Copilul La 9 Ani

7/25/2019 Copilul La 9 Ani

1/109

1

HERMANN KOEPKECOPILUL LA NOU ANI


2/109

2


3/109

3

HERMANN KOEPKE

COPILUL LA NOU ANI

Al noulea an de viaImportana sa n dezvoltarea copilului

EDITURA TRIADE


4/109

4

Traducere din limba german:

Hermann Koepke

DAS NEUNTE LEBENSJAHRSeine Bedeutung in der Entwicklung des Kindes

Philosophisich-Anthroposophischer Verlag,Goetheanum, Dornach/Elve1ia, 1983

Editat de Asocia1ia pentru Extinderea Artei Vindec5rii n Romnian colaborare cu

Centrul pentru Pedagogie Waldorf Bucure


5/109

5

Cuprins

Cuvnt la noua edi1ie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Cuvnt nainte de Jrgen Smit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Introducere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

COPILUL LA NOU ANIConvorbire cu p5rin1ii lui Peter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vizit5 la domiciliu a dasc5lului, la p5rin1ii unui b5iat de 9 ani Co-laborare ntre dasc5l


6/109

6

Heinrich Schliemann, savantul Hans Carossa, poetul


7/109

7

Cum ajut5planul didacticMateriile de nv515mnt: Construc1ia caselor Via1a agricultorilor Limba matern5


8/109

8


9/109

9

Cuvnt la noua ediie

A< vrea s5 le mul1umesc tuturor celor care au contribuit la r5s-pndirea acestei scrieri astfel nct retip5rirea ei a devenit att decurnd necesar5 -, prin faptul c5 au atras aten1ia p5rin1ilor asupra ei,ajutndu-i n mod indirect pe mul1i copiii afla1i la aceast5 vrst5pli-n5 de situa1ii critice.

Pentru noua edi1ie am prelucrat


10/109

10


11/109

11

Cuvnt nainte

Cam ntre nou5


12/109

12


13/109

13

Introducere

Tocmai terminasem de ag51at pe pere1i aquarelele mari, bogat co-lorate, ale micilor mei elevi de clasa I, cnd Gerda Langen, o coleg5mai vrstnic5, intr 5 n clas5. Ea se opri n fa1a peretelui acoperit de

picturi


14/109

14

Cam ntre al 9-lea


15/109

15

COPILUL LA NOU ANI

Convorbire cu prinii lui Peter

De cnd copiii lor trecuser5 n clasa a treia, tot mai mul1i p5rin1idoreau ca dasc5lul s5 le fac5 vizite acas5. Ei voiau s5


16/109

16

nv515torul s5u. P5rea s5 fie extraordinar de mndru de acest lucru,dar nu scotea nici un cuvnt. Dup5 cin5, copiii au dus vesela n buc5-t5rie, au urat tuturor Noapte bun5


17/109

17

ntr-un anumit sens, da. Acuma p5rin1ii nu mai sunt ni


18/109

18

p5rin1ii r5spuns la ntrebare? poate c5


19/109

19

lucruri


20/109

20

Creator. Ea este ceea ce ne hr5ne


21/109

21

spune nimic, iar noi ne interes5m prea pu1in de ele


22/109

22

abstrac1ie de contextul social care e necesar n orice via15 uman5.Aici zace ascuns un pericol pentru copil, dac5 tr5ie


23/109

23

=ti1i, repet5 tat5l ntrerupnd t5cerea, lucrurile practice ale vie-1ii sunt, de altfel, foarte importante. Dar eu cred c5 trebuie s5


24/109

24

tehnicii e ceva mort. Binen1eles, fu tat5l de acord, tehnica duceazi un fel de via15a ei proprie. Ea este vinovat5 de faptul c5 ne-amndep5rtat din ce n ce mai mult de natur5, adic5 nu tehnica, ci omul

e de vin5, c5ci f5r5 el n-ar exista deloc tehnic5, cea care prin efecteleei distruge via1a


