Schuleigener Arbeitsplan für die Jahrgänge 6-10

(Stand Dezember 2015)

Altes Gymnasium Oldenburg

Fachschaft

Französisch

Der vorliegende schuleigene Arbeitsplan beruht auf den Vorgaben des

Kerncurriculums für das Gymnasium – Schuljahrgänge 6 bis 10 des

Niedersächsischen Kultusministeriums aus dem Jahre 2009. Das folgende

Schema fasst die erwarteten Kompetenzen auf einen Blick zusammen

(s. Kerncurriculum, S. 11).

Das am Alten Gymnasium eingeführte Lehrwerk Découvertes série jaune,

Band 1 bis 5 und Découvertes série bleue, Band 1 bis 3 aus dem Klett-

Verlag ist auf die curricularen Vorgaben abgestimmt und folgt dem

Konzept der zielgerichteten Ausbildung kommunikativer, interkultureller

und methodischer Kompetenzen.

Es berücksichtigt die kommunikativen Kompetenzen Lesen, Schreiben,

Hören, Sprechen und Sprachmittlung sowie die interkulturelle

Kompetenz.

Die Ausbildung dieser Kompetenzen erfolgt an Inhalten, die in der

folgenden Abbildung zu den centres d’intérêts (s. Kerncurriculum, S. 9)

dargestellt sind.

Schuleigener Arbeitsplan für die Jahrgänge 6-10

(Stand Dezember 2015)

Altes Gymnasium Oldenburg

Fachschaft Französisch

Jahrgang 9 (WPK), Découvertes série bleue, Band 3

Thema der Unterrichtseinheit: Au début (6 Stunden)

I.Centre d’intérêt dieser Lektion Bezug zu vorangegangenem Unterricht /zu vorangegangenen centres d‘intérêts

Moi et la France Moi, les régions

II. Methodische Hinweise zur Durchführung und mögliche zusätzliche Materialien für die Unterrichtsgestaltung

Gute Einstiegs- und Wiederholungsmöglichkeit durch Bienvenue- und Entraînement-Seiten im CdA S. 4 ff, vgl. LB, S. 26ff Découvertes, série bleue Cahier d’activités 3 Découverets, série bleue Grammatisches Beiheft 3 Découvertes, série bleue 99 grammatische Übungen 3/4 Découvertes, série bleue 99 Wortschatzübungen 3/4 Découvertes, série bleue Fundgrube für die Partnerarbeit 3/4 Découvertes, série bleue Förderübungen 3 Découvertes, série bleue Fit für Tests und Klassenarbeiten 3 Découvertes, série bleue Folien und digitaler Unterrichtsassistent 3 Video und Begleitheft: Ça tourne 3 Testen und Fördern, Computer-Kompetenztests von Klett Klett-online-Material zum Lehrbuch Verschiedene DELF-Materialien La page blanche, BD Auf das 3. Lernjahr abgestimmte Lektüren: Oui, chef! (L. Koesten), Paris noir (M. Gauvillé), Le blesse du parking (Hérin), Anne et l’ordinateur (L. Jouvet), L’amour par Internet (J. Talou), Fatou rama (Kera), Soupçons (Hervé Mestron)

III. Kenntnisse und Fertigkeiten gemäß KC

Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen

Interkulturelle Kompetenzen KC – Savoir Savoir être Savoir comprendre Savoir faire Vgl. KC, S. 13 ff.

Die Kontrate Frankreichs entdecken, CdA, S. 4ff Die Kontraste und Spezialitäten der Rhône-Alpes-Region kennenlernen Faux amis

Kommunikative Kompetenzen: Schwerpunkte der Unité

a) Hör-/Sehverstehen Vgl. KC, S. 15

___

b) Leseverstehen Vgl. KC, S. 16

Einen Text lesen und global erschließen

c) Schreiben Vgl. KC, S. 18

Ein Résumé zu einem Text schreiben

d) Sprechen Vgl. KC, S. 17

Auf Fotos dargestellte Orte miteinander vergleichen Fragen zu einem Text über die Spezialitäten der Region beantworten Vorlieben benennen und begründen

e) Médiation Vgl. KC, S. 20

_____

Sprachliche Mittel 1) Wortschatz 2) Orthografie 3) Aussprache 4) Grammatik Vgl. KC, S. 21-24

Vergleiche anstellen

Methodische Kompetenzen Vgl. KC, S. 25-31 Die Bearbeitung der Stratégies an dieser Stelle ist fakultativ.

