, wenn der Übungs-leiter das insbesondere, wenn der Übungs-leiter das
Konkurrenzverhalten provoziert. Konkurrenzverhalten provoziert.
Bei Jungen ist dies nicht selten ein erlerntes Bei Jungen ist dies nicht selten ein erlerntes
Verhalten und auf die gesellschaftliche Verhalten und auf die gesellschaftliche
Rollenerwartung zurück-zuführen.Rollenerwartung zurück-zuführen.
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Spiele zur Förderung der Spiele zur Förderung der Kontaktfähigkeit Kontaktfähigkeit
"Kutscher und Pferd""Kutscher und Pferd"
Ein Kind spielt Kutscher, ein anderes das Pferd. Ein Kind spielt Kutscher, ein anderes das Pferd.
Als Zügel dienen ein Stück Absperrband oder Als Zügel dienen ein Stück Absperrband oder
zwei Stäbe. Variation: Zweier-Gespanne; zwei Stäbe. Variation: Zweier-Gespanne;
verschiedene Fortbewe-gungsarten wie Laufen, verschiedene Fortbewe-gungsarten wie Laufen,
HüpfenHüpfen
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"Atomspiel""Atomspiel"
Freies Laufen im Raum, auf Zuruf einer Zahl Freies Laufen im Raum, auf Zuruf einer Zahl
finden sich entsprechend viele Kinder finden sich entsprechend viele Kinder
zusammen.zusammen.
Variation: verschiedene FortbewegungsartenVariation: verschiedene Fortbewegungsarten
"Omnibus""Omnibus"
Acht Kinder stellen sich hintereinander und Acht Kinder stellen sich hintereinander und
legen dem Vordermann die Arme auf die legen dem Vordermann die Arme auf die
Schulter. Sie fahren als Omnibus durch den Schulter. Sie fahren als Omnibus durch den
Raum.Raum.
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Spiele zur Förderung der Spiele zur Förderung der Reaktionsfähigkeit Reaktionsfähigkeit
"Rettungsinseln""Rettungsinseln"
Es werden vier Plastikplanen ausgelegt, die Es werden vier Plastikplanen ausgelegt, die
nummeriert werden oder Namen haben wie nummeriert werden oder Namen haben wie
Norden, Osten etc.. Die Kinder gehen umher. Bei Norden, Osten etc.. Die Kinder gehen umher. Bei
dem Ruf "Land unter", "zwei" bzw. "Norden" dem Ruf "Land unter", "zwei" bzw. "Norden"
gehen alle Kinder schnell auf die ent-sprechende gehen alle Kinder schnell auf die ent-sprechende
Plane (und sollten darauf auch Platz finden!). Plane (und sollten darauf auch Platz finden!).
Variation: verschiedene Rettungsinseln wie Variation: verschiedene Rettungsinseln wie
mehrere kleine Kästen oder Matten; mehrere kleine Kästen oder Matten;
unterschiedliche Fortbewegungs-arten.unterschiedliche Fortbewegungs-arten.
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Spiele, bei denen kooperative Spiele, bei denen kooperative Handlungen zur Handlungen zur Aggressionsminderung genutzt Aggressionsminderung genutzt werdenwerden
"Haltet das Feld frei""Haltet das Feld frei"
Zwei Felder, die durch ein Absperrband Zwei Felder, die durch ein Absperrband
voneinander getrennt sind. In jedem stehen voneinander getrennt sind. In jedem stehen
gleich viele Kinder. Jede Gruppe hat eine gleich viele Kinder. Jede Gruppe hat eine
ausreichende Zahl von Bier-deckeln oder ausreichende Zahl von Bier-deckeln oder
Bällen, die in das jeweils andere Feld geworfen Bällen, die in das jeweils andere Feld geworfen
werden, um das eigene Feld "sauber" zu werden, um das eigene Feld "sauber" zu
halten.halten.
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6. Kinder haben Angst vor 6. Kinder haben Angst vor Misserfolgen Misserfolgen
Sie sind unsicher, haben kein Sie sind unsicher, haben kein
Selbstvertrauen bzw. Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen bzw. Selbstwertgefühl und
blamieren sich ständig.blamieren sich ständig.
Vielleicht sind sie von den schulischen, meist Vielleicht sind sie von den schulischen, meist
kog-nitiven, Leistungsanforderungen kog-nitiven, Leistungsanforderungen
überfordert und entmutigt. Sie haben sich überfordert und entmutigt. Sie haben sich
schon oft blamiert.schon oft blamiert.
Manchmal haben Kinder Angst vor einer Manchmal haben Kinder Angst vor einer
disharmo-nischen Atmosphäre, die nicht disharmo-nischen Atmosphäre, die nicht
zulässt, dass Ängste gezeigt werden dürfen zulässt, dass Ängste gezeigt werden dürfen
oder über Ängste gesprochen werden kann.oder über Ängste gesprochen werden kann.
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Förderung von StärkenFörderung von Stärkenin freien, ungelenkten Spielsituationenin freien, ungelenkten Spielsituationen
(Die Ergebnisse müssen nicht gezeigt werden)
"Spielen mit Verpackungsmaterialien""Spielen mit Verpackungsmaterialien"
Es liegen verschiedene Materialien wie Es liegen verschiedene Materialien wie
Joghurt-becher, Küchenrollen etc. bereit. Joghurt-becher, Küchenrollen etc. bereit.
Kinder "dürfen" versuchen, damit zu spielen. Kinder "dürfen" versuchen, damit zu spielen.
Variation: verschiedene Materialien; mit Variation: verschiedene Materialien; mit
gewählten Partnern übengewählten Partnern üben
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Spiele zur Förderung gemeinsamen Spiele zur Förderung gemeinsamen
Handelns, bei denen jede Leistung Handelns, bei denen jede Leistung
bedeutsam istbedeutsam ist
"Spiele mit dem Schwungtuch""Spiele mit dem Schwungtuch"
Alle Kinder bewegen ein Schwungtuch.Alle Kinder bewegen ein Schwungtuch.
