Fachcurriculum Jahrgänge 6-10 - AEG Buchholz€¦ · Jahrgang 6 – Modul 5: Mon école Mögliches Thema und centres d‘intérêt Mon école Tâches au choix A Einen Schulalltag

Albert-Einstein-Gymnasium

Fachschaft Französisch – Fachcurriculum – Jahrgänge 6-10


Fachschaft Französisch

Fachcurriculum

Jahrgänge 6-10



Jahrgang 6 – Modul 1: Mes amis et moi: la rentrée

Mögliches Thema und centres

d‘intérêt Mes amis et moi: la rentrée

Tâches au choix

A in einem Rollenspiel einen französischen Jugendlichen

begrüßen und dich und deine Mitschüler vorstellen

B eine Mappe anlegen, in der du dich und deine Mitschüler

vorstellst

Bezug zum vorangegangenen

Unterricht -

Interkulturelle Kompetenzen Begrüßungsformen in Frankreich

Kommunikative Kompetenzen

und Schwerpunkte Hören, Sprechen

Hören

dem weitgehend einsprachigen Unterricht folgen

einfachen, didaktisierten Hörtexten einzelne Informationen

nach bestimmten Vorgaben entnehmen

Sprechen

interaktiv:

- am französischen Unterrichtsgespräch teilnehmen

- einfache Sachinformationen einholen und weitergeben

monologisch:

- sich und andere Personen vorstellen

Sprachliche Mittel

die Intonationsfrage und der Aussagesatz

das Verb être

die Personalpronomen

der bestimmte Artikel

Methodische Kompetenzen

Partner- und Gruppenarbeiten in der Fremdsprache

durchführen

Unbekannte Wörter erschließen

(vgl. Methodenkonzept, S. 3)

Mögliche Texte/Materialien

À plus ! 1, U1, Volet 1, S. 12f. (Begrüßung und

Verabschiedung)

À plus ! 1, U1, Volet 2 und 3, S. 14f. (Vorstellung)

Carnet d’activités, S. 3, Nr.1 (Hören)



À plus ! 1, S. 13, Nr.3 (Sprechen)


Carnet d’activités, S. 8, Nr.7 (Wörter erschließen)

Medieneinsatz

Schülerbuch, carnet , DVD (Film über Strasbourg), CD,

Whiteboard, Internetrecherche über Strasbourg (vgl.

Medienkonzept, S. 21)

Bezug zum Folgeunterricht Mon école (Modul 5)



Jahrgang 6 – Modul 2: Chez moi: à la maison


d‘intérêt Chez moi: à la maison

Tâches au choix A Eine Szene schreiben

B Sein Zimmer vorstellen


Unterricht Lehrwerksfiguren

Interkulturelle Kompetenzen Den Alltag französischer Jugendlicher kennenlernen


und Schwerpunkte Hören, Sprechen

Hören

dem weitgehend einsprachigen Unterricht folgen

einfachen, didaktisierten Hörtexten einzelne

Informationen nach bestimmten Vorgaben entnehmen

kurzen Gesprächen folgen, die sich auf das persönliche

Umfeld beziehen

Sprechen

interaktiv:

- am französischen Unterrichtsgespräch teilnehmen

- Vereinbarungen treffen (Freizeit)

monologisch:

- Situationen (die Wohnung und das Zimmer)

beschreiben

Sprachliche Mittel

Themenwortschatz „Zimmer“ und Wohnung

il y a

Ortsangaben

Qu’est-ce qu’il y a?

der unbestimmte Artikel: un/une/des

die Nasale

Verben auf -er

Methodische Kompetenzen Vokabeln lernen (Merkzettel, Vokabelnetze, Übungen

erstellen) (vgl. Methodenkonzept, S. 3)


À plus ! 1, U2, Volet 1, S. 28f. (ein Zimmer beschreiben)

À plus ! 1, U2, Volet 2, S. 32f. (Wohnung und

Ortsangaben mit Präpositionen)

À plus ! 1, U2, Volet 3, S. 35 (Freizeit nach der Schule)

À plus ! 1, S. 30, Nr.5 (Hören)

À plus ! 1, S. 30, Nr.6 (der unbestimmte Artikel)

À plus ! 1, S. 33, Nr.4 (die Nasale)

À plus ! 1, S. 34, Nr.6 (Präpositionen)


À plus ! 1, S. 36, Nr.4 (Hören)

Medieneinsatz Schülerbuch, carnet, DVD, CD, Whiteboard

Bezug zum Folgeunterricht Mon quartier (Modul 6)



Jahrgang 6 – Modul 3: Ma famille et mes animaux


d‘intérêt Ma famille et mes animaux

Tâches au choix

A Sein Haustier vorstellen

B Einem französischen Jugendlichen seine Familie

vorstellen


Unterricht Lehrwerksfiguren

Interkulturelle Kompetenzen Den Alltag französischer Jugendlicher kennenlernen


und Schwerpunkte Lesen, Schreiben

Lesen

einfache schriftliche Arbeitsanweisungen verstehen

einfachen, didaktisierten Texten gezielt Informationen

entnehmen (vgl. Methodenkonzept, S. 3)

Schreiben einfache Texte über sich und andere verfassen

einfache Texte zu Bildern und Bildfolgen verfassen

Sprachliche Mittel

Themenwortschatz „Familie“ und „Tiere“

die Possessivbegleiter mon, ton, son

das Verb avoir

die Zahlen von 1 bis 60

Adjektive

die Frage mit qui

die Uhrzeit angeben

Methodische Kompetenzen Hypothesen zu sprachlichen Phänomenen aufstellen und

überprüfen (entdeckendes Lernen)


À plus ! 1, U3, Volet 1, S. 46f. (die Familie vorstellen)

À plus ! 1, U3, Volet 2, S. 48f. (Wohnort angeben und

Familienalltag beschreiben)

À plus ! 1, U3, Volet 3, S. 51 (das Alter angeben und den

Familienalltag bewerten)

À plus ! 1, U3, Volet 4, S. 54f. (Haustiere beschreiben)

À plus ! 1, S. 62 (Uhrzeit)

À plus ! 1, S. 48, Nr.1 (Lesen)



À plus ! 1, S. 56, Nr.4 (entdeckendes Lernen)

À plus ! 1, S. 52, Nr.5 (avoir)

Carnet d’activités, S. 27, Nr.8 (Schreiben)


