IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
1
IGS Buchholz
Schuleigener Arbeitsplan
für das Fach
Musik
- Sekundarstufe I -
- Sekundarstufe II -
Stand: November 2019
Inhalte in rot: müssen in der nächsten FK abgestimmt werden
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
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Inhalt
1. Bildungsbeitrag des Faches Musik .................................................................................................. 3
2. Unterrichtsinhalte und Kompetenzen ............................................................................................. 4
2.1 Jahrgang 5...................................................................................................................................... 5
2.2 Jahrgang 6...................................................................................................................................... 7
2.3 Jahrgang 7...................................................................................................................................... 9
2.4 Jahrgang 8.................................................................................................................................... 11
2.5 Jahrgang 9 und 10 ....................................................................................................................... 13
2.6 Jahrgang 11.................................................................................................................................. 15
2.7 Jahrgang 12.................................................................................................................................. 16
2.8 Jahrgang 13.................................................................................................................................. 17
3. Anforderungsbereiche und Operatoren ........................................................................................ 18
4. Jahresarbeitspläne ........................................................................................................................ 23
5. Leistungsbewertung ...................................................................................................................... 26
5.1 Anzahl und Bewertung von schriftlichen Lernkontrollen (Sek I) ................................................. 27
5.2 Anzahl und Bewertung von schriftlichen Lernkontrollen (Sek II) ................................................ 27
5.3 Bewertungsskala im Fach Musik ................................................................................................. 27
5.4 Zusammensetzung der Zensur .................................................................................................... 27
5.5 Korrekturvereinbarungen ............................................................................................................ 29
6. Stoffverteilung in den einzelnen Jahrgängen der Bläserklassen ................................................... 30
6.1 Jahrgang 5.................................................................................................................................... 30
6.1 Jahrgang 6.................................................................................................................................... 31
6.3 Jahrgang 7.................................................................................................................................... 32
6.4 Jahrgang 8.................................................................................................................................... 33
7. Fachbezogenes Medienkonzept .................................................................................................... 34
7.1 Allgemeines ................................................................................................................................. 34
7.2 Differenzierende Produkte mit Einsatz digitaler Medien ............................................................ 35
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
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1. Bildungsbeitrag des Faches Musik
Musik ist ein wesentlicher und durch nichts zu ersetzender Bestandteil menschlicher Kultur. Sie ist
Teil der ästhetisch-expressiven Erlebniswelt der Kinder. Kinder und Jugendliche begegnen Musik mit
Neugier und Freude. Das Fach Musik erhält und fördert die Fähigkeit, Musik lustvoll wahrzunehmen
und sich durch Musik auszudrücken. Dabei kommt dem Handlungslernen eine wichtige Bedeutung
zu. Kontinuierlich und systematisch erworbene musikalische Kompetenzen sind daher unverzichtbar
für die Entfaltung der Persönlichkeit. Im Fach Musik der Sekundarstufe I wird dieser in der
Primarstufe begonnene Prozess vertiefend fortgesetzt.
Im Musikunterricht entwickeln sich grundlegende Fähigkeiten und Fertigkeiten, die das
Wahrnehmungs-, Erlebnis- und Ausdrucksvermögen erweitern. Die Sensibilisierung des Hörsinns
bedingt entscheidende entwicklungsfördernde Impulse, unterstützt die Sprachentwicklung und
bildet eine Grundlage von Lernen und Verstehen. Der gezielte Einsatz des Atem- und Stimmapparats
sowie die Koordination teil- und ganzkörperlicher Bewegungen beim Musizieren und bei der
Übertragung von Musik in körperlichen Ausdruck initiieren, verfeinern, üben und automatisieren
motorische Abläufe.
Die Erweiterung klanglicher und synästhetischer Ausdrucksmöglichkeiten findet im Rahmen
vielfältiger musikalischer Umgangsweisen statt und schafft damit auch Voraussetzungen für
Genussfähigkeit und Freude an der Musik. Mittels musikbezogener Aktivitäten werden
kommunikative Gruppenprozesse in Gang gesetzt, die die gegenseitige Wahrnehmung, Toleranz,
Integration und Teamfähigkeit erfordern und fördern.
Neben grundlegenden musikalischen Fertigkeiten und Fähigkeiten entwickeln sich Kenntnisse,
Einstellungen und Haltungen zur Musik. Die Kinder und Jugendlichen lernen, sich offen und
zunehmend sachkundig mit der Vielfalt musikalischer Erscheinungsformen auseinanderzusetzen. Der
bewusste Umgang mit unterschiedlichen musikalischen Gebrauchspraxen erweitert dadurch den
Blick für die kulturelle Vielfalt und trägt zur interkulturellen Verständigung bei. Darüber hinaus
schaffen die Kenntnis und der Vergleich von vertrauten und fremden Klangerlebnissen die
Voraussetzung für ästhetische Urteils- und Kritikfähigkeit. Das Reflektieren und Kommunizieren über
Musik vertiefen das Verständnis von sich, den anderen und der Welt. Dabei geht es auch um
kulturelle Wurzeln und Werte und damit um kulturelle Identität. Ziel ist die aktive Teilnahme am
musikalischen und kulturellen Leben.
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2. Unterrichtsinhalte und Kompetenzen
Inhalte, die grau unterlegt sind, können bei gekürztem Unterrichtskontingent entfallen.
Zum Medienkonzept gehörige Inhalte zum Umgang mit neuen Medien sind hervorgehoben.
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2.1 Jahrgang 5
bei 2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen Themenbereiche
Singen
Schülerinnen und Schüler...
singen Lieder und Kanons in Kleingruppen und
im Klassenverband;
singen einstimmige Lieder verschiedener Stil-
und Herkunftsbereiche - auch auswendig;
experimentieren mit Ausdrucksmöglichkeiten
der Stimme - auch nach graphischer Notation;
tragen Sprechstücke artikuliert vor;
setzen ihre Stimme beim Sprechen und Singen
funktional richtig ein.
Instrumentalspiel
Schülerinnen und Schüler...
spielen Melodien und Rhythmen;
spielen Arrangements in Kleingruppen und im
Klassenverband - auch nach Notation;
experimentieren und improvisieren mit
Klängen;
erwerben grundlegende Spieltechniken;
gehen sachgerecht mit Instrumenten um
(Instrumentenführerschein);
Bewegung
Schülerinnen und Schüler...
gestalten eine Szene mit Musik und
Bewegung;
verfügen über ein Repertoire von
Bewegungsarrangements zur Musik;
setzen Musik in Bewegung um;
setzen ihren Körper als Ausdrucksmittel ein;
koordinieren Musik und Bewegung in der
Gruppe;
Grundlagen der Musiktheorie: Notenlehre,
Klaviatur, Rhythmik bis 8tel. Einführung
Notensatz-Software
Komponistenportrait aus der Romantik.
Über Musik sprechen anhand eines großen
Werkes der Romantik oder der Programmmusik
mit Behandlung der altersgemäßen
Fachtermini.
Klangerzeugung bei Saiteninstrumenten und
Idiophonen.
Musik im Alltag und in meiner Umgebung.
Musik und Theater: Szenische Gestaltung von
Musik bspw. mit Schattentheater, Schauspiel,
Tanz, Pantomime.
Anregungen und besondere Aktivitäten
Shantys/plattdeutsche Lieder;
Besuch des klingenden Museums Hamburg;
vorweihnachtliches Musizieren;
Sommerkonzert/Schulkonzert;
Mit-Mach-Konzerte beim NDR;
Bemerkungen
Für die Kompetenzbereiche Singen,
Instrumentalspiel und Bewegung gilt:
Die Schülerinnen und Schüler machen
Erfahrungen mit
Rhythmik;
Melodik;
Harmonik;
Klang;
Dynamik;
der Anleitung zum Musizieren bzw. Anleitung
zur Bewegung;
der Präsentation von Ergebnissen;
musikalischen Kommunikationsprozessen.