Variation: mehrere Gruppen mit kleineren Variation: mehrere Gruppen mit kleineren
Tüchern, Plastikplanen; Musikuntermalung; Tüchern, Plastikplanen; Musikuntermalung;
verschiedene Mate-rialien (z.B. Bälle), die auf verschiedene Mate-rialien (z.B. Bälle), die auf
dem Tuch verteilt werden.dem Tuch verteilt werden.
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Es könnten Signale der Überforderung sein! Es könnten Signale der Überforderung sein!
Nicht selten haben Kinder Angst vor der Nicht selten haben Kinder Angst vor der
Körpersprache der Übungsleiter, vor ihren oft Körpersprache der Übungsleiter, vor ihren oft
lauten, diskriminierenden Sprachäußerungen lauten, diskriminierenden Sprachäußerungen
und ironischen Gebärden.und ironischen Gebärden.
7. Kinder haben Angst vor zu 7. Kinder haben Angst vor zu hohen hohen Leistungsansprüchen der Leistungsansprüchen der Erwachsenen Erwachsenen
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Spiele, bei denen Übungsleiter Spiele, bei denen Übungsleiter mitspielenmitspielen
"Spiegel""Spiegel"
Ein Kind und der Übungsleiter spielen Ein Kind und der Übungsleiter spielen
zusammen. Das Kind macht etwas vor und der zusammen. Das Kind macht etwas vor und der
Übungsleiter muss die Haltungen und Übungsleiter muss die Haltungen und
Bewegungen genau nachmachen.Bewegungen genau nachmachen.
Variation: mehrere Kinder spielen gleichzeitig Variation: mehrere Kinder spielen gleichzeitig
mit dem Übungsleiter "Gefühle erraten"mit dem Übungsleiter "Gefühle erraten"
Ein Kind drückt ein Gefühl aus, das vom Ein Kind drückt ein Gefühl aus, das vom
Übungsleiter bzw. von den anderen Kindern Übungsleiter bzw. von den anderen Kindern
erraten werden soll. erraten werden soll.
Variation: mehrere Kinder dürfen gemeinsam Variation: mehrere Kinder dürfen gemeinsam
etwas ausdrückenetwas ausdrücken
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Sie haben Angst vor körperlichen und Sie haben Angst vor körperlichen und
verbalen Attacken aggressiver Kinder! Sie verbalen Attacken aggressiver Kinder! Sie
gehen anderen aus dem Weg, sind scheu und gehen anderen aus dem Weg, sind scheu und
stehen meist alleine herum.stehen meist alleine herum.
Meist haben sie Angst vor den Schmerzen, Meist haben sie Angst vor den Schmerzen,
die durch aggressives Verhalten anderer die durch aggressives Verhalten anderer
Kinder in der Gruppe entstehen könnten.Kinder in der Gruppe entstehen könnten.
8. Kinder haben Angst vor 8. Kinder haben Angst vor aggressiven Kindern aggressiven Kindern
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Förderung der KontaktfähigkeitFörderung der Kontaktfähigkeit(Handeln mit selbstgewählten Partnern in selbstbestimm-ten Kleingruppen; auf Wunsch mit dem "Aggressor")
"Partnertransport""Partnertransport"
Partnerspiel, bei dem die Kinder etwas Partnerspiel, bei dem die Kinder etwas
gemeinsam tragen sollen, z.B. ein gemeinsam tragen sollen, z.B. ein
Schaumstoffteil mit dem Kopf. Variation: Schaumstoffteil mit dem Kopf. Variation:
verschiedene Materialien; Transportieren mit verschiedene Materialien; Transportieren mit
verschiedenen Körperteilen; über/um verschiedenen Körperteilen; über/um
HindernisseHindernisse
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"Tunnelball""Tunnelball"
Fünf Kinder stehen mit gegrätschten Beinen Fünf Kinder stehen mit gegrätschten Beinen
hinter-einander. Ein Ball wird von vorn nach hinter-einander. Ein Ball wird von vorn nach
hinten gerollt. Ist der Ball hinten hinten gerollt. Ist der Ball hinten
angekommen, läuft das letzte Kind nach vorne angekommen, läuft das letzte Kind nach vorne
und das Spiel beginnt neu.und das Spiel beginnt neu.
Variation: verschiedene Staffelformen mit Variation: verschiedene Staffelformen mit
unter-schiedlichen Aufgaben und vielseitigem unter-schiedlichen Aufgaben und vielseitigem
MaterialeinsatzMaterialeinsatz
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Ihre Stimmungen sind nicht ausgeglichen. Ihre Stimmungen sind nicht ausgeglichen.
Sie zeigen ein Clown-Verhalten.Sie zeigen ein Clown-Verhalten.
Vielleicht senden sie nach außen Signale, Vielleicht senden sie nach außen Signale,
dass sie emotional nicht angenommen dass sie emotional nicht angenommen
werden. Häufig auch ein Zeichen fehlender werden. Häufig auch ein Zeichen fehlender
Bestätigung (Lob) durch den Übungsleiter.Bestätigung (Lob) durch den Übungsleiter.
9. Kinder können ihre 9. Kinder können ihre Stimmungen Stimmungen nicht regulieren nicht regulieren
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Spiele zum Aufbau stabiler Spiele zum Aufbau stabiler StimmungenStimmungen
""BewegungstheaterBewegungstheater""
Die Kinder spielen nach eigenen Wünschen Die Kinder spielen nach eigenen Wünschen
verschiedene Rollen wie eine verschiedene Rollen wie eine
"lustige"/"traurige" Person."lustige"/"traurige" Person.
Variation: paar-/gruppenweise auftreten; Variation: paar-/gruppenweise auftreten;
Handlungen auch mit unterschiedlicher Handlungen auch mit unterschiedlicher
Bewegungsgeschwindigkeit durchführen.Bewegungsgeschwindigkeit durchführen.