Bezug zum Folgeunterricht Mon école (Modul 5) Tagesablauf angeben



Jahrgang 6 – Modul 4: Mes copains et mes activités


d‘intérêt Mes copains et mes activités

Tâches au choix

A Mit einem französischen Jugendlichen telefonieren

B Eine Begegnung mit einer französischen Schule

vorbereiten


Unterricht

Lehrwerksfiguren und ihre Freunde

Hörverstehen

Interkulturelle Kompetenzen Französische Prominente und Comicfiguren


und Schwerpunkte Hören, Schreiben

Hören kurzen Gesprächen folgen, die sich auf das persönliche

Umfeld beziehen

Schreiben

einfache Texte über sich und andere verfassen

Dialoge zur Vorbereitung der szenischen Umsetzung

verfassen

Sprachliche Mittel

Themenwortschatz „Hobbys“

faire de la/de l‘/du

der zusammengezogene Artikel mit de

die Verben aimer, préférer, détester

die Verben pouvoir und vouloir

die Verneinung mit ne…pas

die Frage mit est-ce que

Methodische Kompetenzen Hypothesen zu sprachlichen Phänomenen aufstellen und

überprüfen (entdeckendes Lernen)


À plus ! 1, U4, Volet 1, S. 66f. (die Hobbys)

À plus ! 1, U4, Volet 2, S. 68f. (Vorlieben und

Abneigungen)

À plus ! 1, U4, Volet 3, S. 72 (Telefonische Verabredung)

À plus ! 1, S. 66 (Hören)

À plus ! 1, S. 70/71, Nr. 8 und 9 (Hören)

À plus ! 1, S. 72, Nr.1 und 2 (Hören)

À plus ! 1, S. 71, Nr.11 (Schreiben)

À plus ! 1, S. 67, Nr.5 (Internetrecherche)


Bezug zum Folgeunterricht Mon école (Modul 5) Tagesablauf angeben Ma ville: Strasbourg (Modul 6) Vorlieben in Bezug auf

das Essen angeben



Jahrgang 6 – Modul 5: Mon école


d‘intérêt Mon école

Tâches au choix

A Einen Schulalltag beschreiben

B Ein Begegnungsprogramm vorbereiten und seine Schule

vorstellen


Unterricht


Schule in Frankreich (Modul 1)

Interkulturelle Kompetenzen Schule in Frankreich: Stundenplan und Tagesablauf eines

französischen Jugendlichen kennen lernen



Lesen einfache persönliche Korrespondenzen verstehen einfachen Alltagstexten Einzelinformationen entnehmen

Schreiben einfache Texte über sich und andere verfassen

einfache Texte zu Bildern und Bildfolgen verfassen

Sprachliche Mittel

Themenwortschatz „Schule“

die Possessivbegleiter im Plural (notre/nos, votre/vos,

leur/leurs)

der zusammengezogene Artikel mit à

das Verb aller

die Frage mit Fragewort und est-ce que

das futur composé

die Wochentage mit Artikel

Methodische Kompetenzen Strategien zum Schreiben: Fehlerkorrektur


À plus ! 1, U5, Volet 1, S. 84f. (Vorstellung der Schule)

À plus ! 1, U5, Volet 2, S. 88f. (Tagesablauf in der Schule)

À plus ! 1, U5, Volet 3, S. 92 (Diskussion um die

Organisation eines Schüleraustauschtages)


À plus ! 1, S. 89, Nr. 1(Lesen)


À plus ! 1, S. 91, Nr.7 und 8 (Fehlerkorrektur)

À plus ! 1, S. 90, Nr.5 (Schreiben)


Bezug zum Folgeunterricht Ma ville: Strasbourg (Modul 6) Schüleraustausch in

Strasbourg



Jahrgang 6 – Modul 6: Ma ville: Strasbourg


d‘intérêt Ma ville, mon école

Tâches au choix A Seinen Wohnort vorstellen

B Eine Fahrt nach Straßburg planen


Unterricht


Schule in Frankreich (Modul 1), Schule in Frankreich

(Modul 5)

Interkulturelle Kompetenzen Strasbourg, französische Essensgewohnheiten


und Schwerpunkte Lesen, Sprachmittlung

Lesen einfachen Alltagstexten Einzelinformationen entnehmen

Sprachmittlung

Informationen aus kurzen Alltagsgesprächen auf Deutsch

sinngemäß wiedergeben

Einzelne, einfache Informationen aus kurzen, nicht

linearen Texten ins Deutsche übertragen (Fahrplan)

Sprachliche Mittel

das Verb prendre

die Verneinung mit ne…plus

Mengenangaben wie ne…pas de, ne…plus de, assez de,

beaucoup de, trop de

Methodische Kompetenzen Strategien zur Sprachmittlung (komplexe Strukturen in

einfache umwandeln, Kompensationsstrategien)


À plus ! 1, U6, Volet 1, S. 104f. (Vorstellung der Stadt)

À plus ! 1, U6, Volet 2, S. 107f. (Vorlieben und

Abneigungen in Bezug auf das Essen)

À plus ! 1, U6, Volet 3, S. 110 (Beschreibung des

Wohnortes)


À plus ! 1, S. 109, Nr. 7 und 8 (Sprachmittlung)

À plus ! 1, S. 111, Nr.2 (Sprachmittlung)

À plus ! 1, S. 112, Nr.7 (Sprachmittlung)


Bezug zum Folgeunterricht Ma ville: Montpellier (À plus ! 2)



Jahrgang 7 – Modul 1: Les jours particuliers


d’intérêt

Les jours particuliers

moi / le mode de vie (les fêtes) / boire et manger / mes

loisirs / le monde francophone (mes activités)

Tâches au choix

A Ein Geburtstagsfest planen (U7)

B Ein Feriencamp auswählen und in einer E-Mail die

Auswahl begründen (U8)

C Eine Postkarte aus einem Feriencamp schreiben (U8)


Unterricht

Feiertage, Traditionen in Frankreich

Aktivitäten

Lehrwerksfiguren

Interkulturelle Kompetenzen

Geburtstag in Frankreich

Ferien in Frankreich

Paris im Sommer

fête nationale (14 juillet)

Kommunikative Kompetenzen:

