Grammatik Aufsatz Ktreative Schreiben Leseforderung Freiarbeit.pdf

Mildenberger Mildenberger 17

46

AufsatzGrammatik

Kreatives Schreiben

Freiarbeit

Kompass DeutschKopiervorlagen

Details & Bestellungwww.mildenberger-verlag.de/stempel www.mildenberger-verlag.de/fi t-mit-der-eule

Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe2

Arbeitsblätter zur Grammatik im 2. Schuljahrvon Angelika Rehm

Obwohl in den Lehrplänen nicht gesondert ausgewiesen, stellt doch die Grammatik einen ganz wesentlichen Inhalt des Deutschunterrich-tes dar. Dabei zeigt sich gerade in der Grammatik als konstruktive Richtlinie sprachlicher Gestaltung die Beherrschung von Sprache. Die vorliegenden Materialien sollen als Kopiervorlagen kein Sprachbuch ersetzen, sondern helfen,

• grammatische „Brennpunkte“ anzugehen,• zusätzliche Übungsmöglichkeiten zu bieten,• Differenzierungen zu erleichtern,• den Förderunterricht zu unterstützen,• Vertretungsstunden lernintensiv durchzuführen,• Stoff für gezielte Wiederholungen zu bieten,• Hausaufgaben zu ergänzen.

Ein von den Kindern zu erstellendes kleines Arbeitsheft fasst kompakt die stofflich angesprochenen Themenkreise zusammen.Die Erfahrung zeigt besonders hier eine hohe Arbeitsmotivation der Kinder, sich den geforderten Aufgaben zu stellen und das Gelernte zu festigen.

Fit mit der Eule

© 2008 Mildenberger Verlag · Fit mit der Eule – 2. Schuljahr · Bestell-Nr. 1300-10

20

Ball

Hand Spiel– –

Kniffliges aus dem Rätselladen – Brückenwörter AB 17

Suche Wörter, die sowohl mit dem ersten als auch mit dem zweiten Wort

verbunden ein zusammengesetztes Namenwort ergeben.

Die Bilder geben dir bei der Suche eine Hilfe.

Stamm – – Krone

Abend – – Schnuppe

Haus – – Rinne

Schnecken – – Tür

Berg – – Wolle

Spiel – – Zucker

Spielzeug – – Reifen

Löwen – – Schmerz

Tulpen – – Kuchen

Eis – – Nest

Kinder – – Bein

Blech – – Fell

Zeichen – – Laus

Baum

© 2008 Mildenberger Verlag • Fit mit der Eule 2. Schuljahr • Bestell-Nr. 1300-10

18

Ein Kinderspiel: Zusammengesetzte Namenwörter AB 15

Kannst du aus den Bildern zusammengesetzte Namenwörter erlesen?

Schreibe sie auf die Linien.

▼▼

▼▼

▼

▼▼

▼▼

▼▼

▼

ell-Nr. 1300-10


19

Zusammengesetzte Namenwörter – ganz lustig AB 16

Schreibe die richtigen Zahlen in die Kästchen.

1 Welches Bein hat keine Waden? Bachbett

2 Welcher Zug braucht keine Schienen? Schaukelpferd

3 Welche Bank nimmt kein Geld an? Tannennadel

4 Welchen Pilz kann man nicht ernten? Tischbein

5 Mit welcher Nadel kann man nicht nähen? Hühnerauge

6 Mit welcher Gabel kann man nicht essen? Vogelzug

7 Welcher Hahn kräht nicht? Nervensäge

8 Welche Schlange kriecht nicht? Heugabel

9 Welches Bett ist immer nass? Parkbank

10 Welcher Vogel kann nicht fliegen? Himmelszelt

11 Mit welchem Auge kann man nicht sehen? Wasserhahn

12 Mit welchem Stein kann man nicht bauen? Bildschirm

13 Welches Zelt ist nicht aus Stoff? Glückspilz

14 Mit welchem Pferd kann man nicht laufen? Luftschlange

15 Mit welcher Säge kann man nicht sägen? Zahnstein

16 Welcher Schirm schützt nicht vor Regen? Spaßvogel

1

Beispielseiten:Zusammengesetzte Namenwörter

Beispielseite:Brückenwörter

Fit mit der Eule2. Schuljahr, 74 S., 63 KVs, SpiralbindungBestell-Nr. 1300-10

Eulenschlau ! Spitze!

Eulenschlau! Siebdruck-StempelBestell-Nr. 8500-47Spitze! Siebdruck-StempelBestell-Nr. 8500-48

Details & Bestellungwww.mildenberger-verlag.de/stempel

3www.mildenberger-verlag.de/fi t-mit-der-euleDetails & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe


22

Das geht doch mit links: Einzahl – Mehrzahl AB 19

Schreibe die Namenwörter in der Einzahl und in der Mehrzahl mit ihren

Begleitern auf. Suche die richtigen Wörter aus der Wörterschlange heraus.

HerzIgelEimerKofferTasseSternBaumTellerBirnePinselAutoFischBlatt

Einzahl Mehrzahl

der Baum die Bäume

Beispielseite: Einzahl – Mehrzahl


23

Es geht immer weiter: Tunwörter (Verben ) AB 20

Tunwörter sagen uns, was jemand tut oder was geschieht.

Markiere oder unterstreiche die Tunwörter.

BALL TEPPICH SEHEN GARTEN BRINGEN

KAUFEN KOCHEN WIESE HÖREN PFLANZE

TIER SPRINGEN BLATT HELFEN ARBEITEN

SINGEN GLAS GRABEN MESSER LAUFEN

SONNTAG REISEN HAND BECHER LESEN

KIRCHE GEHEN SAGEN LICHT LERNEN

BLUME REITEN BLUSE LAMPE SPIELEN

ZEIGEN FAHREN HAUS SPINAT LACHEN

FELD SITZEN BADEN HUT PAPIER MALEN

RENNEN WARTEN TROMMEL NÄHEN STADT

LEINE SCHREIEN DENKEN GRABEN HEULEN

SCHNEIDEN SÄGEN TELEFON BUCH BILD

KRATZEN TOPF RECHNEN ÜBEN RADIO

MELDEN KÄMMEN STEIN BRETT RUFEN

SCHRANK TRÄUMEN PARK TANZEN LOCH

Beispielseite: Tunwörter (Verben)

Beispielseite: Tunwörter (Verben)Beispielseite: Tunwörter (Verben)


24

So können die Tunwörter wohl nicht stimmen AB 21

Die alte Eule hat Geburtstag. Den wievielten, wird nicht verraten.Nun haben sich verschiedene Tiere etwas ausgedacht: Sie wollen derEule mit verstellter Stimme ein Ständchen bringen. Da ging wirklichalles drunter und drüber. Kannst du vielleicht die Stimmen den Tierenwieder richtig zuordnen?

Pferd trompeten

Hund brüllen

Frosch zirpen

Taube grunzen

Katze bellen

Schaf quaken

Löwe wiehern

Krähe fauchen

Tiger gurren

Huhn blöken

Ziege krähen

Elefant krächzen

Grille miauen

Schwein gackern

Hahn meckern

Pferd – wiehern


30

1. Suche aus den unten stehenden Wiewörtern die heraus, die entweder

zum Zwerg oder zum Riesen passen und schreibe sie auf.

Wie ist ein Zwerg, wie ist ein Riese? AB 27

langsam

winzigmächtig

riesig

schnellstark

beweglich

kräftig

grob

schmächtig schwerfällig

klein wuchtig

schwach

2. Male den Riesen und den Zwerg so an:

Riese: braune Hose, roter Flicken, schwarze Schuhe,blaue Weste, gelbes Hemd, blonde Haare

Zwerg: grüne Hose, schwarze Hosenträger, gelbe Schuhe,rosa Hemd, braune Haare

Riese Zwerg

Beispielseite: Wiewörter (Adjektive)

Beispielseite: Tunwörter (Verben)Wiewörter (Adjektive)Beispielseite: Tunwörter (Verben)


31

Wo tummeln sich die Wiewörter? AB 28

Male die Felder mit Wiewörtern in einer Farbe aus und schreibe die Wörter

in die unten stehenden Linien.

so schreibenhinten

dochjungdunkel

grau

tief

billig

abermehr

unten

begr

eife

n

wenig

klettern

pfeifen

oben

wohin plus

wann odergut

und sehe

n

links

vorw

er

dazu

sauber

mac

hen

sonn

igfre

undl

ich

jeweils

satt

viel

krank

giftig

da

neben

hell sauer

weich

rosa

rot

wie

aber

zeic

hnen

langweilen

glauben

Beispielseite: Wiewörter (Adjektive)Beispi lseite: Wiewörter (Adjektiv )


32

Ganz leicht: Gegensätze bei Wiewörtern AB 29

Schreibe die unten angegebenen passenden Wiewörter auf die Linien.

Tipp: Die Sätze beschreiben immer Gegensätze.

Der Kreis ist , das Dreieck ist .

Die Banane ist , das Lineal ist .

Gretel ist , die Hexe ist .

Der Tag ist , die Nacht ist .

Das Reh ist , die Schnecke ist .

Der Weg ist , die Autobahn ist .

Die Rabe ist , die Taube ist .

Der Winter ist , der Sommer ist .

Der Turm ist , der Brunnen ist .

Der Anzug ist , der Arbeitsanzug ist .

Der Stein ist , das Federbett ist .

Der Großvater ist , das Kind ist .

Das Spielzeugauto ist , die Lokomotive ist .

Der Regen ist , der Wind ist .

gerade hart schnell weiß hell

schmal

jungböse

krumm nass

hoch

schwarz

trocken

groß

schmutzig tief

warm

klein eckig

sauber rund kalt

altbreit weich

langsam

gutdunkel

Inhalt: Namenwörter – Einführung, Wiederholung / Artikel / Sammelnamen / Komposita /Einzahl – Mehrzahl / Tunwörter – Einführung, Wiederholung / Wiewörter – Einführung, Diminutiv / Satzbau – Einfache Aussagesätze, Aufforderungssätze, Fragesätze / Spiele mit Sprache – Geheimsprachen, Rätsel

4Details & Bestellungwww.mildenberger-verlag.de/stempel


Sprachliche Defizite werden spätestens dann augenfällig, wenn die Kinder ihre ersten frei gestalteten Texte im Rahmen der Aufsatzerzie-hung niederschreiben. Mit den vorliegenden Arbeitsblättern soll den Unzulänglichkeiten gezielt begegnet werden.

Auch in diesem Band wurden Vorlagen erstellt, die als Arbeitsheft für die Kinder in konzentrierter Bündelung eine Bearbeitung des gesamten Stoffes ermöglichen.


Fit mit der Eule

Eulenschlau ! Spitze!Eulenschlau! Siebdruck-StempelBestell-Nr. 8500-47

Spitze! Siebdruck-StempelBestell-Nr. 8500-48

Beispielseite: Wörtliche RedeBeispielseite: Wörtliche Rede


48

Wörtliche Rede – Vorangestellter Begleitsatz AB 45

Beispiel:

Begleitsatz

Die Henne gackert: „Was für ein schönes Ei.“

Wörtliche Rede mitAnführungszeichen

Doppelpunkt

1. Schreibe die passenden Verben zu den Tieren

2. Suche die richtigen Aussagen und schreibe die Sätze mit Satzzeichen in die untenstehenden Linien.

Die Schlange Ich bin der König der Tiere.

Die Maus Hier gibt es nicht mal einen Teich zum Baden.

Der Hund Ein warmes Örtchen, dieser Ofen.

Der Löwe Ein Biss und du bist erledigt.

Der Elefant Bei diesem Schnee findest du kein Körnchen.

Die Krähe Wage es nur, meinen Knochen zu berühren.

Der Frosch Du erwischst mich nicht, Kätzchen!

Die Katze Geh weg, sonst zertrample ich dich!

(bellen, zischen, krächzen, brüllen, piepsen, quaken, trompeten, miauen)

Beispielseite:Frage- oder Aufforderungssätze

48

Der Löwe

Der Elefant

Die Krähe

Der Frosch

Die Katze

(belle(bellen, zisn, zischen, chen, kräkrä

Beispielseite:


35

Frage- oder Aufforderungssätze – Multiple Choice AB 32

1. Kreuze an. Du erhältst, wenn du die angekreuzten Buchstaben der Reihe nach in dieKästchen einträgst, einen Lösungssatz.

2. Setze die Satzzeichen!

Kann mir jemand helfen U D

Braucht ihr noch Arbeitsblätter H U

Hast du dein Heft dabei D H

Hört gut zu A S

Zeige mir die Hausaufgaben S T

Sprich laut und deutlich T A

Wer hat geflüstert W K

Seid still E I

Hast du gelernt I I

Setz dich hin N M

Kannst du mit dem Füller schreiben V E

Putze bitte die Tafel N S

Bringst du mir dein Buch T F

Wasche dir die Hände E R

Nehmt euren Zeichenblock H U

Habt ihr Lust zu singen X L

Liest du mir ein Gedicht vor L E

Stellt euch auf R M

Redet nicht miteinander G B

Kannst du das ausrechnen D E

Übe mehr M C

Lass das sein A K

Willst du mitmachen L C

Lies lauter H O

Gibst du mir dein Hausaufgabenheft W T

Auffo

rder

ungs

satz

Frag

esat

z

Beispielseite: FragesätzeBeispielseite: Fragesätze


34

Fragesätze AB 31

Aysa sitzt neben Tina in der Klasse. Sie haben beide den gleichen Schulweg.

Auf dem Heimweg will Tina wissen,

ob sie mit ihr spielt,

ob sie gerne liest,

ob sie schon viele Kinder kennt,

ob sie gerne schwimmen geht,

ob Aysa sie morgen früh abholt,

ob sie Rad fährt,

ob sie zu Hause Deutsch sprechen,

ob sie gerne Spaghetti isst,

ob sie das Sams kennt,

ob ihre Mutter arbeitet,

ob sie gerne lange schläft,

ob sie Katzen mag,

ob sie gerne ihre Hausaufgaben macht.

Schreibe Fragesätze auf und unterstreiche das Verb am Anfang des Satzes.

5

Beispielseiten: Wörtliche Rede


44

Satzbildung: Subjekt / Prädikat / Ergänzung – Informationen AB 41

Fülle die Tabelle auf AB 42 aus.Benutze die folgenden Wörter dazu:

Verben: lesen, essen, trinken, machen, quaken,schlafen, wandern, saugen, fegen, baden,mauern, fangen, nähen.

Ergänzungen: in der Badewanne, den Hof, eine Mauer,eine Maus, im Bett, auf der Straße, einBuch, Limonade, ein Bild, den Teppich, amTisch, im Teich, ein Kleid.

2 3Herr Saubermann Felix Der Hausmeister

4 5 6Der Frosch Heinz Herr Mörtel

7 8 9Fritz Moritz Frau Nadel

10 11 12Paul Die Katze Herr Braun

13 Klaus

1

p


49

Wörtliche Rede – Aussagen zuordnen AB 46

Schreibe jeden Satz als wörtliche Rede mit einem Begleitsatz in dein Heft.Denke dabei auch an andere Wörter für „sagen“.

Zieh nicht so! Volle Fahrt voraus!

Bei diesem Wetterschickt man keinenHund vor die Tür.

Gegen den Wind zulaufen ist ganz schönanstrengend!

Schau Heike,der Schirm treibtuns an!

Pass auf, gleichhebe ich ab!

In einer Stundeist die Wäschetrocken!


41

Satzbildung: Subjekt / Prädikat – Übungstexte AB 38

Unterstreiche in den Texten die Subjekte blau und die Prädikate rot.

A An der Kreuzung steht der Verkehr. Ein Auto versperrt die Fahrbahn.