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(Fortsetzung)
Kompetenzen Themenbereiche
Musik hören und beschreiben, Musik
untersuchen und analysieren, Musik
deuten und reflektieren
Die Schülerinnen und Schüler…
erklären das Prinzip der
Tonerzeugung bei
Saiteninstrumenten und Idiophonen.
beschreiben die Spieltechniken der
beim Klassenmusizieren
verwendeten Instrumente.
beschreiben instrumentale und
vokale Klänge (siehe Themen).
lesen die Notation im Violinschlüssel.
wenden Formen graphischer
Notation als Hörhilfe an.
wenden Notation zum Musizieren an.
erkennen und bestimmen gerade und
ungerade Taktarten.
verwenden Basstöne zur Begleitung
von Melodien.
gliedern Musik nach vorgegebenen
Kriterien.
beschreiben Liedformen und
erkennen hörend ihre formbildenden
Abschnitte.
gestalten Musik nach
außermusikalischer Vorlage.
kennen epochentypische
Musikbeispiele und die
Lebensumstände des behandelten
Komponisten.
Musikalische Gestaltungsmittel
Klang
Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik
Form und Struktur
Musik in Verbindung mit Sprache, Bild, Szene, Film und
Programm
Musik in ihren historischen und gesellschaftlichen
Bezügen
Fachbegriffe
Tasteninstrument, Streichinstrument.
Schwingung, Klang, Ton und Geräusch.
Metrum, Takt, Rhythmus.
Tonhöhe und Tondauer.
Strophe, Refrain, Kanon.
Anregungen
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2.2 Jahrgang 6
bei 2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen Themenbereiche
Singen
Schülerinnen und Schüler...
verbessern ihre Intonationssicherheit;
singen zweistimmige Lieder und Kanons
in Kleingruppen und im Klassenverband;
singen ein- und mehrstimmige Lieder
verschiedener Stil- und
Herkunftsbereiche - auch auswendig;
wenden ihre Grundkenntnisse von
Intervallen und Tongeschlechtern beim
Singen an;
experimentieren mit
Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme -
auch nach graphischer Notation;
setzen ihre Stimme beim Sprechen und
Singen funktional richtig ein.
Instrumentalspiel
Schülerinnen und Schüler...
entwickeln metrische und rhythmische
Sicherheit;
notieren und spielen Melodien und
Rhythmen;
spielen Arrangements in Kleingruppen
und im Klassenverband - auch nach
Notation;
Bewegung
Schülerinnen und Schüler...
gestalten eine Szene mit Musik und
Bewegung;
verfügen über ein Repertoire von
Bewegungsarrangements zur Musik;
setzen Musik in Bewegung um;
setzen ihren Körper als Ausdrucksmittel
ein;
koordinieren Musik und Bewegung in
der Gruppe;
Grundlagen der Musiktheorie: Notenlehre, Rhythmik
bis Sechzehntel und Triolen, Tonleitern,
Grobbestimmung von Intervallen; Einführung
Notensatz-Software
Komponistenportrait aus der Klassik.
Über Musik sprechen anhand eines großen Werkes
der Klassik mit Behandlung der altersgemäßen
Fachtermini und des Orchesters.
Klangerzeugung bei Holz- und
Blechblasinstrumenten;
Musik erfinden.
Musik und Theater: Szenische Gestaltung von Musik
bspw. mit Schattentheater, Schauspiel, Pantomime.
Musik und Bewegung: Erarbeiten einer
Choreographie.
Anregungen und besondere Aktivitäten
Die Bläserklasse stellt ihre Instrumente in den
Parallelklassen vor;
vorweihnachtliches Musizieren;
Sommerkonzert/Schulkonzert;
Mit-Mach-Konzerte beim NDR/ Besuch eines
Sinfoniekonzertes (Musik statt Schule – NDR);
Bemerkungen
Für die Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel
und Bewegung gilt:
Die Schülerinnen/Schüler machen Erfahrungen mit
Rhythmik;
Melodik;
Harmonik;
Klang;
Dynamik;
der Anleitung zum Musizieren bzw. Anleitung zur
Bewegung;
der Präsentation von Ergebnissen;
musikalischen Kommunikationsprozessen.
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(Fortsetzung)
Kompetenzen Themenbereiche
Musik hören und beschreiben, Musik
untersuchen und analysieren, Musik deuten
und reflektieren
Schülerinnen und Schüler...
erklären das Prinzip der Tonerzeugung bei
Holz- und Blechblasinstrumenten.
unterscheiden Instrumente und
Instrumentengruppen nach Spielweise und
Klang.
beschreiben instrumentale Klänge (siehe
Themen).
lesen die Notation im Violin- und
Bassschlüssel.
wenden Formen graphischer Notation als
Hörhilfe an.
wenden Notation zum differenzierten Hören
an.
wenden Notation zum Musizieren an.
erkennen und bestimmen Intervalle.
erfassen und beschreiben Melodien.
beschreiben das Ordnungsprinzip der
Tonleiter;
verwenden leitereigene Töne zur Begleitung
von Melodien.
gliedern Musik nach vorgegebenen Kriterien.
beschreiben Liedformen und erkennen
hörend ihre formbildenden Abschnitte.
assoziieren Beziehungen zwischen Musik und
ihrer außermusikalischen Vorlage;
gestalten Musik nach außermusikalischer
Vorlage.
kennen epochentypische Musikbeispiele und
die Lebensumstände des behandelten
Komponisten.
beschreiben anlassbezogene Aspekte von
Musik.
unterscheiden Musik aus verschiedenen
Regionen der Welt;
Musikalische Gestaltungsmittel
Klang
Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik
Form und Struktur
Musik in Verbindung mit Sprache, Bild, Szene,
Film und Programm
Musik in ihren historischen und gesellschaftlichen
Bezügen
Fachbegriffe
Instrumente des Sinfonieorchesters.
Schwingung, Klang, Ton und Geräusch.
Metrum, Takt, Rhythmus.
Tonhöhe und Tondauer.
Strophe, Refrain, Kanon.
Dur- und Molltonleiter.
Musik mit Programm.
Anregungen
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2.3 Jahrgang 7
bei 2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen Themenbereiche
Singen
Schülerinnen und Schüler...
besitzen ein Repertoire von Liedern;
gestalten ihren Gesang durch
Dynamik und Artikulation;
verbessern ihre
Intonationssicherheit;
singen ein- und mehrstimmige
Lieder verschiedener Stil- und
Herkunftsbereiche - auch
auswendig;
wenden ihre Grundkenntnisse von
Intervallen und Tongeschlechtern
beim Singen an;
setzen ihre Stimme beim Sprechen
und Singen funktional richtig ein.
Instrumentalspiel
Schülerinnen und Schüler...
improvisieren nach vorgegebenen
Gestaltungsprinzipien;
vertiefen ihre Erfahrungen mit der
Bedeutung einzelner Instrumente
und Instrumentengruppen im
Zusammenspiel;
notieren und spielen Melodien und
Rhythmen;
spielen Arrangements in
Kleingruppen und im
Klassenverband - auch nach
Notation;
Bewegung
Schülerinnen und Schüler...
gestalten eine Szene mit Musik und
Bewegung;
verfügen über ein Repertoire von
Bewegungsarrangements zur Musik;
setzen Musik in Bewegung um;
setzen ihren Körper als
Ausdrucksmittel ein;
koordinieren Musik und Bewegung
in der Gruppe;
Grundlagen der Musiktheorie: Notenlehre, Rhythmik bis
Sechzehntel und Triolen, Tonleitern, Dreiklänge,
Bestimmung von Intervallen; Vertiefung Notensatz-
Software
Künstlerportrait aus dem Bereich der Popularmusik
Über Musik sprechen anhand eines Poptilels mit
Behandlung der altersgemäßen Fachtermini und des
Ensembles
Funktionsweise des Stimmapparates und der
unterschiedlichen Stimmideale (von Gregorianik bis Pop)
Musik erfinden (Poptitel mit Kadenz)
Musik und Theater: Analyse und szenische Darstellung
einer Musicalszene.