25/109

25

sufletul. El nu a intrat nc5bine de tot n casa lui, n1elege1i ce vreaus5 spun?

ntru totul, aprob5 nv515torul. Vreau s5 ncerc s5-l abordez


26/109

26

dem acuma altfel. Poate c5


27/109

27

Convorbire cu prinii Monici

Ultimele acorduri se stinseser5. tat5l, care r5m5sese singur cu n-v515torul n camera de muzic5, n timp ce mama o ducea la culcare

pe fiica lor, folosi acest prilej spre a-


28/109


29/109

29

Dup5 cum am spus, nu numai dvs. face1i asemenea observa1ii. Laaceast5 vrst5 oglinda face parte dintre obiectele cu care copilul sim-te nevoia s5 se confrunte.

Dar de ce?, l cercet5 mama.Nu se poate explica, sau, mai degrab5, n-a<


30/109

30

vrea s5 fug de ntrebarea dvs., se ntoarse nv515torul spre tat5l fetei,dar ntr-un anumit sens toate sunt legate ntre el. Iat5: Chiar ast5zi ocoleg5 n vrst5 de peste 70 de ani, care nu mai e n stare s5 scrie,

mi-a dictat memoriile ei. A< dori s5 v5 citesc acel pasaj n care-


31/109

31

Pe cer au murit


32/109

32

Nu trebuie s5 te agi1i a


33/109

33

de la pian. Ca artist, dvs. cunoa


34/109

34

Azi diminea15le-am spus copiilor istorisirea despre jertfirea luiIsaac. Trebuie s5 v5 m5rturisesc c5 mult5 vreme n-am putut s5 m5apropii de aceast5 istorisire. Ceea ce mi-a1i povestit m-a f5cut s5 n-

1eleg de-abia acum sensul mai adnc al acestei jertfiri:Mama asculta cu cel mai viu interes.Mult5 vreme nu-mi era limpede ce sens putea fi, continu5 nv5-

15torul, n ncercarea c5reia a e supus Avraam, ca s5 se vad5 dac5 ell iube


35/109

35

nv515torul vedea c5 mama trecea printr-o puternic5 lupt5 sufle-teasc5. Bucuros i-ar fi spus o vorb5 bun5, dar un glas l5untric i in-terzicea s5 mai spun5 ceva.

mama t5cea.n cele din urm5, tat5l fu acela care ntrerupse t5cerea. El g5sisen Biblie pasajul cu jertfirea lui Isaac


36/109

36

Dragi prini!

Ne-am ntlnit din nou n aceast5 sear5, ca s5 ne ndrept5m privi-rile mpreun5 spre importantul pas de dezvoltare pe care copiii dvs. lfac ntre 9


37/109

37

cnd a putut s5 rosteasc5 pentru prima dat5 cuvin1elul eu; acumans5


38/109

38

trul lui se afl5 un eu. Nimeni nu poate s5-i spun5 din exterior acestcuvnt. El trebuie s5 se nasc5 exclusiv n spa1iul l5untric.

Cum l putem ajuta pe copil s5 ajung5 la aceast5 g5sire a eului? =i

aici cel mai mare ajutor este planul didactic al lui Rudolf Steiner.Dac5pred5m la


39/109

39

muia pensulele n ulcica plin5 cu vopsea galben5, ntre copii s-a n-nodat o mic5 discu1ie. Noi am ntrebat mai nti: Cum putem vie1uifaptul c5 lumina vine de la Dumnezeu? Unde se afl5 lumina n om?