Vgl. Methodenkonzept Französisch

Stratégie: Ecrire un résumé, SB, S. 12

Stratégie: Savoir raconter, CdA, S. 7

IV. Maßnahmen zur individuellen Förderung / Differenzierung

Lehrbuch, S. 110 ff, (En plus, différenciation)

Diagnose-, Förder- und Differenzierungsmaterial, LB, S. 203 ff

Lehrwerk online für Schüler, Klett-Verlag

Entraînement, CdA, S. 6-8

Für das 3. Lernjahr geeignete Lektüren

V. Maßnahmen zur Leistungs-feststellung bzw. Vorschläge zur Leistungsmessung

Regelmäßige Grammatik- und Vokabeltests

Bilan-Seiten zur Selbstevaluation im Lehrbuch und CdA

VI. Vernetzungsmöglichkeiten/ Fächerübergreifende Bezüge

_______

VII. Lernorte, Expertenbezüge …

_______

Schuleigener Arbeitsplan für die Jahrgänge 6-10

(Stand Dezember 2015)

Altes Gymnasium Oldenburg

Fachschaft Französisch

Jahrgang 9 (WPK), Découvertes série bleue, Band 3

Thema der Unterrichtseinheit: Unité 1 Soupçons (ca. 18 Std.)

I.Centre d’intérêt dieser Lektion Bezug zu vorangegangenem Unterricht /zu vorangegangenen centres d‘intérêts

La lecture et moi, moi et mes amis (le vol, le racket) Moi, mes amis et mes activités

II. Methodische Hinweise zur Durchführung und mögliche zusätzliche Materialien für die Unterrichtsgestaltung

Diese Unité kann durch die Lektüre des vollständigen Romans Soupçons von Hervé Mestron ersetzt werden. Dann müssen allerdings mehr Stunden eingeplant werden. Material dazu findet man im Klett-online-Portal für Lehrer und im Fortbildungsordner. Diese Unité kann als Stationenlernen durchgeführt werden. Außerdem ist die Erstellung eines Fotoromans oder einer BD möglich, um das Ende des Romans zu veranschaulichen, z.B. mit Comic life Vgl. Unité 1 Découvertes-Video : Marie mène l’enquête, S. 21 Racket, CdA, S. 28

III. Kenntnisse und Fertigkeiten gemäß KC

Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen

Interkulturelle Kompetenzen KC – Savoir Savoir être Savoir comprendre Savoir faire Vgl. KC, S. 13 ff

Paris et la province – das Leben in der Hauptstadt und in Südfrankreich (Valence, Drôme, Ardèche, Marseille)

Kommunikative Kompetenzen: Schwerpunkte der Unité

a) Hör-/Sehverstehen Vgl. KC, S. 15

Den Inhalt eines Hörtextes verstehen

b) Leseverstehen Vgl. KC, S. 16

Auszüge aus einem Jugendroman und andere Texte global verstehen

c) Schreiben Vgl. KC, S. 18

Ein résumé schreiben Eine histoire noire schreiben Handlungsabläufe mithilfe von Bildern wiedergeben

d) Sprechen Vgl. KC, S. 17

Von vergangenen Ereignissen berichten Entscheidungsfragen stellen Eine histoire noire erzählen

e) Médiation Vgl. KC, S. 20

Eine französische Mitteilung auf Deutsch wiedergeben Einen deutschen Artikel auf Französisch zusammenfassen

Sprachliche Mittel 1) Wortschatz 2) Orthografie 3) Aussprache 4) Grammatik Vgl. KC, S. 21-24

zu 1) Wortschatz zu den Themenbereichen:

Wortfamilien, Diebstahl, Geheimnisse, Verdächtigungen Kleidungsstücke, Redewendungen für das résumé

Verb: courir zu 2) Schreibweise bestimmter Verben im imparfait zu 4) Wiederholung : passé composé

Verwendung von imparfait und passé composé

Signalwörter erkennen (imparfait / passé composé)

Methodische Kompetenzen Vgl. KC, S. 25-31 Die Bearbeitung der Stratégies an dieser Stelle ist fakultativ.

Stratégie: Lire - Neue Wörter erschließen, S. 15 Stratégie: Lire et écrire - Ein résumé schreiben, S. 19 Stratégie: Ecouter un texte inconnu, CdA, s. 20 ff

IV. Maßnahmen zur individuellen Förderung / Differenzierung

Lehrbuch, S. 110 ff, CdA, S. 18 ff (En plus, différenciation)

Diagnose-, Förder- und Differenzierungsmaterial, LB, S. 203 ff

Lehrwerk online für Schüler, Klett-Verlag

Entraînement, CdA, S. 20-21

An das 3. Lernjahr angepasste Lektüren, z.B. Soupçons von H. Mestron. Leistungsstärkere Schüler können z.B. den Mobbing-Aspekt herausarbeiten, der im Lehrbuch nur angerissen wird.