Musik und Bewegung: Erarbeiten einer
Gruppentanzchoreographie (Musical, Tanzfilm).
Anregungen und besondere Aktivitäten
vorweihnachtliches Musizieren;
Sommerkonzert/Schulkonzert;
Mit-Mach-Konzerte beim NDR/ Besuch eines
Sinfoniekonzertes (Musik statt Schule – NDR);
Musicalbesuch oder Besuch eines Popkonzertes oder
eines Chorkonzertes
Bemerkungen
Für die Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel
und Bewegung gilt:
Die Schülerinnen und Schüler machen Erfahrungen mit
Rhythmik;
Melodik;
Harmonik;
Klang;
Dynamik;
der Anleitung zum Musizieren bzw. Anleitung zur
Bewegung;
der Präsentation von Ergebnissen;
musikalischen Kommunikationsprozessen.
Im Rahmen des fachpraktischen Musizierens werden die
Schüler in Ton- und Aufnahmetechnik sowie in
Sequencer-Software eingeführt.
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10
(Fortsetzung)
Kompetenzen Themenbereiche
Musik hören und beschreiben, Musik
untersuchen und analysieren, Musik
deuten und reflektieren
Die Schülerinnen und Schüler…
unterscheiden instrumentale
Ensembles;
beschreiben Klänge differenziert mit
Hilfe ihrer Kenntnisse über
Instrumente;
beschreiben, untersuchen und
vergleichen die Wirkung
unterschiedlicher instrumentaler
Klänge;
wenden Noten als Hörhilfe an;
beschreiben Zusammenklänge und
ihre jeweilige Wirkung in Musik;
beschreiben Dreiklänge und deren
Einsatz in Musik;
erkennen und beschreiben Dynamik
und Tempo;
beschreiben formbildende Abschnitte
unter Einbeziehung von Fachsprache;
untersuchen Beziehungen zwischen
Musik und deren außermusikalischer
Vorlage;
beschreiben zeittypische Aspekte von
Musik;
untersuchen Entwicklungen in der
Musikgeschichte;
untersuchen den unterschiedlichen
Gebrauch von Musik;
untersuchen und reflektieren die
Verwertung von Musik in den
Medien;
Musikalische Gestaltungsmittel
Klang
Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik
Form und Struktur
Musik in Verbindung mit Sprache, Bild, Szene, Film und
Programm
Musik in ihren historischen und gesellschaftlichen
Bezügen
Fachbegriffe
Sinfonieorchester;
Instrumente der Rock- und Popmusik;
Synkope, Triole, Dreiklänge und Akkorde;
Konsonanz und Dissonanz;
Rondo und Variation;
Thema, Motiv, Pattern, Phrase und Sequenz;
Stil, Epoche, Starkult;
Anregungen
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2.4 Jahrgang 8
bei 2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen Themenbereiche
Singen
Schülerinnen und Schüler...
besitzen ein Repertoire von Liedern;
gestalten ihren Gesang durch
Dynamik und Artikulation;
verbessern ihre
Intonationssicherheit;
singen ein- und mehrstimmige Lieder
verschiedener Stil- und
Herkunftsbereiche nach Noten;
setzen ihre Stimme beim Sprechen
und Singen funktional richtig ein.
Instrumentalspiel
Schülerinnen und Schüler...
improvisieren nach vorgegebenen
Gestaltungsprinzipien;
erfinden und gestalten Musik nach
einer Vorlage;
notieren und spielen Melodien und
Rhythmen;
spielen Arrangements in
Kleingruppen und im Klassenverband
nach Notation;
Bewegung
Schülerinnen und Schüler...
gestalten eine Szene mit Musik und
Bewegung;
verfügen über ein Repertoire von
Bewegungsarrangements zur Musik;
setzen Musik in Bewegung um;
setzen ihren Körper als
Ausdrucksmittel ein;
koordinieren Musik und Bewegung in
der Gruppe;
Grundlagen der Musiktheorie: Notenlehre, Rhythmik bis
Sechzehntel und Triolen, Tonleitern, Dreiklänge,
ausgewählte Vierklänge, Feinbestimmung von
Intervallen, Kadenz.
Stilvergleich zwischen zwei Epochen an ausgewählten
Beispielen;
Das Sinfonieorchester und kleinere Ensembles im
Vergleich;
Mitspielsatz eines klassischen Werkes spielen;
Musik und Theater: Szenische Gestaltung von Musik
bspw. mit Schauspiel.
Musik und Bewegung: Erarbeiten einer Performance zu
einem Instrumentalstück.
Musik und Bewegung: Erarbeiten einer Performance zu
einem Instrumentalstück.
Anregungen und besondere Aktivitäten
vorweihnachtliches Musizieren;
Sommerkonzert/Schulkonzert;
Mit-Mach-Konzerte beim NDR/ Besuch eines
Sinfoniekonzertes (Musik statt Schule – NDR);
Musicalbesuch oder Besuch eines Popkonzertes oder
eines Chorkonzertes;
Bemerkungen
Für die Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel und
Bewegung gilt:
Die Schülerinnen und Schüler machen Erfahrungen mit
Rhythmik;
Melodik;
Harmonik;
Klang;
Dynamik;
der Anleitung zum Musizieren bzw. Anleitung zur
Bewegung;
der Präsentation von Ergebnissen;
musikalischen Kommunikationsprozessen.
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(Fortsetzung)
Kompetenzen Themenbereiche
Musik hören und beschreiben, Musik
untersuchen und analysieren, Musik
deuten und reflektieren
Die Schülerinnen und Schüler…
unterscheiden instrumentale
Ensembles;
beschreiben Klänge differenziert mit
Hilfe ihrer Kenntnisse über
Instrumente;
beschreiben, untersuchen und
vergleichen die Wirkung
unterschiedlicher instrumentaler
Klänge;
wenden Noten als Hörhilfe an;
beschreiben Zusammenklänge und
ihre jeweilige Wirkung in Musik;
beschreiben Dreiklänge und deren
Einsatz in Musik;
erkennen und beschreiben Dynamik
und Tempo;
beschreiben formbildende Abschnitte
unter Einbeziehung von Fachsprache;
untersuchen Beziehungen zwischen
Musik und deren außermusikalischer
Vorlage;
beschreiben zeittypische Aspekte von
Musik;
untersuchen Entwicklungen in der
Musikgeschichte;
untersuchen den unterschiedlichen
Gebrauch von Musik;
untersuchen und reflektieren die
Verwertung von Musik in den
Medien;
Musikalische Gestaltungsmittel
Klang
Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik
Form und Struktur
Musik in Verbindung mit Sprache, Bild, Szene, Film und
Programm
Musik in ihren historischen und gesellschaftlichen
Bezügen
Fachbegriffe
Sinfonieorchester;
Instrumente der Rock- und Popmusik;
Synkope, Triole, Dreiklänge und Akkorde;
Konsonanz und Dissonanz;
Rondo und Variation;
Thema, Motiv, Pattern, Phrase und Sequenz;
Stil, Epoche, Starkult;
Anregungen
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
13
2.5 Jahrgang 9 und 10
bei 2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen Themenbereiche
Singen
Schülerinnen und Schüler...
besitzen ein Repertoire von Liedern;
gestalten ihren Gesang durch Dynamik
und Artikulation;
verbessern ihre Intonationssicherheit;
singen ein- und mehrstimmige Lieder
verschiedener Stil- und
Herkunftsbereiche - auch auswendig;
Erfinden und gestalten Musik nach
einer Vorgabe
Instrumentalspiel
Schülerinnen und Schüler...
improvisieren nach vorgegebenen
Gestaltungsprinzipien;
vertiefen ihre Erfahrungen mit der
Bedeutung einzelner Instrumente und
Instrumentengruppen im
Zusammenspiel;
entwickeln metrische und rhythmische
Sicherheit
notieren und spielen Melodien und
Rhythmen;
spielen Arrangements in Kleingruppen
und im Klassenverband - auch nach
Notation;
Bewegung
Schülerinnen und Schüler...
gestalten eine Szene mit Musik und
Bewegung;
verfügen über ein Repertoire an
Bewegungsarrangements zur Musik;
setzen Musik in Bewegung um;
setzen ihren Körper als
Ausdrucksmittel ein;
koordinieren Musik und Bewegung in
der Gruppe;
Grundlagen der Musiktheorie: Notenlehre, Rhythmik
bis Sechzehntel und Triolen, Tonleitern, Dreiklänge,
Bestimmung von Intervallen;
Filmmusik, Einführung in Videoschnitt-Software
Musik und Werbung
Musikalische Sozialisation
Musikpsychologie
Musik erfinden, Einführung in Musikproduktions-
Software
Musik und Theater: Analyse und szenische Darstellung
einer Szene aus dem Musiktheater.