Copiii au spus: n ulcelele cu vopsea se afl5 doar culoarea galben5.Noi putem picta galbenul ca s5 fie luminos sau neluminos. l putempicta n a


40/109

40

Atunci cnd curentul cald al sufl5rii lui Dumnezeu nsufle1e


41/109

41

Dar ce lumin5 oare-i Lumina ve


42/109

42

mine, dragi p5rin1i, dac5 spun c5 noi vedem o parte a acestei figuri aCreatorului nchipuind ntru totul principiul autoritativ. Dumnezeu-Tat5l l creeaz5pe om


43/109

43

nesc, fire


44/109

44

copilul poate sim1i cu acest prilej ct sunt de ngrijora1i p5rin1ii pen-tru soarta lui.

Am putea compara o asemenea convorbire cu o balan15, ale c5rei

talgere nclin5 treptat spre starea de echilibru.Binen1eles c5 ar trebui discutat cu copilul


45/109

45

deschidere l5untric5 suplimentare, poate chiar


46/109

46

Vrsta de nou ani n cadrul biografiei

Din biografiile unor mari personalit51i se poate nv51a mult desprecel de al nou5lea an din via1a uman5. Vedem c5 n acest moment seface auzit pentru prima dat5 motivul vie1ii ce ncepe. Se pare c5Rudolf Steiner i-a spus lui Walter Johannes Stein c5 la aceast5 vrst5orice om are o ntlnire cu un semen de-al lui, a c5rui imagine r5m-ne nscris5 ca ceva de neuitat n sufletul s5u.17

La Heinrich Schliemann (1822-1890), descoperitorul Troiei, depild5, a


47/109

47

n mod difuz, totu


48/109

48

zeaz5 voin1a. Vecina care spunea pove


49/109

49

petrec n plus la


50/109

50

n aceast5 clip5, spiritul animalic, care locuie


51/109

51

str5b5tut5 de meandrele rului Laytha. La poalele muntelui se afl5 om5n5stire de redemptori1i. i ntlneam adeseori pe c5lug5ri n cursul

plimb5rilor mele. Mai 1in minte ct de mult mi-ar fi pl5cut s5 intre n

vorb5 cu mine. Dar n-au f5cut-o niciodat5. A


52/109

52

t51i


53/109

53

Heinz Mller (1899-1968) a fost n m5sur5 s5 uneasc5 for1a Cuvntu-lui, for1a Logosului cu pedagogia. Despre aceasta ne vorbe


54/109

54

Efes se n5l1a, ntr-adev5r, pe 15rmul unui bra1 de mare, care apoi afost acoperit de nisip). Zile ntregi dup5 aceea n l5untrul meu a tr5itceva care parc5 voia s5 ntrebe: Dar cum ai ajuns tu n aceste ima-

gini, care se n5l1au n suflet cu claritate, ca ni


55/109

55

bucurie. O diminea15att de frumoas5, nsorit5, cu ciripit de p5s5re-le,


56/109

56

le deschise, nc5lzind atmosfera din direc1ia acoperi


57/109

57

l-a ajutat s5-


58/109

58

gaur5, prin care s-a putut vedea focarul incendiului. Cl5direa careacum era n fl5c5ri fusese o Cas5 a Cuvntului.

La trei ani dup5 noaptea incendiului, n care Primul Goetheanum

fusese mistuit de fl5c5ri, Heinz Mller


59/109

59


60/109

60

ASPECTE ANTROPOLOGICEALE TRECERII PRAGULUI

CELUI DE AL 9-LEA AN DE VIAM

Cea de a doua perioad de &apte ani

Vom studia cel mai just o anumit5 etap5 din via1a omului, de pil-d5 cea a vrstei de nou5 ani, dac5 vom ncerca s5 dobndim mai ntio perspectiv5 de ansamblu asupra unei perioade mai mari din dezvol-tarea copilului,


61/109

61

1ia, iar for1ele imit5rii seac5 n cea mai mare parte. Aceasta se ntm-pl5 n cadrul trecerii de la vrsta de nou5 ani. n cea de a doua faz5,procesul cre


62/109

62

Imitare Perioad5 obiectiv5 Vrsta ingrat5

La baza acestei schi1e se afl5 reprezentare schematic5 a omului tripartit, a


63/109

63

Comparaie ntre copilul de 7 ani &i cel de 12 ani

Sfera membrelor

Deosebirea dintre copiii de clasa I


64/109

64

Membrele relativ scurte ale copilului de


65/109

65

cele active n polul membrelor. n special aici, cel de al nou5lea ande via15, pe care mai trziu l vom studia separat, este de mare impor-tan15, ca punct de intersec1ie.