Schwerpunkte Sprechen, Sprachmittlung, Lesen

Sprechen dialogisch + monologisch

Lesen persönliche Korrespondenz: Einladungskarte, literarische

Kurztexte, lettre, e-mail

Sprachmittlung Rezepte, authentische Begegnungssituationen

Sprachliche Mittel

die Monatsnamen

das Verb acheter

weitere Mengenangaben

il faut

die direkten Objektpronomen

die Verben attendre und entendre

das Relativpronomen où

den Nebensatz mit quand


Sprechen: dialogisches Sprechen (Bausteine, Redemittel,

Murmelphasen)

Lesen: selektives Leseverstehen, Hypothesenbildung,

Verifizierung

Wortschatz: Associogramme + Dictionnaire en ligne


Grammatik: Lernplakat

Mögliche Texte / Materialien

Lesen

- À plus ! 1, U7 V1, SB p. 121:2

- À plus ! 1, U7 V2, SB p. 123:1

- À plus ! 1, U7 V2, CdA p. 63:2

- À plus ! 1, U7 V3, SB p. 127:1

- À plus ! 1, U7 V3, CdA p. 66:1

- À plus ! 1, U8 V1, SB p. 139:1a

- À plus ! 1, U8 V2, SB p. 140:6

- À plus ! 1, U8 V2, SB p. 142:1



- À plus ! 1, U8 V2, CdA p. 72:1 + p. 74,9

- À plus ! 1, Module « Un été à Paris »

Sprechen

- À plus ! 1, U7 V1, SB p. 121:4

- À plus ! 1, U7 V2, SB p. 124:2

- À plus ! 1, U7 V2, p. 126:8

- À plus ! 1, U7 V2, CdA p. 65:8

- À plus ! 1, U7 V3, SB p. 128:2

- À plus ! 1, U8 V1, SB p. 139:2

- À plus ! 1, U8 V2, SB p. 142:2

- À plus ! 1, U8 V2, CdA p. 74:8

Sprachmittlung

- À plus ! 1, U7 La France en direct, p. 130

- À plus ! 1, U7 Bilan de compétences, p. 135:3

Methoden

- À plus ! 1, U7 V3, SB p. 128:3 (Associogramme +

Dictionnaire en ligne)

- À plus ! 1, U7 V2, SB p. 126:10 + V3, SB p. 129,7

(Lernplakat)

authentische Materialien (Broschüren, Postkarten,

Rezepte, Touristeninformationen)


Bezug zum Folgeunterricht moi / le monde francophone (mes activités)



Jahrgang 7 – Modul 2: Mes endroits


d’intérêt

moi/ mon quartier/ mes loisirs/ ma région/ le monde

francophone

Tâches au choix A Seine Lieblingsorte präsentieren

B Sich in einem Interview vorstellen


Unterricht Orte und Freizeitaktivitäten

Interkulturelle Kompetenzen Leben in Montpellier und Umgebung


Schwerpunkte

Sprechen (dialogisch + monologisch): sich und sein

persönliches Umfeld vorstellen

Lesen: Broschüren, Vorstellungen, Internetseiten

Sprachliche Mittel

das Verb venir

je voudrais + Infinitiv

jouer à / jouer de

der Relativsatz mit qui und que

die Stellung des Adjektivs

pour + Infinitiv

die Verben auf -ir (Typ sortir)

das Verb voir


Sprechen: dialogisches Sprechen (Bausteine),

Kompensations- und Reparaturstrategien

Lesen: Fragen an den Text stellen, Vorwissen aktivieren,

Verifizierung, visuelle Merkmale nutzen

Wortschatz: Associogramme + Dictionnaire en ligne


Grammatik: sprachimmanente Prinzipien erkennen


Sprechen

- À plus ! 2, U1 V1, SB p. 14:3

- À plus ! 2, U1 V2, SB p. 18:3

- À plus ! 2, U1 V2, CdA p. 14:11

Lesen

- À plus ! 2, U1 V1, SB p. 12:1 (Lesestrategien)

- À plus ! 2, U1 V1, CdA p. 7:1

- À plus ! 2, U1 V2, SB p. 17:2 (Lesestrategien)

- À plus ! 2, U1 V2, CdA p. 10:2

- À plus ! 2, U1 La France en direct, SB p. 21

Methoden

- À plus ! 2, U1 V2, SB p. 18:3, SB p. 20:10+11

(Bausteine, Kompensationsstrategien)

- À plus ! 2, U1 V2, SB p. 18:4 (Sprachübergriff)

authentische Materialien (Broschüren, Postkarten, Karten,

Touristeninformationen, Schilder von Montpellier)

Medieneinsatz Schülerbuch, carnet, DVD, CD, Whiteboard, Internet:

googlemaps Internetrallye (vgl. Medienkonzept, S. 21)

Bezug zum Folgeunterricht moi/ mes loisirs/ mes goûts



Jahrgang 7 – Modul 3: Mon monde et mon temps


d’intérêt

Mon monde et mon temps

moi/ chez moi/ mes amis/ ma famille/ la culture

Tâches au choix

A in einem Klassenalbum von einem Missgeschick

erzählen (U2)

B in einer E-Mail erzählen, was man gemacht hat (U2)

C in einem Rollenspiel einen Streit zwischen Eltern und

Kindern darstellen (U3)

D eine Radiosendung über die Interessen junger Europäer

gestalten und aufnehmen (U3)


Unterricht Freizeitaktivitäten, Meinungsäußerung

Interkulturelle Kompetenzen Umgebung von Montpellier, Ausflugsziele, französische

Jugendliche, französische Stars


Schwerpunkte

Sprechen (dialogisch + monologisch): berichten,

Interessen und Vorlieben (Kleidung, Musik, Stars)

ausdrücken, Meinung ausdrücken

Schreiben: Bildergeschichten, Geschichten verfassen

und fortsetzen, Leserbriefe

Sprachliche Mittel

das passé composé

die Verneinung mit ne…rien und ne…jamais

die unverbundenen Personalpronomen moi, toi, lui,…

das Verb devoir

Fragebegleiter quel

Demonstrativbegleiter ce

beau/nouveau

die Steigerung des Adjektivs (Komparativ/Superlativ)

il faut faire qc, je trouve que, je pense que

Verben lire, mettre, dire, envoyer, essayer


Sprechen: verbale Impulse, dialogisches Sprechen

(Bausteine), Notizen/Stichwortzettel

Schreiben: Modelle und Medien zur

Informationsbeschaffung benutzen (vgl.