Musik und Bewegung: Erarbeiten einer Tanz- und
Spielszene
Anregungen und besondere Aktivitäten
vorweihnachtliches Musizieren;
Sommerkonzert/Schulkonzert;
Mit-Mach-Konzerte beim NDR/ Besuch eines
Sinfoniekonzertes (Musik statt Schule – NDR);
Musicalbesuch oder Besuch eines Popkonzertes oder
eines Chorkonzertes
Bemerkungen
Für die Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel
und Bewegung gilt:
Die Schülerinnen und Schüler machen Erfahrungen mit
Rhythmik;
Melodik;
Harmonik;
Klang;
Dynamik;
Artikulation;
der Anleitung zum Musizieren bzw. Anleitung zur
Bewegung;
der Präsentation von Ergebnissen;
musikalischen Kommunikationsprozessen.
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
14
(Fortsetzung)
Kompetenzen Themenbereiche
Musik hören und beschreiben, Musik
untersuchen und analysieren, Musik deuten
und reflektieren
Schülerinnen und Schüler...
Analysieren instrumentale und vokale
Besetzung.
Untersuchen instrumentale, vokale und
elektronisch erzeugte Klänge.
Erläutern und reflektieren Sound als
Gestaltungsmittel in der Rock-, Pop- und
Filmmusik.
Formulieren Hörerwartungen auf Grundlage
eines Notentextes.
Untersuchen harmonische Zusammenhänge
und deren gestaltende Funktion in
Musikstücken.
Analysieren Musik nach vorgegebenen
Kriterien.
Nutzen ihre Kenntnisse über die
musikalischen Gestaltungsmittel beim
Singen, Musizieren und beim Komponieren.
Gliedern Musik begründet.
Unterscheiden Reihungs- und
Entwicklungsform.
Deuten Beziehungen zwischen Musik und
deren außermusikalischer Vorlage.
Analysieren das Verhältnis von Text und
Musik.
Beschreiben Funktionen von Musik im Film.
Interpretieren die Verbindung von Musik und
Szene in einem weiteren Bühnenwwerk.
Wenden ihre Kenntnisse von
musikgeschichtlichen Zusammenhängen bei
der Untersuchung von Musik an.
Vergleichen und bewerten unterschiedliche
Funktionen von Musik
Untersuchen Verbindungen von Musik und
Musikmarkt.
Benennen und reflektieren Aspekte der
kulturellen Vielfalt im Musikleben der
Gegenwart.
Musikalische Gestaltungsmittel
Klang
Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik,
Artikulation
Form und Struktur
Musik in Verbindung mit Sprache, Bild, Szene,
Film und Programm
Musik in ihren historischen und gesellschaftlichen
Bezügen
Fachbegriffe
Klangfarbe
Chromatik, Cluster
Bluestonleiter, Blue Notes
Pentatonik
Funktionsharmonik
Fuge, Sinfonie
Blues-Schema
Improvisation
Filmmusik und Sounddesign
Politische Musik
Musik in der Werbung
Anregungen
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2.6 Jahrgang 11
Kompetenzen Themenbereiche
Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kompetenzen in den folgenden Arbeitsfeldern: 3.2.1 Arbeitsfeld: Gestaltung von Musik • gestalten eigene musikalische Ideen • und gestalten Musik nach einer
Vorgabe • ihren Gesang durch Dynamik und
Artikulation
3.2.2 Arbeitsfeld: Musik in ihren Strukturen und Gestaltungsformen
• und gestalten Musik nach einer Vorgabe
• die Bedeutung einzelner Instrumente und Instrumentengruppen im Zusammenspiel
• spielen Arrangements in Kleingruppen und im Klassenverband – auch nach Notation
3.3 (Musik hören und beschreiben, Musik untersuchen, Musik deuten) • beschreiben Klänge differenziert mithilfe
ihrer Kenntnisse über Instrumente und Stimme.
• beschreiben, untersuchen und vergleichen die Wirkung unterschiedlicher instrumentaler und vokaler Klänge
• beschreiben Zusammenklänge und ihre jeweilige Wirkung in Musik
• beschreiben Dreiklänge und deren Einsatz in Musik
• erkennen und beschreiben Dynamik und Tempo
Mögliche Stundenthemen (Songwriting)
• Mit vier Akkorden zum Welthit
• Singer -Songwriter versus Popstar
• Merkmale eines Songs: Formteile und Besetzung
• Alles nur geklaut – Die Rechte des Musikers
• Ein Song – verschiedene Stile
• Ein eigener Song am Rechner Mögliche Stundenthemen (Minimal Music)
• Entwicklung und Entstehung
• Eigenes Minimal Stück (z.B. Clapping Music)
Fachbegriffe
Bausteine/ Ablauf eines Popsongs
Notenwerte (Wdh.)
Turnaround
Popformeln
Dreiklänge
Original/ Cover/ Bearbeitung
Minimal Music
Pattern
Loops
Phasenverschiebung
Anregungen
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2.7 Jahrgang 12
Das Fach Musik wird in der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe als Unterrichtsfach auf
grundlegendem Anforderungsniveau angeboten.
Kompetenzen Themenbereiche
Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kompetenzen in den folgenden Arbeitsfeldern: 3.2.1 Arbeitsfeld: Gestaltung von Musik
• spielen oder singen vorgegebene oder selbst entworfene Musik
3.2.2 Arbeitsfeld: Musik in ihren Strukturen und Gestaltungsformen
• hören, beschreiben, analysieren und interpretieren Musik.
3.2.3 Arbeitsfeld: Musik in Verbindung mit Sprache, Szene, Bild, Film und Programm
• die Verwendung von Musik im Film
• Beziehungen zwischen Musik und au- ßermusikalischen Vorstellungen
3.2.4 Arbeitsfeld: Musik in ihren historischen, gesellschaftlichen und kulturellen Bezügen
• Zusammenhänge zwischen der musi- kalischen Gestaltung und ihrem histo- rischen Kontext
• Zusammenhänge zwischen Musik und ihren Funktionen
• Zusammenhänge zwischen Musik und ihren ökonomischen Bedingungen,
• die Wechselwirkungen zwischen Mu- sik, Medien und ihren Nutzern
• Zusammenhänge zwischen Musik und Rolle, Rollenbildern, Identität, Geschlecht
Mögliche Stundenthemen (Analyse und Interpretation des Soul)
• Soul früher und heute
• Ray Charles (Aus Spiritual wird Soul)
• Künstlerbiographie Ray Charles
• Motown: Die Hitfactory
• Soul made in Germany Mögliche Stundenthemen (Musik des 20. Jahrhunderts: Pierre Boulez)
• Mit 12 Tönen zur Musik: Zwölftontechnik
• Portrait: Pierre Boulez
• Filmmusik: Kompositionstechniken und filmische Mittel (Wdh.)