Dup5 ce am ar5tat care sunt deosebirile n sfera membrelor, vomprivi acum mai de aproape remodelarea ce are loc n sfera capului.

Sfera capului

Fe1i


66/109

66

mbr51i


67/109

67

veni din propriul suflet. (ntlnim


68/109

68

E izbitor faptul c5 elevii de clasa I, dac5


69/109

69

tiei cu lumea nconjur5toare, c5reia nu-i poate opune, n esen15, niciun fel de sentimente proprii. Elevul de 12 ani poate s5 ajung5 la oatitudine de autoap5rare nspre exterior, din cauza sentimentelor care

se nal15din corpul s5u


70/109

70

O feti15de clasa I a folosit ni


71/109

71

Sintez

Re1inem observa1iile esen1iale pe care le-am f5cut, sub forma unei

scheme


72/109

72

Copilul la rscrucea de la nou ani

Mutarea n casa proprie36

Compara1ia dintre copilul de


73/109

73


74/109

74

Aici este deosebit de indicat5 o prezentare schematic5 a omului tri-partit pe care a dat-o Rudolf Steiner.40Figurile geometrice care staula baza desenului raz5, secera lunii, cerc se pot transforma unantr-alta prin diferite mi


75/109

75

intersec1ie sau de r5scruce din cel de al 9-lea an al vie1ii, trebuie s5ne ntreb5m mai nti care e sensul acestei invers5ri dintre for1elecapului


76/109

76

de 7 ani, pe care le prime


77/109

77

n ce fel vie1uie


78/109

78

n5. =i n acest timp vie1uie


79/109

79

cris5 -, n Waldorf nva15nu capul, ci membrele: picioarele, bra1ele,minile, degetele. Copiii sar, p5


80/109

80

Elevul de clasa a VI-a poate s5 scoat5 acuma din acest tezaur ar-tistic, format prin ascultarea


81/109

81

Copilul poate sesiza conexiunile cu ajutorul gndirii: iat5, aceas-t5 mare viorea a cerului, Dumnezeul-Viorea, el e albastru de tot, ntoate ntinderile sale. Acum imagineaz5-1i o mic5 bucat5 t5iat5 din

aceasta, asta e vioreaua cea mic5. A


82/109

82

sunt recunoscute n mod just


83/109

83

neaz5, cu un fel de clarvedere, orice sl5biciune. De aceea, educatorultrebuie s5 se str5duiasc5 a se transpune ntr-un raport con


84/109

84

ncarnarea eului

Ce impulsuri l ajut5pe copil n mod deosebit, n dificila lui situa-1ie? Cum poate el dobndi for1a prin care s5 ajung5 n situa1ia de a se

putea dezvolta din nou n mod unitar? Vom atrage aten1ia aici asupraa trei motive picturale care se pot dezv5lui vie1ii religioase a copilu-lui, mai ales dac5 noi l nso1im pe copil n mod corespunz5tor ngndurile


85/109

85

Nu sunt rare cazurile n care la aceast5 vrst5


86/109

86

legendei lui Christophorus, de pild5, copilul s5 poat5 avea tr5ireafaptului c5 n moarte prinde s5 lumineze ceva viu.