Das linke Hinterrad fehlt. Es liegt am Straßenrand. Die Polizei kommt.

Sie regelt den Verkehr. Zwei Männer helfen beim Radwechsel.

Manche Autofahrer hupen. Der Autofahrer dankt den Helfern. Weiter geht die Fahrt.

B Die Klasse 3b besucht den Zoo. Sie zahlt an der Kasse.

Die Affen schneiden Grimassen. Die Seehunde warten auf die Fische.

Ein Elefant schläft in der Sonne. Die Tiger fressen gierig das rohe Fleisch.

Am Kiosk kaufen die Kinder Futter für die Ziegen. Am Ziegengehege klettern die

Ziegen über die Zäune. Eine kleine Ziege zieht Uwe das Brot aus der Tasche.

Uwe fällt auf den Boden.

C Es schneit. Susi und Fritz bauen einen Schneemann. Heike fährt mit ihrem neuen

Schlitten. Jan stapft durch den hohen Schnee. Sie machen eine Schneeballschlacht.

Susi bekommt den Schneeball ins Gesicht. Sie heult. Fritz tröstet sie. Jan zittert vor

Kälte. Am Abend gehen sie durchgefroren, aber fröhlich, nach Hause.

D Die Schulkinder machen einen Ausflug. Sie gehen mit dem Förster in den Wald.

Der Förster zeigt ihnen einen Fuchsbau. Den Fuchs sehen sie nicht.

Ein Eichhörnchen klettert flink auf den Baum. Es verliert eine Nuss.

Sie fällt einem Kind auf den Kopf. Der Förster führt sie zu einem Ameisenhaufen.

Danach machen sie ein Baum-Ratespiel.

Der Ausflug machte den Kindern viel Spaß.

✄

✄

✄

49

B 4

aus

4

s


54

Wörtliche Rede: Nicht nur „sagen“ AB 51

1. Suche treffendere Wörter für „sagen“.

Karin kommt von der Schule nach Hause. Karin sagt : „Hallo, Mama,

ich habe schrecklichen Hunger.“ Die Mutter sagt : „In einer Viertel-

stunde ist das Essen fertig.“ Karin sagt : „Ich höre noch etwas Musik.“

Die Mutter sagt : „Aber bitte nicht so laut!“ „Ja, schon in Ordnung“,

sagt Karin. Die Mutter sagt : „Beginne schon mal

mit den Hausaufgaben.“ „Die mache ich später“, sagt Karin. „Du hast

doch um 5 Uhr Turnen“, sagt Mutter. „Da bin ich mit den Hausauf-

gaben längst fertig“, sagt Karin. „Dann deck schnell den Tisch“, sagt

Mutter. „Äh“, sagt Karin, „muss das sein?“ „Ja, nun

komm schon“, sagt Mutter.

2. Suche waagrecht und senkrecht im nachstehenden Gitternetz Wörter für „sagen“und markiere sie.

B R Ü L L E N D C H I R K M O B F N

G U L W H R V M U R M E L N T R L O

A F R A G E N S V E A D W G H X Ü T

K E O D R T U X P B F E S Z U E S R

L N V M E R Z Ä H L E N C W L K T N

F P G W N H A M Z I M I O I B V E S

S T O T T E R N K S T S D S A F R X

R D E X G B F P G P L A P P E R N W

S C H R E I E N I E H G T E D C A M

N W Z S G A C L M L W E U R K F Z U

T H C K N O T A D N D N B N C P L U

U S P R E C H E N C Z F G X T F O R

A M L G N S E R K V O R T R A G E N

jahr · Bestell-Nr. 1300-11

allo, Mama,

r Viertel-

was Musik.“

rdnung“,

schon mal

in. „Du hast

Hausauf-

Tisch“, sagt

n?“ „Ja, nun

en“

B F NB F N

R L OR L O

X Ü TX Ü T

E S RE S R

K T NK T N

V E SV E S

F R XF R X

R N WR N W

C A MC A M

F Z UF Z U

P L UP L U

F O RF O R

G E NG E N


57

Wörtliche Rede: Wörtliche Rede formulieren AB 54

Schreibe die wörtliche Rede in die Sprechblasen. Aber gib acht:

Der Löwe und die Maus

Ein Löwe schläft friedlich in der Sonne. Einige kecke Mäuse toben um ihn und turnenauf ihm herum. Davon wachte der Löwe auf. Ärgerlich packt er eine Maus und hält sie inseinen Pranken fest. Die Maus möchte freigelassen werden und verspricht dem Löwen,falls er einmal in Not gerät, ihm zu helfen.

Sie :

In Sprechblasen gibt es keine Anführungszeichen.

Der Löwe bezweifelt, dass die Maus ihm jemals helfen könnte.

Er :

Der Löwe zeigt sich jedoch großmütig und lässt die Maus frei.Einige Tage später hört die Maus ein fürchterliches Gebrüll. Sie findet den Löwen, dersich in einem Netz verfangen hat.Der Löwe hat nie daran gedacht, dass er die Maus einmal brauchen könnte.

Er :

Die Maus will ihm helfen. Sie hat vor, dass Netz zu durchbeißen.

Sie :

Der Löwe kann sich aus dem Netz befreien. Die Maus bringt zum Ausdruck, dass manauch Kleine und Schwache nicht unterschätzen darf.

Sie :

Beispielseiten: Satzbildung: Subjekt / Prädikat / Ergänzung

Inhalt:Nomen – Wiederholung, Sammelnamen / Wortbausteine / Pronomen / Vorsilben / Wortfeld „gehen“ / Verben – Lückentexte, Grundform, Vergangenheit / Adjektive – Bildung, Vergleichsstufen / Satzbildung – Subjekt, Prädikat, Ergänzungen, Umstellungen / Wörtliche Rede

www.mildenberger-verlag.de/fi t-mit-der-euleDetails & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe

6Details & Bestellungwww.mildenberger-verlag.de/stempel


Auch bedingt durch mediale Ablenkungen, lässt das Sprachvermögen der Kinder in erschreckendem Maße nach. Die „Baustelle“ Sprache kann mit Sprachbüchern nicht ganz ausreichend ergebnissicher bear-beitet werden. Deshalb ist es mehr und mehr vonnöten, zusätzliche Übungsmaterialien besonders im Hinblick auf punktuell bestehende Lücken im Unterricht einzusetzen, etwa im Bereich der unregelmäßigen Verben oder der wörtlichen Rede.

Auch hier bietet ein aus den Vorlagen zu erstellendes Arbeitsheft eine kompakte Form der stofflichen Wiederholung.

Eulenschlau ! Spitze!Eulenschlau! Siebdruck-StempelBestell-Nr. 8500-47

Spitze! Siebdruck-StempelBestell-Nr. 8500-48

Beispielseite: Verben in der Zeitform


Beispielseite: Verben


17

Verben in der Zeitform AB 14

Der Segelausflug

1. Unterstreichein beidenTexten dieVerben.

2. Schreibe den Zeitungs-bericht zu Ende.

3. Wann benutzt man meistensdas Imperfekt, wann dasPerfekt?

Max berichtet: In den frühen Morgenstunden sind wir mit unserem kleinen Segelbootausgelaufen. Wir haben die Segel gehisst und sind zur fünf Meilen ent-fernten Insel gesegelt.Wir haben die Fahrt richtig genossen. Luise hat ein herrliches Picknickmitgebracht. Doch unsere Fahrt hat ein schreckliches Ende genommen.Wir haben nicht aufgepasst und einen Felsen gerammt. Das Boot istuntergegangen. Wir sind zur Insel geschwommen. Gott sei Dank habenwir sie lebend erreicht.

So stand es inder Zeitung: Am frühen Morgen des Diens-

tags geschah in der Nähe derInsel Lucky ein Unglück.Vier Kinder waren mit ihremSegelboot unterwegs, alsdieses im seichten Wassereinen Felsen rammte undunterging.

Beispielseite: Bedeutungen von „gehen“ 2

© 2008 Mildenberger Verlag · Fit mit der Eu

Verb

Max berichtet: In den fausgelaferntenWir habmitgebrWir habuntergewir sie l

So stand es inder Zeitung:

Beispielseite: Bedeutungen von gehen“ 2


11

Bedeutungen von „gehen“ 2 AB 8

Ich glaube.

Ich nehme an.

Ich gehe davon aus, dass du morgenauch noch krank bist.

Es stürmt.

Der Wind wandert weiter.

Es geht ein starker Wind.

Er machte Kniebeugen.

Er wurde bezwungen.

Dann ging er in die Knie.

Er muss spazieren gehen.

Er muss ruhen.

Der Hefeteig muss eine Stunde gehen.

Er ist defekt.

Er bleibt auf der Strecke.

Der Fernseher geht nicht.

Sie schmeckt obersuper.

Sie ist das Höchste.

Sahnetorte geht mir über alles.

Er fährt über …

Er läuft in kleinen Schritten.

Der Schnellzug geht über Köln,Frankfurt und Karlsruhe.

Der Wind weht den Hut weg.

Das regt mich auf.

Da geht mir doch der Hut hoch!

Wir wandern nach Ägypten.

Wir machen Ferien in Ägypten.

Wir gehen in den Ferien nach Ägypten.

Fang an!

Lauf zur Arbeit!

Geh endlich an die Arbeit!

Mehr als 500 km laufen

Grenze überschreiten

Geht das nicht zu weit?

Das will mir nicht einleuchten.

Das kapiere ich nicht.

Es geht mir nicht in den Kopf.

Beispielseite: Bedeutungen von „gehen“ 1Beispielseite: Bedeutungen von gehen“ 1


10

Bedeutungen von „gehen“ 1 AB 7

Ein Wort kann man nicht nur durch ein anderes ersetzen. Es gibt auch bei einem Wortmanchmal ganz verschiedene Bedeutungsinhalte.Kreuze jeweils an, welche Stichworte deiner Meinung nach passen. Es können auch beideMöglichkeiten zutreffen. Sprecht darüber.

Gehen. Gehen?

Brille aufsetzen

Hau ab!

Geh mir aus den Augen!

Lass dich nicht hängen.

Zieh dir eine saubere Hose an.

Lass dich nicht so gehen.

Frage nach dem Befinden.

Wohin gehst du?

Wie geht es dir?

Schau dir den Kuckuck im Wald an.

Lass dich nicht mehr blicken!

Geh zum Kuckuck!

Es geht besser.

Jemand geht in den 1. Stock.

Es geht aufwärts.

Einer, der Nervenschmerzen hat.

Einer, der nervt.

Du gehst mir auf die Nerven!

Das Telefon klingelt.

Der Apparat wird woanders hingestellt.

Das Telefon geht.

Wenn jemandem die Uhr hinterherläuft.

Es ist schon später.

Schon wieder geht die Uhr nach.

Der Deckel ist verschwunden.

Der Deckel klemmt.

Der Deckel geht nicht zu.

Spiel

Tod

Es geht dem Ende entgegen.

Er dachte nach.

Er rollte sich ein.

Er ging in sich.

Fit mit der Eule

7www.mildenberger-verlag.de/fi t-mit-der-euleDetails & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe

Fit mit der Eule5/6. Schuljahr, 128 S.,

90 KVs, SpiralbindungBestell-Nr. 1300-13


21

Verben-Memory AB 18

Schneide die Kärtchen aus, mische sie und lege sie mit der beschrifteten Seite nach unten.

gehe

ngi

nglie

gen

lag

stre

iten

stri

tt

ist g

ega

ng

enh

at g

eleg

enh

at g

estr

itte

n

schr

eibe

nsc

hrie

bbl

eibe

nbl

ieb

denk

enda

chte

hat g

esch

rieb

enis

t geb

lieb

enh

at g

eda

cht

finde

nfa

ndla

ufen

lief

was

chen

wus

ch

ha

t gef

un

den

ist g

ela

ufe

nh

at g

ewa

sch

en

trin

ken

tran

kha

lten

hiel

tfa

ngen

fing

ha

t get

run

ken

ha

t geh

alt

enh

at g

efa

ng

en

✄

Beispielseite: Verben-Memory

✄✄


24

Verben in der Zeitform 2 AB 21

Das Futur wird gebildet mit den Gegenwartsformen von „werden“ und derGrundform des jeweiligen Verbs.

z. B. Ich werde singen. Wir werden kommen.

Vervollständige die Formen in der folgenden Tabelle.

Grundform

beginnen er begann er hat begonnen er wird beginnen

schreiben sie hat geschrieben

denken wir dachten

mögen sie werden mögen

essen ich habe gegessen

sitzen ihr werdet sitzen

finden ihr fandet

raten ich riet

geben du gabst

wissen ich werde wissen

sehen du hast gesehen

helfen wir haben geholfen

können ich konnte

tragen er wird tragen

dürfen du hast gedurft

fließen es floss

rennen sie ist gerannt

bleiben wir werden bleiben

haben es hat gehabt

tun ihr habt getan

Präteritum Perfekt Futur

Beispielseite: Verben in der Zeitform 2


31

Konjunktionen AB 28

Eine Konjunktion verbindet die Sätze sinnvoll.

1. Streiche die falschen Konjunktionen durch.

2. Verbinde die Sätze mit der richtigen Konjunktion und schreibe den Satz in dein Heft.

Meine Mutter kocht mein Lieblingsessen. Ich decke den Tisch.und

dennaber

Viele Vögel fliegen im Winter in den Süden. Sie finden im Winter kein Futter.und

dennaber

Fritz setzt sich an den warmen Ofen. Er ist völlig durchnässt.und

dennaber

Mein Hund musste zum Tierarzt. Er hatte Flöhe.und

dennaber

Ich nahm den Schirm mit. Es regnete draußen.und

dennaber

Claudio malte einen Dino. Sebastian bastelte einen Drachen.und

dennaber

Ich vertraue dir ein Geheimnis an. Du darfst nicht lachen.und

dennaber

Selim wollte fernsehen. Er musste zuerst seine Hausaufgaben machen.und

dennaber

Ich verrate dir meinen neuesten Du musst mir dafür bei den HausaufgabenZaubertrick. helfen.

unddennaber

Wir waren alle hundemüde. Wir hatten unser Ziel erreicht.und

dennaber

Beispielseite: Konjunktionen

© 20

enen ben

ben

enen eenn

00

ee bb ee ee


46

Ortsangaben AB 43

Ortsangaben werden mit Wo?, Wohin? oder Woher? erfragt.

Wie Till Eulenspiegel dreimal getauft wurde

Die Taufgesellschaft kam aus Kneitlingen in die Kirche von Ampleben. Nach der Taufelud der Vater des kleinen Till alle Gäste ins Wirtshaus ein. Es ging dort sehr lustig zu.Man trank kräftig auf Tills Wohl. Dieser lag auf einer Holzbank und schlief.Am Abend musste man von Ampleben wieder nach Kneitlingen. Viele Gäste schwank-ten aus dem Wirtshaus. Die Patin trug den kleinen Till auf dem Arm. Man kam an eineHolzbrücke und musste sie überqueren. Die Patin wollte Till besonders schnell überden verschlammten Bach bringen. Dabei rutschte sie aus und beide plumpsten in denSchlamm. Beide wurden wieder auf die Brücke gezogen. Sie sahen schrecklich aus.Zu Hause wurde ein Kessel mit Wasser heiß gemacht und Till wurde darin gebadet.So taufte man Till Eulenspiegel dreimal,

zuerst ,

dann ,

und zuletzt .

Wo? Wohin?Woher?

1. Unterstreiche die Ortsangaben im Text.

2. Trage die Ortsangaben in die nachstehende Tabelle ein.

. 130

ufeu.

nk-neren.

ch konnte

audio

ic

0

e

-

ch konnte

a

ic


47

Zeitangaben AB 44

Zeitangaben im Satz sagen, wann etwas getan wird oder etwas geschieht.Zeitangaben können mit „Wann?“, „Seit wann?“, Wie lange?, „Wieoft?“, erfragt werden.