V. Maßnahmen zur Leistungs-feststellung bzw. Vorschläge zur Leistungsmessung

Regelmäßige Grammatik- und Vokabeltests

Bilan-Seiten zur Selbstevaluation im Lehrbuch und CdA

Leseverstehen: z.B. einer Kurzgeschichte die wichtigsten Informationen entnehmen.

Evtl. Präsentation eines Fotoromans oder einer BD

VI. Vernetzungsmöglichkeiten/ Fächerübergreifende Bezüge

Präsentationstechniken, z.B. iPad-Nutzung

Erstellung eines Fotoromans

Eine Inhaltsangabe schreiben (andere Sprachen)

VII. Lernorte, Expertenbezüge …

Vorbereitung des Frankreichaustausches

Vorbereitung des Besuches der Cinéfête

Vorbereitung eines möglichen Theaterbesuches im Kleinen Haus in Delmenhorst im Februar Le Petit Prince

Schuleigener Arbeitsplan für die Jahrgänge 6-10

(Stand Dezember 2015)

Altes Gymnasium Oldenburg

Fachschaft Französisch

Jahrgang 9 (WPK), Découvertes série bleue, Band 3

Thema der Unterrichtseinheit: Unité 2 Métro-boulot-dodo? (ca. 20 Std.)

I.Centre d’intérêt dieser Lektion Bezug zu vorangegangenem Unterricht

Moi, ma famille et le monde du travail Moi et ma famille

II. Methodische Hinweise zur Durchführung und mögliche zusätzliche Materialien für die Unterrichtsgestaltung

Vgl. Unité 1 Unterrichtseinheit zu verschiedenen Berufen mit vielen Bildern, Raabits, Les métiers, 2015 Découvertes-Videos : Caricaturiste à Montmartre, S. 45 Le dîner, CdA, S. 42

III. Kenntnisse und Fertigkeiten gemäß KC

Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen

Interkulturelle Kompetenzen KC – Savoir Savoir être Savoir comprendre Savoir faire Vgl. KC, S. 13 ff.

Den Alltag in einer französischen Familie kennenlernen Einen Einblick in das Berufsleben in Frankreich erhalten

Kommunikative Kompetenzen: Schwerpunkte der Unité

a) Hör-/Sehverstehen Vgl. KC, S. 15

Szenen einer Person zuordnen Einem Video zum Thema „Familie“ Detailinformationen entnehmen

b) Leseverstehen Vgl. KC, S. 16

Den Inhalt von Texten verstehen (z.B. Berufsbeschreibung) Eine Umfrage verstehen

c) Schreiben Vgl. KC, S. 18

Einen Beruf beschreiben Einen Tagesablauf beschreiben

d) Sprechen Vgl. KC, S. 17

Über den Tagesablauf sprechen In einer Diskussion Stimmungen ausdrücken und Meinungen vertreten Über Berufe und Zukunftsvorstellungen (anhand eines Infoplakates) berichten, LB, S. 67 Mögliches Bewertungsraster für Präsentationen

e) Médiation Vgl. KC, S. 20

Bei einem Arztbesuch mitteln Ein Umfrageergebnis auf Französisch wiedergeben

Sprachliche Mittel 1) Wortschatz 2) Orthografie 3) Aussprache 4) Grammatik Vgl. KC, S. 21-24

zu 1) Über Wortschatz zu folgenden Themen verfügen u. anwenden:

häusliche Arbeiten, Tagesablauf, Berufe, Berufswünsche

zu 4) Die reflexiven Verben im Präsens und im passé composé

être en train de faire qc / venir de faire qc

ce qui / ce que

Wiederholung: Relativpronomen (qui, que/qu’, où) Methodische Kompetenzen Vgl. KC, S. 25-31 Die Bearbeitung der Stratégies an dieser Stelle ist fakultativ.

Vgl. Methodenkonzept Französisch Stratégie: Eigenständig Texte und unbekanntes Vokabular erschließen, S. 28ff Stratégie: Présenter ses projets d’avenir, S. 38

IV. Maßnahmen zur individuellen Förderung / Differenzierung

Lehrbuch, S. 110 ff, CdA, S. 31 ff (En plus, différenciation)

Diagnose-, Förder- und Differenzierungsmaterial, LB, S. 205 ff

Pratique-Aufgaben, Bilan-Seiten

Plateau 1, Le Plaisir de lire/d’écouter / On prépare le DELF/ Révisions, Selbstevaluation S. 42 ff, CdA, S. 33 ff

Lehrwerk online von Klett für Schüler

Auf das Lehrbuch abgestimmte Lektüren (vgl. Unité 1)