Fachbegriffe
• Populäre Musik
• Spiritual
• Call& Response
• Stereopanorama
• Artikulation
• Bluesschema
• Wiener Schule
• Zwölftontechnik
• Atonalität
• Paraphrasierung/ Kontrapunktierung/ Polarisierung
• harter Cut/ weicher Cut
• Totale/ Nahaufnahme/ Großaufnahme/…
Anregungen
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2.8 Jahrgang 13
Das Fach Musik wird in der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe als
Unterrichtsfach auf grundlegendem Anforderungsniveau angeboten.
Kompetenzen Themenbereiche
3.2.1 Arbeitsfeld: Gestaltung von Musik
• spielen oder singen vorgegebene oder selbst entworfene Musik
• improvisieren Musik nach vorgegebenen oder selbst entworfenen Gestal- tungsprinzipien
• experimentieren mit Musik
• arrangieren Musik kriteriengestützt,
• komponieren Musik kriteriengestützt
• präsentieren Musik nach vorgegebe- nen oder selbst entworfenen Gestal- tungsprinzipien, auch szenisch oder mit bzw. durch Bewegung
3.2.2 Arbeitsfeld: Musik in ihren Strukturen und Gestaltungsformen
• hören, beschreiben, analysieren und interpretieren Musik.
Mögliche Stundenthemen (Digitale Audioproduktion)
• Ableton Live als Recording und Editing Werkzeug
• Klangerzeugung: Sample oder Synthese
• Mit Loops zum Song
• Der erste eigene Beat
• Basslines und Akkorde
• Arrangieren
• "Making it Sound Good!“
Fachbegriffe
• Loop
• Sample
• Synthesizer
• Controller
• Bausteine/ Ablauf eines Arrangements
• Panorama
• Reverb
• Beat
• Midi
• Interface
Anregungen
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3. Anforderungsbereiche und Operatoren1
Anforderungsbereich I
Umfasst
- Wiedergabe des Gelernten aus einem begrenzten Zusammenhang
- Anwenden geübter Arbeits- und Spieltechniken.
Dazu gehören
- elementare Musikpraxis, z.B. Wiedergabe geübter Musik
- erkennendes Hören, z.B. Beschreiben von Höreindrücken und musikalischen
Gestaltungsmitteln
- Sprechen über Musik, z.B. Wiedergeben und -erkennen musikalischer Teilaspekte unter
Verwendung gelernter und geübter Fachbegrifflichkeit.
Dem entsprechen die folgenden Operatoren:
Operatoren Definitionen
beschreiben Höreindrücke, gelernte und bekannte Sachverhalte mit eigenen Worten formulieren
hörend erfassen subjektive Höreindrücke verständlich machen, gehörte musikalische Sachverhalte und Strukturen in Worte fassen
nachsingen / nachspielen
nach einfachen Vorgaben oder Modellen musizieren
nennen / benennen Informationen sammeln und auflisten
skizzieren musikalische Sachverhalte zusammengefasst grafisch oder in Worten darstellen
wiedergeben Inhalte in eigenen Worten darlegen
üben wiederholend musizieren
zuordnen Begriffe mit bestimmten gelernten Sachverhalten und Vorgängen in Verbindung bringen
zusammenfassen Texte oder musikalische Sachverhalte auf Wesentliches komprimiert und fachspezifisch richtig wiedergeben.
1 s. KC Musik, S. 25-28
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
19
Anforderungsbereich II
Umfasst
- Anwenden von Gelerntem unter vorgegebenen Gesichtspunkten auf bekannte und
vergleichbare Situationen in einem geübten Zusammenhang.
Dazu gehören
- Gestalten von Musik, z.B. Interpretation nach Notenvorlagen, Modellen oder
Spielanweisungen
- erkennendes Hören, z.B. Untersuchen musikalischer Sachverhalte unter Anwendung
gelernter Analysemethoden unter Verwendung von Fachbegriffen
- Kommunizieren über Musik, z.B. Darstellen musikalischer Zusammenhänge und
Verdeutlichung am Instrument, mit der Stimme oder anderen geeigneten Medien.
Dem entsprechen die folgenden Operatoren:
Operatoren Definitionen
arrangieren Notentext nach Vorgaben und mit Hilfsmitteln für Solisten oder Ensembles einrichten
begründen eine Aussage in einen bekannten Kontext stellen und anhand bekannter Argumente belegen
beschreiben Höreindrücke und musikalische Sachverhalte und Zusammenhänge sachgerecht und fachsprachlich angemessen darstellen
bestimmen gelernte musikalische Sachverhalte in bekannten Zusammenhängen erkennen und fachgerecht formulieren
einordnen / zuordnen
Aussagen über Musik und deren Sachverhalte und Probleme in einen Kontext stellen
entwickeln Sachverhalte zielgerichtet verknüpfen bzw. aus Kontexten herleiten, bekannte Hypothesen oder Modelle anwenden und weiterführen
erklären einen musikalischen Sachverhalt definieren und fachspezifisch präzisieren
erläutern einen erfassten Sachverhalt durch Wissen und Einsichten in einen Zusammenhang (Modell, Regel, Funktionszusammenhang) stellen bzw. beispielhaft veranschaulichen
gliedern Musik nach Sinnabschnitten bzw. Formmodellen begründet einteilen
erarbeiten aus gegebenen Material (Hörbeispiele, Notenvorlagen, Texte usw.) bestimmte musikalische Sachverhalte erkennen und ggf. Zusammenhänge herstellen
nachweisen eine Aussage/These mit bekannten Regeln in Verbindung bringen oder am Gegenstand belegen
notieren / skizzieren musikalische Verläufe und Strukturen grafisch oder in Worten fixieren
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
20
singen / spielen / improvisieren
nach Vorgaben musizieren
untersuchen / analysieren
Bestandteile und Eigenschaften von Musik auf eine Fragestellung hin systematisch herausarbeiten
vergleichen musikalische Sachverhalte bzw. Eigenschaften gegenüberstellen um Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu benennen
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
21
Anforderungsbereich III
Umfasst
- planmäßiges, zielgerichtetes und selbständiges Erarbeiten musikalischer Zusammenhänge
- Ausführung einer musikalischen Gestaltungsaufgabe.
Dazu gehören
- Aufführung von Musik durch den selbst gestalteten Vortrag
- erkennendes und erschließendes Hören, z.B. Zusammenführen verschiedener Aspekte und
daraus ableitende Betrachtung, Deutung und Interpretation von Musik
- Kommunizieren über Musik, z.B. fachsprachlich gestütztes Argumentieren und
Verdeutlichung am Instrument, mit der Stimme oder anderer geeigneter Medien.
Dem entsprechen die folgenden Operatoren:
Operatoren Definitionen
arrangieren Notentext eigenständig für Solisten oder Ensembles einrichten
begründen eine Aussage in einen zutreffenden Kontext stellen und durch eine schlüssige Argumentation belegen
beurteilen ein selbständiges, abwägendes Urteil zu einem musikalischen Sachverhalt kriteriengestützt und unter Verwendung von Fachwissen und -sprache formulieren
bewerten / Stellung nehmen
wie „beurteilen“, aber zusätzlich Verdeutlichung und Begründung eigener Maßstäbe
diskutieren wie „erörtern“, bzw. zu einer These oder Problemstellung eine Argumentation oder alternative Betrachtung entwickeln
entwerfen / komponieren
Gestaltungs- und Kompositionsansätze auf der Grundlage von gesetzten oder selbst gewählten Regeln selbständig entwickeln
erfinden / improvisieren
nach Vorgaben oder selbst gewählten Kriterien ein musikalisches Produkt erstellen
erörtern unterschiedliche Positionen zu einem musikalischen Sachverhalt oder zu Aussagen kontextbezogen untersuchen und abwägen
interpretieren / deuten
Sinnzusammenhänge herstellen oder erschließen
notieren gehörte Musik in Noten fixieren
präsentieren Arbeitsergebnisse nach vorgegebenen oder selbst gewählten Kriterien vorstellen, ggf. durch musikalische Praxis oder durch Medieneinsatz
prüfen / überprüfen Aussagen, Hypothesen, Behauptungen, Urteile kriteriengestützt untersuchen
reflektieren Sinnzusammenhänge mit unterschiedlichen Erfahrungen und Fakten in Beziehung setzen
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
22
singen / spielen / vortragen
geübte oder selbst entworfene Musik vorstellen, vorspielen oder aufführen
untersuchen / analysieren
Musik durch eigenständige Anwendung bekannter analytischer Methoden oder nach selbst gewählten Kriterien untersuchen
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
23
4. Jahresarbeitspläne
Die angegebenen Zeiträume können von Jahr zu Jahr variieren und den Besonderheiten des
Schuljahres und den Terminzwängen und dem Profil der jeweiligen Klasse angepasst werden und
sind daher nur als Richtwerte zu verstehen.