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Sie haben einen stetigen Drang zu Sie haben einen stetigen Drang zu
großräumigen Bewe-gungen; ihnen gelingen großräumigen Bewe-gungen; ihnen gelingen
kaum feinmotorische Leistungen.kaum feinmotorische Leistungen.
Sie kommen durch ihren stetigen Sie kommen durch ihren stetigen
Handlungsdrang kaum zur Ruhe. Sie wollen auf Handlungsdrang kaum zur Ruhe. Sie wollen auf
jeden Reiz, meist ohne Kon-trolle, antworten. jeden Reiz, meist ohne Kon-trolle, antworten.
Da ihnen häufig ein Handlungsplan fehlt, Da ihnen häufig ein Handlungsplan fehlt,
kommt es schnell zu Misserfolgen. Außerdem kommt es schnell zu Misserfolgen. Außerdem
führt wiederholtes, aber unkontrolliertes führt wiederholtes, aber unkontrolliertes
Handeln aufgrund mangelnder Handeln aufgrund mangelnder
Bewegungsökonomisierung und Ausdauer Bewegungsökonomisierung und Ausdauer
meist zur Verkrampfung.meist zur Verkrampfung.
10. Kinder können sich nicht 10. Kinder können sich nicht entspannenentspannen
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EntspannungsspieleEntspannungsspiele
"Luftmatratze""Luftmatratze"
Partnerweise: Ein Kind liegt auf dem Boden und Partnerweise: Ein Kind liegt auf dem Boden und stellt eine luftleere Luftmatratze dar. Das andere stellt eine luftleere Luftmatratze dar. Das andere Kind spielt die Pumpe, die langsam die Matratze Kind spielt die Pumpe, die langsam die Matratze (das Kind) aufpumpt.(das Kind) aufpumpt.
Anschließend wird die Luftmatratzenspannung Anschließend wird die Luftmatratzenspannung geprüft. Dann wird die Luft (Körperspannung) geprüft. Dann wird die Luft (Körperspannung) wieder abgebaut, bis das Kind (die Matratze) wieder abgebaut, bis das Kind (die Matratze) völlig entspannt auf dem Boden liegt. Einige völlig entspannt auf dem Boden liegt. Einige Sekunden so verweilen lassen! Anschließend Sekunden so verweilen lassen! Anschließend Partnerwechsel.Partnerwechsel.
Variation: differenzierte Anspannung nur Variation: differenzierte Anspannung nur einzelner Körperteile, z.B. nur Arme, Beine und einzelner Körperteile, z.B. nur Arme, Beine und Arme etc.; ggf. auch mit MusikuntermalungArme etc.; ggf. auch mit Musikuntermalung
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Sie hören kaum zu, folgen dem Spiel/der Sie hören kaum zu, folgen dem Spiel/der
Handlung nicht lange und sind wenig Handlung nicht lange und sind wenig
ausdauernd.ausdauernd.
Vielleicht ist die Reizüberflutung so groß, weil Vielleicht ist die Reizüberflutung so groß, weil
das Übungsangebot zu umfangreich oder zu das Übungsangebot zu umfangreich oder zu
schwierig ist. Manchmal ist das Angebot auch schwierig ist. Manchmal ist das Angebot auch
einfach nicht interes-sant genug. Nicht selten einfach nicht interes-sant genug. Nicht selten
sind Jungen und Mädchen un-konzentriert, weil sind Jungen und Mädchen un-konzentriert, weil
ihre Wahrnehmungsfähigkeiten nicht ihre Wahrnehmungsfähigkeiten nicht
entwicklungsgemäß sind. Dadurch können sie entwicklungsgemäß sind. Dadurch können sie
auch schlecht zuhören.auch schlecht zuhören.
11. Kinder sind selten 11. Kinder sind selten konzentriertkonzentriert
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Spiele zur Förderung u.a. der Spiele zur Förderung u.a. der taktilen, akustischen Wahrnehmungtaktilen, akustischen Wahrnehmung
"Formen erkennen""Formen erkennen"
Ein Kind zeichnet einem anderen Kind eine Ein Kind zeichnet einem anderen Kind eine
"Form" auf den Rücken, z.B. einen Kreis, der "Form" auf den Rücken, z.B. einen Kreis, der
erkannt werden soll. Anschließend läuft das Kind erkannt werden soll. Anschließend läuft das Kind
einen Kreis. Dann Partner-wechsel. einen Kreis. Dann Partner-wechsel.
Variation: verschiedene Formen; diese sollen Variation: verschiedene Formen; diese sollen
nicht nur erraten, sondern auch mit diversen nicht nur erraten, sondern auch mit diversen
Materialien nach-gelegt werdenMaterialien nach-gelegt werden
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"Geräuschen folgen""Geräuschen folgen"
Partnerweise: Kinder verabreden ein Geräusch Partnerweise: Kinder verabreden ein Geräusch
wie Klatschen. Ein Kind schließt die Augen. wie Klatschen. Ein Kind schließt die Augen.
Das andere Kind setzt sich in Bewegung und Das andere Kind setzt sich in Bewegung und
klatscht nun in die Hände; das Kind mit den klatscht nun in die Hände; das Kind mit den
geschlossenen Augen folgt dem Geräusch.geschlossenen Augen folgt dem Geräusch.
Variation: gruppenweise; verschiedene Variation: gruppenweise; verschiedene
Geräusche-AufgabenGeräusche-Aufgaben
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12. Kinder werden 12. Kinder werden durch Überforderung lustlos durch Überforderung lustlos
Sie spielen nicht mit, weichen Anforderungen Sie spielen nicht mit, weichen Anforderungen
aus. Sie finden ständig Ausreden, um nicht aus. Sie finden ständig Ausreden, um nicht
mitmachen zu müssen. Ihr Interesse ist gering.mitmachen zu müssen. Ihr Interesse ist gering.