V. Maßnahmen zur Leistungs-feststellung bzw. Vorschläge zur Leistungsmessung

Regelmäßige Grammatik- und Vokabeltests

Bilan-Seiten zur Selbstevaluation im Lehrbuch und CdA

Plateau 1 Testen und Fördern, Computer-Kompetenztests

z.B. Hörverstehen, Sprechen

Interviews planen und Klassenkameraden nach Berufswünschen

fragen ( Vorbereitung Sprechprüfung, vgl. LB, S. 101 Bewertungsraster)

Plakate über die eigenen Zukunftsvorstellungen erstellen und

präsentieren ( Vorbereitung Sprechprüfung)

VI. Vernetzungsmöglichkeiten/ Fächerübergreifende Bezüge

Vorbereitung einer Sprechprüfung (andere Fremdsprachen)

Interviews durchführen und Ergebnisse präsentieren

Eigene Berufsvorstellungen präsentieren (Wirtschaft)

VII. Lernorte, Expertenbezüge …

Vorbereitung des Frankreichaustausches

Vorbereitung des Besuches der Cinéfête

Vorbereitung eines möglichen Theaterbesuches im Kleinen Haus in Delmenhorst im Februar Le Petit Prince

Schuleigener Arbeitsplan für die Jahrgänge 6-10

(Stand Dezember 2015)

Altes Gymnasium Oldenburg

Fachschaft Französisch

Jahrgang 9 ( WPK), Découvertes série bleue, Band 3

Thema der Unterrichtseinheit: Unité 3 Bon séjour à Tours ! (ca. 24 Std.)

I.Centre d’intérêt dieser Lektion Bezug zu vorangegangenem Unterricht /zu vorangegangenen centres d‘intérêts

Les échanges et moi Moi, mes amis, mon école

II. Methodische Hinweise zur Durchführung und mögliche zusätzliche Materialien für die Unterrichtsgestaltung

Vgl. Unité 1 Découvertes-Video: Souvenirs du séjour à Tours, S. 59 Echange scolaire, CdA, S. 54 Authentisches Material unserer französischen Partnerschulen z.B. Hördokument über Sauzay-Austausch, Fotos, Filme, Plakate

III. Kenntnisse und Fertigkeiten gemäß KC

Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen

Interkulturelle Kompetenzen KC – Savoir Savoir être Savoir comprendre Savoir faire Vgl. KC, S. 13 ff.

Les échanges scolaires Kenntnisse über die OFAJ bzw. das DFJW Landeskunde: Tours und Umgebung Verschiedene Sprachregister kennenlernen, z.B. Jugendsprache Über Schule in Deutschland und Frankreich sprechen

Kommunikative Kompetenzen: Schwerpunkte der Unité

a) Hör-/Sehverstehen Vgl. KC, S. 15

Gespräche und andere Hörtexte global und im Detail verstehen Eine Radiodurchsage verstehen

b) Leseverstehen Vgl. KC, S. 16

Texten (z.T. bildgestützt) Informationen entnehmen

c) Schreiben Vgl. KC, S. 18

Eine E-Mail schreiben Ein Besuchsprogramm vorschlagen Über die Situation in der Austauschfamilie berichten

d) Sprechen Vgl. KC, S. 17

Unterschiedliche Sprachregister verstehen und anwenden Über den Alltag / den Schulalltag / die Aktivitäten in Frankreich und Deutschland sprechen Über das Wetter von gestern, heute, morgen sprechen

e) Médiation Vgl. KC, S. 20

Eine Radiodurchsage wiedergeben Den Tagesablauf eines Austauschpartners wiedergeben Informationen über Sehenswürdigkeiten wiedergeben Deutsche Wörter bzw. französische Ausdrücke umschreiben

Sprachliche Mittel 1) Wortschatz

zu 1) Wortschatz zu den Themenbereichen:

Schüleraustausch, Sehenswürdigkeiten, Ausflugs-

2) Orthografie 3) Aussprache 4) Grammatik Vgl. KC, S. 21-24

möglichkeiten, Wetter/Wetterbericht, Gegensatzpaare

le français familier / le langage des jeunes

zu 4) Reflexive Verben im présent und im passé composé

être en train de faire qc / venir de faire qc

ce qui / ce que

Wiederholung: Relativpronomen qui, que/qu‘, où

Wiederholung: Personalpronomen

Methodische Kompetenzen Vgl. KC, S. 25-31 Die Bearbeitung der Stratégies an dieser Stelle ist fakultativ.