Erkennst du das Märchen?

Das Mädchen ging jeden Tag an das Grab seiner Mutter.

Im Frühjahr nahm der Vater sich eine neue Frau.

Das Mädchen musste vom Morgen bis zum Abend arbeiten.

Es begab sich, dass der König ein Fest plante,das drei Tage dauern sollte.

„Wenn du die Linsen in zwei Stunden herausgelesen hast,kannst du gehen“, sprach die Stiefmutter.

Da kamen zum Küchenfenster zwei weiße Täubchen hereinund danach die Turteltäubchen.

Es tanzte, bis es Abend war, da wollte es nach Hause gehen.

Er nahm es gleich bei der Hand und tanzte mit ihm.

1. Unterstreiche in jedem Satz die Zeitangabe oder die Zeitangaben.

2. Schreibe in die Täubchen das Fragewort nach der Zeitangabe.

berger Verlag · Fit mit der Eule – 4. Schuljahr · Bestell-Nr. 1300-12

31

raue dir ein Geheimnis an. Du darfst nicht lachen. aber

wollte fernsehen. Er musste zuerst seine Hausaufgaben machen.und aber

ate dir meinen neuesten Du musst mir dafür bei den Hausaufgabenrick. helfen.

unddennaber

en alle hundemüde. Wir hatten unser Ziel erreicht.und aber

08 Milden

h vertr

elim w

h verraubert

r ware

47

t.t.

00

h

el

hau

ir


18

Verben in der Zeitform AB 15

Endlich Wochenende

Was hat Heike am Wochenende alles vor? Schreibe die Sätze im Futur auf.Was hast du selbst vor? Male und schreibe.

Heike wird ihr

Beispielseite: Ortsangaben

Beispielseite: Zeitangaben

Beispielseite: Verben in der Zeitform

Inhalt:Wortbedeutungen / Wortfelder – gehen, spre-chen / Verben in den Zeitformen / Unregel-mäßige Verben / Konjunktionen / Präpositio-nen / Subjekt – Prädikat – Objekt / Orts- und Zeitangaben / Satzumstellungen / Wörtliche Rede – Grundlagen, Übungen

8

Aufsatzerziehung ohne Bruchlandung von Bettina Müller

Mit dem Bild einer Flugreise kann Schülerinnen und Schülern sehr anschaulich das Vorgehen beim Aufsatzschreiben vermittelt werden. Das Ziel der Reise ist das Thema des Aufsatzes, das mit der Überschrift benannt wird. Start und Landung entsprechen Einleitung und Schluss. Wie der Pilot vor dem Start eine Checkliste durchgeht, gibt es auch eine Checkliste für einen Aufsatz.

Kapitän Albatros geleitet die Kinder durch diese „Flugschule“ und zeigt, worauf man beim Schreiben eines Aufsatzes achten muss. In 6 Kapiteln wird die Textart Aufsatz eingeführt und anhand verschie-dener Beispiele erarbeitet. Die zwei Einleitungskapitel Vorgangs-beschreibung und Personenbeschreibung legen den Grundstein zu jeder Form von Aufsatz. Sie geben den Kindern das Rüstzeug in die Hand, sich in einem Aufsatz richtig ausdrücken zu können. Die Kinder lernen auch verschiedene Formen eines Aufsatzes kennen: Ich-Erzählungen, Fantasie geschichten, Berichte und Briefe.

Diese Kopiervorlagensammlung enthält alles, was für die Einführung und zum Üben der Textform Aufsatz im Unterricht benötigt wird. Aufsätze schreiben ohne Bruchlandung – ganz einfach mit dem Kapitän Albatros!

Kapitän Albatros

Kapitän Albatros146 Seiten, inkl. KVs, RingbuchBestell-Nr. 1400-22

Checkliste des Kapitels VorgangsbeschreibungVorgangsbeschreibung: – Übungsaufsatz 1 – Rezept Ch kli t d K it l V b h ib

30

Checkliste Vorgangsbeschreibung (Rezept)

Ja Nein

Ziel der Reise – Überschrift

Sagt die Überschrift aus,

was zubereitet wird?

Start – Einleitung

Sind alle Zutaten genau

und mit Maßeinheit aufgezählt?

Sind alle Küchengeräte aufgelistet?

Wird die „Wir-Form“ eingehalten?

Flug – Hauptteil

Wird „Schritt für Schritt“

jede Abbildung beschrieben?

Wird die Reihenfolge beachtet?

Wird alles genau erklärt,

auch wozu man jedes Küchengerät

benötigt?

Sind die Satzanfänge abwechslungs-

reich?

Werden Wiederholungen vermieden?

Landung – Schluss

Ist die Vorgangsbeschreibung

abgerundet, indem erwähnt wird,

welches Gericht nun fertig ist?

Wird dem Leser ein guter Appetit

gewünscht?

Wurde der „Flugplan“ eingehalten

oder handelt es sich um eine

„Bruchlandung“?

genau beschreiben

Reihenfolgebeachten

unbekannte Begriffe erklären

© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1400-22

V b h ib Üb f t 1 R t

23

Übungsaufsatz 1 – Waffeln

Vervollständige das Rezept.

Die Abbildungen zeigen die Zubereitung von Waffeln.

Ergänze den Lückentext. Die Bilder helfen dir dabei.

Halte den „Flugplan“ ein, um eine Bruchlandung zu vermeiden.

Für die Zubereitung von Waffeln

wir

folgende Zutaten:

und .

An Küchengeräten

wir:

und .

Zuerst messen wir Gramm

Zucker mit dem

ab.

200 g200 g

200 g1 Päckchen

Pfannenwender


www.mildenberger-verlag.de/albatrosDetails & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe

9www.mildenberger-verlag.de/albatrosDetails & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe

Inhalt:• Vorgangsbeschreibung – am Beispiel Rezept• Personenbeschreibung• Ich-Erzählung• Fantasiegeschichte – am Beispiel Gruselgeschichte• Bericht – am Beispiel Unfallbericht• Brief – am Beispiel Weihnachtsbrief

Personenbeschreibung: Wortschatzarbeit – Zauberbuch

•••••

83

Flugplan Fantasiegeschichte

Ziel der Reise – Überschrift: Finde eine treffende Überschrift, die nicht zu viel vom Höhepunkt verrät(z. B. ein Furchtgefühl und den Ort: „Schreckensschrei im Schloss“).

Start – Einleitung Flug – Hauptteil Landung – Schluss

Nenne den Handlungsort, was du dort gemacht hast und beschreibe das Wetter.

● Wo warst du?● Wann warst du dort?● Wie war das Wetter?● Wie bist du dort hin- gekommen?● Was hast du dort gemacht?

● Schreibe deine Geschichte in der Ich-Form.● Schreibe in der Vergangenheit.● Verwende „kleine“ Wörter am Satzanfang (z. B. da, plötzlich, auf einmal, ganz unerwartet …), um die Spannung zu steigern.● Füge kürzere Sätze ein.● Setze Wiederholungen bewusst ein, um Dinge besonders zu betonen.● Beschreibe deine Angstgefühle ausführlich.● Verwende „Wörtliche Rede“● Denke an den Höhepunkt.

Beschreibe:● Wie entspannt sich die Situation?● Wie löst sich deine Angst auf? (Du wachst auf, alles war nur ein Traum; du hast dich geirrt und es war kein „Gruselwesen“ …)● Drücke kurz deine Erleichterung aus.

Wiederholungen nur gezielt einsetzen

spannend wechselnde Satzanfänge

Adjektive

wörtliche Rede

© M

ildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1400-22

1400-22_05_Fantasiegeschichte.indd 83

24.11.2010 08:28:01

Fantasiegeschichte: Flugplan

sction?f?r end

un

con??ed

n

88 Übungsaufsatz 1 D

er Riese

● Wann und warum warst du im Wald?

● Wie bist du in den Wald gekommen?

Einleitung SchlussHauptteil

Span

nung

Höhepunkt

● Wie bist du auf die Geräusche aufmerksam geworden?

● Was hast du gedacht, als du die seltsamen Laute gehört hast?

● Warum wolltest du nachschauen, woher die Laute kommen?

Schreibe eine spannende Abenteuergeschichte über deine Begegnung mit dem Riesen. Die Fragen helfen dir beim

Verfassen deiner Geschichte. Denke daran, dass deine Geschichte einen spannenden Höhepunkt beinhaltet.

● Was hast du gemacht, als du den Riesen gesehen hast?

● Wie sah der Riese aus?● Wie hat sich deine Angst

bemerkbar gemacht?● Was hast du gefühlt?

● Was hat der Riese gemacht?R Hat er dich gesehen?R Hat er etwas gesagt?R Hat er dich verfolgt?

● Was hast du nun gemacht?● Wie hast du reagiert?

● Wie hat sich die Situation entspannt?● Wie ging die Begegnung mit dem

Riesen aus?

© M

ildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1400-22

1400-22_05_Fantasiegeschichte.indd 88

24.11.2010 08:28:10

Fantasiegeschichte: Übungsaufsatz 1 – Der Riese

50

Wortschatzarbeit – Zauberbuch (Merkmale zu Personen)

So entsteht dein „Personen-Zauberbuch“:

a) In das freie Feld kannst du selbst eine Person hineinmalen.

Die Striche im Kopf-, Körper- und Fußbereich helfen dir, die einzelnen

Körperteile an die richtige Stelle zu zeichnen, damit du sie später

zusammensetzen kannst.

b) Schneide die Heftseiten an der gestrichelten Linie aus und ein.

c) Lege die einzelnen Seiten übereinander und tackere sie am Heftrand

zusammen.

Spielanleitung

1. Suche dir 1 – 3 Mitspieler.

2. „Puzzle“ dir eine lustige Person (nur aus den kopierten Seiten) zusammen.

3. Beschreibe nun deine Person von den Haaren bis zu den Füßen.

Die Stichpunkte auf dem „Buchcover“ helfen dir dabei.

Die anderen Kinder sollen in ihren Heftchen deine beschriebenen

Körperteile fi nden und somit die gleiche lustige Person zusammensetzen.

4. Vergleicht eure Personen. Sind sie alle gleich zusammengepuzzelt?

5. Nun beschreibt ein anderes Kind eine weitere „lustige“ Person.

✁ ✁So sehen Menschen aus:

Haare: blond, hellblond, braun, hellbraun, schwarz, rötlich, grau, weiß, lockig, glatt, lang, kurz, strubbelig

Gesicht: länglich, schmal, hager, rund, breit, kantig, eckig, mollig

Augen: blau, grün, blaugrün, braun, groß, klein, Kulleraugen, vorstehend, Glupschaugen, Knopfaugen

Nase: lang, kurz, spitz, kantig, schief, Stupsnase, Hakennase, Knollen-nase

Figur: rund, mollig, dick, kräftig, dünn, schlank, schmächtig, zierlich, muskulös, sportlich

Kleidung: Hut, Kappe, Pudelmütze …Pullover, T-Shirt, Bluse, Hemd …Hose, Rock, Shorts, Jeans, Kleid …Handschuhe, Sandalen, Turn-schuhe …

Besonderheiten:Schirm, Schmuck, Ohrringe, Koffer, Tasche, Säge, Hanteln, Bart …


1400-22_03_Personenbeschreibung.indd 50 24.11.2010 08:26:07

FlugplanFlugplan

●

●

EE

© M

ildenberger Verlag · Bestell-Nr. r. r. rr. 1r. 1r. 11111114140

1414114040404040400404004040400400404004000000000000000-2-22

--22-22-2-22-2-2-22-22-22-222222222222222222222222222222222222222222222222222222222

FantasFantas

51

✁ ✁

✁ ✁

Wortschatzarbeit – Zauberbuch (Merkmale zu Personen)


1400-22_03_Personenbeschreibung.indd 51 24.11.2010 08:26:09

10Details & Bestellungwww.mildenberger-verlag.de/kreative-schreibrezepte

Mit den Übungen werden folgende Lernziele erreicht:• verschiedene Textsorten und deren Funktionen

kennenlernen• anhand der Merkmale dieser Textsorten selbst

Texte verfassen können• Freude am Lesen und Schreiben entwickeln• Kreativität und Fantasie (weiter-) entwickeln• die Sprachfertigkeit erweitern• subjektive Gefühle und Erfahrungen ausdrücken

und evtl. anderen mitteilen können• eigene Texte vortragen und Texte von Mitschü-

lern rezipieren und ggf. bewerten Im Kommentarteil finden sich Erläuterungen zu den Aufgaben, Anregungsbeispiele als Hilfestel-lung und sonstige Hinweise für den Unterricht.

Kreative Schreibrezepte96 S., 52 KVs, SpiralbindungBestell-Nr. 220-15

Kreative Schreibrezepte52 Arbeitsaufträge mit originellen Schreibanlässenvon Pierre Eggels und Elle EggelsÜbersetzung: Eva Schweikart

Kreatives Schreiben spielt für die Schulung des Ausdrucksvermögens sowie für die Entwicklung der Fantasie eine wichtige Rolle.Mit den „Kreativen Schreibrezepten“, geeignet für Kinder ab der 3. Klasse, steht Ihnen vielfältiges Übungsmaterial zur Verfügung, das die Schüler mit verschiedenen Textsorten vertraut macht und sie nach und nach auffor-dert, selbst solche Texte zu verfassen:

Auf 76 Arbeitsblättern finden Sie die verschiedensten Schreibanlässe, wie z. B.

• ein ausgefallenes Kochrezept entwickeln,• einen Text mit Farbadjektiven aufpeppen, • eine Wegbeschreibung geben,• eine Geburtsanzeige verfassen oder• eine Fantasiegeschichte mit selbst kreierten Fabelwesen schreiben.Die Übungen können in beliebiger Reihenfolge bearbeitet werden. Für einige Arbeitsaufträge benötigt man nur 10 Minuten, für andere ist da-gegen eine ganze Schulstunde oder mehr einzuplanen. Die jeweiligen Zeitangaben sind in der Einleitung vermerkt.

Hinweise für den UnterrichtHinweise für den Unterricht

Rezepte erfindenRezepte erfinden

11

Die TextspioneLeseförderung in Klasse 3/4von Sabine Stehr und Sylvia Nitsche

Lassen Sie Ihre Kinder in die Rolle von Textspionen schlüpfen! Nach dem Bilderrätselprinzip „Wer findet den Fehler?“ vergleichen sie Bild und Text, spüren Fehler auf, suchen auf Lageplänen nach Verstecken und lö-sen Rätsel. Und ganz nebenbei trainieren sie dabei ihre Lesekompetenz.

„Die Textspione“ umfassen jeweils 16 spannende Geschichten mit 16 detailreichen Illustrationen zum genauen Lesen und Knobeln. Zu jeder Geschichte gibt es 4 Arbeitsblätter mit Spionageaufträgen im dazugehö-rigen Kopiervorlagenband.

Mädchen und Jungen können sich gleichermaßen in den Geschichten wiederfinden.

Die Textspione bestehen aus zwei Teilen: • dem Band für die Lehrerhand mit jeweils 4 Arbeitsblättern zu jeder

Geschichte, einer Einführung in die Methode und allen Lösungen,• dem farbigen Leseheft für die Schüler mit Lesetexten und Bildern.

