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Infoblock eines kurzen Workshops zum Thema "Wie entwickelt man langfristige Lernmotivation" mit Schülerinnen und Schülern durch selbstorganisationsoffenen Unterricht.
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cc by Karsten D. Wolf 2007
Langfristige Lernmotivation durch Selbstbestimmtes Lernen?
Karsten D. WolfDidaktische Gestaltung Multimedialer Lernumgebungen
2. Bremer GanzTagBremen, 11. Oktober 2007
by: I
guan
a Jo
cc by Karsten D. Wolf 2007
09:45 Kurzes Kennenlernen
10:00 Ein Semester in 20 Minuten Aktueller Stand der Motivationstheorie
10:20 Reflektion des eigenen Unterrichts und erster Austausch
10:50 Ideen für einen lernmotivationsfördernden Unterricht
11:10 Neue Impulse für den eigenen Unterricht entwickeln
11:50 Jahrmarkt der Ideen (Posterausstellung)
12:10 Verabschiedung
cc by Karsten D. Wolf 2007
KurzesKennenlernen
cc by Karsten D. Wolf 2007
Aktueller StandMotivationstheorie
© Karsten D. Wolf 2007
Motivation ist kein fixes Persönlichkeitsmerkmal!
• Erfolgsorientierte (Hoffnung auf Erfolg)
• Misserfolgsorientiere (Furcht vor Misserfolg)
• Motivation ist gebunden an Situationen und Inhalte
• Hohe Motivation in Fach ABC
• Niedrige Motivation in Fach XYZ
• Hat überwiegend etwas mit dem Unterricht zu tun
Quelle: Andreas Krapp 2003, S.22
Selbstwirksamkeits-erwartung
Handlungstheoretisches Motivationsmodell nach Heckhausen & Rheinberg
Lernziel vs.Leistungsziel
© Karsten D. Wolf 2007
Person-Gegenstands-Theorie des Interesses
• hohe Bereitschaft zur freiwilligen Beschäftigung mit Sachverhalten und Themen des jeweiligen Interessensgebietes
• emotionale Qualität des Erlebens bei Beschäftigung
• persönliche (=subjektive) Wertschätzung der Inhalte und Handlungsmöglichkeiten
siehe Prenzel / Krapp / Schiefele
© Karsten D. Wolf 2007
Wichtig für Schule und Lernen?
• Lernverhalten: bessere Lernstrategien (Tiefenorientierte Strategien)
• Qualitativer Lernerfolg (Tiefenverständnis, Verankerung)
• Stärkere Innensteuerung
• Hohe Beständigkeit
• Sukzessiver Aufbau von Vorwissen
© Karsten D. Wolf 2007
DFG Projekt „Selbstorganisierte Lernprozesse“
• 1993-2001 an der Universität Gießen (Detlef Sembill, Lutz Schumacher, Eveline Wuttke, Karsten D. Wolf & Ina Santjer)
• Schwerpunktprogramm „Lehr-Lern-Prozesse in der kfm. Erstausbildung“
• Vergleiche Traditioneller Unterricht vs. „SoLe“ (selbstorganisationsoffener Unterricht)
• Kaufmännische Berufsschule (Industrie- und Bürokaufleute)
• Weitergeführt in Bamberg (SoLe III, Christina Klüber & Jürgen Seifried)
Prozessmessung
Mikro-Prozessmessung
Motivation & Mitgestalten
0
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0 50 100 150 200 250 300 Messzeitpunkt Mitgestalten
Interesse
≅ 30 %
Traditioneller Unterricht
Motivation & Mitgestalten
Selbstorganisationsoffener Unterricht
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0 50 100 150 200 250 300 Messzeitpunkt Mitgestalten
Interesse
≅ 55 %
Quelle: Andreas Krapp 1998
Notwendigkeit/Nützlichkeit
Emotionale Bindung an dieeigene Identität
Quelle: Andreas Krapp 1998
Selbstbestimm
ung
© Karsten D. Wolf 2007
Selbstbestimmungstheorie (Deci/Ryan)
• intrinsisch = freudvolle Lust am Tun, wenig systematische Lernprozesse
• Lernen in formalen Bildungskontexten: externale Motivationskomponenten sind im Spiel
Quelle: Klaudia Kramer 2002, S.122
© Karsten D. Wolf 2007
Selbstbestimmungstheorie (Deci/Ryan)
• Basic Needs (Psychologische Grundbedürfnisse)
• Kompetenzerleben
• Autonomie (Selbstbestimmung)
• Soziale Eingebundenheit
cc by Karsten D. Wolf 2007
Wie unterstützen?