Vielleicht sind ungeeignete Aufgabenstellungen, Vielleicht sind ungeeignete Aufgabenstellungen,
die über dem Könnensstand der Kinder liegen, die über dem Könnensstand der Kinder liegen,
der Grund für ihre Überforderung. Durch die der Grund für ihre Überforderung. Durch die
erfahrenen Misserfolge sinkt auch die Motivation erfahrenen Misserfolge sinkt auch die Motivation
für weitere Handlungen. Oder sie werden durch für weitere Handlungen. Oder sie werden durch
Rivalitäts- und Konkurrenzsituationen, die bei Rivalitäts- und Konkurrenzsituationen, die bei
schwächeren Kindern schnell zu Bloßstellungen schwächeren Kindern schnell zu Bloßstellungen
und Blamagen führen, entmutigt.und Blamagen führen, entmutigt.
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Spiele zur Förderung der Spiele zur Förderung der Selbstsicherheit durch Zeigen von Selbstsicherheit durch Zeigen von StärkenStärken
"Erfahrungsgarten""Erfahrungsgarten"
Die Kinder wählen aus Materialien wie Ringen, Die Kinder wählen aus Materialien wie Ringen,
Schaum-stoffteilen, Stäben, kleinen Kartons etc. Schaum-stoffteilen, Stäben, kleinen Kartons etc.
Gegenstände aus, mit denen sie verschiedene Gegenstände aus, mit denen sie verschiedene
Bewegungshandlungen ausführen möchten. Bewegungshandlungen ausführen möchten.
Beispielsweise ein Schaumstoff teil auf zwei Beispielsweise ein Schaumstoff teil auf zwei
Stäben durch den Raum balancieren. Stäben durch den Raum balancieren.
Variation: Partner- und gruppenweise; Variation: Partner- und gruppenweise;
Materialwechsel; verschiedene Materialwechsel; verschiedene
Fortbewegungsformen, auch über Hinder-nisse Fortbewegungsformen, auch über Hinder-nisse
gehen, z.B. aus Kartons.gehen, z.B. aus Kartons.
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"Hüpferlebnis""Hüpferlebnis"
Es werden verschiedene "Hüpfstationen" mit Es werden verschiedene "Hüpfstationen" mit
Absperr-band und Klebeband aufgebaut, die Absperr-band und Klebeband aufgebaut, die
jedem Kind einen Erfolg garantieren. Jungen und jedem Kind einen Erfolg garantieren. Jungen und
Mädchen können sich "ihre" Stationen Mädchen können sich "ihre" Stationen
aussuchen. Variation: Die Hüpfspiele dürfen von aussuchen. Variation: Die Hüpfspiele dürfen von
den Kindern verändert werden; zusätzliche den Kindern verändert werden; zusätzliche
Materialien einsetzen wie Bierdeckel, die in Materialien einsetzen wie Bierdeckel, die in
Hüpffelder geworfen und erhüpft werden Hüpffelder geworfen und erhüpft werden
können; die Bewegungs-aufgaben können auch können; die Bewegungs-aufgaben können auch
gemeinsam mit selbstgewählten Spielpartnern gemeinsam mit selbstgewählten Spielpartnern
durchgeführt werden.durchgeführt werden.
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13. Kinder werden durch13. Kinder werden durch Unterforderung lustlos Unterforderung lustlos
Sie sind nicht engagiert genug bei der Sache und Sie sind nicht engagiert genug bei der Sache und
zeigen nur eine geringe Leistungsbereitschaft. zeigen nur eine geringe Leistungsbereitschaft.
Sie haben kein rechtes Interesse und hören Sie haben kein rechtes Interesse und hören
schnell mit etwas auf.schnell mit etwas auf.
Oft liegen die Übungen unter dem Oft liegen die Übungen unter dem
Könnensstand; sie be-werten die Aufgaben als Könnensstand; sie be-werten die Aufgaben als
zu leicht und engagieren sich nur oberflächlich. zu leicht und engagieren sich nur oberflächlich.
Eventuell sehen sie wegen bestimmter Vorgaben Eventuell sehen sie wegen bestimmter Vorgaben
keine ausreichenden Handlungsmöglichkeiten keine ausreichenden Handlungsmöglichkeiten
für sich und hören schnell auf.für sich und hören schnell auf.
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Spiele zur Befriedigung des Spiele zur Befriedigung des BewegungsbedürfnissesBewegungsbedürfnisses
"Feuer - Wasser - Blitz""Feuer - Wasser - Blitz"
Die Kinder laufen umher. Ruft der Die Kinder laufen umher. Ruft der
Übungsleiter "Feuer!" laufen sie sehr schnell Übungsleiter "Feuer!" laufen sie sehr schnell
in eine der vier Ecken. Bei "Wasser!" klettern in eine der vier Ecken. Bei "Wasser!" klettern
sie auf eine Bank oder kleine Kästen und bei sie auf eine Bank oder kleine Kästen und bei
"Blitz!" hocken sie sich auf den Boden."Blitz!" hocken sie sich auf den Boden.
Variation: verschiedene Variation: verschiedene
Fortbewegungsarten, z.B. rückwärts laufen; Fortbewegungsarten, z.B. rückwärts laufen;
andere Aufgaben.andere Aufgaben.
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14. Kinder werden durch den 14. Kinder werden durch den Übungsleiter lustlos Übungsleiter lustlos
Sie werden wenig beachtet. Sie fühlen sich Sie werden wenig beachtet. Sie fühlen sich
nicht ernst genommen, ihr Interesse für nicht ernst genommen, ihr Interesse für
Aktivitäten ist dadurch gering und sie geben Aktivitäten ist dadurch gering und sie geben
häufig schnell auf.häufig schnell auf.
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Vielleicht haben die Kinder nicht in Vielleicht haben die Kinder nicht in
ausreichendem Maß Lob und Anerkennung ausreichendem Maß Lob und Anerkennung
erfahren. Sie geben schnell auf, weil sie sich erfahren. Sie geben schnell auf, weil sie sich
überhaupt nicht wahrgenommen fühlen. überhaupt nicht wahrgenommen fühlen.