Jahrgang 5
Die Förderung der Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel sowie Musik und Bewegung ist
Bestandteil jedes Themenbereiches.
Thema Zeitraum in Stunden
Sprechen über Musik 12
Komponistenportrait 8
Grundlagen der Musiktheorie 8
Klangerzeugung bei Idiophonen und Saiteninstrumenten 12
Musik im Alltag (optional: 6)
Jahrgang 6
Die Förderung der Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel sowie Musik und Bewegung ist
Bestandteil jedes Themenbereiches.
Thema Zeitraum in Stunden
Die Klassik am Beispiel eines Werks und seines Komponisten 10
Klangerzeugung bei Holz- und Blechblasinstrumenten 10
Festigung der Grundkenntnisse in Musiktheorie 6
Musik und Theater (optional: 4)
Jahrgang 7
Die Förderung der Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel sowie Musik und Bewegung ist
Bestandteil jedes Themenbereiches.
Thema Zeitraum in Stunden
Popmusik I: Künstlerportrait 8
Popmusik II: Analyse eines Titels 8
Popmusik III: Ein Musikstück erfinden 14
Die Stimme in der Musik (Stimmapparat, Vokalensembles) 10
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
24
Jahrgang 8
Die Förderung der Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel sowie Musik und Bewegung ist
Bestandteil jedes Themenbereiches.
Thema Zeitraum in Stunden
Das Sinfonieorchester und kleinere Ensembles im Vergleich. 12
Stilvergleich zwischen zwei Epochen an ausgewählten Beispielen. 12
Musik und Bewegung: Erarbeiten einer Performance. 10
Musiktheorie (Schwerpunkt Intervalle) 6
Jahrgang 9
Die Förderung der Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel sowie Musik und Bewegung ist
Bestandteil jedes Themenbereiches.
Thema Zeitraum in Stunden
Filmmusik 12
Musik und Werbung 6
Musikpraxis anhand aktueller Poptitel 6
Jahrgang 10
Die Förderung der Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel sowie Musik und Bewegung ist
Bestandteil jedes Themenbereiches.
Thema Zeitraum in Stunden
Jazz 8
Musik und Politik 8
Musiktheorie (Schwerpunkt Akkorde) 4
Jahrgang 11 (epochal)
Das Fach Musik wird in der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe als Unterrichtsfach auf
grundlegendem Anforderungsniveau angeboten.
Thema Zeitraum in Stunden
Notenlesen kompakt: Notenwerte und Rhythmus (Wdh.) 4
Songwriting / eigenes Arrangment am Laptop / Urheberrecht 14
Musik des 20. Jahrhunderts: Minimal Music 6
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
25
Jahrgang 12
Das Fach Musik wird in der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe als Unterrichtsfach auf
grundlegendem Anforderungsniveau angeboten.
Thema Zeitraum in Stunden
Analyse Populärer Musik am Beispiel des Soul 14
Musik des 20. Jahrhunderts: Pierre Boulez 12
Jahrgang 13
Das Fach Musik wird in der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe als Unterrichtsfach auf
grundlegendem Anforderungsniveau angeboten.
Thema Zeitraum in Stunden
Digitale Audioproduktion 20
- -
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
26
5. Leistungsbewertung
Leistungsfeststellungen und Leistungsbewertungen geben den Schülerinnen und Schülern
Rückmeldungen über den erreichten Kompetenzstand. Den Lehrkräften geben sie Orientierung für
die weitere Planung des Unterrichts sowie für notwendige Maßnahmen zur individuellen Förderung.
Leistungen im Unterricht werden in allen Kompetenzbereichen festgestellt. Dabei ist zu bedenken,
dass im Musikunterricht viele wichtige Lernprozesse initiiert werden, die sich nicht in überprüfbaren
Kompetenzen niederschlagen.
Hinsichtlich ihrer unterschiedlichen Leistungsfähigkeit und Lernausgangslagen sind die Schülerinnen
und Schüler durch geeignete Formen innerer Differenzierung im Unterricht zu fördern und auch bei
der Leistungsmessung und Leistungsbewertung in angemessener Weise zu beurteilen. Neben der
kontinuierlichen Beobachtung der Schülerinnen und Schüler im Lernprozess und ihrer individuellen
Lernfortschritte sind die Ergebnisse schriftlicher, mündlicher und anderer fachspezifischer und
fachpraktischer Lernkontrollen zur Leistungsfeststellung heranzuziehen.
Das Beurteilen und Bewerten im Fach Musik bezieht sich auf alle Arbeitsfelder, in denen
Kompetenzen erworben worden sind: das Gestalten, das Hören und Beschreiben, das Untersuchen
und das Deuten von Musik.
Folgende Kriterien berücksichtigen beispielhaft Ansätze, Schülerleistungen im Musikunterricht zu
beobachten, festzustellen und zu bewerten:
Genauigkeit, Sicherheit und Qualität beim Musizieren
Einfühlungsvermögen und Einfallsreichtum beim musikalischen Gestalten
Komplexitätsgrad und Differenziertheit bei Präsentationen
Konzentration und Ausdauer beim Hören von Musik
Kenntnisse in der Fachsprache und Sicherheit in deren Anwendung
Differenziertheit bei der Untersuchung von Musik
Komplexitätsgrad und Differenziertheit beim Erfassen musikalischer Zusammenhänge
Qualität kommunikativer und kooperativer Prozesse
Sicherheit in der Anwendung von Arbeitstechniken und Fertigkeiten
Selbstständigkeit im Umgang mit Gelerntem
Komplexitätsgrad und Differenziertheit bei der Urteilsbildung2
2 s. KC Musik, S. 22-23
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
27
5.1 Anzahl und Bewertung von schriftlichen Lernkontrollen (Sek I)
Die Leistungen im Fach Musik werden wie folgt gewichtet:
Pro Schulhalbjahr wird eine schriftliche Lernkontrolle geschrieben.
Besonderheiten: Wird das Fach Musik nur einstündig unterrichtet, so kann aufgrund der kurzen
Unterrichtsstunden die schriftliche Lernkontrolle durch eine alternative Leistung ersetzt werden (z.B.
Referat, längerfristig angelegte Gruppenarbeit). (Beschluss der FK am 04.09.2018)
Die schriftlichen Lernkontrollen fließen zu 25 % in die Note ein.
Mit 75 % der Note werden die sonstigen Leistungen bewertet: Dazu zählen selbstständiges und
kooperatives Arbeiten in fachpraktischen und sonstigen Unterrichtsphasen, Mitarbeit im Plenum.
Dabei sollten die einzelnen Kriterien gleichwertig betrachtet werden.
Außerunterrichtliches musikalisches Engagement innerhalb der Schule kann bei der Notengebung mit
bis zu 10 % gewürdigt werden.
(Diese prozentuale Gewichtung ist Beschluss der FK vom 10.01.17 und wurde erneuert am
12.11.2019).