Stratégie: Ecouter et prendre des notes, S. 52 Stratégie: Typische Fehler vermeiden, CdA, S. 43, 48 Stratégie: Faire un REP (Réfléchir–Echanger–Présenter), CdA,S. 44

IV. Maßnahmen zur individuellen Förderung / Differenzierung

Lehrbuch, S. 110 ff, CdA, S. 46 ff (En plus, différenciation)

Diagnose-, Förder- und Differenzierungsmaterial, LB, S. 205 ff

Pratique-Aufgaben, Bilan-Seiten

Entraînement: CdA, S. 48 ff

Lehrwerk online für Schüler, Klett-Verlag An das 3./4. Lernjahr angepasste Lektüren, z.B. für leistungsstarke Schüler Mon premier échange (A. Begag et al.)

V. Maßnahmen zur Leistungs-feststellung bzw. Vorschläge zur Leistungsmessung

Regelmäßige Grammatik- und Vokabeltests

Bilan-Seiten zur Selbstevaluation im Lehrbuch und CdA

Erstellen von Filmen, Interviews, Präsentationen der Schule, der Stadt Oldenburg oder der Umgebung, eines Quiz` über die Stadt (Vgl. Le quizzz, CdA, S. 37), einer Stadtrallye, eines Micro-trottoir, eines möglichen Programms mit Ausflugsplanung etc.

VI. Vernetzungsmöglichkeiten Fächerübergreifende Bezüge

Präsentationstechniken, z.B. iPad-Nutzung (alle Fächer)

Vorbereitung der Sprechprüfung (andere Fremdsprachen)

Ganz unterschiedliche Materialien für den Austausch erstellen

VII. Lernorte, Expertenbezüge …

Praktische Vorbereitung des Frankreichaustausches (s. o.)

Vorbereitung des Besuches der Cinéfête

Vorbereitung eines möglichen Theaterbesuches im Kleinen Haus in Delmenhorst im Februar Le Petit Prince

Schuleigener Arbeitsplan für die Jahrgänge 6-10

(Stand Dezember 2015)

Altes Gymnasium Oldenburg

Fachschaft Französisch

Jahrgang 9 (WPK), Découvertes série bleue, Band 3

Thema der Unterrichtseinheit: Unité 4 Bienvenue en francophonie! (24Std.)

I.Centre d’intérêt dieser Lektion Bezug zu vorangegangenem Unterricht

Le monde francophone et moi Moi et les régions, les pays

II. Methodische Hinweise zur Durchführung und mögliche zusätzliche Materialien für die Unterrichtsgestaltung

Die Unité 4 ist als durchgängige Lernaufgabe konzipiert. Als Endprodukt kann eine Broschüre über die Frankophonie entstehen. Die Stationen 1 und 2 sind obligatorisch, die Stationen 3 und 4 fakultativ. Vgl. LB, S. 113, CdA, S. 59 (Laufzettel), S. 52 ff In Anhängigkeit von der Lerngruppe kann diese Unité auch linear durchgenommen werden. Internetzugang (Computerraum o. iPad-Nutzung) Zum Material vgl. Unité 1 Découvertes-Videos: Sa ka maché, Marie?, S. 80 Azouz Begag, CdA, S. 73 Zahlreiche Internetseiten über die Frankophonie, Poster, Karten

III. Kenntnisse und Fertigkeiten gemäß KC

Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen

Interkulturelle Kompetenzen KC – Savoir Savoir être Savoir comprendre Savoir faire Vgl. KC, S. 13 ff.

Entdecken der frankophonen Welt (Sprache und Kultur)

Über landeskundliche Informationen über Martinique, Québec, Marokko, Burkina Faso, Neukaledonien verfügen

Einen frankokanadischen Regiolekt kennenlernen u. verstehen

Informationen über den Schriftsteller Azouz Begag sammeln

Kommunikative Kompetenzen: Schwerpunkte der Unité

a) Hör-/Sehverstehen Vgl. KC, S. 15

Hörtexten Informationen entnehmen (z.B. Interviews)

b) Leseverstehen Vgl. KC, S. 16

Den Inhalt von Texten über frankophone Länder verstehen und Notizen anfertigen

c) Schreiben Vgl. KC, S. 18

Einen Artikel über ein frankophones Land verfassen Die Geographie eines Landes beschreiben Bilder beschreiben

d) Sprechen Vgl. KC, S. 17

Einen Reisewunsch formulieren

e) Médiation Vgl. KC, S. 20

Den Inhalt eines Textes aus dem Frankokanadischen in Standardfranzösisch wiedergeben

Sprachliche Mittel 1) Wortschatz 2) Orthografie 3) Aussprache 4) Grammatik Vgl. KC, S. 21-24

zu 1) Wortfelder: Frankophonie, Geographie, Natur

Verben: vivre / mourir zu 4) Präpositionen und Ländernamen

Adverbien (Bildung, Stellung, Steigerung)

Pronomen y und en

Methodische Kompetenzen Vgl. KC, S. 25-31 Die Bearbeitung der Stratégies an dieser Stelle ist fakultativ.