Manchmal können auch rigorose Vorschriften Manchmal können auch rigorose Vorschriften
der Übungsleiter ohne Spiel räume für Kinder der Übungsleiter ohne Spiel räume für Kinder
lustlos machen. Ebenso die Körpersprache der lustlos machen. Ebenso die Körpersprache der
Übungsleiter, meist mit begleitendem, Übungsleiter, meist mit begleitendem,
hämischen Grinsen oder lautem, hämischen Grinsen oder lautem,
diskriminierenden Bloßstellen, fördert schnell diskriminierenden Bloßstellen, fördert schnell
die Lustlosigkeit bei Jungen und Mädchen.die Lustlosigkeit bei Jungen und Mädchen.
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Förderung des gemeinsamen Förderung des gemeinsamen Tuns von Trainer und Kindern Tuns von Trainer und Kindern
"Lustige Aufgaben""Lustige Aufgaben"
Übungsleiter und ein Kind bilden ein Paar, Übungsleiter und ein Kind bilden ein Paar,
das lus-tige Aufgaben bewältigen soll, wie das lus-tige Aufgaben bewältigen soll, wie
gemeinsam einen Luftballon nur mit dem gemeinsam einen Luftballon nur mit dem
Kopf oder Bauch durch den Raum tragen. Kopf oder Bauch durch den Raum tragen.
Variation: Der Übungsleiter bildet mit Variation: Der Übungsleiter bildet mit
mehreren Kindern eine Kleingruppe; Einsatz mehreren Kindern eine Kleingruppe; Einsatz
verschiedener Materialien.verschiedener Materialien.
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"Roboter""Roboter"
Der Übungsleiter und ein Kind bilden ein Paar. Der Übungsleiter und ein Kind bilden ein Paar.
Das Kind ist ein Roboter, der von dem Das Kind ist ein Roboter, der von dem
Übungsleiter in Gang ge-setzt wird, wie den Übungsleiter in Gang ge-setzt wird, wie den
Rücken antippen = vorwärts gehen, rechte Rücken antippen = vorwärts gehen, rechte
Schulter antippen = Vierteldrehung nach rechts Schulter antippen = Vierteldrehung nach rechts
usw…usw…
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"Partnerspiel - Reagieren""Partnerspiel - Reagieren"
Der Übungsleiter wird von einem Kind, das Der Übungsleiter wird von einem Kind, das
einen Ball rollt, im Abstand von zwei Metern einen Ball rollt, im Abstand von zwei Metern
verfolgt. Das Kind sollte auf den verfolgt. Das Kind sollte auf den
Übungsleiter reagieren, wie: Der Übungsleiter reagieren, wie: Der
Übungsleiter baut eine Brücke, Kind spielt Übungsleiter baut eine Brücke, Kind spielt
den Ball hindurch; der Übungsleiter bildet den Ball hindurch; der Übungsleiter bildet
ein Tor, Kind spielt den Ball hinein. ein Tor, Kind spielt den Ball hinein.
Variation: verschiedene Materialien Variation: verschiedene Materialien
verwenden; der Übungsleiter spielt mit verwenden; der Übungsleiter spielt mit
mehreren Kindern.mehreren Kindern.
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15. Kinder werden von anderen 15. Kinder werden von anderen Kindern Kindern abgelehnt und zurückgewiesen abgelehnt und zurückgewiesenSie werden von anderen Kindern nicht ernst Sie werden von anderen Kindern nicht ernst
genommen und abgelehnt. Sie werden nicht genommen und abgelehnt. Sie werden nicht
beachtet und bei Grup-penwahlen zum Schluss beachtet und bei Grup-penwahlen zum Schluss
gewählt.gewählt.
Vielleicht werden sie aufgrund ihres Aussehens Vielleicht werden sie aufgrund ihres Aussehens
(zu dick, ungepflegte Kleidung usw.) abgelehnt. (zu dick, ungepflegte Kleidung usw.) abgelehnt.
Andere Erklä-rungen können sein, dass die Andere Erklä-rungen können sein, dass die
abgelehnten Kinder zu aggressiv oder aber zu abgelehnten Kinder zu aggressiv oder aber zu
ängstlich sind und daher in der Gruppe nicht ängstlich sind und daher in der Gruppe nicht
akzeptiert werden. akzeptiert werden.
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Gruppen-MitmachspieleGruppen-Mitmachspiele(ohneohne Berührung von anderen Kindern. Das kontaktarme Kind ist in der Nähe des Übungsleiters)
"Klatschspiel""Klatschspiel"
Kinder stehen im Kreis. Ein Kind gibt einen Kinder stehen im Kreis. Ein Kind gibt einen
Rhythmus vor, die anderen Kinder nehmen ihn Rhythmus vor, die anderen Kinder nehmen ihn
auf.auf.
Variation: kleinere Gruppen; Rhythmen in Variation: kleinere Gruppen; Rhythmen in
Bewegung umsetzen wie schnelles Klatschen = Bewegung umsetzen wie schnelles Klatschen =
schnelles Gehen; verschiedene schnelles Gehen; verschiedene
Fortbewegungsformen; Klatsch-/SingspieleFortbewegungsformen; Klatsch-/Singspiele
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Gruppen-MitmachspieleGruppen-Mitmachspiele(mitmit Berührung anderer Kinder. Das kontaktarme Kind ist in der Nähe des Übungsleiters!)
"Reise mit dem Zug""Reise mit dem Zug"
Kinder bilden verschiedene Züge; sie fassen sich Kinder bilden verschiedene Züge; sie fassen sich
dazu auf die Schultern. dazu auf die Schultern.