Methodenkonzept, S. 3)

Aussprache: Aussprache- und Intonationsregeln

anwenden


Einen Tagesablauf schildern (Schreiben)

- À plus ! 2, U2 V2, SB p. 34:5

- À plus ! 2, U2 V2, SB p. 36:11

- À plus ! 2, U2 V2, CdA p. 21:7

Von einem Erlebnis berichten (Schreiben)

- À plus ! 2, U2 V3, SB p. 40:5

- À plus ! 2, U2 V3, SB p. 41:10 (Impulse, Bausteine)

- À plus ! 2, U2 tâche A+B, p. 43

Leserbriefe verfassen (Schreiben)



- À plus ! 2, U3 V3, SB p. 60:6 und 7a+b (Modelle)

- À plus ! 2, U3 V2, CdA p. 34:10 (Persönlichkeiten)

Über Vergangenes berichten (Sprechen)

- À plus ! 2, U2 V1, SB p. 31:2 (Bausteine, dialogisch)


- À plus ! 2, U2 V2, SB p. 35:5


- À plus ! 2, U2 V3, CdA p. 24:7

Über seine Interessen reden (Sprechen)

- À plus ! 2, U2, La France en direct, SB p. 42

- À plus ! 2, U3 V1, SB p. 53:2 + 3 + 6

- À plus ! 2, U3 V2, SB p. 56:5

- À plus ! 2, U3 tâche B, p. 63

Über seinen Musikgeschmack und Kleidungsstil

reden (Sprechen)

- À plus ! 2, Module, SB p. 49:2

- À plus ! 2, U3 V2, SB p. 55:2

- À plus ! 2, U3 V2, CdA p. 34:9

- À plus ! 2, U3 tâche B, p. 63

Seine Lieblingsmusiker vorstellen (Sprechen)

- À plus ! 2, U3 V2, SB p. 57:10

- À plus ! 2, U3 La France en direct, SB p. 62:1+2

Seine Meinung äußern (Sprechen)

- À plus ! 2, U3 V2, SB p. 57:8+9

- À plus ! 2, U3 V3, SB p. 60:4+5

- À plus ! 2, U3 tâche A+B, p. 63

Methoden

- À plus ! 2, U2 V3, SB p. 41:9 (Schreiben Modelle)

- À plus ! 2, U2 V3, CdA p. 25:10 (Schreiben

Impulse)

- À plus ! 2, U3 V1, CdA p. 30:5 (Schreiben Impulse)

- À plus ! 2, U3 V3, CdA p. 37:6 (Schreiben Modelle)

- À plus ! 2, U3 V3, SB p. 60:4+5 (Bausteine,

dialogisches Sprechen)

- À plus ! 2, U2 V3, CdA p. 24:7 (dialogisches

Sprechen)

- À plus ! 2, U3 V2, CdA p. 34:9 (Impulse, dialogisches

Sprechen, Interview)

- A plus ! 2, U3 V3, SB p. 61:8 (Aussprache)

authentische Materialien (Broschüren, Postkarten, Karten,

Touristeninformationen, Musikvideos, Kataloge)

Medieneinsatz

Schülerbuch, carnet, DVD, CD, Whiteboard, Internet:

Recherche zu französischen Stars (vgl. Medienkonzept, S.

21)

Bezug zum Folgeunterricht moi/ mes loisirs/ la culture



Jahrgang 7 – Modul 4: Encourager la solidarité


d’intérêt

Encourager la solidarité

moi/ mon école/ mes amis/ mes loisirs/ le monde

francophone / la culture

Tâches au choix

A eine Ansprache eines Sportorganisators verstehen und

sprachmitteln (U4)

B einen Spielbericht verstehen und zusammenfassen (U4)

C Persönlichkeitstypen aus dem Schulalltag vorstellen

(U5)

D Verhaltensregeln für die Klasse erstellen (U5)


Unterricht

Freizeitaktivitäten, Meinungsäußerung, Kultur (Sport und

Schule)

Interkulturelle Kompetenzen Frankophonie: Belgien, Streckennetz TGV, französischer

Schulalltag, Anti-Mobbing-Kampagne


Schwerpunkte

Sprechen (dialogisch + monologisch): von

Sachinformationen berichten, Interessen und Vorlieben

ausdrücken (Handlungen beurteilen, ermutigen), Meinung

ausdrücken

Schreiben: Artikel, Kommentare, Tagebucheintrag

Sprachmittlung: Alltagsgespräche wiedergeben,

Anweisungen übertragen

Hör- und Hörsehverstehen:

Filmsequenzen/Wegbeschreibungen verstehen

Sprachliche Mittel

die Ordnungszahlen

on pourrait + Infinitiv

der Begleiter tout

das indirekte Objekt

die Verben auf -ir (Typ réagir)

die indirekte Rede und Frage im Präsens

der Teilungsartikel

il faut + partitif

das Verb connaître

die indirekten Objektpronomen

den verneinten Imperativ

weitere Adjektive (Typ courageux/-euse)

die Verneinung mit ne…personne

das Verb écrire

Unité 6

Zahlen über 1000

reflexive Verben

die Frage mit Präposition + qui/quoi

die Inversionsfrage

Verben auf -ir (Typ offrir)

Methodische Kompetenzen Hör- und Sehverstehen: Vorwissen und Impulse

nutzen, Potential mehrfach kodierter Texte nutzen,



Notizen anfertigen, Hypothesen

Sprachmittlung: (Kulturspezifisches) Vorwissen

aktivieren

Sprechen: verbale Impulse, dialogisches Sprechen

(Bausteine), Notizen/Stichwortzettel

Schreiben: Modelle und Medien zur

Informationsbeschaffung benutzen, eigene Ideen nutzen


Eine Wegbeschreibung verstehen (Hörverstehen)

- À plus! 2, U4 V1, SB p. 73:2 (Impulse)

- À plus! 2, U4 V1 CdA p. 46:7

Über eine Sportveranstaltung reden (Hör- und

Hörsehverstehen)

- À plus! 2, U4 V1, SB p. 75:6 (Hypothesen)

- À plus! 2, U4 V1, CdA p. 45:3

- À plus! 2, U4 V2, SB p. 77:3 (Vorwissen, Impulse)

- À plus! 2, U4 V2, SB p. 79:10 (Notizen)

- À plus! 2, U4 V2, SB p. 79:11 (mehrfach kodierte

Texte)