Stratégie: Einem Sachtext Informationen entnehmen, S. 82 Stratégie: Schreiben: Informationen schriftlich vermitteln, S. 92 Stratégie: Selbstständige Fehlerkontrolle, S. 92, 144 Stratégie: Organisation des selbstständigen Arbeitens im Stationenlernen, LB, S. 120, SB, S. 64-72

IV. Maßnahmen zur individuellen Förderung / Differenzierung

Lehrbuch, S. 110 ff, (En plus, différenciation)

Diagnose-, Förder- und Differenzierungsmaterial, LB, S. 205 ff

Pratique-Aufgaben, Bilan-Seiten

Plateau 2: CdA, S. 60 ff, SB, S. 73 ff

Lehrwerk online für Schüler, Klett-Verlag

Lektüre: Fatou Rama (Kera)

V. Maßnahmen zur Leistungs-feststellung bzw. Vorschläge zur Leistungsmessung

Regelmäßige Grammatik- und Vokabeltests

Bilan-Seiten zur Selbstevaluation im Lehrbuch und CdA

Präsentation der Ergebnisse des Stationenlernens (mögliche Methode: Museumgang)

Plateau 2 Testen und Fördern, Computer-Kompetenztest

z.B. Médiation: Informationen zu frankophonen Sehenswürdig-keiten, Ländern, Künstlern auf Deutsch zusammenfassen

VI. Vernetzungsmöglichkeiten/ Fächerübergreifende Bezüge

Geographie

Stationenlernen / Selbständiges Arbeiten (alle Fächer)

VII. Lernorte, Expertenbezüge …

Vorbereitung des Frankreichaustausches

Schuleigener Arbeitsplan für die Jahrgänge 6-10

(Stand Dezember 2015)

Altes Gymnasium Oldenburg

Fachschaft Französisch

Jahrgang 9 (WPK), Découvertes série bleue, Band 3

Thema der Unterrichtseinheit: Modul 1 Mon petit coin de paradis! (10 Std.)

I.Centre d’intérêt dieser Lektion Bezug zu vorangegangenem Unterricht /zu vorangegangenen centres d‘intérêts

La France et moi Moi, les régions

II. Methodische Hinweise zur Durchführung und mögliche zusätzliche Materialien für die Unterrichtsgestaltung

Die Module 1 und 2 sind fakultativ und können in beliebiger Reihenfolge bearbeitet oder auch weggelassen werden. Sie basieren sprachlich auf Unité 4, Station 2. Vgl. Unité 1 Découvertes-Videos: 1001 facettes de Marseille, LB, S.19, SB, S. 77 Zahlreiche Internetseiten

III. Kenntnisse und Fertigkeiten gemäß KC

Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen

Interkulturelle Kompetenzen KC – Savoir Savoir être Savoir comprendre Savoir faire Vgl. KC, S. 13 ff.

Administrative Struktur Frankreichs: Départements und Regionen Grundkenntnisse zur Geographie Frankreichs wiedergeben Landeskunde: Auvergne, Vulcania, Mont Saint Michel, Marseille

Kommunikative Kompetenzen: Schwerpunkte der Unité

a) Hör-/Sehverstehen Vgl. KC, S. 15

Aus einem Hörtext gezielt Informationen entnehmen

b) Leseverstehen Vgl. KC, S. 16

Den Inhalt von Texten/kurzen Mitteilungen verstehen

c) Schreiben Vgl. KC, S. 18

Eine E-Mail schreiben Text über eine Lieblingsregion schreiben

d) Sprechen Vgl. KC, S. 17

Über bekannte Regionen Frankreichs anhand von Fotos sprechen Evtl. Referate: z.B. Mont Saint Michel Ein Interview führen Vorlieben äußern

e) Médiation Vgl. KC, S. 20

Informationsbroschüren erklären Den Inhalt eines französischen Artikels auf Deutsch wiedergeben

Sprachliche Mittel 1) Wortschatz 2) Orthografie

zu 1) Wortschatz zu den Themenbereichen:

Meer, Mont Saint Michel, Lieblingsregion

3) Aussprache 4) Grammatik Vgl. KC, S. 21-24

Zu 4) Hervorhebung mit c’est… qui/que

Fragen mit qu’est-ce qui/que

Inversionsfrage

Angleichung von Verben Methodische Kompetenzen Vgl. KC, S. 25-31 Die Bearbeitung der Stratégies an dieser Stelle ist fakultativ.