© Karsten D. Wolf 2007
Eckhard Klieme
• „Unterrichts- und Klassenführung“ (klare strukturierte Instruktion)
• „Schülerorientierung“ (Eingehen auf individuelle Lernpotentiale und Schülerbedürfnisse)
• „kognitive Aktivierung“ (Intensität des fachlichen Lernens, Komplexität der Aufgabenstellungen)
Motivation als „Klimaergebnis“?
© Karsten D. Wolf 2007
Oldenburger Dekalog
• Klare Strukturierung
• Viel echte Lernzeit
• Lernförderliches Klima
• Inhaltliche Klarheit
• Sinnstiftendes Kommunizieren
• Methodenvielfalt
• Individuelles Fördern
• Intelligentes Üben
• Klare Leistungserwartungen und Rückmeldungen
• Vorbereitete Umgebung
+ Über-/Unterforderung (Anpassung)+ Emotionale Wahrnehmung+ Wahrgenommenes Interesse der Lehrperson
cc by Karsten D. Wolf 2007
Reflektion des eigenen Unterrichts
cc by Karsten D. Wolf 2007
Lernmotivations-fördernderUnterricht
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2007
Didaktische Reduktion traditionell
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2007
Didaktische Reduktion traditionell
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2007
Didaktische Reduktion traditionell
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2007
Didaktische Reduktion traditionell
Sackgasse!
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2007
Lösungsansatz
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2007
Lösungsansatz
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Fehlerfreundliche Lehr-Lern-Arrangements
• Problembasiertes / -orientiertes / -lösendes Lernen
• Selbstorganisationsoffener Unterricht
• Projektunterricht
• Handlungsorientierter Unterricht
• Lernstationen
• begleitet durch Alternative Assessments
• Ihre Erfahrungen und Ansätze
• Authentizität
• Motivierende (komplexe) Problemstellungen
• Hochgradig interaktive Handlungsmöglichkeiten
• selbsttätige Konstruktion von Wissen
• Vielfalt von Lernmaterial
• Pluralität der Positionen & Sichtweisen(Reinmann-Rothmeier / Mandl 1996)
Konstruktivistische Ansätze
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2007
Planung von Problemstellungen
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2007
Planung von Problemstellungen
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2007
Planung von Problemstellungen
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2007
Planung von Problemstellungen
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2007
Planung von Problemstellungen
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2007
Planung von Problemstellungen
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2007
Planung von Problemstellungen
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2007
Planung von Problemstellungen
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2005
Merkmale der Lerninhalte
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2005
Merkmale der Lerninhalte
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2005
Merkmale der Lerninhalte
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2005
Merkmale der LerninhalteKompliziertheit / kogn. Anford.
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2005
Merkmale der LerninhalteKompliziertheit / kogn. Anford.
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2005
Merkmale der LerninhalteKompliziertheit / kogn. Anford.
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2005
Merkmale der LerninhalteKompliziertheit / kogn. Anford.
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2005
Merkmale der LerninhalteKomplexität / Verknüpfungen
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12Didaktische Gestaltung multimedialer Lernumgebungen
Erziehungs- und Bildungswissenschaften
Fachbereich 12
© Prof. Dr. Karsten D. Wolf 2005
Merkmale der LerninhalteKomplexität / Verknüpfungen
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
aus: Karsten Wolf (2003) Gestaltung und Einsatz einer internetbasierten Lernumgebung zur Unterstützung selbstorganisierten Lernens. (Kovac) Hamburg.
cc by Karsten D. Wolf 2007
Neue Impulseentwickeln
cc by Karsten D. Wolf 2007
Jahrmarkt der Ideen
Faculty educational scienceDidactical design of
interactive learning environments
http://www.karsten-d-wolf.de/
http://blog.didactalab.de/
© Karsten D. Wolf 2007
http://www.slideshare.net/kadewe/