- À plus! 2, U4 V3, SB p. 81:2a+b

Festvorbereitungen (Hör- und Hörsehverstehen)

- À plus! 2, U4 V3, SB p. 82/5b

- À plus! 2, U4 V3, CdA p. 53/10

Wiedergeben, was jemand gesagt hat

(Hörverstehen)

- À plus! 2, U4 V3, SB p. 82:7a+b

- À plus! 2, U4 tâche A + B, SB p. 85

Wiedergeben, was jemand gesagt hat

(Sprachmittlung)

- À plus! 2, U4 V2, CdA p. 49:4b

- À plus! 2, U4 V3, CdA p. 50:2

Über Schule und Schulprobleme sprechen /

jemanden auffordern, etwas zu tun / zu

unterlassen (Sprechen):

- À plus! 2, U5 V1, SB p. 96:2 (Bausteine)

- À plus! 2, U5 V2, SB p. 99:2 (Bausteine, dialogisches

Sprechen)

Handlungen zu beschreiben und zu beurteilen

(Sprechen)

- À plus! 2, U5 V2, SB p. 101:7 (Hörverstehen, Notizen)

- À plus! 2, U5 V3, SB p. 103:2

- À plus! 2, U5 V3, SB p. 104:5 (Notizen)

- À plus! 2, U5 V3, SB p. 104:6 (Notizen, Modelle)

- À plus! 2, U5 V3, SB p. 105:8 (Impulse)

Schreiben:

- U5 V1, SB p. 97:6 (Modelle)

- U5 V2, SB p. 101:6a+b (Modelle)

- U5 V2, SB p. 101:9 (Ideen)



- U5 V2, CdA p. 62:9 (Ideen)

- U5 V3, SB p. 105:8b (Ideen)

- U5 La France en direct, SB p. 106:2 (Ideen)

- U5 tâche A, p. 107 (Vorwissen, Modelle, Ideen)

authentische Materialien (Stadtpläne, Handballspiele,

Kampagnen)

Medieneinsatz

Schülerbuch, carnet, DVD, CD, Whiteboard,

Blogeintrag/Soziales Netzwerk Cybermobbing (vgl.


Bezug zum Folgeunterricht

(Klasse 8) moi: mon école: mes loisirs: le monde francophone



Jahrgang 8 – Modul 1: Paris


d‘intérêt

Paris – Zentrum Frankreichs, Touristenstadt,

Lebenswirklichkeiten junger Pariser, Eiffelturm, Louvre

Tâches au choix A das Programm für eine Klassenfahrt nach Paris erstellen

B eine Geschichte weiterschreiben


Unterricht

Dritte französische Region / Großstadt nach Strasbourg

und Montpellier


Paris und seine Sehenswürdigkeiten kennenlernen

etwas über den Alltag in Paris erfahren

sich in der Metro zurechtfinden


und Schwerpunkte Sprechen und Schreiben

Sprechen

Sehenswürdigkeiten präsentieren

erzählen, wie etwas früher war

einen Tagesablauf beschreiben

einen Weg mit öffentlichen Verkehrsmitteln beschreiben

Schreiben einen Tagesablauf beschreiben

über ein Ereignis in der Vergangenheit berichten

Sprachliche Mittel

imparfait

imparfait und passé composé

das Pronomen y


Informationen für einen Vortrag strukturieren (vgl.

Methodenkonzept , S. 3/4)

eine Geschichte weiterschreiben


À plus ! 3 , unité 1

Materialien zu Sehenswürdigkeiten in Paris (Internet,

Reiseführer, Lexika)

Medieneinsatz DVD (Film über Paris), CD, Whiteboard, Internetrecherche

über Paris (vgl. Medienkonzept, S. 21)

Bezug zum Folgeunterricht Modul 3: Leben in Québec im Vergleich zum Leben in

Paris



Jahrgang 8 – Modul 2: Vivre ensemble


d‘intérêt

Freunde und Freundschaft

Interessen: Filme und Bücher

Tâches au choix

A einen Buch oder einen Film vorstellen

B von einem Erlebnis mit einem Freund / einer Freundin

erzählen


Unterricht

Erweiterung der Themen in À plus! 2, unité 2 und 3: Moi

et mon temps libre, Mon monde à moi

Interkulturelle Kompetenzen Französische Filme und Jugendbücher kennenlernen


und Schwerpunkte Schreiben, Sprechen

Schreiben beschreiben, was Freundschaft bedeutet

eine Meinung zu einem Film / Buch formulieren

Sprechen

über Freundschaft sprechen

über Filme sprechen, eine Meinung dazu äußern

über französische Jugendbücher sprechen

Mediation

Sprachliche Mittel

der Relativsatz mit Präposition und lequel

der Relativsatz mit ce qui / ce que

Adverbien

Infinitivergänzungen von Verben


unbekannte Wörter im Wörterbuch nachschlagen (vgl.

Methodenkonzept, S. 3/4)

sprachmitteln (vom Deutschen ins Französische)

Mögliche Texte/Materialien À plus ! 3, unité 2

Film „Intouchables“

Medieneinsatz DVD, CD, Whiteboard, Internetrecherche zu Film(vgl.


Bezug zum Folgeunterricht Erweiterung des Sprechens über sich selbst:

Familienleben (Modul 4)



Jahrgang 8 – Modul 3: Le Québec


d‘intérêt

Eine außereuropäische französischsprachige Region

kennenlernen, Lebensweisen vergleichen

Tâches au choix A ein Quiz zu Québec erstellen

B in einer Präsentation Québec vorstellen


Unterricht

nach den Großstädten Straßburg, Montpellier und Paris

eine Region kennenlernen

Interkulturelle Kompetenzen Frankophonie / Québec kennenlernen


und Schwerpunkte Leseverstehen, Sprechen

Leseverstehen einen Blogeintrag lesen und verstehen

ein Interview lesen und verstehen

Sprechen

sagen, aus welchem Land man kommt und wohin man

fährt

unterschiedliche Handlungs- und Lebensweisen

vergleichen

Sprachliche Mittel

venir de, être / aller à

Qui est-ce que / Qui est-ce qui / Qu'est-ce qui / Qu'est-ce

que

Komparativ und Superlativ der Adverbien

plus de / autant de / moins de


einen Vortrag gliedern (Umgang mit Strukturen, vgl.