Vgl. Methodenkonzept Französisch

Stratégie: La mise en reflief, CdA, S. 70

Stratégie: Médiation, S. 85, CdA, S. 75

IV. Maßnahmen zur individuellen Förderung / Differenzierung

Lehrbuch, S. 110 ff, CdA, S. 77 ff (En plus, différenciation)

Diagnose-, Förder- und Differenzierungsmaterial, LB, S. 205 ff

Pratique-Aufgaben, Bilan-Seiten

Lehrwerk online für Schüler, Klett-Verlag

An das 3. Lernjahr angepasste Lektüren

V. Maßnahmen zur Leistungs-feststellung bzw. Vorschläge zur Leistungsmessung

Regelmäßige Grammatik- und Vokabeltests

Bilan-Seiten zur Selbstevaluation im Lehrbuch und CdA

Referate, Präsentationen von Gruppenergebnissen

Quiz über Frankreich erstellen

VI. Vernetzungsmöglichkeiten/ Fächerübergreifende Bezüge

Geographie, Wirtschaft (Tourismus)

Sprachmittlung (andere Fremdsprachen)

VII. Lernorte, Expertenbezüge …

Vorbereitung des Frankreichaustausches

Schuleigener Arbeitsplan für die Jahrgänge 6-10

(Stand Dezember 2015)

Altes Gymnasium Oldenburg

Fachschaft Französisch

Jahrgang 9 (WPK), Découvertes série bleue, Band 3

Thema der Unterrichtseinheit: Modul 2 Engagez-vous! (ca. 10 Stunden)

I.Centre d’intérêt dieser Lektion Bezug zu vorangegangenem Unterricht /zu vorangegangenen centres d‘intérêts

L’engagement social et moi Moi, mes amis, mes activités, les médias

II. Methodische Hinweise zur Durchführung und mögliche zusätzliche Materialien für die Unterrichtsgestaltung

Die Module 1 und 2 sind fakultativ und können in beliebiger Reihenfolge bearbeitet oder auch weggelassen werden. Sie basieren sprachlich auf Unité 4, Station 2. Vgl. Unité 1 Découvertes-Videos: Dans les coulisses des Enfoirés, Marie ?, S. 109 Interview avec Irie Révoltés, S. 115 Une seule lettre vous manque, S. 23 Internetmaterial

III. Kenntnisse und Fertigkeiten gemäß KC

Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen

Interkulturelle Kompetenzen KC – Savoir Savoir être Savoir comprendre Savoir faire Vgl. KC, S. 13 ff.

Geschichte der Les Restos du cœur Geschichte und Engagement der Enfoirés Medienlandschaft in Frankreich Jean-Jacques Goldman, Patrick Bruel, Coluche, LB, S. 198 Stéphane Hessel:«Indignez vous», LB, S. 202 Liberté, Egalité, Fraternité als Devise der französischen Republik / der Französischen Revolution kennen

Kommunikative Kompetenzen: Schwerpunkte der Unité

a) Hör-/Sehverstehen Vgl. KC, S. 15

Gezielte Informationen aus einem Hör(seh)text entnehmen, z.B. Lied, Videoclip etc.

b) Leseverstehen Vgl. KC, S. 16

Inhalt von Texten verstehen

c) Schreiben Vgl. KC, S. 18

Ein Quiz (journal télévisé) erstellen Eine Anzeige/Ein Plakat erstellen, in der um etwas gebeten wird. Einen Text über eine bedürftige Person verfassen

d) Sprechen Vgl. KC, S. 17

Hauptaussagen eines Videoclips wiedergeben Deutsche und französische Medien vergleichen und über die eigene

Mediennutzung sprechen Über Menschen in Notsituationen, Diskriminierung und soziales Engagement sprechen

e) Médiation Vgl. KC, S. 20

_____

Sprachliche Mittel 1) Wortschatz 2) Orthografie 3) Aussprache 4) Grammatik Vgl. KC, S. 21-24

zu 1) Wortschatz aus den Themenbereichen :

Soziale Probleme / soziales Engagement

Medien/Mediennutzung zu 4) avoir besoin de

Imperativ mit einem Pronomen Methodische Kompetenzen Vgl. KC, S. 25-31 Die Bearbeitung der Stratégies an dieser Stelle ist fakultativ.