Variation: verschiedene Geschwindigkeiten; Variation: verschiedene Geschwindigkeiten;
über/um/durch Hindernisse wie Kästen, Bänkeüber/um/durch Hindernisse wie Kästen, Bänke
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16. Kinder gehen keine Kontakte 16. Kinder gehen keine Kontakte zu zu anderen Kindern ein anderen Kindern ein
Sie halten stets Distanz zu anderen Kindern Sie halten stets Distanz zu anderen Kindern
und zum Übungsleiter. Sie lassen sich nicht und zum Übungsleiter. Sie lassen sich nicht
anfassen, scheuen Körperkontakte. Oft ziehen anfassen, scheuen Körperkontakte. Oft ziehen
sie sich zurück, stehen abseits oder sie sich zurück, stehen abseits oder
verstecken sich.verstecken sich.
Vielleicht haben sie Ängste aufgrund Vielleicht haben sie Ängste aufgrund
ungünstiger körperlicher Erfahrungen aus ungünstiger körperlicher Erfahrungen aus
ihrem Familienleben oder anderen ihrem Familienleben oder anderen
Alltagssituationen.Alltagssituationen.
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Spiele zum Aufbau taktiler Spiele zum Aufbau taktiler Erfahrungen ohne direkte Erfahrungen ohne direkte KörperberührungKörperberührung
"Transportwagen""Transportwagen"
Partnerweise (den Partner selbst wählen) Partnerweise (den Partner selbst wählen)
Gegenstände (z.B. ein Schaumstoffteil oder einen Gegenstände (z.B. ein Schaumstoffteil oder einen
Ball) ohne Hand-benutzung durch die Halle Ball) ohne Hand-benutzung durch die Halle
transportieren.transportieren.
Variation: verschiedene Materialien, auch Variation: verschiedene Materialien, auch
mehrere gleichzeitig tragen; auch um bzw. über mehrere gleichzeitig tragen; auch um bzw. über
verschiedene Hindernisseverschiedene Hindernisse
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"Bierdeckel auflegen""Bierdeckel auflegen"
Ein Kind liegt entspannt auf einer Turnmatte. Ein Kind liegt entspannt auf einer Turnmatte.
Das andere Kind legt vorsichtig Bierdeckel auf Das andere Kind legt vorsichtig Bierdeckel auf
verschie-dene Körperteile.verschie-dene Körperteile.
Variation: selbst gewählte Gruppen; Variation: selbst gewählte Gruppen;
verschiedene Materialienverschiedene Materialien
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"Waschstraße""Waschstraße"
Es wird eine Waschstraße aus kleinen Kästen Es wird eine Waschstraße aus kleinen Kästen
oder Bän-ken gebaut. An der Waschstraße stehen oder Bän-ken gebaut. An der Waschstraße stehen
die Kinder einer Gruppe und übernehmen die Kinder einer Gruppe und übernehmen
verschiedene Aufgaben wie "Bürste" oder verschiedene Aufgaben wie "Bürste" oder
"Trockner". Am Ende der Waschstraße steht "Trockner". Am Ende der Waschstraße steht
immer der Übungsleiter!immer der Übungsleiter!
Die Kinder der anderen Gruppe ziehen sich durch Die Kinder der anderen Gruppe ziehen sich durch
die Waschstraße (über die Kästen oder Bänke die Waschstraße (über die Kästen oder Bänke
hinweg). An-schließend Wechsel der Aufgaben.hinweg). An-schließend Wechsel der Aufgaben.
Variation: Kinder können auch durch die Variation: Kinder können auch durch die
Waschstraße geschoben werden; Waschstraße geschoben werden;
unterschiedliche, wechselnde Funk-tionen in der unterschiedliche, wechselnde Funk-tionen in der
WaschstraßeWaschstraße
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17. Kinder haben Angst vor einer 17. Kinder haben Angst vor einer zu zu hohen Rivalitäts- und hohen Rivalitäts- und Konkurrenz- Konkurrenz- betonungbetonung
Sie spielen nicht mit, laufen hin und her, ohne ins Sie spielen nicht mit, laufen hin und her, ohne ins
Spiel einzugreifen. Sie sind verunsichert, Spiel einzugreifen. Sie sind verunsichert,
entmutigt und ziehen sich zurück.entmutigt und ziehen sich zurück.
Es sind meist Signale der Überforderung. Nicht Es sind meist Signale der Überforderung. Nicht
selten sind ihre Ursachen auf Rivalitäts- und selten sind ihre Ursachen auf Rivalitäts- und
Konkurrenzsitu-ationen zurückzuführen, die Konkurrenzsitu-ationen zurückzuführen, die
durch ständige "Vergleichs-wettkämpfe" in der durch ständige "Vergleichs-wettkämpfe" in der
Gruppe entstanden sind.Gruppe entstanden sind.
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Konkurrenzarme GruppenspieleKonkurrenzarme Gruppenspiele
"Schatzsuche""Schatzsuche"
Der Übungsleiter versteckt gemeinsam mit Der Übungsleiter versteckt gemeinsam mit
einigen Kindern "Schätze", zum Beispiel einigen Kindern "Schätze", zum Beispiel
Bierdeckel. Bierdeckel.
Variation: Bei großen Gruppen versteckt evtl. Variation: Bei großen Gruppen versteckt evtl.
ein Teil der Gruppe Schätze, die die andere ein Teil der Gruppe Schätze, die die andere
Teil-Gruppe sucht, dann umgekehrt; Teil-Gruppe sucht, dann umgekehrt;
interessant ist auch, zusätz-lich "Spuren" zu interessant ist auch, zusätz-lich "Spuren" zu
legen, die zum "Schatz" führen.legen, die zum "Schatz" führen.
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"Schlange""Schlange"
Alle Kinder fassen sich an und bilden eine Alle Kinder fassen sich an und bilden eine
"Schlange", die sich durch den Raum, auch um "Schlange", die sich durch den Raum, auch um
Hindernisse herum wie kleine Kästen, Hindernisse herum wie kleine Kästen,
Fahnenstangen etc., windet.Fahnenstangen etc., windet.
