Amt für Volksschule Schulpsychologie und Schulberatung
(Test-) Diagnostik in der schulpsychologischen Arbeit
Roland Heuberger, Schulpsychologe
Franziska Dahinden, Schulpsychologin
Thurgauer Konferenz Heilpädagogischer Lehrpersonen (TKHL)
12. November 2014
Amt für Volksschule
Übersicht
• Diagnostik
• Methoden
• Testdiagnostik
• Tests und Verfahren
• Ergebnisse, Interpretation
• Zusammenfassung
• Praxisbeispiel
• Diskussion / Fragen
Amt für Volksschule
Quelle: G. Wartenweiler
Amt für Volksschule
Diagnostik
• «diagnosis»: Unterscheidung, Entscheidung; «dia» - durch; «gnosis» - Erkenntnis, Urteil
• Diagnostik in der Schulpsychologie
– Informationssammlung und -verarbeitung Fragestellung
– systemische Sichtweise
• weitere Aspekte
– wer
– altersgerecht, verhältnismässig
– Interventions-Charakter
– Standardisierung - Normierung
– wozu?
– wer «will» die Diagnose? wer «sieht» die Diagnose?
– Ausschlussdiagnose
– Differentialdiagnose
Amt für Volksschule
Methoden der Diagnostik
Gespräche (mit Eltern,
Schule, Therapeuten, etc.)
Exploration und Anamnese
Verhaltens-
beobachtung
(Unterricht,
Testsituation, etc.) Testdiagnostik
je nach Fragestellung, Vorinformationen, Situation, ...
Amt für Volksschule
Testdiagnostik
• …als ein Teil der Diagnostik
• äquivalentes Abbild der Realität?
• «Vorbereitung, Durchführung, Auswertung standardisierter und nicht-
standardisierter Verfahren zur Informationsgewinnung hinsichtlich einer
bestimmten Fragestellung»
• theoretisch abgestützt, wissenschaftlich fundiert, aktualisiert
– Testgütekriterien (Objektivität, Reliabilität, Validität; Normierung, Ökonomie,
Nützlichkeit, Vergleichbarkeit, Zumutbarkeit, Fairness, Nicht-Verfälschbarkeit)
• Voraussetzungen der Anwendung
Amt für Volksschule
Testdiagnostik: Tests und Verfahren
Entwicklungs-,
Intelligenztest
Persönlichkeits-
tests
klinische Tests
Schultests
Leistungstests
projektive
zeichnerisch
Fragebogen
(spielerische)
Gestaltungs-
verfahren
Interview
neuropsycholo-
gische Tests
Amt für Volksschule
Tests und Verfahren
– Entwicklungs- und Intelligenztests (z.B. K-ABC; IDS; HAWIK)
• vgl. mit Altersklasse
• Stärke-Schwäche-Profil, auditive, visuelle Stärke, AGD, etc.
– Schultests
• Schulleistung (z.B. SLRT, HSP; ERT)
• Schulfähigkeit (z.B. GSS)
• Sozialverhalten (z.B. BASYS)
– Leistungstests (z.B. d2-R)
– Persönlichkeitstests (z.B. PFK 9-14)
– Klinische Tests
• Fragebogen (z.B. DIKJ)
• Interviews (z.B. DISYPS-II)
• projektive Verfahren (z.B. Z-Test, Wartegg-Zeichen-Test)
– neuropsychologische Verfahren (z.B. VLMT)
Amt für Volksschule
Ergebnisse, Interpretation
• Bedeutung der Testkennwerte, «Zahlen» im Kontext
• selbe Zahl – unterschiedliche Entstehung, unterschiedliche Schlussfolgerungen
• systemischer Blickwinkel, Einbezug aller vorhandenen Informationen
• fachliche Einschätzung des Diagnostikers erforderlich ( Ausbildung, Erfahrung)
Amt für Volksschule
Testdiagnostik
Diagnostik
Persönlichkeitstests
Intelligenz-,
Entwicklungstests
systemisch-
lösungsorientiert
Diagnostik:
kategorial vs. dimensional
Diagnostik: wozu?
Diagnose: «für wen»?
Gütekriterien
Fragestellung
Schulleistungstests
Verhaltens-
beobachtung
Gespräche
Konzentration und
Belastungstests
Lern- und
Merkfähigkeitstest
klinische Tests (inkl.
projektive, zeichnerische
Gestaltungsverfahren)
Tests und Verfahren
Standardisierung,
Normierung
Amt für Volksschule
Diagnostik in der schulpsychologischen Arbeit
Praxisbeispiel
Amt für Volksschule
Fragen / Diskussion