11

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

55

60

65

70

75

Lena wünscht sich sehnlichst einen Hund. Ihre Eltern haben allerdings Be-denken. Lena soll erst ausprobieren, wie es ist, sich um ein solches Tier zu küm-mern. Deshalb ist Fussel zu Besuch. Fus-sel ist der Terrier von Lenas Freund Tim. Den halben Tag ist Lena mit ihm durch den Garten getollt, nun braucht sie eine Pause. Fussel jedoch nicht. Er winselt und jault und zerrt an Lenas Socken. Aber Lena möchte jetzt lieber einen Abenteuerfi lm gucken. Darauf hat sie sich schon den ganzen Tag gefreut.„Später gehts weiter“, sagt sie, doch Fussel fi ndet Warten blöd. Deshalb büxt er aus – durch das geöffnete Küchen-fenster. Dabei stößt er ein Marmeladen-glas um. Als es laut scheppert, schreckt Lena auf.„Fussel?“, ruft sie. Sofort läuft sie in die Küche, aber da ist der Terrier schon über alle Berge. Nur ein paar klebrige Fuß-spuren verraten, dass er den Weg durch das Fenster genommen hat. Lena läuft vor die Tür. Von Fussel ist nichts mehr zu sehen. Oder doch? Auf dem Asphalt sind erdbeerfarbene Spuren zu erkennen. Zum Glück ist Fussel nicht in den Wald gelaufen, der direkt neben Lenas Haus beginnt, sondern in die andere Richtung. Lena nimmt die Fährte auf. Doch schnell werden die Pfotenabdrücke blasser. Gleich an der ersten Kreuzung sind sie ganz verschwunden. In Lenas Magen breitet sich ein ungutes Gefühl aus.„Suchst du einen kleinen Hund?“, ruft Frau Pudding von der Bäckerei herüber. „Der ist gerade an mir vorbeigedüst.“

Lena bedankt sich. Sie hofft, dass der Ausreißer sich nur im Brunnen abkühlen wollte. Aber am Springbrunnen ist nie-mand. Wie gut, dass Pfarrer Engelmann weiterhelfen kann. Als er aus der Kirche gekommen ist, hat er gesehen, wie Fus-sel in Richtung Bauernhof gelaufen ist. Also macht sich Lena auf den Weg zu Bauer Meise. Leider wieder ohne Erfolg: Fussel sitzt weder am Hühnerstall noch bei Bruno in der Hundehütte. Lena schie-ßen Tränen in die Augen. Obwohl sie sucht und ruft, bleibt Fussel verschwun-den. Plötzlich klingelt Lenas Handy. Ihre Mutter ruft an, weil Frau Huber, Tims Mutter, unerwartet Besuch von Fussel bekommen hat. Lena fällt ein Stein vom Herzen. Von der Pferdekoppel, vor der sie sich gerade befi ndet, bis zu Frau Hu-ber ist es nicht weit. Am Ende der Straße muss sie nur noch rechts abbiegen. Dort, im letzten Haus, wohnt sie schon. Von Weitem hört Lena munteres Gebell. Als sie den Garten von Frau Huber be-tritt, spielen Fussel und Rosa, ein Pudel aus der Nachbarschaft, im Gras.„Da bist du ja!“, ruft Lena und lacht er-leichtert. Ihren spannenden Film hat sie jetzt verpasst. Allerdings hat sie dafür ein echtes Abenteuer erlebt. Das war aufregend – fast schon ein bisschen zu aufregend.Einen Hund zu haben, ist gar nicht so einfach wie gedacht. Soll Lena sich trotzdem einen wünschen? Sie überlegt eine Weile, dann weiß sie, wie sie sich entscheiden wird.

10

Lena wünscht sich sehnlichst einenHund. Ihre Eltern haben allerdings Be-

Tierabenteuern auf der Spur – Kapitel: „Fussel“ und dazugehöriges Arbeitsblatt

… mit Lesezeichen-Lupe für Textspione!

33333

Sylvia NitscheSabine StehrSylvia NitscheSabine Stehr

Leseförderung in Klasse 3/4

itssccchheNitssccchheSteehehhr

LLeseförderung in Kllasse 3/43

Leseförderung in Klasse 3/4

Sabine Stehr

Bestell-Nummern ➟ Seite 13

en,rn.

… mfür

www.mildenberger-verlag.de/textspioneDetails & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe

12

Die KopiervorlagenSchwerpunktmäßig wird nach jeder Geschichte ein „Hauptauftrag“ bearbeitet. Weitere Aufträge, die auch eine Binnendifferenzierung ermöglichen, trainieren Le-sesicherheit, Textverständnis und Wortschatzerweiterun-gen. Außerdem gibt es immer wieder kreative Aufgaben, die die Kinder zur eigenen Textproduktion anregen.

Jedes Kind erhält ein „Logbuch“, in das die gelösten Spionageaufträge eingetragen werden können. Und am Ende gibt es eine Urkunde zur Ernennung zum Top-Textspion …

Tierabenteuern auf der Spur16 Geschichten zum Thema Tierabenteuer: Von Piraten-papageien, geretteten Tigern oder dem störrischen Esel von Ayana aus Äthiopien …

Freundschaften auf der Spur16 Geschichten zum Thema Freundschaften: Von Bluts-schwestern, dem Mega-Seifenkisten-Rennen oder der internationalen Haifischjagd …

Tierabenteuern auf der Spur – Kapitel: „Drachen verboten!“ und dazugehöriges Arbeitsblatt


13

Freundschaften auf der Spur – Kapitel: „Ein Hauptquartier für Schnüffelnasen“ und dazugehöriges Arbeitsblatt

Freundschaften auf der Spur – Kapitel: „Ausflug zu den Außermarsischen“ und dazugehöriges Arbeitsblatt

40

45

50

55

60

65

70

75

5

10

15

20

25

30

35

Selina, Mia und Rike sind nicht nur die dicksten Freundinnen, sie sind auch erst-klassige Detektive. Jeden Nachmittag nach der Schule lösen sie kniffelige Fälle.Was den Mädchen jetzt noch fehlt, ist ein Hauptquartier. Ein geheimes und gut verstecktes. So eins wollen sie heute fin-den. Für die Suche hat Selina extra einen Schokoladenkuchen gebacken. Denn selbst der beste Detektiv der Welt ist mit leerem Magen eine Niete. Den Kuchen stellt sie zum Auskühlen vor der Tür ihres roten Backsteinhauses in der Kirschbaumstraße. Als Mia und Rike bei Selina klingeln, ist er jedoch ver-schwunden. Spurlos? Nicht ganz, denn der Dieb hat auf seinem Weg Krümel hinterlassen.„Ein Fall für echte Schnüffelnasen!“, ruft Mia und nimmt sofort die Fährte auf.„Vermutlich ein blutiger Anfänger!“Die Mädchen folgen den Schokokrü-meln, bis sich die Spur verliert. Doch da, an der alten Kastanie, hängt ein Zettel. Darauf steht:„Schnüffelnasen! Lauft nach links, um mich zu finden. Geht zu Frau Töpfer. Im Schafstall neben ihrem Haus findet ihr den nächsten Hinweis!“„Doch eher ein ausgekochtes Schlitz-ohr“, meint Selina. Die Detektivinnen laufen zum letzten Haus in der Straße. Rike klettert über den Gartenzaun. Sie holt einen Um-schlag aus dem Unterschlupf der Scha-fe, öffnet ihn und liest die Nachricht des Diebes laut vor:„Beeilt euch, sonst ist der Kuchen futsch!

Lauft am Wald hinter Frau Töpfers Haus entlang. Am Fluss müsst ihr über die Brücke. In der zweiten Straße rechts fin-det ihr einen weiteren Tipp.“„Dem werden wir das Handwerk le-gen!“, sagt Selina und rennt. Sie hat kei-ne Lust, sich den Kuchen von einem Dieb wegfuttern zu lassen. In der zweiten Straße rechts ist ein Pfeil auf den Boden gemalt. Er zeigt gerade-aus, der nächste Pfeil zeigt nach links. Da sind auch noch andere Pfeile, aber die Mädchen lassen sich nicht in die Irre führen. Ihr Täter hat mit Kreide gemalt, das wissen sie. Alle anderen Pfeile ig-norieren sie einfach. Und das ist gut so, denn die Kreidezeichen führen zum Ziel. Der letzte Pfeil, der dickste und längste von allen, zeigt direkt auf das Versteck des Diebes. „Du?“, ruft Selina und schaut ihren Bru-der Kevin, der dort sitzt, grimmig an. „Mecker nicht!“, erwidert Kevin, „Der Kuchen war nur ein Köder, um euch in unser neues Hauptquartier zu locken. Was sagt ihr dazu?“ „Du gehörst doch gar nicht zu uns!“, antwortet Selina. Kevin guckt enttäuscht.„Das ist unfair! Nie darf ich mitmachen“, sagt er sauer. „Wieso eigentlich nicht?“, fragt Mia, „Kevin hat bewiesen, dass er ein Schlitzohr ist. Wir könnten ihn gut gebrauchen“. „Außerdem hat er diese Zentrale entdeckt“, meint Rike. Dagegen kann auch Selina nichts mehr sagen. Kevin wird kurzerhand zur Schnüf-felnase ernannt. Und zur Feier des Tages gibt es Schokoladenkuchen im neuen Hauptquartier.

5

40

45

50

55

60

65

70

75

5

10

15

20

25

30

35

Selina, Mia und Rike sind nicht nur diedicksten Freundinnen, sie sind auch erst-klassige Detektive. Jeden Nachmittagnach der Schule lösen sie kniffelige Fälle.Was den Mädchen jetzt noch fehlt, ist ein Hauptquartier. Ein geheimes und gutverstecktes. So eins wollen sie heute fin-den.Für die Suche hat Selina extra einen Schokoladenkuchen gebacken. Dennselbst der beste Det tektiv der Welt ist mit leerem Magen eine Niete.Den Kuchen stellt sie zum Auskühlen vor der Tür ihres roten Backsteinhausesin der Kirschbaumstraße. Als Mia und Rike bei Selina klingeln, ist er jedoch ver-schwunden. Spurlos? Nicht ganz, dennder Dieb hat auf seinem Weg Krümelhinterlassen.„Ein Fall für echte Schnüffelnasen!“, ruft Mia und nimmt sofort die Fährte auf.„Vermutlich ein blutiger Anfänger!“Die Mädchen folgen den Schokokrü-meln, bis sich die Spur verliert. Doch da, an der alten Kastanie, hängt ein Zettel. Darauf steht:„Schnüffelnasen! Lauft nach links, ummich zu finden. Geht zu Frau Töpfer. ImSchafstall neben ihrem Haus findet ihr den nächsten Hinweis!“„Doch eher ein ausgekochtes Schlitz-ohr“, meint Selina.Die Detektivinnen laufen zum letztenHaus in der Straße. Rike klettert überden Gartenzaun. Sie holt einen Um-schlag aus dem Unterschlupf der Scha-fe, öffnet ihn und liest die Nachricht des Diebes laut vor:„Beeilt euch, sonst ist der Kuchen futsch!

Lauft am Wald hinter Frau Töentlang. Am Fluss müsst ihBrücke. In der zweiten Straßedet ihr einen weiteren Tipp.“„Dem werden wir das Hangen!“, sagt Selina und rennt. Sne Lust, sich den Kuchen von ewegfuttern zu lassen. In der zweiten Straße rechts iauf den Boden gemalt. Er zeiaus, der nächste Pfeil zeigt nDa sind auch noch andere Pdie Mädchen lassen sich nichtführen. Ihr Täter hat mit Kreiddas wissen sie. Alle anderennorieren sie einfach. Und dasdenn die Kreidezeichen führenDer letzte Pfeil, der dickste uvon allen, zeigt direkt auf dades Diebes.„Du?“, ruft Selina und schautder Kevin, der dort sitzt, grimm„Mecker nicht!“, erwidert KKuchen war nur ein Köder, uunser neues HauptquartierWas sagt ihr dazu?“ „Du gegar nicht zu uns!“, antwortet Kevin guckt enttäuscht.„Das ist unfair! Nie darf ich msagt er sauer. „Wieso eigentlifragt Mia, „Kevin hat bewieseein Schlitzohr ist. Wir könntegebrauchen“. „Außerdem haZentrale entdeckt“, meint RikeDagegen kann auch Selina nsagen. Kevin wird kurzerhand zfelnase ernannt. Und zur Feiergibt es Schokoladenkuchen Hauptquartier.

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

55

60

65

70

75

Flupps dribbelt den Kometen abwech-selnd mit seinen drei Füßen. Links, rechts, Mitte – Schuss.„Los Papa! Spiel mit“, ruft er. Nachdenklich kratzt sich Flupps Vater hinter den eckigen Ohren. „Eigentlich habe ich für heute etwas anderes geplant“, antwortet er, „ich wollte mit dir die Gegend erkunden“.„Den Mars kenne ich doch schon in und auswendig“, nörgelt Flupps, „ich will lie-ber Kometenkugeln kicken“.„Das können wir morgen auch noch machen“, unterbricht ihn der Vater, „was hältst du davon, wenn wir heute mal einen Abstecher auf die Erde ma-chen?“„Auf die Erde?“Flupps ist entsetzt. Auf keinen Fall fl iegt er zum blauen Planeten. Das kann sein Vater vergessen. Dort leben doch diese seltsamen, außermarsischen Wesen. Die will er überhaupt nicht kennenlernen.Flupps hat Bilder von ihnen gesehen. Ihre Hautfarbe ist schaurig blass, kein bisschen grün. Auf ihrer Stirn fehlt das dritte Auge und auf ihren komisch run-den Köpfen wackelt nicht einmal eine einzige Antenne. Stattdessen wachsen dort mal lange, mal kurze, dünne Fä-den heraus. Ekelig!Wer so aussieht, der kann nur blöd sein, beschließt Flupps. „Komm schon! Das Raumschiff steht be-reit“, sagt sein Vater und schiebt Flupps durch die gläserne Schiebetür ins Ufo.Mit doppelter Lichtgeschwindigkeit dü-sen die beiden Richtung Erde. Kurze Zeit später landet ihr eierförmiges Raum-schiff auf einem grünen Feld. Flupps

Vater hüpft neugierig hinaus. Flupps dagegen weigert sich auszusteigen. Schlecht gelaunt schaut er durch die gläserne Luke. Da entdeckt er am Ende des grünen Felds eine Gruppe kleiner Erdlinge. Sie wirken genau so komisch, wie Flupps es sich vorgestellt hat. Doch das, was sie tun, lenkt ihn von ihrem Aussehen ab. Die Zweibeiner jagen eine schwarz-weiße Lederkugel auf einem Feld hin und her.„Hey, das ist fast wie Kometenball!“, ruft Flupps und beobachtet, wie die Erdlinge lachen, rennen und ihre Kugel dribbeln. Es kribbelt gewaltig in Flupps grünen Beinen. Da muss er einfach mit-machen. Egal wie diese Wesen ausse-hen. Also verlässt er das Raumschiff. Als er aufs Feld springt, unterbrechen die Kinder das Spiel, um den kleinen Außerirdischen zu betrachten.„Wie siehst du denn aus?“, ruft ein Mäd-chen. Flupps schaut unsicher an sich he-runter. Wenn ihn die Erdlinge ihn nun umgekehrt auch hässlich fi nden, lassen sie ihn vielleicht nicht mitmachen. Das wäre wirklich blöd. „Ein drittes Bein?“, ruft da ein Junge, „Genial! Dich können wir bestens ge-brauchen. Wir liegen gerade 0 zu 5 hin-ten. Machst du mit?“Flupps atmet erleichtert auf. „Na klar!“, ruft er. Dann stürmt er mit den anderen aufs Feld. Sie schaffen es Dank Flupps 35 zu 5 zu gewinnen. Und Flupps merkt, dass Erdlinge zwar ko-misch aussehen, aber ansonsten genau wie Marsianer sind: fröhliche Wesen, mit denen man eine Menge Spaß ha-ben kann. Vor allem beim Kicken.