Variation: mehrere kleinere Gruppen mit Variation: mehrere kleinere Gruppen mit
selbstgewählten Partnern; verschiedene selbstgewählten Partnern; verschiedene
Fortbewegungsformen wie Gehen, Hüpfen, auch Fortbewegungsformen wie Gehen, Hüpfen, auch
rückwärtsrückwärts
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18. Kinder haben eine geringe 18. Kinder haben eine geringe Selbstkompetenz Selbstkompetenz
Sie haben kein Selbstvertrauen, stehen meist Sie haben kein Selbstvertrauen, stehen meist
abseits oder verstecken sich. Einige Kinder abseits oder verstecken sich. Einige Kinder
ziehen sich zurück und sind verunsichert. Einige ziehen sich zurück und sind verunsichert. Einige
handeln verkrampft und geben schnell auf.handeln verkrampft und geben schnell auf.
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Vermutlich sind Misserfolgserlebnisse eine Vermutlich sind Misserfolgserlebnisse eine
Ursache für dieses Verhalten. Die Kinder haben Ursache für dieses Verhalten. Die Kinder haben
Angst vor Blama-gen. Viele haben kein Angst vor Blama-gen. Viele haben kein
Selbstvertrauen. Weil ihnen meist nichts Selbstvertrauen. Weil ihnen meist nichts
gelingt, verkrampfen sie und geben schnell auf, gelingt, verkrampfen sie und geben schnell auf,
oder sie gehen vom Feld und machen nicht mit, oder sie gehen vom Feld und machen nicht mit,
weil sie ihr Leistungsniveau als unzureichend weil sie ihr Leistungsniveau als unzureichend
einschätzen und keine ihrem Könnensstand einschätzen und keine ihrem Könnensstand
entsprechenden Angebote für entsprechenden Angebote für
Entfaltungsmöglichkeiten finden. Die Isolation Entfaltungsmöglichkeiten finden. Die Isolation
ist dann nicht selten ein Signal für ist dann nicht selten ein Signal für
Minderwertigkeitsgefühle aufgrund von Minderwertigkeitsgefühle aufgrund von
Entmutigung.Entmutigung.
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Spiele zur Förderung der Spiele zur Förderung der KörpererfahrungKörpererfahrung
"Ballon-Spiel""Ballon-Spiel"
Alle Kinder nehmen eine entspannte Haltung Alle Kinder nehmen eine entspannte Haltung
ein, liegen z.B. auf einer Turnmatte. Sie stellen ein, liegen z.B. auf einer Turnmatte. Sie stellen
sich vor, Ballons zu sein, ganz ohne Luft, die sich vor, Ballons zu sein, ganz ohne Luft, die
erschlafft herumliegen. Der Übungsleiter ist die erschlafft herumliegen. Der Übungsleiter ist die
"Luftpumpe" und pustet lang-sam verschiedene "Luftpumpe" und pustet lang-sam verschiedene
Körperteile symbolisch auf.Körperteile symbolisch auf.
Variation: mehrere Kinder liegen in Variation: mehrere Kinder liegen in
Kleingruppen mit selbstgewählten Partnern Kleingruppen mit selbstgewählten Partnern
zusammen und bilden einen Riesenluftballon; zusammen und bilden einen Riesenluftballon;
andere Themen wählen wie eine "Eis-figur", die andere Themen wählen wie eine "Eis-figur", die
schmilzt, oder ein "Pudding", der geschüttelt schmilzt, oder ein "Pudding", der geschüttelt
wirdwird
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Spiele zur Förderung von Spiele zur Förderung von Stärken/Selbstvertrauen Stärken/Selbstvertrauen
"Jonglieren""Jonglieren"
Jedes Kind zeigt mit Alltags- und Jedes Kind zeigt mit Alltags- und
Verpackungsma-terialien einfachste Jonglier-Verpackungsma-terialien einfachste Jonglier-
Kunststücke, beispiels-weise, was man mit Kunststücke, beispiels-weise, was man mit
einer Küchenrolle alles machen kann.einer Küchenrolle alles machen kann.
Variation: verschiedene Spiel- und Variation: verschiedene Spiel- und
Sportgeräte be-nutzen oder gleichzeitig mit Sportgeräte be-nutzen oder gleichzeitig mit
mehreren Materialien Jonglier-Kunststücke mehreren Materialien Jonglier-Kunststücke
zeigen; auch partner- und gruppenweise, aber zeigen; auch partner- und gruppenweise, aber
mit selbstgewählten Partnern mit selbstgewählten Partnern
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"Hüpferlebnis""Hüpferlebnis"
Es werden verschiedene "Hüpfstationen" mit Es werden verschiedene "Hüpfstationen" mit
Absperr-band und Klebeband oder Seilchen Absperr-band und Klebeband oder Seilchen
aufgebaut, die jedem Kind einen Erfolg aufgebaut, die jedem Kind einen Erfolg
garantieren! Die Kinder dürfen sich "ihre" garantieren! Die Kinder dürfen sich "ihre"
Stationen aussuchen.Stationen aussuchen.
Variation: Hüpfstationen und -spiele dürfen von Variation: Hüpfstationen und -spiele dürfen von
den Kindern verändert werden; zusätzliche den Kindern verändert werden; zusätzliche
Materialien einsetzen wie Bierdeckel, die in Materialien einsetzen wie Bierdeckel, die in
Hüpffelder geworfen und erhüpft werden sollen.Hüpffelder geworfen und erhüpft werden sollen.
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19. Kinder werden durch 19. Kinder werden durch unangemessene unangemessene Umständen im Übungsbetrieb Umständen im Übungsbetrieb unaufmerksam unaufmerksamSie verweigern häufig die Mitarbeit. Oder sie Sie verweigern häufig die Mitarbeit. Oder sie sind meist übererregt und übereifrig und sind meist übererregt und übereifrig und beenden Aufgaben vor-schnell. Sie bleiben nicht beenden Aufgaben vor-schnell. Sie bleiben nicht lange bei einer Sache.lange bei einer Sache.