5.2 Anzahl und Bewertung von schriftlichen Lernkontrollen (Sek II)
Die Leistungsbewertung erfolgt in der Sekundarstufe II mit einer stärkeren Gewichtung der
schriftlichen Klausuren, diese werden ab der Einführungsphase mit 40% eingebracht.
Pro Schulhalbjahr wird eine schriftliche Lernkontrolle geschrieben. Alternativ hierzu kann im ersten
oder zweiten Halbjahr eine projektgebundene Klausurersatzleistung erbracht werden. (Beschluss der
FK vom 12.11.2019)
Mit 60 % der Note werden die sonstigen Leistungen bewertet (s. 5.1).
5.3 Bewertungsskala im Fach Musik
Nach dieser Abstufungstabelle werden schriftliche Lernkontrollen in der SEK I bewertet:
Note 1 2 3 4 5 6
Prozente 100 % – 87,5 %
87 % – 75 %
74,5 % – 62,5 %
62 % – 50 %
49,5 % – 25 %
24,5 % – 0 %
Die Abstufungen in der SEK II entsprechen den üblichen Notenpunktabstufungen.
5.4 Zusammensetzung der Zensur
In der nachfolgenden Tabelle wird die Zusammensetzung der Zensur im Fach Musik erläutert. Dazu
werden die „sonstigen Leistungen“, die die „Mitarbeit im Unterricht / mündliche und andere
fachspezifische Leistungen“ darstellen, anhand von Kriterien detailliert beschrieben:
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
28
Ber
eich
Schriftliche
Arbeiten/
Klausuren
Mitarbeit im Unterricht/
mündliche und andere fachspezifische Leistungen
Die Leistungen in den drei Teilbereichen sollen über den gesamten
Bewertungszeitraum zu etwa gleichen Anteilen in die Bewertung einfließen.
Selbständiges Arbeiten Kooperatives Arbeiten Mitarbeit im Plenum
SEK
I
25 % 75 %
1 KA pro
Halbjahr
- Bearbeiten von Aufgaben und Arbeitsblättern
- Umgang mit Unter-richtsmaterialien/In-strumenten/Räumen
- Anwenden und Umsetzen von fachlichen Inhalten (z.B. Rhythmen, Gestaltung, Songaufbau,…)
- Erstellen von Präsentationen/ Referaten
- Unterrichts-dokumentationen (Mappenkontrolle)
- Tests (< 20 Min.)
- verantwortungsvoller Arbeitsprozess im Team bei der Bearbeitung von Aufgaben in Partner-/Gruppenarbeit
- Ergebnisse und deren Darstellung/Präsentation von Aufgaben in Partner-/Gruppenarbeit
- sachbezogene und respektvolle Reflektion bei Präsentationen
- sachbezogene und interessierte Teilnahme am Unterrichtsgespräch
- zunehmende Verwendung von Fachbegriffen und beschreibenden Adjektiven
Blä
serk
lass
en
1 KA pro
Halbjahr
- häusliches Üben am Instrument fachpraktische Kompetenzen
- Anwenden und Umsetzen von fachlichen Inhalten (z.B. Rhythmen, musikalische Gestaltung, …)
- Bearbeiten von Aufgaben und Arbeitsblättern
- Pflege des Unterrichtsmaterials (Ordner mit Noten und ABs, EE, Bleistift, Kofferanhänger)
- Präsentation von Unterrichts/Übe-Ergebnissen am Instrument
- kooperatives und soziales Arbeitsverhalten innerhalb des Registers/der Holz-/Blechgruppe
- verantwortungsvoller Arbeitsprozess im Team
- Ergebnisse und deren Darstellung
- sachbezogene und respektvolle Reflektion bei Präsentationen
- Teilnahme am Unterrichtsgespräch in Orchesterstunden
- Verwendung von Fachbegriffen
- Arbeitsverhalten in Orchesterstunden
- Engagement/Einsatz bei Auftritten (Konzerte Pflicht, aber Weihnachtsmärkte mind. einer von zweien Pflicht; weitere Auftritte)
- Übernahme von Ansagen bei Auftritten
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
29
SEK
II
(zu
sätz
l. z
u S
EK
I)
40 % 60 %
1 KA pro
Halbjahr
- häusliche Vor- und Nachbereitung
- Verwendung von Fachbegriffen
Bei kooperativen Arbeitsformen sind sowohl die individuelle Leistung als auch die Gesamtleistung der
Gruppe in die Bewertung einzubeziehen. So finden neben methodisch-strategischen auch die
sozialkommunikativen Leistungen Berücksichtigung.
(Diese Tabelle ist Beschluss der FK vom 12.11.2019)
5.5 Korrekturvereinbarungen
Innerhalb der Fachschaft wurde sich auf die Verwendung von einheitlichen Korrekturzeichen
verständigt, um eine Vergleichbarkeit zu erreichen.
Die Bedeutung der Zeichen ist gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern zu besprechen.
Zeichen Bedeutung
✓ richtig
(✓) fast / teilweise richtig
f Fehler
ul unleserlich; unklare Notenzeichnung / Notenbild / Aussage
FS Fachsprache fehlt oder wurde falsch verwendet
A- Schwächen im Ausdruck / in der Fachsprache (wird angezeigt, aber nicht bewertet)
A+ Stärke im Ausdruck / in der Fachsprache (wird angezeigt, aber nicht bewertet)
R Rechtschreibfehler (wird angezeigt, aber nicht bewertet)
Gr Grammatikfehler (wird angezeigt, aber nicht bewertet)
Z Zeichensetzungsfehler (wird angezeigt, aber nicht bewertet)
Diese Korrekturvereinbarungen wurden in der FK am 12.12.17 einstimmig beschlossen.
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
30
6. Stoffverteilung in den einzelnen Jahrgängen der Bläserklassen
In den nachfolgenden Tabellen wird die Stoffverteilung in den einzelnen Jahrgängen der Bläserklassen dargestellt. Dies beruht zum einen auf den Erfahrungen der
vergangenen Bläserklasenjahre und zum anderen auf den besonderen Möglichkeiten, die sich bieten, Inhalte aus dem Kerncurriculum sinnvoll mit dem praktisch
ausgelegten Unterricht in den Bläserklassen zu verknüpfen. Die Tabellen werden in den folgenden Bläserklassenjahren erprobt, evaluiert und angepasst.
6.1 Jahrgang 5 Zeit Theoretisches Wissen Fachpraktische/instrumentale Kompetenzen Essential Elements Nr. /
Art der Stücke
Materialien,
Arbeitsblätter,…
1. HJ Notenwerte (Ganze, Halbe, Viertel, Achtel)
Zählzeiten (entspr. Notenwerte)
Pausenzeichen (entspr. Notenwerte)
4/4-Takt
Handhabung und Pflege des Instruments
korrekte Spielhaltung
die ersten 5 Tonstufen spielen
Notenwerte (Ganze, Halbe und Viertel) spielen und zählen können
ca. EE Nr. 1 – 38 - Notenwerte - div. ABs zu
Zählzeiten - Pausenwerte - 5-Tonstufen-AB
Überprüfen: Theorie: KA; fachpraktisch: Überprüfung der 5 Tonstufen (während des Unterrichts)
2. HJ Auftakt
Notenwerte (Achtel), inkl. Zählzeiten und Pausenzeichen
2/4-Takt
Notenwerte (zusätzlich Achtel) spielen und zählen können
Duett und Kanon (= selbständiges, sicheres Spielen ohne unisono!)
Dynamik spielen können
ca. EE Nr. 39 – 58
EE Nr. 53 und 54
- „Power Rock“ - mind. 1 Stück aus
einer „EE-Favorites“-Reihe
- Notenwerte
Überprüfen: Theorie: KA; fachpraktisch: Einüben eines EE-Stückes (2er-/3er-Gruppen) + Vorspiel einer Passage
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
31
6.1 Jahrgang 6
Zeit Theoretisches Wissen Fachpraktische/instrumentale Kompetenzen Essential Elements Nr. /
Art der Stücke
Materialien,
Arbeitsblätter,…
1. HJ Wdh. Notenwerte und Zählzeiten
Dynamik: f, mf, p, cresc., decresc.