Methodenkonzept, S. 3)

einem Text Informationen entnehmen

Sprachmittlung (vom Französischen ins Deutsche)

ein Handout erstellen (vgl. Medienkonzept, S. 20)

Mögliche Texte/Materialien À plus 3, unité 3

Materialien zu Québec (Internet, Reiseführer)

Medieneinsatz DVD, CD, Whiteboard, Internetrecherche, Formatierung /

Layout eines Handouts (vgl. Medienkonzept, S. 20)

Bezug zum Folgeunterricht Kenntnisse zur Frankophonie werden erweitert und

vertieft in Jahrgang 9 (unité zu afrikanischen Ländern)



Jahrgang 8 – Modul 4: La vie en famille


d‘intérêt

Familienleben in D und F: Haushalt, Freizeit (Fernsehen)

Streitgespräche in der Familie, über Gefühle sprechen

Tâches au choix A von Alltagssituationen berichten

B einen Konflikt verstehen und lösen


Unterricht

Erweiterung: Sprechen über Persönliches, sich selbst, die

Familie


Französisches Fernsehen (Programme, Moderatoren,

Sendungen) kennenlernen

etwas über den Alltag in einer französischen Familie

erfahren (Gemeinsamkeiten / Unterschiede)


und Schwerpunkte Hör- (Seh)verstehen, Sprachmittlung

Hör- und

Hörsehverstehen

Eine Diskussion über das abendliche Fernsehprogramm

verstehen

ein Streitgespräch verstehen

eine Filmsequenz aus „LOL“ verstehen

Sprachmittlung ein deutsches Fernsehprogramm sprachmitteln

Sprachliche Mittel

Imperativ mit Pronomen

die mise en relief

die indirekte Frage


beim Hörverstehen auf den Tonfall achten (dazu auch:

Betonung beim Vorlesen, vgl. Methodenkonzept, S. 3)

ein Gespräch aufrechterhalten

Mögliche Texte/Materialien À plus! 3, unité 4

französische Fernsehsendungen (in Ausschnitten)

Medieneinsatz DVD („LOL“), CD, Whiteboard, Blogs (dazu: Umgang mit

sozialen Netzwerken, vgl. Medienkonzept, S. 21)

Bezug zum Folgeunterricht Erweiterung des Sprechens über sich selbst:

Berufswünsche (Jahrgang 9)



Jahrgang 8 – Modul 6: « Grand Air »: Lektüre einer Ganzschrift


d‘intérêt

Lektüre von « Grand Air – Le journal de Tristan » von

Catherine Grabowski

Tâches au choix A eine Figur vorstellen

B eine Meinung zu der Lektüre formulieren


Unterricht

Weitere Kenntnisse über das Leben in Frankreich nach

dem Familienleben

Interkulturelle Kompetenzen die colonies de vacances kennenlernen


und Schwerpunkte Leseverstehen, Schreiben

Leseverstehen eine Ganzschrift erschließen

Informationen zu Figuren und Handlung entnehmen

Scheiben

eine Figur präsentieren

einen Tagebucheintrag verfassen

eine begründetet Meinung formulieren

eine Figur „sprechen lassen“ (Brief)

Sprachliche Mittel

Futur simple

realer Bedingungssatz

Wortschatz zu Figurenbeschreibung und Beurteilung


einen Handlungsverlauf beschreiben

Ansätze zur Charakterisierung von Figuren kennenlernen

Arbeit mit dem Wörterbuch (vgl. Methodenkonzept, S. 21)

Mögliche Texte/Materialien „Grand Air“

Unterrichtsmaterial zur Lektüre vom Verlag

Medieneinsatz

Buch, Whiteboard

Internetrecherche zur Bretagne (Region, in der die

Geschichte spielt) (vgl. Medienkonzept, S. 21)

Bezug zum Folgeunterricht Umgang mit längeren Texten in den Jahrgängen 9 und 10



Jahrgang 9 – Modul 1: Les jeunes et le monde du travail


d‘intérêt

Berufswünsche, Bewerbung, Lebenslauf,

Einstellungsgespräch

Tâches au choix A Eine Person vorstellen, die dich fasziniert

B ein Bewerbungsgespräch führen


Unterricht

Ferienjobs (siehe Kl. 8)

Berufe in F und D

Tourismus

Interkulturelle Kompetenzen Vgl. der Situation Jugendlicher in D und F (Duales System

vs. Lycée professionnel)


und Schwerpunkte

Sprechen, Schreiben (Vorstellungsgespräch,

Diskussionen; Lebenslauf, Motivationsschreiben)

Sprachliche Mittel

Fachvokabular “Le monde du travail“

Conditionnel présent + Irrealer Bedingungssatz,

Höflichkeitsformen mit Conditionnel

Weitere Verneinungen (ne … personne, aucun, ni … ni,

nulle part etc.)


Eigene Stärken betonen, begründet vortragen

Vorzüge, Nachteile von Berufen herausfinden

Modelltexte nutzen!


Texte aus À Plus ! 4, Unité 1 (Volets 1-3)

aktuelle Annoncen aus fr. und dt. (Jugend)Zeitschriften

Filmsequenz aus „Intouchables“ (Casting)

Medieneinsatz

DVD, CD, Whiteboard, Textverarbeitungsprogramme für

Bewerbungen nutzen (vgl. Medienkonzept, S. 22),

Internetrecherche zu Jobangeboten (vgl. Medienkonzept,

S. 23)

Bezug zum Folgeunterricht

Bes. Bezug zum Politikunterricht (Bewerbung für Praktikum in Kl. 10)

vertiefte Behandlung des Themas auf Französisch in 10 bzw. Sek. II



Jahrgang 9 – Modul 2: Des deux côtés du Rhin


d‘intérêt

Eigenheiten im jeweiligen Land, Vergleiche, Berichte über

Aufenthalte in Frankreich, Austausche (Beispiel: Frz.

Essen, Dt.: Schultüten)

Tâches au choix

A Einen Franzosen/Eine Französin etwas typisch

Deutsches vorstellen

B In einem Rollenspiel ein Missverständnis darstellen


Unterricht

Eigene Erfahrungen mit dem Frankreich-Austausch

(Fécamp) in Kl. 8 (bzw. Berichte der Teilnehmer)

Interkulturelle Kompetenzen Vermeidung von Stereotypen, Vorurteilen; Wertschätzen

von Andersartigem, Toleranz


und Schwerpunkte

Lesen, Médiation (Berichte, Auswerten von frz. und dt.

