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eCOOL – Cooperatives Offenes Lernen mit eLearning

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| Übersicht

Was ist eCOOL?

Arbeiten mit Arbeitsaufträgen

kompetenzorientierter Unterricht

Individualisierungsmöglichkeiten

ePortfolio-Arbeit

eCOOL-Tools für Moodle

game-based-learning-Szenarien

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|Hauptaufgaben

Impulszentrum für cooperatives offenes Lernen

Kooperationen / Netzwerk / Infos / PRWeiterentwicklungenPädagogische KonzepteSeminare u. Lehrgänge

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COOL Netzwerkpartner Zertifizierung

COOL Impulsschule Zertifizierung Multiplikatorenstandort

Zertifikate werden für 3 Jahre vergeben

Zertifizierung als Enhancement Qualitätsmarke COOL

|Zertifikate

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| Zertifizierte COOL Impulsschulen

HAK KlagenfurtInternational CHS Villach

BHAK/BHAS Bludenz

BHAK/BHASReutte

BHAK/BHASImst

BHAK/BHASDeutschlandsberg

BHAK/BHAS Bruck/Mur

BHAK/BHAS Oberwart

HAK/HASMödling

BHAK/BHASNeunkirchen

BHAK/BHASKirchdorf

BHAK/BHAS Laa/Thaya

WienHAK22-Donaustadt

SZ UngargasseHAS FriesgasseBHAK Neumarkt

AC SalzburgHAK Hallein

Impulszentrumf. cooperatives offenes Lernen

HLW Linz-Landwiedstr.

HLW Bregenz-Marienberg

HLW Zwettl

HLW Hartberg

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Was ist Cool?

Teamfähigkeit

Verantwortung

Selbständigkeit

Erlernen von Freiheit, Kreativität und Mitgliedsein in einer Gemeinschaft

Wahlfreiheit der SchülerInnen & LehrerInnen, (Beginn, Arbeitsform, Ort, Hilfsmittel,....), SchülerInnen sind für ihren Fortschritt selbst verantwortlich („Lernverträge“)

Kontrollierte Arbeitsplanung und Durchführung, Lernfortschritt nur durch Eigenaktivität des/der Lernenden

= cooperatives, offenes Lernen

|Definition

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COOL Qualitätskriterien

KlassenlehrerInnenteams mit regelmäßigen Teambesprechungen (zumindest 3x pro Semester)

COOL-Ausbildungsnachweis von mind. 2 LehrerInnen

schriftliche Arbeitsaufträge mit konkreten Lernzielen

Wahlfreiheit der Schüler durch offene, im Stundenplan verankerte Lernphasen - mind. 3 Std./Woche, wünschenswert 1/3 des Gesamtunterrichts

Klassenrat (3x /Sem.) als sozial-integrative Maßnahme

| Muss-Kriterien

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| eCool - Definition

eCOOL versucht die Werkzeuge des eLearnings auf das COoperative Offene Lernen anzuwenden.

Aspekte: Methode COOL Nutzung einer Lernplattform (Moodle) Minimierung v. Online-Phasen Verwendung von eCOOL-Arbeitsaufträgen ePortfolios

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Arbeiten mit Arbeitsaufträgen

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Struktur von ArbeitsaufträgenArbeitsauftrag Cool

Lernziele budgeting time (Ausgabe u. Deadline) interest pockets Materialien Aufgaben, auch Lernprodukte Kontrolle

Methoden, Auswahl der Sozialform Feedback Verbindlichkeit, eine Art Lernvertrag

| Arbeitsaufträge

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| eCOOL-Vorlage

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Basic: Arbeitsaufträge in strukturierter Form mit Zielvorgabe,

Terminisierung, Sozialform Arbeitsaufträge u. Unterlagen im Word-Format Abrufbar über eine Lernplattform Abgabe der Arbeitsaufträge online LehrerInnen-Feedback

Advanced: Feedback durch Schüler – elektronischer Fragebogen Arbeitsaufträge im SCORM-Format (über Download u. LMS) Didaktische Szenarien wie game-based-learning

Expert: Integration/Nutzung von ePortfolios Nutzung von Social Media

eCOOL-Arbeitsaufträge

| Inhalt eines Arbeitsauftrags| Inhalt eines Arbeitsauftrags

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Kompetenzorientierter Unterricht

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Kompetenzorentierung im Unterricht

Es wird die Entwicklung von Handlungskompetenz angestrebt: „die Bereitschaft und Fähigkeit des einzelnen, sich in beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Situationen sachgerecht durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten“1.

1 Schewior-Popp, Lernsituationen planen u. gestalten

| Kompetenzen

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Welche Kompetenzen bei COOL?

COOLKompetenze

n

soziale

metho-dische

mediale

fachliche

Sozialkompetenz (Teamarbeit)

Methodenkompetenz (Exzerpieren, ….)