Punktierte Noten
ca. EE Nr. 58 – 130 (?)
- Stück(e) aus „EE-Favorites“-Reihe
- Weihnachtslieder für Weihnachtsmarkt
- Einzelstück, ca. Schwierigkeitsgrad 1
-
Überprüfen: Theorie: KA
2. HJ Klaviatur, Lage der Töne, Halbtonschritte, Ganztonschritte
Zusammenhang Violin- und Bassschlüssel anhand der Klaviatur
C-Dur-Tonleiter, „Stammtöne“
Spielen der C-Dur-Tonleiter oder Spielen der instrumentspezifischen „Grundtonleiter“ (Fl, Pos und Eu: B-Dur, Kl und Tr: C-Dur)
ca. EE Nr. –
- Stück(e) aus „EE-Favorites“-Reihe
- Einzelstück, ca. Schwierigkeitsgrad 1,5
-
Überprüfen: Theorie: KA
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
32
6.3 Jahrgang 7
Zeit Theoretisches Wissen Fachpraktische/instrumentale Kompetenzen Essential Elements Nr. /
Art der Stücke
Materialien,
Arbeitsblätter,…
1. HJ Wdh. Klaviatur, Violin- und Bassschlüssel
Lesen des jeweils anderen Schlüssels
Tempobezeichnungen, Dynamik und Artikulation analog zu den Stücken
EE Nr.: nach Bedarf
(zum Einspielen o.ä.)
- evtl. Stück(e) aus „EE-Favorites“-Reihe
- Einzelstück, ca. Schwierigkeitsgrad 1,5
-
Überprüfen: Theorie: KA
2. HJ Quintenzirkel
Tonarten (Dur)
Dreiklänge bilden (Dur)
Dur-/Moll-Dreiklänge hörend unterscheiden
Tempobezeichnungen, Dynamik und Artikulation analog zu den Stücken
EE Nr.: nach Bedarf
(zum Einspielen o.ä.)
- Einzelstück, ca. Schwierigkeitsgrad 1,5-2
-
Überprüfen: Theorie: KA
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
33
6.4 Jahrgang 8
Zeit Theoretisches Wissen Fachpraktische/instrumentale Kompetenzen Essential Elements Nr. /
Art der Stücke
Materialien,
Arbeitsblätter,…
1. HJ Wdh. Quintenzirkel, Tonarten, Dreiklänge
Intervalle (Prime, kl./gr. Sekunde, kl./gr. Terz, Quarte, Quinte, Sexte, kl./gr. Septime, Oktave) hörend erkennen
Intervalle bilden/notieren können (von geg. Grundton aus)
Tempobezeichnungen, Dynamik und Artikulation analog zu den Stücken
EE Nr.: nach Bedarf
(zum Einspielen o.ä.)
- Einzelstück, ca. Schwierigkeitsgrad 2-2,5
-
Überprüfen: Theorie: KA
2. HJ
Begriffsdefinition: „Medley“
Tempobezeichnungen, Dynamik und Artikulation analog zu den Stücken
EE Nr.: nach Bedarf
(zum Einspielen o.ä.)
- Einzelstück, ca. Schwierigkeitsgrad 2-2,5-3
- ein Medley zum BK-Abschluss
-
Überprüfen: Theorie: KA
(Diese Tabellen sind Beschluss der FK vom 12.11.2019)
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 11.2019
34
7. Fachbezogenes Medienkonzept
7.1 Allgemeines
Digitale Medien sind selbstverständlicher Teil unseres Alltags und nehmen besonders im Bereich des
Musikunterrichts sowohl methodisch als auch inhaltlich eine wichtige Funktion ein. Sie eröffnen
erweiterte Möglichkeiten zur kreativen und analytischen Auseinandersetzung mit Musik; sie können
Schülerinnen und Schüler befähigen, eigen-ständig musikalische Produktionsprozesse
nachzuvollziehen und individuell zu gestalten; sie bieten interaktive Strukturen und darüber hinaus
vielfältige Verknüpfungsmöglichkeiten, etwa bei kreativem Gestalten, differenziertem Üben,
Analysieren, Recherchieren oder Präsentieren.3
In Jahrgang 5 wird beim Themenbereich Musiktheorie die Arbeit mit einem Notensatzprogramm
implementiert. Diese Arbeit wird in den Folgejahrgängen fortgesetzt und der Umgang mit dem
Programm vertieft: Beim Arrangieren eines Liedes und der Noten- und Akkordlehre.
In Jahrgang 7 beginnt die Arbeit mit Sequenzer- und Aufnahmesoftware. Diese werden erstmals beim
Thema Popularmusik eingeführt und beim Thema Jazz in den höheren Jahrgängen vertieft.
Im Zuge des Themas Filmmusik ab Jahrgang 9 erlernen die Schülerinnen und Schüler den Umgang mit
geeigneter Videoschnitt- und Musikproduktionssoftware.
Standardmäßige Präsentations- und Textverarbeitungssoftware wird bei Schülerpräsentationen und
Referaten verwendet.
Der Umgang der Schülerinnen und Schüler mit den vorgenannten Programmen fließt in den
fachpraktischen Anteil der Musiknote ein.
3 Kerncurriculum IGS Musik JG 5-10, 2017, S. 5
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 09.2018
35
7.2 Differenzierende Produkte mit Einsatz digitaler Medien
Im Rahmen der Schulevaluation im Herbst 2017 hat die Fachgruppe Musik die folgenden differenzierenden Produkte entwickelt, die die Medienkompetenz in produktiver
oder reflektiver Hinsicht fördern:
Jahrgang: 8
Produkt: Eigenes Musikstück
Erworbene Medienkompetenz: Erfinden/Komponieren und Präsentieren eines eigenen Musikstückes (Samplersoftware).
Jahrgang: 9
Produkt: Präsentation
Erworbene Medienkompetenz: Erarbeiten und Präsentieren einer digitalen Präsentation zu Teilbereichen des Unterrichtssthemas (Präsentationssoftware).
Jahrgang: 10
Produkt: (Eigene) Melodie
Erworbene Medienkompetenz: (Komponieren/)Erstellen und Notieren einer (eigenen) Melodie unter Berücksichtigung verschiedener musiktheoretischer Inhalte (Notationssoftware).
Jahrgang: 11
Produkt: Filmszene
Erworbene Medienkompetenz: Entwerfen und Präsentieren einer Filmszene auf Grundlage eines Musikstückes (Kameras, Laptops).
Jahrgang: 12
Produkt: (Eigener) Film zur Filmmusik
Erworbene Medienkompetenz: Entwerfen eines (eigenen) Filmes unter Berücksichtigung musiktheoretischer Inhalte und Gestaltungsmittel; digitale Aufnahme und anschließendes Präsentieren und Reflektieren (Shotcut, iMovie, Kamera).
Jahrgang: 13
Produkt: Musikproduktion/ Arrangement
Erworbene Medienkompetenz: Entwerfen eines eigenen Arrangements (z.B. mit Ableton Live) unter Berücksichtigung musiktheoretischer Inhalte und Gestaltungsmittel (Musiklabor, Ableton Live, Novation Launchpad).
Beschlussvorschlag: Die Fachkonferenz Musik beschließt die Aufnahme der digitalen Produkte in den schuleigenen Arbeitsplan Musik als Anteil in der Mitarbeitsleitung.
Termin FK: 12.12.17 Ergebnis: einstimmig beschlossen Abstimmung über JG 12/13: FK am 04.09.18 Ergebnis: einstimmig
IGS Buchholz Schuleigener Arbeitsplan Musik Stand: 09.2018
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