3

öpfers Hausr über dierechts fin-

ndwerk le-Sie hat kei-einem Dieb

ist ein Pfeil gt gerade-nach links.Pfeile, abert in die Irrede gemalt, n Pfeile ig-s ist gut so, n zum Ziel.

und längste as Versteck

t ihren Bru-mig an.

Kevin, „Derum euch inzu locken.

ehörst dochSelina.

itmachen“, ich nicht?“,en, dass er

ten ihn gut at er diesee. nichts mehrzur Schnüf-r des Tages im neuen

5

Auftrag 2

Es gibt noch weitere Verstecke, in denen sichdie Schnüffelnasen treffen könnten. Mache sie auf dem Plan ausfindig und beschreibe sie kurz.

Beispiel: Sie könnten sich hinter dem kleinen,gelben Häuschen an der Holzbrücke treffen.

1.

2.

3.

4.

Auf welchen Wegen könnte man von Selinas Haus noch zum Hauptquartierder Schnüffelnasen gelangen? Beschreibe einen.

Auftrag 3

Welche Überschriften würden auch zum Text passen? Kreuze an!

Kevins raffinierter Plan

Der Kuchen-Dieb

Die Schnüffelnasen jagen den Sandkasten-Erpresser

Ein neuer Fall für Schnüffelnasen

Kevin kämpft gegen die Schnüffelnasen

Fällt dir noch mehr ein?

Notiere hier deine persönliche Textspion-Überschrift:

? Kreuze an!

sser

© M

ilden

berg

er V

erla

g 20

09

9

Fu

Auftrag 1

Bist du bereit für eine weitere Spionage-Aufgabe? Dann nimm dieGeschichte „Ein Ausflug zu den Außermarsischen“ genau unter die Lupe. Findest du die 10 Unterschiede zwischen dem Text und dem Bild? Kreise zunächst alle Unterschiede, die du findest, mit einemfarbigen Stift auf der Kopie ein.

© M

ilden

berg

er V

erla

g 20

09

4

© M

ilden

berg

er V

erla

g 20

09

Die Textspione – Freundschaften auf der Spur Bestell-Nr.Schüler-Leseheft, vierf., 40 S., Gh, Lupe 1400 - 61

Schüler-Leseheft, vierf., 40 S., Gh, Lupe, VPE 10 Stück 1400 - 611

Kopiervorlagen, 88 S., 66 KVs, Gh 1400 - 62Textspion-Lupe, 160 x 65 mm, beids. vierf., Lupenfeld 50 x 45 mm, VPE 10 Stück 1400 - 63

Die Textspione – Tierabenteuer auf der Spur Bestell-Nr.

Schüler-Leseheft, vierf., 40 S., Gh, Lupe 1400 - 64Schüler-Leseheft, vierf., 40 S., Gh, Lupe, VPE 10 Stück

1400 - 641

Kopiervorlagen, 88 S., 66 KVs, Gh 1400 - 65Für Nachbezug: Textspion-Lupe, 160 x 65 mm, beids. vierf., Lupenfeld 50 x 45 mm, VPE 10 Stück

1400 - 63


14 www.mildenberger-verlag.de/lesen-lesenDetails & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe

Lesen! Lesen! 1 – Fördern und FordernLesetexte und handlungsorientierte Erarbeitungen für das 1. Schuljahrvon Angelika Rehm

Das Werk für das erste Schuljahr enthält Arbeitsblätter für erste spannende Leseabenteuer. Denn gerade der Einstieg in die Lesewelt sollte für die Kinder motivierend sein. Daher sind diese Kopiervorlagen handlungsorientiert und spielerisch angelegt.Die Materialien sind systematisch aufgebaut. Schritt für Schritt gehen die Kinder den Weg • vom Erlesen von Wörtern (Wort-Bild-Puzzles, Dominos)• über das Bauen von Sätzen (Klammerkarten, Wimmelsätze) und• das „Basteln“ kleiner Geschichten (Minihefte, Leporellos),• bis hin zum angeleiteten Erarbeiten kleiner Lektüren (Der Regenbogenfisch, Peter und der Wolf).Grundlegendes Ziel der Übungen ist es, dass die Kinder sich nicht nur die Lesetechnik aneignen, sondern auch verstehen, was sie lesen.

Die Kopiervorlagen ermöglichen ein differenzierendes Arbeiten und zielen auf selbstständiges Lernen ab (Freiarbeit, Wochenplanarbeit).

8

6 3

Lügenmärchen

Name:

Versuche eine eigene Lügengeschichte zu schreiben.Kannst du die Wörter einsetzen?

Katze, Hasen, Arme, Mäuseloch, Na-sen, Ochse, Wogen, Wahrheit, Flossen

Die saß im

mit drei, vier kleinen .

Die hielten ihre hoch

und hatten gelbe .

Der zog sich

an,

schwamm schlafend auf den

.

Und wenn das nicht die

ist,

so ist es halt gelogen.

Der Esel zog Pantoffeln an, ist über’s Haus gefl ogen,

mit sieben jungen Ziegen.

© 2010 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · AB 82Schwerpunkt 1. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-13



�

AB 82: Leseheft Lügenmärchen

Mildenberger

Fördern und Fordern

Angelika Rehm

Lesen! Lesen!Lesen! Lesen!Texte und handlungsorientierte Erarbeitungen

für das 1. Schuljahr

AB 21: Reimwörter

Alle Lesetexte sind nach der Silbenme-thode mit Silbentren-ner® von ABC der Tiere ausgestattet.

© 2010 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · Schwerpunkt 1. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-13

20

Reimwörter

Was gehört zusammen? Verbinde.

LIEGE

AB 21

TASCHEDOSE

FESTINSEL

ZWERG

TISCHHERD

SCHACH

SCHEIN SCHRANK

SCHILD SCHWAMM

SCHAUM

SCHUSSSCHRAUBE SCHSCHRAUBEBESC

© 2010 M

ildenberger Verlag · L

es

en

! Le

se

n! · S

chwerpunkt 1. S

chuljahr · Bestell-N

r. 1200-13

32

Lesen und malen 3

Male die B

ilder zu Ende.

AB

33

Bello frisst einen großen Knochen. Aus dem

Schornstein steigt Rauch.

In der Vase sindfünf Tulpen.

Die Ampel steht auf Rot. Auf der Torte brennen

sieben Kerzen.

Sabine schaut in den Spiegel.

AB 33: Lesen und malen

AB 64: Klammerkarten

Alle Lesetexte mit Silbentrenner

Lesen und malen 3

Ende.

Aus dem Schornstein steigt

auf Rot. Auf der Torte brennensieben Kerzen.

Schornstein steigt Rauch.

Die Ampel steht f R

SSabibi hne schaut in den Spiei d S i gell. Bestell Nr. 1200 13Bestell-Nr. 1200-13Schuljahr · B. Schuljahr · B. S. S

AB 64: Klammerkarten

63

© 2010 M


es

en

! Le

se

n! · S

chwerpunkt 1. S


r. 1200-13

Klam

merkarten 1/2

AB

64

Klammerkarten 1: Was stimmt? Klammerkarten 2: Was stimmt?

Es schneit.

Der Schneemann trägt einen Hut.

In der rechten Hand ist ein Besen.

Der Schneemann hat nur ein Auge.

Er hat Handschuhe an.

Die Nase ist eine Möhre.

Der rechte Arm fehlt.

Der Schneemann lacht.

Zwei Pferde sind im Stall.

Die Sonne geht auf.

Der Hahn kräht auf dem Mist.

Zwei Hühner picken Körner.

Eine Kuh frisst Gras.

Ein Vogel sitzt auf dem Ast.

Eine Katze schleicht sich an.

Lesen! Lesen! – Klasse 1120 S., 107 KVs, SpiralbindungBestell-Nr. 1200-13

15www.mildenberger-verlag.de/lesen-lesenDetails & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe

Alle Lesetexte mit Silbentrenner


Lesen! Lesen! 2 – Fördern und FordernErzähltexte und Erarbeitungen zur Lesetechnik und zum Leseverständnis für das 2. Schuljahrvon Angelika Rehm

Die abwechslungsreichen Arbeitsblätter können in unabhängigen Einheiten eingesetzt werden. Sie bieten unterschiedliche Textangebote mit motivie-renden Bearbeitungsaufträgen: handlungsorientierte Arbeiten zu Lesetech-niken und Übungen zum Leseverständnis wie schreiben, malen, markieren, schneiden und kleben. Über vielfältige Zugänge entschlüsseln die Kinder die Textbotschaften und erschließen sich den Sinn des Gelesenen. Die Lese-texte sind zur besseren Lesbarkeit in der Silbenschreibweise gesetzt.

Das kleine ABC-Buch dient als Einstieg zur Wiederholung von Vorwissen. Es enthält Übungen zur Lesetechnik, zur Sinnerfassung von Texten und weckt die Lesefreude.

Lesen! Lesen! Klasse 2

Aus dem Inhalt:• Wiederholungsübungen zum Abc Übungen zur Lesefertigkeit• Satzgrenzen finden• Tempo- und Rollenlesen• Text-Bild-Zuordnungen Übungen zum Leseverständnis• Erkundungsaufgaben über informationsentnehmendes Lesen durchführen• Konzentrations- und wahrnehmungsorientierte Leseaufträge• Bewertendes Lesen• Lyrische Texte untersuchen• Schnuppertexte bearbeiten mit dem Ziel weiterführenden Lesens• Sinnerschließung von Sach- und Erzähltexten

TempolesenSinnerschließung von Sach- und ErzähltextenSinnerschließung von Sach- und Erzähltexten

Das kann ins Auge gehen!

70

© 2007 Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1200-10 · Lesen! Lesen! – Sachtext

Familie Brilli

In der Familie Brilli geht alles ganz normal zu.

Vater Willi ist Schlosser und Mutter Cilli ist Hausfrau.

Die Tochter Milli geht in die Realschule

und ihr Bruder Billi kommt gerade heute in die Schule.

Sofort fällt er auf. „Billi, warum lachst du denn die ganze Zeit?“,

fragte die Lehrerin. „Nun“, meinte Billi, „die Sonne scheint

so schön und lacht mich an, da schaue ich immer

in sie hinein und lache ganz lange zurück.“

Da brach die Klasse in schallendes Gelächter aus.

Nur die Lehrerin machte ein ernstes Gesicht.

„Billi, ich muss mit deiner Mutter reden!“

Billi wiegte seinen Kopf hin und her und entgegnete dann:

„Meine Mutter hat überhaupt keine Zeit. Sie sitzt immer

vor dem Fernseher, ganz nah, damit sie alles mitbekommt.

„Ja, dann sollte dein Vater mal hier vorbeikommen, mit irgendeinem

aus deiner Familie muss ich doch wohl sprechen können“,

warf die Lehrerin schon ziemlich verzweifelt ein.

„Das geht auch nicht“, erwiderte Billi, „mein Vater ist

der beste Schweißer in seiner Firma, er muss immer

bis abends spät arbeiten. Sie müssen nämlich wissen,

dass er ohne Schutzbrille die feinsten Stellen schweißen kann.“

Man hätte meinen können, dass die Lehrerin gleich platzen würde.

“Aber so geht das nicht, Billi. Ich könnte ja auch mit deiner älteren

Schwester mal reden. Schicke sie mir bitte vorbei.“

Billi grübelte ein bisschen. „Die hat auch keine Zeit.

Das kann ins Auge gehen!

71

© 2007 Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1200-10 · Lesen! Lesen! – Sachtext

Gleich nach der Schule fängt sie an, Kleider zu nähen und fuchtelt, wenn

sie dann redet, mir mit der Schere immer vor den Augen herum. Dann hat

sie Tauchkurs im Hallenbad. Mit den roten Augen davon findet sie nur noch

den Heimweg, aber nicht mehr hierher zur Schule.“

„Gut“, meinte die Lehrerin, „dann muss ich deiner Familie ein paar Zeilen

schreiben.“ Sie setzte sich mit dem Rücken zum Fenster, schrieb einen

kurzen Brief und gab ihn Billi für seine Eltern mit.

Da Billi schon ein wenig Angst hatte, gab er den Brief zunächst seiner

Schwester, damit sie ihm sagen könne, was darin steht. „Gut, heute Abend,

wenn ich unter der Bettdecke mit der Taschenlampe das dicke Buch

ausgelesen habe, werde ich den Brief auch noch lesen.

Morgen sage ich dir dann Bescheid.“

Lies die Geschichte. Geht bei Familie Brilli alles normal zu?

Welchen Fehler macht die Lehrerin?

Markiere die Textstellen, in denen du Gefahren für die Augen findest.

Schreibe so auf:

Schaue nicht in die grelle Sonne!

en

n h

ur n

eille

enen

r

Ab

n

h

n

e

e

Wo ist der Schatz vergraben?

Auf dem Speicher hat Uli eine alte Schatzkarte gefunden. Sie musste uralt sein.

An einer Stelle auf dieser Karte steht geschrieben:

Schatz nicht gefunden! Suche seit Monaten danach. Gebe auf!

„Wahnsinn, vielleicht liegt der Schatz heute noch da!“, denkt Uli.

Er erzählt keinem Menschen etwas von dieser Karte. Nach einigen Tagen

macht er sich auf die Suche nach dem vergrabenen Schatz. So zieht er mit

einem Rucksack, einer Schaufel und der Karte los.

Nachdem er eine Weile gelaufen war, kommt er an eine Kurve.

Er geht geradeaus weiter. Links führt der Weg in einen Tannenwald.

Rechts sieht er eine schöne, bunte Wiese. Den nächsten Weg geht Uli nach links.

Nach der Rechtskurve sieht er oben am Hang eine .

„Da muss es sein“, denkt er. Er fängt im Gebüsch an zu graben. Nichts!

Uli schaut auf dem Plan noch einmal nach. „Aha, ich bin falsch gelaufen.“

Er geht zurück. In den nächsten Weg, der rechts abzweigt, biegt er ein.

Wo, glaubst du, könnte der Schatz liegen?

45

© 2007 Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1200-10 · Lesen! Lesen! – Informationsentnehmendes Lesen

Informationsentnehmendes Lesen

Tempolesen

inks führt der Weg in einen Tannenwald.

buntetee Wiesese. Den nächstententen Weg geht Ulilili nach links.

er obben am Hang eine .

. Er fängt im Gebüsch an zu graben. Nichts!

ch einmmal nach. „Aha, ich bin falsch gelaufen.“

stenen Weg, der rechts abzweigt, biegt er ein.

Schatz liegen?

45

! Lesen!! Lesen! – Informationsentnehmendes Lesen– Informationsentnehmendes Lesen

Ganz schön heiß

Lies die Geschichte jemandem vor. Die Zeit wird gestoppt.

Die scheint. Ich packe die ein und ab

geht es zum . Mit einem tauche

ich ins Wasser. Herrlich! Ich bleibe ganz lange im

. Nun friere ich. Schnell hole ich mein

und trockne mich ab. Dann lege ich mich in die

. Ich ein. Als ich aufwache, ist

es schon Uhr. Ich sehe mich an. Meine Haut

brennt und ich bin ganz rot. Ich habe einen

ordentlichen .

Zeit

30 Sekunden = sehr gut

1 Minute = gut

1 Minute 45 Sekunden = Das kannst du noch verbessern.

mehr als 1 Minute 45 Sekunden = Übe! Übe! Übe!

Deine Zeit

Schreibe auf, was das letzte Bild bedeutet?