Kurztexten)

Sprachliche Mittel Relativsätze - Adverbien - Subjonctif (II)

Komparative - Infinitivkonstruktionen


Wortschatzerweiterung Alltagsleben

Berücksichtigung kultureller Besonderheiten

Hör- Sehverstehen


Texte aus À Plus! 4, Unité 2 (Volets 1-3), Coin Lecture A,

eigene „Funde“ der SuS, Zusatztexte aus anderen und

älteren Lehrwerken


Bezug zum Folgeunterricht Es folgt eine UE zum Thema dt./frz. Beziehungen (2.

Weltkrieg, Réconciliation, Traité de l’Élysée).



Jahrgang 9 – Modul 3: Rapports franco-allemands


d‘intérêt

Kurzer Abriss der dt.- frz. Beziehungen: 2. Weltkrieg,

Besetzung, Collaboration, Résistance, Versöhnung,

Élysée-Vertrag, Austausch

Tâches au choix -


Unterricht Siehe Modul 2 „Des deux côtés du Rhin“

Interkulturelle Kompetenzen Verständnis für das hist. bedingte Verhältnis benachbarter

Staaten, Wertschätzen von Verbesserungen.


und Schwerpunkte

Hör- Sehverstehen, Lesen (Film „Au revoir, les enfants“,

Lesen von Auszügen, Schlüsselszenen)

Sprachliche Mittel

Wortschatz zur Beschreibung der hist. Situation (guerre,

occupation, résistance, collaboration etc.)

Vokabular zur Beschreibung von Filmszenen

Discours indirect (présent)

Methodische Kompetenzen Verstehen von kurzen Filmsequenzen ohne Untertitel,

Erstellen eig. Untertitel für Schlüsselszenen


Louis Malle, Au revoir, les enfants

1. Scenario (Reclam, Klassensatz Raum 123)

2. Film von 1987 (ebenfalls R. 123)

Chronologie des 2. Weltkrieges (F/D)

Medieneinsatz Schülerbuch, carnet, DVD, CD, Whiteboard, Filme

analysieren (vgl. Medienkonzept, S. 23)

Bezug zum Folgeunterricht Vorbereitung auf Jg. 10 (ggf. Philippe Grimbert, Un secret

oder in der Sek. II)



Jahrgang 9 – Modul 4: L’Afrique francophone

Mögliches Thema und centres d‘intérêt

Sénégal, Mali, Niger, Burkina Faso, Côte d’Ivoire,

Mauritanie, Maghreb (Révision) – Géographie, Histoire /

Politique, Tourisme, Cultures, Cuisine

Tâches au choix A Ein francophones Land vorstellen

B Musik aus Afrika vorstellen


Unterricht

Nach Maghreb und Québec Kennenlernen weiterer Länder

der Francophonie

Interkulturelle Kompetenzen „Horizont-Erweiterung“: Deutschland - Frankreich –

Europa – Welt (hier: Afrika), Vergleiche

Kommunikative Kompetenzen und Schwerpunkte

Lesen, Schreiben, Sprechen (Présentation)

Sprachliche Mittel

Fachvokabular Histoire-Géo

Mengenbegriffe, Comparatifs

Stilistisch: neutrale Darstellung


Internet-Recherche

Auswerten von Statistiken, Diagrammen, geographischen

Sachtexten

Présentation (Binomes) (vgl. Methodenkonzept, S. 4)


À Plus! 4 (Nouvelle édition), Unité 3 + Materialien aus À

Plus (alt) + Filmmaterialien (ARTE), TV 5) + Mat. aus

anderen Lehrwerken

Medieneinsatz

Schülerbuch, carnet, DVD, CD, Whiteboard,

Internetrecherche zu francophonen Ländern (vgl.


Bezug zum Folgeunterricht Vorbereitung auf Kl. 10, Sek. II (Aspects de la

francophonie)



Jahrgang 9 – Modul 5: Le plaisir de lire


d‘intérêt

Jugendromane Sprachniveau A2+ / B1 (Klett, Cornelsen,

Hueber, J’ai lu etc.), unterschiedliche Themen nach

Interessen der SuS

Tâches au choix -


Unterricht

Anknüpfen an Leseerfahrungen aus Kl. 8 (Band 3)

Interkulturelle Kompetenzen Parallelen und Unterschiede in dt. und frz.

Jugendromanen erkennen (ggf. auch Vgl. mit englischen!)



Sprachliche Mittel

Fachvokabular zu literarischen Texten,

Fachvokabular zu einzelnen Themen der Lektüren

Discours indirect, présent + passé


Lesen längerer Textabschnitte, mit und ohne Wörterbuch

Wörterbuch-Arbeit

Résumé, portraits, changement de perspectives

Lektürepräsentation (vgl. Methodenkonzept, S. 4)

Mögliche Texte / Materialien Texte mit Bezug zur Erfahrungswelt von 15jährigen SuS,

siehe Sammlung in der Mediathek des AEG


Bezug zum Folgeunterricht Vorbereitender Schritt zu Leseerfahrung in Kl. 10 und in

Sek. II

Jahrgang 9 – Modul 6: Modules au choix: la culture française

Mögliches Thema und centres d‘intérêt

Cinéma, musique, BD, beaux-arts, presse, politique,

voyages, styles de vie, publicité etc.

Tâches au choix -


Unterricht

Vertiefung bereits behandelter Themen, z. B. film,

musique, BD + Erweiterung

Interkulturelle Kompetenzen Besonderheiten der „Civilisation française“ erfassen, Vgl.

mit dem eigenen Land

Kommunikative Kompetenzen und Schwerpunkte

Hör- Sehverstehen, Sprechen

Sprachliche Mittel Wortschatz zur Présentation

Fachvokabular zum eigenen Thema

Methodische Kompetenzen Internetrecherche + Présentation, Handout erstellen,

Mitschüler einbeziehen


À Plus! 4 (Nouvelle édition), Modules A – F im Buch +

Zeitungsartikel, Videoclips, BD, Prospekte, CDs, Werbung,

ggf. Werke der Bildenden Kunst


Bezug zum Folgeunterricht Vorbereitung auf Arbeitsweisen in Jg. 10 (Sek. II)