Wortfelder erstellen

Regeln zu Grammatikthemen selbst erstellen

Globales und selektives Hör-(seh-)verstehen

IV. Maßnahmen zur individuellen Förderung / Differenzierung

Lehrbuch, S. 110 ff, CdA, S. 86 ff (En plus, différenciation)

Pratique-Aufgaben

An das 3. Lernjahr angepasste Lektüren, z.B. Blog (S. Bondel)

V. Maßnahmen zur Leistungs-feststellung bzw. Vorschläge zur Leistungsmessung

Regelmäßige Grammatik- und Vokabeltests

Bilan-Seiten zur Selbstevaluation im Lehrbuch und CdA

Erstellen und Präsentation eines Plakates für einen guten Zweck, SB, S. 95

VI. Vernetzungsmöglichkeiten/ Fächerübergreifende Bezüge

Werte und Normen / Religion / andere Sprachen (soziales Engagement)

VII. Lernorte, Expertenbezüge …

Vorbereitung des Frankreichaustausches

Schuleigener Arbeitsplan für die Jahrgänge 6-10

(Stand Dezember 2015)

Altes Gymnasium Oldenburg

Fachschaft Französisch

Jahrgang 9 (WPK), Découvertes série bleue, Band 3

Thema der Unterrichtseinheit: Modul 3 Un sésame pour le stage (20 Std.)

I.Centre d’intérêt dieser Lektion Bezug zu vorangegangenem Unterricht /zu vorangegangenen centres d‘intérêts

Moi et mon métier Moi, le monde du travail

II. Methodische Hinweise zur Durchführung und mögliche zusätzliche Materialien für die Unterrichtsgestaltung

Vgl. Unité 1 Découvertes-Videos: Un sésame pour le stage, S. 97

III. Kenntnisse und Fertigkeiten gemäß KC

Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen

Interkulturelle Kompetenzen KC – Savoir Savoir être Savoir comprendre Savoir faire Vgl. KC, S. 13 ff.

Das Berufsorientierungspraktikum in Frankreich Besonderheiten an französischen Schulen erkennen Formale Besonderheiten des französischen Lebenslaufs und des Praktikumsberichts erkennen

Kommunikative Kompetenzen: Schwerpunkte der Unité

a) Hör-/Sehverstehen Vgl. KC, S. 15

Gezielte Informationen aus einem Video entnehmen Berufsbezeichnungen erkennen und Fragen dazu beantworten

b) Leseverstehen Vgl. KC, S. 16

Inhalt von Texten zu den Themen Berufspraktikum und Nebenjobs verstehen

c) Schreiben Vgl. KC, S. 18

Lebenslauf und Bewerbungsbrief nach Mustertexten schreiben Praktikumsbericht verfassen

d) Sprechen Vgl. KC, S. 17

Ein Rollenspiel (Bewerbungsgespräch, Casting-Gespräch) gestalten Über Themen der Berufswelt diskutieren

e) Médiation Vgl. KC, S. 20

_____

Sprachliche Mittel 1) Wortschatz 2) Orthografie 3) Aussprache 4) Grammatik Vgl. KC, S. 21-24

zu 1) Wortschatz aus den Themenbereichen :

(Traum-)Berufe, Ferienjobs, Nebenjobs, Praktikum

Bewerbungsschreiben / Lebenslauf zu 4) Wiederholung: futur simple

Bedingungssatz I und II

conditionnel présent

Reihenfolge der Pronomen im Satz

Verben auf –indre

Methodische Kompetenzen Vgl. KC, S. 25-31 Die Bearbeitung der Stratégies an dieser Stelle ist fakultativ.

Vgl. Methodenkonzept Französisch

Stratégie: Si-Sätze, SB, S. 98

Stratégie: Le rapport de stage, SB, S. 103

Stratégie: Ecrire un CV, une lettre de motivation, préparer l’entretien, SB, S. 106f

IV. Maßnahmen zur individuellen Förderung / Differenzierung

Lehrbuch, S. 110 ff, CdA, S. 97 (En plus, différenciation)

Pratique-Aufgaben, SB, S. 106 ff

Entraînement, CdA, S. 16/17

An das 3. Lernjahr angepasste Lektüren, z.B. Blog (S. Bondel)

V. Maßnahmen zur Leistungs-feststellung bzw. Vorschläge zur Leistungsmessung

Regelmäßige Grammatik- und Vokabeltests

Bilan-Seiten zur Selbstevaluation im Lehrbuch und CdA

Verfassen eines eigenen Bewerbungsschreibens mit Lebenslauf als Antwort auf eine Anzeige für einen Praktikumsplatz in Frankreich

VI. Vernetzungsmöglichkeiten/ Fächerübergreifende Bezüge

Bewerbungen schreiben

VII. Lernorte, Expertenbezüge …

Vorbereitung des Frankreichaustausches und/oder eines Auslandspraktikums