21

© 2007 Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1200-10 · Lesen! Lesen! – Tempolesen

16 www.mildenberger-verlag.de/lesen-lesenDetails & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe

Aus dem Inhalt: Textarbeit• Gedichtanalyse• Sachtextanalyse• Erzähltextanalyse Übungsformen• Bewertendes Lesen• Schreibanlässe• Gesprächsanlässe• Wortfeldarbeit• Tabellenarbeit• Multiple-Choice-Fragen• Leserätsel, Kreuzworträtsel

87

© 2007 M


esen! L

esen! · S

chwerpunkt 3. S


r. 1200-11

✄

Frederick

14

Male die Felder, die zum Winter gehören, blau an.Male die Felder, die zum Frühling gehören, gelb an.Male die Felder, die zum Sommer gehören, grün an.Male die Felder, die zum Herbst gehören, braun an.

Alles andere kannst du so anmalen, wie du willst.

Frederick

Rund um die Wiese herum, wo Kühe und Pferdegrasten, stand eine alte, alte Steinmauer. In dieserMauer – nahe bei Scheuer und Kornspeicher – wohnteeine Familie schwatzhafter Feldmäuse.

3

Die Hauptfigur dieser Geschichte heißt Frederick. Erhält gerade sein Mittagsschläfchen. Du siehst ihn nicht.Wenn du aber genau liest, kannst du ihn hinter einemMauerstein entdecken. Aber welcher Stein ist es?Wenn du ihn gefunden hast, schneide den Steinvorsichtig aus (aber nicht schummeln!). Richtig! Dasiehst du Frederick!Und so findest du den geheimnisvollen Stein:

– Frederick schläft hinter einem rechteckigen Stein.– Er schläft unter der sechsten Reihe, aber nicht unter

der zweiten Reihe.– In der Reihe krabbeln zwei Ameisen.– In der Reihe siehst du zwei Grasbüschel.– Frederick schläft zwischen einer Ameise und einem

Grasbüschel.– Jede Ameise in der Reihe sieht links von sich ein

Grasbüschel.

Das Buch im Buch: u. a. Wortfeldarbeit, Leserätsel

53


AB 48Frecher Dieb im Fußballstadion

5

10

15

20

Herr Knobel findet den Fußballsport ungeheuer aufregend. Deshalb sieht er sichmöglichst jedes Länderspiel im Stadion an. Am letzten Sonntag ist da aber etwasMerkwürdiges passiert. Herr Knobel hatte sich eben seine Karte gekauft, als dieFrau an der Kasse laut aufschrie. „Dieb! Halunke!“ kreischte sie und stürzte ausihrem Glaskasten. Herr Knobel sah einen Mann davonlaufen, der in der Mengeverschwand.Die Funkstreife kam mit Blaulicht, und alle Zeugen des Überfalls wurdenvernommen.Die Kassiererin war vor Schreck fast sprachlos geworden.Der Kontrolleur vom Eingang sagte: „Der Spitzbub hat einen Hut aufgehabt,das hab’ ich genau gesehen!“ ein alter Mann brummelte: „Augengläser hat ergetragen. Das weiß ich gewiss.“ „So, so“, sagte der Polizist und notierte:„Der Dieb trug eine Brille.“Ein junger Mann behauptete: „Der Mann, der davonlief, hatte einen Bart.“„Ich hab’ auch …“, rief immer wieder ein kleiner Junge dazwischen. „Kinder solltenden Mund halten, wenn Erwachsene reden“, rügte der Polizist. Der Junge ließ nichtlocker: „Ich hab’ aber auch was gesehen!“ Der Polizist blickte auf: „Was hast dugesehen?“ Da stotterte der Junge vor Aufregung: „Einen schw-schw-schwarz-weißgestreiften Schal hat er umgehabt. Eifrig schrieb der Polizist das auf. „Wer weißnoch etwas?“ er schaute in die Runde. Ein Soldat meldete sich zu Wort: „Möchtemelden: Verdächtigter trug Rosette am Rockaufschlag.“ „Danke“, sagte der Polizistkurz und kräftig.Herr Knobel hatte, wie es nun mal seine Art war, höflich gewartet, bis alle anderenihre Aussagen gemacht hatten. Jetzt begann er vorsichtig: „Herr Oberkommissar,ich nehme an, dass der Dieb sehr musikalisch ist.“ „Woher wollen sie denn daswissen?“ Der Polizist sah Herrn Knobel streng an. „Nun“, erwiderte Herr Knobel,„er trug eine Trompete bei sich.“ „Danke, das genügt“, sagte der Polizist undklappte sein Notizbuch zu.„Den gesuchten Mann werden wir bald gefasst haben.“

1. Die Zeugen des Diebstahls haben die folgenden Merkmale behalten. Ordne mit Pfeilen zu.

Herr Knobel Der Mann hatte einen Bart.

Junger Mann Der Mann trug einen schwarz-weißgestreiften Schal.

Kontrolleur Der Mann hatte eine Trompete bei sich.

Alter Mann Der Mann trug eine Rosette am Knopf.

Kleiner Junge Der Mann trug eine Brille.

Soldat Der Mann trug einen Hut.

u. a. informations-entnehmendes Lesen

Nl-N

nke! kreischte sie und stürzte ausnn

u

ostzbte

derür

unie

oldau

waehg g

st

en

NrNr

nn

ug

s zbbre

daerügP

nebduf

arer

age

n


54

AB 49 Frecher Dieb im Fußballstadion

2. Eine Zeugin machte keine Aussage. Warum?

Wer war die Zeugin?

3. Suche den Dieb auf dem Bild.

SGWTaML

ell Nr. 12ell-Nr 12

• • • • • •

200 11200-11

Lesen! Lesen! 3 – Fördern und FordernErzähltexte und Erarbeitungen zum Leseverständnis für das 3. Schuljahrvon Angelika Rehm

Die Kinder bearbeiten hier literarische Kleinformen über unterschiedli-che methodische Zugänge. Nicht nur Sinnerschließung und Sinnentnah-me werden hier gefordert, sondern auch bereits subjektive Meinungen zu den Texten als eigene Bewertung. Das kann auch Anlass zu weiter-führenden Gruppengesprächen geben.

Texte und Arbeitsanweisungen wurden bewusst oft auf nur eine Seite gebracht, sodass die Kinder möglichst vielen Textsorten begegnen können.

Die Materialien können je nach Leistungsstand auch in Klasse 2 und 4 zur Differenzierung eingesetzt werden.


17


Lesen! Lesen! 3 – Fördern und Fordern

Lesen! Lesen! Klasse 3

Sachtexte und Erarbeitungen zum Leseverständnis für das 3. Schuljahrvon Angelika Rehm

Die Texte sind unabhängig von thematischen Er ar bei tun gen des Sachunterrichts einsetzbar. Zur Erschließung geben die Arbeitsblätter kompakte, abwechslungsreiche und methodisch vielfältige Aufgaben-stellungen vor. Zusammenhänge sollen erkennbar gemacht und die Neugier geweckt werden, um so Impulse für weitere selbstständige Recherchen der Kinder zu geben.Dabei geht es nicht nur um den Transfer und die Wissensabfrage vieler Informationen. Kritische Texte in altersgemäßer Form sollen Denkanstö-ße zum Einblick in schwierigere Zusammenhänge geben, eine individu-elle Meinungs bildung anregen und zu einer bewertenden Stellungnah-me herausfordern.Die thematischen Arbeitsangebote erstrecken sich über die Natur, die Umwelt, die Technik, die Nahrung bis hin zu Religion und Bräuchen.

Arbeitsblatt zu „Fliegen“

Das Buch im Buch: Ein aus den Vorlagen zu erstellendes Leseheft bietet eine ausführliche Erörterung des Lebens der Indianer.

DEe

Arbeitsblatt zu „Fliegen“

www.mildenberger-verlag.de/lesen-lesenDetails & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe

18

Erzähltexte und Erarbeitungen zum Leseverständnis für das 4. Schuljahrvon Angelika Rehm

Wer zügig den Inhalt von Texten erfassen kann, tut sich in vielen Lernbe-reichen leichter. Lesen ist eine Schlüsselkompetenz, deshalb kommt ihm im Deutschunterricht eine immer größere Bedeutung zu. Aber wie werden auch die leseunlustigen Kinder erreicht? Am ehesten durch kurze, spannende oder lustige Texte, in denen Menschen oder Situationen geschildert werden, die das Interesse der Kinder wecken. In dieser Sammlung finden Sie zahlreiche und sehr unterschiedliche Texte (lustige, nachdenkliche, Fabeln …) und dazu jeweils 2 Kopiervorlagen mit Aufgaben, die die Kinder anleiten, sich den Text zu erschließen. Diese fordern die Schüler über unterschiedliche Fragestellungen auf,• immer wieder „in den Text hineinzugehen“,• das Wahrnehmungsvermögen für textliche Einzelheiten zu schärfen,• Bewertungen zu Textinhalten abzugeben,• eine eigene Position zum Text zu beziehen und diese Meinung mit anderen

zu diskutieren.Dabei sollen gut gewählte Auszüge aus Büchern Lust auf mehr machen. Außerdem finden Sie in diesem Heft ein Extra: 6 Lesetests, die Lehrern und Schülern Anhaltspunkte für den Leistungsstand geben.

AB 68: Lesetext „Moby Dick“

AB 78: Lesetext„Joschis Wunsch-garten“


Mildenberger

Fördern und Fordern

Lesen! Lesen!Lesen! Lesen!Erzähltexte und Erarbeitungen

zum LeseverständnisSchwerpunkt 4. Schuljahr

Angelika Rehm


www.mildenberger-verlag.de/lesen-lesenDetails & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe

AB 79: Lesetest zu „Joschis Wunschgarten“

AB 69: Aufgaben zur Texterschließung „Moby Dick“

19


Lesen! Lesen! – Klasse 4128 S., ca. 100 KVs, SpiralbindungET: Oktober 2012Bestell-Nr. 1200-16

Sachtexte© 2012 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · Schwerpunkt 4. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-1678

Die Bundesrepublik Deutschland (BRD) ist eine Republik, d.h. eine Staatsform, in der das Staatsoberhaupt vom Volk gewählt wird.Die BRD wurde nach dem 2. Weltkrieg am 23. Mai 1949 mit Bonn als Hauptstadt gegründet. An diesem Tag wurde auch die noch heute gültige Verfassung (Grund-gesetz) verkündet. Das alles betraf aber nur einen Teil Deutschlands, den Wes-ten. Im Osten wurde ein zweiter deutscher Staat geschaffen: die Deutsche Demo-kratische Republik (DDR), deren Hauptstadt Ost-Berlin war.Während sich die BRD politisch und wirtschaftlich an das westliche Lager band, geschah dies mit der DDR nach Osten. Die Trennung wurde besonders deutlich mit der Errichtung einer Mauer entlang der Grenze zum Westen durch die DDR im Jahre 1961. Trotz aller Bemühungen westdeutscher Politiker, die Mauer „aufzu-weichen“, wurden die Grenzübergänge erst am 9. November 1989 geöffnet. Tau-sende von Menschen waren im Osten vorher auf die Straße gegangen und hatten dies in einer friedlichen Protesten von der DDR-Führung erzwungen. Am 3. Okto-ber 1990 trat die DDR im Zuge der Wiedervereinigung der Bundesrepublik bei.Hauptstadt und Regierungssitz der Bundesrepublik sind nun Berlin. Die BRD besteht heute aus 16 Bundesländern und ist somit ein Bundesstaat. Es existieren also zwei Ebenen: der Gesamtstaat und die Länderebene.Im Gesamtstaat ist das Staatsoberhaupt der Bundespräsident. Er hat aber weniger politische als repräsentative Aufgaben. Politisch regiert wird Deutschland vom Bun-deskanzler oder von der Bundeskanzlerin. Von ihm/ihr werden die Richtlinien der Politik bestimmt und die Minister vorgeschlagen, die der Bundespräsident ernennt. Bundeskanzler und Minister bilden die Bundesregierung. Der Bundeskanzler/die Bundeskanzlerin wird von der Mehrheit der Mitglieder des Bundestages gewählt. Der Bundestag ist das wichtigste deutsche Parlament mit rund 600 Abgeordneten aus verschiedenen Parteien. Diese Volksvertreter werden alle 4 Jahre in freier und geheimer Wahl vom Volk gewählt. Der Bundestag hat zwei wesentliche Aufgaben: Er soll die Regierung kontrollieren und Gesetze vorschlagen und beschließen.Ein anderes Gesetzgebungsorgan ist der Bundesrat. In diesem Gremium sitzen die Vertreter der Länder. Bei Gesetzen, die die Interessen der Länder berühren, kann der Bundesrat seine Zustimmung zu dem Entwurf verweigern oder Änderun-gen vorschlagen.In den einzelnen Bundesländern heißt der Regierungschef Ministerpräsident. Auch er sucht sich nach den jeweiligen Wahlen zum Landtag (Parlament) seine Ministermannschaft zusammen. Länder haben auch Rechte, in die der Bund nicht eingreifen darf. So ist etwa die Schulpolitik ausschließlich Sache des Landes.Nach der Aufl ösung der DDR 1990 kamen zu den alten Bundesländern die neu-en hinzu: Mecklenburg-Vorpommern, Brandenburg, Sachsen-Anhalt, Thüringen, Sachsen und der Stadtstaat Berlin.Die Symbole für die nationale Darstellung Deutschlands sind die Fahne und die Na-tionalhymne. Die Fahne hat die Farben Schwarz-Rot-Gold, die auf die Uniform der Studenten in den Befreiungskriegen gegen Napoleon (1813) zurückgehen: Sie trugen schwarze Mäntel mit goldfarbenen Knöpfen und roten Aufschlägen an den Ärmeln.Den Text zur Nationalhymne, das „Lied der Deutschen“, schrieb August Heinrich Hoff-mann von Fallersleben (1841), die Melodie dazu stammt von Joseph Haydn (1797).

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Die Bundesrepublik DeutschlandDie Bundesrepublik DeutschlandAB 1

6

krieg am 23. Mai 1949 mit Bonn als Hauptstadt auch die noch heute gültige Verfassung (Grund-f aber nur einen Teil Deutschlands, den Wes-

eutscher Staat geschaffen: die Deutsche Demo-Hauptstadt Ost-Berlin war.nd wirtschaftlich an das westliche Lager band, sten. Die Trennung wurde besonders deutlich lang der Grenze zum Westen durch die DDR imen westdeutscher Politiker, die Mauer „aufzu-änge erst am 9. November 1989 geöffnet. Tau-sten vorher auf die Straße gegangen und hatten von der DDR-Führung erzwungen. Am 3. Okto-Wiedervereinigung der Bundesrepublik bei.

r Bundesrepublik sind nun Berlin. Die BRDern und ist somit ein Bundesstaat. Es existieren at und die Länderebene.haupt der Bundespräsident. Er hat aber wenigerben. Politisch regiert wird Deutschland vom Bun-nzlerin. Von ihm/ihr werden die Richtlinien der

orgeschlagen, die der Bundespräsident ernennt.die Bundesregierung. Der Bundeskanzler/die

rheit der Mitglieder des Bundestages gewählt. eutsche Parlament mit rund 600 Abgeordneten

e Volksvertreter werden alle 4 Jahre in freier und Der Bundestag hat zwei wesentliche Aufgaben: und Gesetze vorschlagen und beschließen.ist der Bundesrat. In diesem Gremium sitzen tzen, die die Interessen der Länder berühren,

mung zu dem Entwurf verweigern oder Änderun-

eißt der Regierungschef Ministerpräsident. ligen Wahlen zum Landtag (Parlament) seine änder haben auch Rechte, in die der Bund nicht hulpolitik ausschließlich Sache des Landes.0 kamen zu den alten Bundesländern die neu-rn, Brandenburg, Sachsen-Anhalt, Thüringen,

n.ellung Deutschlands sind die Fahne und die Na-ben Schwarz-Rot-Gold, die auf die Uniform der

gegen Napoleon (1813) zurückgehen: Sie trugen Knöpfen und roten Aufschlägen an den Ärmeln.ied der Deutschen“, schrieb August Heinrich Hoff-

Melodie dazu stammt von Joseph Haydn (1797).