Vielleicht wird den Kindern das Übungsvorhaben Vielleicht wird den Kindern das Übungsvorhaben nicht einsichtig. Sie wissen nicht, um was es nicht einsichtig. Sie wissen nicht, um was es geht; sie finden dadurch keine Orientierung und geht; sie finden dadurch keine Orientierung und reagieren aus Unsicher-heit unaufmerksam. Oder reagieren aus Unsicher-heit unaufmerksam. Oder sie finden nicht die für sie notwendige sie finden nicht die für sie notwendige Übungsruhe, weil die Übungsgruppe viel zu groß, Übungsruhe, weil die Übungsgruppe viel zu groß, der Lärmpegel zu hoch ist und damit die Ablen-der Lärmpegel zu hoch ist und damit die Ablen-kungsreize zu groß sind.kungsreize zu groß sind.
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Spiele zur Befriedigung des Spiele zur Befriedigung des Bewegungsbedürfnisses Bewegungsbedürfnisses
"Atomspiel""Atomspiel"
Alle Kinder laufen durch den Raum. Der Alle Kinder laufen durch den Raum. Der
Übungsleiter ruft eine Zahl z.B. „3“ und drei Übungsleiter ruft eine Zahl z.B. „3“ und drei
Kinder sollen sich schnell einhaken.Kinder sollen sich schnell einhaken.
Variation: verschiedene Fortbewegungsformen; Variation: verschiedene Fortbewegungsformen;
Signale erfolgen nur durch Zeigen, z. B. drei Signale erfolgen nur durch Zeigen, z. B. drei
FingerFinger
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Spiele zur Förderung der Spiele zur Förderung der Entspannung, Entspannung, z.B. Visualisierenz.B. Visualisieren
"Apfel""Apfel"
Die Kinder liegen entspannt auf Matten. Die Die Kinder liegen entspannt auf Matten. Die
Augen sind geschlossen. Der Übungsleiter sieht Augen sind geschlossen. Der Übungsleiter sieht
gedanklich einen Apfel vor sich. "Schau dir den gedanklich einen Apfel vor sich. "Schau dir den
Apfel an, nimm alles von ihm wahr, wie er sich Apfel an, nimm alles von ihm wahr, wie er sich
anfühlt, welche Geräusche ent-stehen, wenn du anfühlt, welche Geräusche ent-stehen, wenn du
in den Apfel beißt.in den Apfel beißt.
Variation: andere ThemenVariation: andere Themen
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20. Kinder werden durch das 20. Kinder werden durch das Gruppenklima lustlosGruppenklima lustlos
Sie weichen Anforderungen aus, machen nicht Sie weichen Anforderungen aus, machen nicht
mit und ziehen sich zurück.mit und ziehen sich zurück.
Vielleicht werden sie von ihren Spielpartnern, Vielleicht werden sie von ihren Spielpartnern,
beispiels-weise aufgrund geringer Leistungen beispiels-weise aufgrund geringer Leistungen
oder durch ihr Äu-ßeres (zu dick), bloßgestellt. oder durch ihr Äu-ßeres (zu dick), bloßgestellt.
Daher haben sie keine Lust mehr, etwas Daher haben sie keine Lust mehr, etwas
vorzuzeigen. Manche Kinder. ziehen sich auch vorzuzeigen. Manche Kinder. ziehen sich auch
aus Interesselosigkeit zurück, wenn sich für sie aus Interesselosigkeit zurück, wenn sich für sie
in keiner Kleingruppe ein Platz finden lässt, in keiner Kleingruppe ein Platz finden lässt,
beispielsweise, wenn sie von Spielpartnern nicht beispielsweise, wenn sie von Spielpartnern nicht
ernst genommen oder sogar abgelehnt werden ernst genommen oder sogar abgelehnt werden
und bei Gruppenwahlen stets zum Schluss und bei Gruppenwahlen stets zum Schluss
gewählt werden.gewählt werden.
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Spiele zur Förderung der Spiele zur Förderung der Kooperation mit KörperkontaktKooperation mit Körperkontakt
"Miteinander verbunden""Miteinander verbunden"
Fünf Kinder, die miteinander durch Bänder Fünf Kinder, die miteinander durch Bänder
verbunden sind, bilden eine Gruppe, die sich verbunden sind, bilden eine Gruppe, die sich
vorwärts durch den Raum bewegen soll.vorwärts durch den Raum bewegen soll.
Variation: Verschiedene Fortbewegungsarten; Variation: Verschiedene Fortbewegungsarten;
Wechsel des ,Verbundenseins' (jetzt anfassen Wechsel des ,Verbundenseins' (jetzt anfassen
usw.) usw.)
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"Gemeinsames Aufstehen""Gemeinsames Aufstehen"
In Gruppen sitzen die Kinder Schulter an In Gruppen sitzen die Kinder Schulter an
Schulter, mit den Armen untergehakt und mit Schulter, mit den Armen untergehakt und mit
dem Gesicht nach außen, in einem Kreis. Sie dem Gesicht nach außen, in einem Kreis. Sie
sollen "gemeinsam aufstehen". sollen "gemeinsam aufstehen".
Variation: kleinere oder größere Gruppen Variation: kleinere oder größere Gruppen
bildenbilden
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Konkurrenzarme GruppenspieleKonkurrenzarme Gruppenspiele
"Transportstaffel""Transportstaffel"
Gruppenweise tragen oder balancieren die Gruppenweise tragen oder balancieren die
Kinder Materialien, wie Schaumstoff teile.Kinder Materialien, wie Schaumstoff teile.
Variation: verschiedene Variation: verschiedene
Fortbewegungsarten wie Hüpfen, Laufen; Fortbewegungsarten wie Hüpfen, Laufen;
unterschiedlicher Materialeinsatz; mit und unterschiedlicher Materialeinsatz; mit und
ohne Hindernisseohne Hindernisse
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