Jahrgang 10 – Modul 1: Les jeunes en France


d’intérêt être jeune entre rêves et réalité

Tâches au choix

A eine Figur aus einem Film /einer Fernsehserie

porträtieren

B einen Kurzfilm zum Thema „Jung sein in Deutschland“

gestalten


Unterricht

direkte/indirekte Objektpronomen

Verben mit Infinitvergänzungen

conditionnel présent

Verneinung mit personne ne und rien ne

irreale Bedingungssatz im Präsens


Einblick in das Leben verschiedener gesellschaftlicher

Gruppen in F

typische Ausdrücke der frz. Jugendsprache bestehen und

verwenden

das Engagement Jugendlicher in F beschreiben


und Schwerpunkte Sprechen und Hören / Sprachmittlung

Hörverstehen

Hörsehverstehen

Französische Chansons inkl. Video-Clips

Lieder verstehen und vorstellen

Sprechen

Wünsche, Pläne, Vorstellungen zusammenhängend

darstellen und begründen

zu gesellschaftlichen Gegebenheiten Stellung nehmen

Sprachmittlung Text eines Chansons sprachmitteln

Sprachliche Mittel

Infinitivkonstruktionen laisser +inf, faire+inf

die Verneinung mit ne … ni … ni

Einschränkung mit ne…que

Bedingungssätze

Methodische Kompetenzen eine Figur charakterisieren


Maître Gims

Sexion d‘Assaut

Grand Corps malade

Medieneinsatz

Schülerbuch, DVD, Whiteboard, Internetrecherche und

Analyse von Musikclips zu Musikstars (vgl. Medienkonzept,

S. 23), CD

Bezug zum Folgeunterricht Figurenporträts im Film / Roman



Jahrgang 10 – Modul 2: L’Europe


d’intérêt Unie dans la diversité

Tâches au choix

A für die Teilnahme an einer europäischen

Jugendbegegnung einen Bewerbungsfilm erstellen

einen Aspekt der deutsch-französischen Beziehung

präsentieren


Unterricht

indirektes Objekt

Relativpronomen lequel + Präposition


Rolle D und F in Europa verstehen

wichtige Persönlichkeiten und Daten der deutsch-

französischen Beziehung vorstellen


und Schwerpunkte Hörsehverstehen und Leseverstehen

Hörsehverstehen Filmsequenzen verstehen und analysieren

Leseverstehen Sachtexte verstehen und auswerten

Sprachliche Mittel

gérondif

Demonstrativpronomen

Relativpronomen dont

Methodische Kompetenzen Karikatur beschreiben und analysieren


Les relations franco-allemandes en chiffre

FdT Traité d’Élysée

Main dans la main (Lehrbuch S. 56/57)

Karikaturen (Lehrbuch S. 66/67)

Film „Auberge espagnole“

Medieneinsatz

Schülerbuch, Whiteboard, Internetrecherche dt.-frz.

Portale (OFAJ) (vgl. Medienkonzept, S. 23), Filmanalyse

(vgl. Medienkonzept, S. 23), CD, DVD



Jahrgang 10 – Modul 3: Visages du Maroc


d’intérêt Visages du Maroc

Tâches au choix

A ein Foto beschreiben / sich in eine Person

hineinversetzen

B ein Reiseprogramm erstellen und präsentieren


Unterricht

Pronomen y und en

avant de …

zusammengesetzte Wörter

Wortstellung


ein französischsprachiges Land des Maghreb kennenlernen

kulturelle Umbrüche in der marokkanischen Gesellschaft

verstehen

Überblick über Festivals und Feste erhalten

berühmte Persönlichkeiten vorstellen


und Schwerpunkte Leseverstehen / Schreiben

Leseverstehen

einen Reisebericht lesen und verstehen

einen Auszug aus einer Kurzgeschichte lesen, analysieren

und interpretieren

Schreiben

einen Sachtext kommentieren

ein résumé schreiben

einen inneren Monolog zu einer Figur verfassen

Sprachliche Mittel

sans + inf

après avoir / être + participe passé

Possessivpronomen (le mien, …)

passif (rezeptiv)


verschiedene Lesetechniken anwenden

eine Stellungnahme verfassen

Worterschließungsstrategien


individuelle Planungen

eventuell Roman zum Thema « Maghreb » (z.B. Comic

„Les enfants du royaume“)

Medieneinsatz Schülerbuch, DVD, Whiteboard, Internetrecherche, CD,

Buch (Roman/Comic)

Bezug zum Folgeunterricht Lesetechniken anwenden

Résumé und Stellungnahme schreiben



Jahrgang 10 – Modul 4: Destination le Cameroun


d’intérêt Destination le Cameroun

Tâches au choix

A kreatives Schreiben: Eine Geschichte zu einem

Stichpunkt verfassen

B einen Zeitungsartikel adressatengerecht sprachmitteln

und Stellung nehmen


Unterricht

subjonctif

direkte und indirekte Objektpronomen

Passiv im Französischen


Kamerun (Rituale, Traditionen, Künstler, Spezialitäten)

kennenlernen

Variationen des Französisch verstehen

Fußball auf dem afrikanischen Kontinent


und Schwerpunkte Sprechen / Sprachmittlung

Sprechen

über Inhalte und Aussagen von Texten sprechen

eine kurze Geschichte nacherzählen

einen Kurzvortrag halten

Sprachmittlung dt frz: Zeitungsartikel, Steckbrief und Blog

frz dt: Fabel

Sprachliche Mittel

neue Konjunktionen für den subjonctif

Angleichung participe passé nach avoir

Stellung zweier Pronomen im Satz


einen Vortrag vorbereiten und halten

einen Text mit Hilfe von Konnektoren stilistisch verbessern

eine Stellungnahme schreiben

kreatives Schreiben

adressatengerecht sprachmitteln

Mögliche Texte/Materialien individuelle Planungen

Medieneinsatz Schülerbuch, DVD, Whiteboard, Internetrecherche, CD

Bezug zum Folgeunterricht Schreibtechniken (Konnektoren, kreatives Schreiben)

anwenden

Anmerkung: Aufgrund der Umstellung von G8 auf G9 befindet sich die Anwendung der Module in

der Erprobungsphase. Diese müssen nach Erprobung evaluiert und neu angepasst werden.

Buchholz, den 10.08.2016

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Fachcurriculum Jahrgänge 6-10 - AEG Buchholz€¦ · Jahrgang 6 – Modul 5: Mon école Mögliches Thema und centres d‘intérêt Mon école Tâches au choix A Einen Schulalltag