Sachtexte© 2012 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · Schwerpunkt 4. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-1680

Die Bundesrepublik DeutschlandDie Bundesrepublik Deutschland

9. Staatsoberhaupt ist der:

Regiert wird Deutschland vom/von:

Die Bundesregierung wird gebildet von:

10. Welches Recht haben die Länder, sich in die Bundespolitik einzumischen?Markiere die Stelle im Text.

11. Suche die entsprechenden Informationen im Text und trage sie ein.

Was ist der …? Wer ist im …? AufgabenBundestag

Bundesrat

12. Male die Nationalfl agge in den entsprechenden Farben an.

Die Studenten trugen in den Befreiungskriegen gegen Napoleon

schwarze

rote

goldene

13. Komponist der Nationalhymne war:

Den Text verfasste:

AB 3

AB 3: Aufgaben zur Texterschließung „Die Bundesrepublik Deutschland“

Sachtexte und Erarbeitungen zum Leseverständnis Schwerpunkt 4. Schuljahrvon Angelika Rehm

Dieser Band komplettiert die bewährte Reihe zur Leseförderung. In allen Klassenstufen liegen nun sowohl erzählerische als auch sachbezogene Texte vor. So werden alle Leseinteressen Ihrer Schüler abgedeckt.Sachkundliche Themen sind als Leseanlass für viele Schüler, oft gerade für Jungen, besonders motivierend, weil diese Vorwissen mitbringen, auf das sie aufbauen können. Der Bogen der Themen in diesem Heft ist weit gespannt: Pflanzen, Tiere, Umwelt, Technik und Gesellschaft.Wie immer steht im Vordergrund das genaue sinnentnehmende Lesen, das angeleitet wird von den Fragen der zum Text gehörenden Arbeitsblätter.Mit den überschaubaren Einheiten und den interessanten Themen erreichen Sie auch Ihre Lesemuffel!

• Zu jedem Sachtext gibt es 1 – 2 Arbeitsblätter mit Aufgaben zum Textverständnis und zur Textbewertung.

• Das Extra: 4 Lesetests mit Bewertungsvorschlägen, die Lehrern und Schülern Anhaltspunkte für den individuellen Leistungsstand geben.

AB 1: Lesetext„Die Bundesrepublik Deutschland“

Lesen! Lesen! – Klasse 5-7 Kurztexte und Erarbeitungen

128 S., 90 KVs und 24 S. Unterrichts-hinweise und Lösungen, SpiralbindungBestell-Nr. 1200-15

L ! L ! Kl 5 7

Mildenberger

Lesen! Lesen!Lesen! Lesen!Fördern und Fordern

Kurztexte und Erarbeitungen zum sinnentnehmenden LesenSchwerpunkt 5. bis 7. Schuljahr

Angelika Rehm

www.mildenberger-verlag.de/fi t-mit-der-euleDetails & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe

20 www.mildenberger-verlag.de/maerchenDetails & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe

Märchen hören – lesen – verstehen. Für Klasse 1 bis 4von Angelika und Dieter Rehm

• Alle Kopiervorlagen in dieser Sammlung enthalten die Märchentexte im Original. Jeder Band enthält 12 verschiedene Mär-chen mit jeweils 4 bis 8 Arbeitsblättern und ausführliche Anleitungen.

• Die Arbeitsblätter sind handlungsorientiert und fächerübergreifend angelegt und so konzipiert, dass sie sinnentnehmendes Lesen fördern, textkritisches Verständnis wecken und interpretatorisches Denken auslösen.

• Sie bieten über Erzählbilder und Bilderge-schichten Anlässe zur mündlichen Sprach-gestaltung und schulen durch spielerische Übungen Wahrnehmung und Motorik.

… so leben sie noch heute

… so leben sie noch heute3. / 4. Klasse, 148 S., SpiralbindungBestell-Nr. 1400-16

… so leben sie noch heute1. / 2. Klasse, 138 S., SpiralbindungBestell-Nr. 1400-15

Beispielseiten aus Band 1 / 2: „Der Wolf und die sieben jungen Geiß-lein“ – Anmerkungen zur Bearbeitung, Arbeitsblätter und ErzählbildBeispielseiten aus Band 1 / 2: Der Wolf und d

Fragen und Antworten

Der Wolf und die sieben jungen Geißlein

30 Arbeitsblatt 1© 1400-15 Mildenberger Verlag

1. Die alte Geiß sagt zu ihren Kindern als sie fortgehen will:

„Liebe Kinder, ich will hinaus in den Wald;seid auf der Hut vor dem Wolf, wenn erhereinkommt, so frisst er euch alle mitHaut und Haar.Der Bösewicht verstellt sich oft, aber anseiner rauen Stimme und an seinen schwarzenFüßen werdet ihr ihn gleich erkennen ...“

Woran sollen die Geißlein erkennen, dass es der Wolf ist?

a)

b)

2. Schreibe die Sätze zu Ende: Der Wolf kommt dreimal vor die Türe.

1. Versuch: Die Geißlein erkennen den Wolf an

2. Versuch: Die Geißlein erkennen den Wolf an

3. Versuch: Die Geißlein glauben, dass

und machen die Türe auf.

3. Der Wolf ist schlau. Was macht er, um nicht als Wolf erkannt zu werden?Bilde aus den Wörtern Sätze.

Kreide hell fressen Stimme

a) Er

Teig lassen Pfote darüber streichen

b) Er

Mehl lassen Pfote streuen

c) Danach

die sieben jungen Geißdie s

31

Der Wolf und die sieben jungen GeißleinFragen zum Text

1. Wohin springen die Geißlein? Setze die Wörter ein.

Sie erschraken und wollten sich verstecken. Das eine sprang unter den Tisch, das zweite ins Bett,das dritte in den Ofen, das vierte in die Küche, das fünfte in den Schrank, das sechste unter dieWaschschüssel, das siebente in den Uhrschrank.

Aber der Wolf fand sie alle und machte nicht lang Federlesen: Eins nach dem andern schluckte erin seinen Rachen; nur das jüngste in dem Uhrkasten, das fand er nicht.

Das sprang .

Das sprang .

Das sprang .

Das sprang .

Das sprang .

Das sprang .

Das sprang .

2. Wo verstecken sich die Geißlein? Suche in dem Bild die Stellen und trage ein:

…1. 2. 3.

Arbeitsblatt 2© 1400-15 Mildenberger Verlag

.

ineas f

Feen

ld d

atergrge

ef

dn

d

te

Das Märchen vom SchlaraffenlandEinstiegDas Erzählbild AB 1 wird als Folie gezogen oder an die SchülerInnen ausgeteilt. Nach den freien Mei-nungsäußerungen erfolgt eine Hinlenkung zu der Überlegung: Fühlen sich die Menschen wohl glück-lich, wenn der Zustand des Schlaraffenlandes ihr ganzes Leben andauern würde? (Untätigkeit, Lan-geweile, keine Freude, da alles selbstverständlich ist etc.).

zu Arbeitsblatt 1Das Erzählbild sollte möglichst vor dem Lesen des Märchens eingesetzt werden, da sonst Mutma-ßungen nicht möglich sind.

zu Arbeitsblatt 2Im Lesetext können die Stellen markiert werden, die für das AB relevant sind. Beim Schreiben derSätze sollte auf die Benutzung von abwechslungsreichen Verben Wert gelegt werden.

zu Arbeitsblatt 3Um dieses Arbeitsblatt bearbeiten zu können, müssen die SchülerInnen den zweiten Teil des Mär-chens sehr genau lesen. Hier geht es vorrangig um die Tugenden und den Zeitvertreib der Bewohnerdes Schlaraffenlandes.Zum Schluss können Adjektive gesammelt werden, die charakteristisch für die Schlaraffen sind, z. B.faul, dumm, gefräßig, dick, tölpelhaft, schläfrig, ehrgeizlos …Die SchülerInnen sind sicher motiviert, selbst ein Märchen, etwa mit dem Titel: „Das Kinder-schlaraffenland“ zu schreiben. Dabei können nachstehende Gliederungspunkte berücksichtigt wer-den: Schule/Zeitvertreib/Nahrung/Tugenden

Lösungswort: FAULHEIT

zu Arbeitsblatt 4Es gibt zwei Wege, die zum Ziel führen. Zuerst verfolgen die SchülerInnen die Wege mit den Fingern,bevor sie diese mit dem Bleistift einzeichnen. Das Labyrinth kann wie ein Mandala angemalt werden.

zu Arbeitsblatt 5/6In Partner- oder Gruppenarbeit markieren die SchülerInnen die Buchtitel, die mit dem Märchen ineinen Zusammenhang gebracht werden können.Lösung: 1. Die Bank hat ausgedient – Geld gibt’s vom Baum

2. Ein Stummer sagt den Weg3. Schweine-Krimi: Das Messer im Rücken4. Der Backfisch im Wasser5. Neue Baukunst: Haus aus Eierfladen, Lebkuchen und Schweinebraten6. Im Schlaf sein Geld verdienen7. Unser Backbuch – Birken- und Weidensemmel8. Leise rieselt der Zucker – Ganz süße Geschichten9. Dummheit ist das höchste Ziel

Im Unterrichtsgespräch begründen die SchülerInnen ihre Auswahl. Die Vorgehensweise bei der Rätsel-aufgabe wird besprochen, da sie vom Arbeitsauftrag her recht anspruchsvoll ist.

Lösungswort: FAULENZEN

24

Unterrichtshinweise Erzählbild

25Arbeitsblatt 1© Mildenberger Verlag, Bestell-Nr. 1400-16

Das Märchen vom Schlaraffenland

Beispielseiten aus Band 3 / 4: „Das Märchen vom Schlaraffenland“ – Anmerkungen zur Bearbeitung und Arbeitsblätter

Kaum jemand hat so einfühlsam wie der Psychoanalytiker Bruno Bettelheim („Kinder brauchen Märchen“) die Bedeutung und die Notwendigkeit der Märchen für Kinder beschrieben: „Soll eine Geschichte ein Kind fesseln, so muss sie es unterhalten und seine Neugier wecken. Um aber sein Leben zu bereichern, muss sie seine Fantasie anregen und ihm helfen, seine Verstan-deskräfte zu entwickeln und seine Emotionen zu klären. Sie muss auf seine Ängste und Sehnsüchte abgestimmt sein, sei-ne Schwierigkeiten aufgreifen und zugleich Lösungen für seine

Probleme anbieten. Kurz: Sie muss sich auf alle Persönlichkeits-aspekte beziehen. Dabei darf sie die kindliche Note verniedlichen, sie muss sie in ihrer Schwere ernst nehmen und gleichzeitig das Vertrauen des Kindes in sich selbst und in seine Zukunft stärken. In dieser und in so manch anderer Hinsicht ist sowohl für Kinder als auch für Erwachsene – von wenigen Ausnahmen abgesehen – in der ge-samten „Kinderliteratur“ nichts so fruchtbar und befriedigend wie das Volksmärchen.“

Die Bedeutung von Märchen

21Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe, Hörprobewww.mildenberger-verlag.de/poesie-fuer-kinder · www.mildenberger-verlag.de/rap-poesie

Poesie für Kinder

Rap-Poesie für Kinder

Poesie für Kinder3. / 4. Schuljahr, 160 S., SpiralbindungBestell-Nr. 1400-11

Poesie für KinderPoesie für Kinder1. / 2. Schuljahr, 160 S., SpiralbindungBestell-Nr. 1400-10

Gedichte und Sprachspiele. Für Klasse 1 bis 4von Angelika und Dieter Rehm

• Die Texte mit lyrischen und didaktischen Gedichten sind sprechauslösend, jahres-zeitlich, fächerverbindend und sprachspie-lerisch mal heiter, mal nachdenklich.

• Die altersgemäßen und praxisorientierten Erarbeitungen und Arbeitshilfen verringern die Vorbereitungszeit. Die Kommentare er-möglichen ein thematisches „Einstimmen“.

• Eine Vielzahl motivierender Ideen fördert den Spaß am Umgang mit Lyrik.

Gedichte mit Musik erarbeiten. Für Klasse 1 bis 4von Dieter Rehm, Kurt Schlegel

Die CDs „Rap-Poesie für Kinder“ bieten einen zusätzlichen Zugang zur Poesie und deren Präsentation. Die Materialien eignen sich damit ideal für den fächerübergreifenden Unterricht in Musik und Deutsch.

Beispielseiten aus Poesie für Kinder 1 / 2Beispielseiten aus

72

Der Frühling kommt (Blätter 14 bis 16)

Was ist nicht alles schon über den Frühling geschrieben, auch gedichtet worden! Mitschmückenden Worten in der Naturlyrik oder der Frühling in der Rolle des Erlösers vontrübem Licht und ungemütlicher Kälte.

Hier kommt er angezogen daher in Allegorie zu dem, was Mädchen und Jungen tragen,wenn es wärmer wird. Und es wird wärmer! In jeder Strophe des Gedichts erscheint dieSonne, was die Natur (Schaf und Rose) und die Menschen (Babs und Suse) erfreut.Schließlich holt sie noch die ganz kälteempfindlichen Kinder heraus, denn vermutlich istes draußen bestimmt schon so warm wie drinnen.

Der Frühling, wie er hier beschrieben wird, ist nicht bedächtig, sondern ein recht schnellerGeselle (herbeigeeilt, dahergeweht). Ein munteres Bürschchen in bunten Ringelsocken.Wer sich da kein Bild machen kann …

Zur Einführung könnte das Gedicht ohne das Wort „Frühling“ vorgelesen werden (oder Aus-teilen des Textblatts, wobei das Wort „Frühling“ wegretuschiert wird). Verwechslung: Früh-ling – Sommer! Doch die Zuordnung wird aus den beiden letzten Zeilen erkennbar.

Zu AB 1: Einsatzmöglichkeit bereits im 1. Schuljahr.

Luftballon (Blätter 17 bis 19)

Allen Unkenrufen zum Trotz, es gibt Spiele, die Generationen überleben. Insbesonderewenn ein Geheimnis damit verbunden ist. Wo wird mein Luftballon landen, wer wird ihnfinden? Jeden Tag die Hoffnung: Woher kommt eine Antwort und von wem?

Der Text lüftet das Geheimnis nicht. Es soll eines bleiben. Aber wie es dem Luftballonergeht, das schildert er in der einem Gedicht eigenen Knappheit. Sein Aufsteigen mit demWunsch des Absenders, möglichst weit zu fliegen, die eigentliche Reise mit einerLandschaftsbeschreibung und schließlich der Niedergang. Gereimtes – Ungereimtes –Gereimtes.

Rein formal, denn auch an der „Prosastelle“ vermeint man, Reim zu spüren, ohne dass ergegeben wäre. Schilderungen entziehen sich manchmal der strengen Form.

Möglicher Einstieg wäre folgender Tafelanschrieb (Gesprächsanlass) zur Nachrichtenüber-mittlung:

Post Luftballon Flaschenpost Trommeln Rauchzeichen Telefon Internet

Funk (SOS) Rundfunk (Suchmeldung)

72

(Babs und Suse) erfreut.er heraus, denn vermutlich ist

tig, sondern ein recht schnellerhen in bunten Ringelsocken.

g“ vorgelesen werden (oder Aus-iert wird). VerwecV hslung: Früh-

etzten Zeilen erkennbar.rr

en überleben. Insbesondereftballon landen, wer wird ihnrt und von wem?