Un alt motiv al vie1ii devine inteligibil dac5 reflect5m la o afirma-

1ie f5cut5 de Rudolf Steiner, c5pn5 la 9 ani arta i sluje


87/109

87

ASPECTE ANTROPOLOGICE ALE TRECERIIPRAGULUI CELUI DE AL 9-LEA AN DE VIAM

Puncte de vedere ale medicului &colar

R5scrucea dintre anul al nou5lea


88/109

88

nou5 ani. Copiii se plng c5 au dureri de cap sau n tot trupul, de gre-1uri, vom5, palpita1ii, tulbur5ri ale respira1iei (spun c5-i trage cevacnd respir5), ame1eli, senza1ie de sl5biciune. Uneori apar


89/109

89

cnd are chef; trebuie evitate, pe ct posibil, substan1ele aromaticeartificiale


90/109

90

ANEX

Copcelul cel puternic

A fost o raz5 de soare,


91/109

91

aceasta. A


92/109

92

Jumtate de nod lunar

Acea trecere a pragului vie1ii de care ne-am ocupat aici e situa-t5 ntr-o mare corela1ie cosmic5. Ea e o oglindire a acelor for1e pecare le putem urm5ri n mi


93/109

93

Dac5 educa1iei i revine misiunea de a duce mai departe proceselede cre


94/109

94

Inversarea din procesul schimbrii dinilor

Dac5 studiem fenomenul celei de a doua denti1ii, vom g5si trans-pus5 n realitate legea invers5rii de la 9 ani


95/109

95

Cu ajutorul unui exemplu concret putem vedea n ce fel sunt puse lalucru, la desenul formelor, for1e creatoare plastice care sunt activen procesele form5rii din1ilor.54

Clasa I: Premolarii 6 se formeaz5 la 6 ani, incisivii 1 sunt schim-ba1i n clasa I (la 7 ani). Mi


96/109

96

(n prim5 instan15, f5r5 o raportare constant5 la punctul central) sime-tria pe baz5 de cruce:

Clasa a III-a:Simetria pur5 a fost nc5lcat5. acum au devenit po-sibile ni


97/109

97

n aceast5 direc1ie se poate ncepe deja cte ceva cu copiii ceimai mici. De exemplu: desena1i pe tabl5 o figur5 oarecare (albastru),face1i-i pe urm5 copilului o asemenea linie (portocaliu)


98/109

98

Dac5, bazndu-ne pe o gndire inventiv5, mobil5, dasc5lul a f5-cut o vreme asemenea exerci1ii, atunci poate s5 treac5 la altceva. S5deseneze, de pild5, n fa1a copilului, o asemenea form5


99/109

99

n interior, albastrun exterior, portocaliu

Aici (la primul desen), linia e pur


100/109

100

corespunz5tor, c5, pentru c5 acesta a zburat departe, el trebuie s-opl5smuiasc5 n mod deosebit spre interior


101/109

101

Remarci &i indice bibliografic

1. pag. 14 Rudolf Steiner, Practica pedagogic5 din punctul de vedere al antropolo-giei spiritual-


102/109

102

8. pag. 44 Con1inuturile ambelor vizite la domiciliu sunt ni


103/109

103

23. pag. 64 Dante Alighieri, Via15nou5, trad. de K. Federn, 1897.

24. pag. 66/68 Rudolf Steiner, Via1a mea, EC 28, ed. a 8-a, Dornach 1982, p. 18


104/109

104

la1iei sanguine, toate acestea au loc n perioada dintre 9


105/109

105

vrst5, ntre 9


106/109

106

autor: Epoci marcate prin bolile copil5riei, Ed. Freies Geistesleben, Stuttgart1978.

46. pag. 108 Acest raport a fost studiat mai pe larg de c5tre Olaf Koob n: Drog


107/109

107

53. - Rudolf Steiner, Arta educ5rii bazate pe perceperea entit51ii umane, Conferin15din 15.08.1924, EC 311, ed. a 4-a, Dornach 1979.

54. pag. 124 Desenele formelor de la ceast5pagin5


108/109

108


109/109

Documents

Copilul La 9 Ani