Aber wie es dem Luftballonpheit. Sein Aufsteigen mit dem

ntliche Reise mit einerGereimtes – Ungereimtes –

Reim zu spüren, ohne dass erer strengen Form.

hsanlass) zur Nachrichtenüber-

ichen TelefTT on Internet

15

ARBEITSBLATT 1

Arbeitsaufträge:

1. Wer freut sich über den Frühling?Schreibe die Wörter auf die Strahlen.

2. Kannst du die Wörter zuordnen?

Pflanzen _________________________

Tiere _________________________

Menschen _________________________

3. Das Gedicht hat drei Strophen. Immer in der zweiten Zeile findest duetwas, was Kinder gut kennen. Auch die beiden hier unten. Malst dusie an?

35

ARBEITSBLATT 2

Arbeitsaufträge: 1. Schreibe auf, was du an den Ständen kaufen kannst.

2. Male die Fähnchen in den jeweiligen Landesfarben an.

3. Bestimme, welche Gerichte du für gesund (grün) oder weniger gesund (rot) hältst.

Viele Gerichte sind , weil

35

en kannst.

r gesund (rot) hältst.

33

Die Kücheund die Imbissbude

„Bleib hier, mein Kind, es gibt Rouladen,dazu Kartoffeln, roten Kohl.Als Nachtisch Pfannekuchenfladen,ich glaub’, das alles schmeckt dir wohl.“

„Komm her, mein Kind, hier gibt es Fritten,– mit Ketschup-Soße drauf inmitten –,goldgelb aus dem Öl gehoben,diese Küche muss man loben.“

„Bleib hier, mein Kind, es gibt Spinat,dazu zwei frische Spiegeleierund einen Teller mit Salat.So wird die Mahlzeit eine Feier.“

„Komm her, mein Kind, hier gibt es Döner,mit Majo schmeckt er noch viel schöner.Aromen trägt doch nur das Fett,erst so wird’s Essen ganz komplett.“

„Bleib hier, mein Kind, es gibt doch Bratenmit frischen Erbsen, feinen Möhren.Besonders gut ist’s heut geraten,den Gaumen wird das sehr betören.“

„Komm her, mein Kind, hier gibt’s den „Mäck“mit luftgefülltem Knatschteigweck’.Darin ein Dipp aus Quetschbehältern,das gibt es nicht bei deinen Eltern.“

„Bleib hier, mein Kind, aus Porzellansind Teller und die Beilagschalen.Das Edelstahlbesteck sodann,lässt deine Augen voll erstrahlen.“

„Komm her, mein Kind, wirf einfach weg,was dann erfüllt hat seinen Zweck:das Styropor, die Plastikgabel.Ist das nicht äußerst praktikabel?“

Von Senf und Curry die Gerüche,der Bottichschmaus, er duftet fein.Wer geht denn da noch in die Küchezu Hause überhaupt noch rein?Im Stehen isst man, nicht im Sitzen,das ist, mein Kind, recht angenehm.Auch Muttis Pfanne muss nicht schwitzenund macht es sich im Schrank bequem!

Beispielseiten aus Poesie für Kinder 3 / 4

Rap-Poesie für Kinder Bestell-Nr.1. / 2. SchuljahrCD in DVD-Box mit 22 Raps als Vokal- und Instrumentalver-sion, Gesamtspielzeit: 71:09 min, Booklet mit Texten, 24 S.

1400 - 12

3. / 4. SchuljahrCD in DVD-Box mit 20 Raps als Vokal- und Instrumentalver-sion, Gesamtspielzeit: 63:02 min, Booklet mit Texten, 28 S.

1400 - 13

22

Die große Deutsch-SchatzkisteÜber 150 Kopiervorlagen zum Lesen, Schreiben, Erzählen und Rätseln im Deutschunterricht von Klasse 1 bis 4von Bernd Wehren

Die Schatzkiste enthält Material für schnelle Vertretungsstunden, Freiarbeit, Wo-chenplan, Förderunterricht und Stationenarbeit, Zusatz aufgaben zur Differenzierung, Hausaufgaben und selbstverständlich für den normalen Deutschunterricht. Jeder einzelne Schatz hat einen Umfang von 6 bis 30 Seiten.Viele Bereiche der „Lehrpläne und Richtlinien des Faches Deutsch“ finden Berücksichtigung:• Mündliches Sprachhandeln (Erzählen)• Sinnerfassendes Lesen• Texte verfassen (Schreiben)• Rechtschreibung• Erlernen einer Schrift• Freude am Lesen, Schreiben

und Erzählen bekommen

Für jede Jahrgangsstufe sind verschiedene Deutsch-Schätze in der Kiste,z. B. ab Klasse 1: ABC-Blätter, Lese-Dominos, Silben-Sudoku,

Lernposter Schriftarten ab Klasse 2: Schreibanlässe, Wortfelder, Buchstaben-Sudoku ab Klasse 3: Wörter-Sudoku, Wortarten-Mandalas, Aufsatz-

Fitness-Trainer, Mini-Krimis alle Klassenstufen: Sudokus, Lineatur-Blätter, Schmuckblätter ABC-Blätter, ab Klasse 1

Wortarten-Mandala, ab Klasse 3Wortarten-Mandala ab Klasse 3

© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1402-25 · Die große Deutsch-Schatzkiste

vergessen

Nomen: rot Adjektive: gelbVerben: blau Pronomen: grün

spitz du

Bild

ernah

Vog

elw

ande

rnro

t

tragen Schwamm ich

schwer

Wald

Keks Bus

leicht kalt

es

gehen

spie

len m

alen

sie wir

tanzenTisch

ich

dumm

baden

Fülle

r

nett

du

Tasse

falten

gelb

er

ichMesser

schwimmen

schön alt

buddeln ihr

Becher Fahrrad

sie kämpfensauer

Wortarten-M

andala

Wortarten-Mandala

Lese-Dominos, ab Klasse 1Lese-Dominos ab Klasse 1


Lese

-Dom

inos

Schneide die Domino-Karten an den fetten Linien aus.Beginne mit dem grau hinterlegten Kärtchen.Wenn du richtig gelegt hast, siehst du das Muster links.

▲▲

▲

Nina und Nenaund Marina undMona und Sinaund Nora undRosa undSusanne malen.

Was maltSusanne?Susanne maltSonne undMond.

Was maltSusanne?Susanne maltSonne.

Sina und Noramalen Esel.

Nina und Nenamalen Nasenund Nadelnund Nudeln.

Werner undRudi malen.

Nina maltNasen undNudeln.

Nena maltNasen undNadeln.

Was maltWerner?Werner maltdas Lama.

Marina undMona malenTannen.

Was malenRudi undRosa?Rudi undRosa malenrote Rosen.

Was maltSusanne?Susanne maltMond.

Lese-Dominos

Wortfelder, ab Klasse 2Wortfelder ab Klasse 2


Wortfeld „gehen“

1. In diesem Suchrätsel sind 12 Wörter zum Wortfeld „gehen“ versteckt.Suche und kreise die Wörter ein.

a m L u O w c L q n B h r v lr W j v v N Q f B g e h e n f

b f l x s a q T p N l ü l J ir l a U p n B u n n J p d D tC i u j a d v z O s p f f j zA e f V z e U B A c j e V s eG h e u i r X G u h E n l Q nt e n w e n r E w l T l A t kX n x U r q b u x e r B q f rr J v N e H r b Y i u E u n iM J r e n n e n t c Q C f K ep m Y M e X l n x h t q G U cV D H r z R j w q e S c M E hu H C b u m m e l n M A p C em t v k R Z r t r ö d e l n n

Wortfelder

2. Schreibe alle 12 Wörter auf die Linien.

3. Schreibe die Wörter richtig in die Lücken.

a)Frau und Herr Müller durch die Berge.b)Petra und Tom möchten sich neue Schuhe kaufen.

Sie durch die Stadt.c) Tim Tresor und Karl Knacker haben Geld gestohlen.

Sie vor der Polizei.d)Lea und Jan um die Wette.e) Die Schlangen über den Boden.f) Die Bälle auf die Straße.g)Die Kinder leise über den Flur.h)Max und Kai . Daher kommen sie zu spät zur Schule.

4. Erfinde passende Sätze zu den vier übrig gebliebenen Wörtern.Schreibe sie in dein Heft.

Wortfelder

ABC-Blätter ab Klasse 1


AB

C-B

lätter

1. Lies. 2. Spure nach.

3. Schreibe auf die Linie.

4. 5. 6.

Schreibe die ABC-Wörtermit deinem Finger auf denRücken eines Kindes. Errätes die ABC-Wörter?

Schreibe die ABC-Wörtermit Kreide auf den Schul-hof, an die Tafel oder mitBuntstiften auf ein großesBlatt Papier oder Tapete.

Rate-Spiel: Erkläre dieABC-Wörter a) mit eigenenWorten, b) mit einer Zeich-nung oder c) nur mit Ges-ten. Wer errät die ABC-Wörter?

ABC-Blätter

Apfel Anorak Angel Arm

Ast Ameise Affe Ananas

Apfel Anorak Angel Arm

Ast Ameise Affe Ananas

Die große Deutsch-Schatzkiste184 S., über 150 KVs inkl. Lösungen, SpiralbindungBestell-Nr. 1402-25

www.mildenberger-verlag.de/schatzkiste-deutschDetails & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe

23Details & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobewww.mildenberger-verlag.de/silben-sudoku · www.mildenberger-verlag.de/buchstaben-sudokuwww.mildenberger-verlag.de/woerter-sudoku

Sudoku


RATE SCHON

Lösungswörter:

Ergänze das Bild:

H C R N T A E S O

N E A O S R T C H

T S O C H E R A N

A O C R N S H E T

R H S T E C N O A

E T N A O H S R C

C N E S A T O H R

S A T H R O C N E

O R H E C N A T S

R1

D E2

I H3

A4

S5

E6

N7

5

4

2

6

7

3

1

von Bernd Wehren

Sudoku ist der bekannte Knobel-Spaß mit Zahlen. Werden die Zahlen durch Silben oder Buchstaben ersetzt, kann mit Sudoku spielerisch und mit viel Spaß auch das Lesen, Schreiben und die Rechtschreibung geübt werden. Die Wie-derholung der Silben oder Buchstaben trainiert intensiv das Lesen. Die Sudokus eignen sich deshalb auch zur Förderung in Klasse 5 – 7.

Differenzierte Silben-Sudokus für Klasse 1 und 2Das Silben-Sudoku funktioniert nach den Regeln des Zahlen-Sudoku. Vorgegebene Sätze oder Wörter aus 4 oder 9 Silben müssen in das 4x4- oder das 9x9-Feld eingetragen werden. Ist das Sudoku richtig gelöst, lässt sich das Lösungswort oder der Lösungssatz vervollständigen. Dann wird das pas-sende Bild ausgemalt. Die beigefügten Lösungen ermögli-chen eine schnelle Kontrolle oder Selbstkontrolle.

Differenzierte Wörter-Sudokus für Klasse 3 bis 6Mit den insgesamt 84 verschiedenen Wörter-Sudokus trainieren die Schüler 28 Rechtschreibbesonderheiten und -regeln der deutschen Sprache. Zu jeder Rechtschreibbesonderheit und -regel gibt es drei Wörter-Sudokus (leicht 4x4-Feld, mittel 6x6-Feld, schwer 9x9-Feld).

Differenzierte Buchstaben-Sudokus für Klasse 2 bis 4Beim Buchstaben-Sudoku müssen vorgegebene Wörter aus 4 Buchstaben oder aus den 9 Buch-staben von „RATE SCHON“ in das 4x4- oder das 9x9-Feld eingetragen werden. Ist das Sudoku richtig gelöst, lässt sich das Lösungswort eintragen oder vervollständigen. Zuletzt wird das Bild ergänzt. Die beigefügten Lösungen ermöglichen eine schnelle Kontrolle oder Selbstkontrolle.

Bestell-Nr.Silben-Sudoku, 112 S., 72 KV, Spiralb. 1402 - 20Buchstaben-Sudoku, 110 S., 70 KV, Spiralb. 1402 - 21Wörter-Sudoku, 132 S., 84 KV, Spiralb. 1402 - 22Set bestehend aus allen drei Sudoku-Bänden 1402 - 23

Menge Bestellnummer Kurztitel Preis

Summe = Bestellwert

zzgl. Porto (siehe links)*

Rechnungsbetrag

Meine Mildenberger-Kundennummer:

Schulstempel/Schuladresse:

(Ihre Daten werden nur für unseren internen Gebrauch gespeichert.)

✍

Bitte senden Sie uns gemäß Ihren aktuellen Abgabebedingungen:

Bestellung: Fax 07 81 / 91 70 - 50Bestellen leicht gemacht. www.mildenberger-verlag.de · [email protected] 1746

Mildenberger Verlag

* Bei Bestellungen mit einem Bestellwert bis 20,00 m werden 3,90 m Porto- und Verpackungspauschale zusätzlich berechnet. Bei einer Online-Bestellung reduziert sich die Pauschale auf 2,90 m. Bei einem Bestellwert über 20,00 m erfolgt die Lieferung porto- und verpackungskostenfrei.

Privatadresse

Vorname:

Name:

Straße:

PLZ / Ort:

Telefon:

E-Mail-Adresse:

Wir senden Ihnen gerne Informationen per E-Mail zu. Damit wir Ihnen diese Infor-mationen zusenden können, benötigen wir aufgrund gesetzlicher Vorgaben eine Einverständniserklärung von Ihnen.

Bitte ankreuzen❑ Ich bin damit einverstanden, dass meine angegebene E-Mail-Adresse für Wer-

bezwecke des Mildenberger Verlags verwendet wird. Dieser Nutzung meiner E-Mail-Adresse kann ich jederzeit mit Wirkung für die Zukunft widersprechen.

Spannende Minigolf-Bahnen zum einfachen Nachbauen und schnellen Spielenvon Bernd Wehren

Minigolf eignet sich ideal für den Sportunterricht in der Primarstufe. Gefragt sind dabei Tech-nik, Konzentration und Geschicklichkeit. Die Schüler lernen zudem kooperativ und kreativ zu handeln, sich an Spielregeln zu halten, sich gegenseitig Tipps zu geben, beim Auf- und Abbau zu helfen und bestehende Bahnen zu verbessern oder neue zu erfinden. Auch die Motorik der Schüler wird trainiert.

In den Fängen des Riesenkraken Flipper

Minigolf im Sportunterricht62 Seiten, KVs, SpiralbindungBestell-Nr. 210-10

Lieferung:

❑ an meine Privatanschrift ❑ an meine Schulanschrift

Rechnung:

❑ an meine Privatanschrift ❑ an meine Schulanschrift

✍Datum Unterschrift

Bitte entnehmen Sie die derzeit gültigen Preise unserer Homepage.

Zur Sportunterrichts-PraxisDie Minigolf-Bahnen können mit den üblichen, in Sporthallen vorhandenen Materialien nachgebaut werden: Reifen, Kegel, Langbänke, Sprungbretter, Langkästen, Seilchen, Hütchen, Teppichfliesen …

„Mit dem Werk ,Minigolf im Sportunterricht’ können Sport-lehrer jüngeren und älteren Schülern die Freude am Mini-golfsport problemlos nahebringen. Die Übungen trainieren Präzision, Konzentration und Ballgefühl.“ Dr. Roger Cadosch, Generalsekretär der World Minigolf Sport Federation (WMF)

* Ich erkläre hiermit, dass ich im Namen und auf Rechnung der Schule bestellen darf.

www.mildenberger-verlag.de/minigolfDetails & Bestellung, Prospekt, Gratis-Leseprobe

Die

akt

uelle

n Pr

eise

ent

nehm

en S

ie

bitt

e un

sere

r Hom

epag

e.

Documents

Grammatik Aufsatz Ktreative Schreiben Leseforderung Freiarbeit.pdf