Fachkompetenz (Bildungsstandards)

bei eCOOL: Medienkompetenz

| Kompetenzen

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Lernziele bei Arbeitsaufträgen

Kompetenzorientierung bei Arbeitsaufträgen durch Lernzielformulierung (Bildungsstandards/Deskriptoren) durch LehrerIn

Kompetenzorientierung durch Selbsteinstufung inwiefern Lernziele aus Sicht des Schülers erreicht wurden – Selbstreflexion

| Lernziele

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Lernziele - Beispiel

| Lernziele

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Lernziele-Kriterien Klarheit bezüglich der Begriffe

Bedeutsamkeit – praxisrelevant, begründbar

Erreichbarkeit – Zerlegung in Teilziele, Fairness der Bedingungen

„Produkte“ beschreiben, nicht Wege

Ziele, die man erreichen will (auch soziale), müssen explizit (schriftlich) vermittelt werden Beurteilung

individuelle, soziale und fachliche Kompetenzen als gleichrangige Lernziele

| Lernziele

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Bsp zur Methodenkompetenz

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„If you can google it – don‘t teach it!“

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Individualisierungs-möglichkeiten

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COOL-Individualisierung räumlich:

Schularchitektur, Netbooks zeitlich:

Stundenplan, Cool-Stunden

inhaltlich: Differenzierung bei Arbeitsaufträgen

| Individualisierung

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Lernverträge

Lernvertrag – Rahmenthema mit Teilthemen

Lernziele werden vom Schüler vorgeschlagen und

mit dem Lehrer ausgehandelt (der noch etwas dazugibt oder wegnimmt).

| Individualisierung

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eCOOL-Individualisierung

Umfrage-Modul zur Bestimmung des Lerntyps (Gewissheitsorientierte Lerner vs. Ungewissheitsorientierte Lerner)

elektronische Arbeitsaufträge mit Lernzielen u. individualisierten Teilaufgaben (Pflicht/Kür)

Selbsteinstufungsmöglichkeit durch Zusatzmodule (Rubrics)

bedingte Aktivitäten

ePortfolio-Erweiterung – Erweiterung um Kompetenzraster

| Individualisierung

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ePortfolio-Arbeit

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Was sind ePortfolios?

ePortfolios

…sind strukturierte digitale Informationssammlungen, die den gesamten Aus- und Weiterbildungswerdegang einer Person dokumentieren und veranschaulichen.

| ePortfolios

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Dokumentenverwaltung Selbstreflexion (Tagebuch) LehrerInnenfeedback (Blog) Publikationsmöglichkeit (z.B. der besten Arbeiten) Dokumentation des Lernfortschritts

eCOOL-ePortfolio-Arbeit

| ePortfolios

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exabis ePortfolio-Block - Facts

international zertifiziert frei nutzbar da OpenSource in Moodle integrierbar über edumoodle und moodlekurse.org verfügbar einfache Einstiegsmöglichkeit in ePortfolio-Arbeit Daten sind leicht exportierbar und somit transferierbar

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eCOOL-Tools für Moodle

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exabis student review for Moodle

exabis e-Portfolio for Moodle

exabis Flashgames for Moodle

Tools für eCOOL

exabis competencies for Moodle

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exabis Student Review - Schülerbeurteilungsmodul

| Tools

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exabis Student Review - Schülerbeurteilungsmodul

| Tools

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exabis Flash-Games

| Tools

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exabis competencies

| Tools

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game-based-learning-Szenarien

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Ausgangslage

Es gibt viele Spiele, aber…

diese sind normalerweise nicht von Pädagogen entwickelt bieten zu wenige Steuerungsmöglichkeiten sind nicht leicht integrierbar unterliegen keinem didaktischen Grundkonzept

| game-based

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Systematik

Game-based-learning – Einordnung von Lernspielen1:

Wissensorientierte Inhalte Fragestellungen Glossar Memory …

Handlungskompetenz u. systematische Zusammenhänge

virtuelle Welten Rollenspiele Planspiele, Simulationen

1vereinfachte Darstellung nach Mayer/Seufert, 2003

| game-based

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Klassifikation v. Lernspielen

| game-based

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Moodle-Games

Das Games-Modul von Moodle kombiniert einfache Spiele mit Inhalten die von LehrerInnen vorgegeben werden: Fragen, Quiz, Glossar…

Bisherige Spielmöglichkeiten: hangman, crossword, cryptex, millionaire, sudoku, "Snakes and Ladders", "Book with questions" und "The hidden picture"

| game-based

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Konnex zwischen eCOOL und game-based-learning

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eCOOL u. game-based-learning

Einsatz von Spielen im Unterricht unter Verwendung von eCOOL-Arbeitsaufträgen:

verschiedene Sozialformen (Einzelarbeit, Gruppenarbeit, Partnerarbeit)

Arbeitsaufträge mit Arbeitspaketen

individualisierter Wissenserwerb

fächerübergreifendes Arbeiten

Entwicklung von Medienkompetenz

| game-based| game-based

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BeispieleSpiel Spielart Arbeitsauftrag Dauer Aspekte

Superbraingame Quiz ⁻ Stoff durchlesen⁻ Fragen formulieren⁻ Fragen erfassen⁻ gemeinsamen Test⁻ Reflexion⁻ Superbrain-Game spielen

2-4 Std.

motivationalindividualisiertChallenge

Startup Simulation ⁻ Einführung in das Thema⁻ Einstiegsszenario vorgeben⁻ Spielen⁻ Reflexion der Ergebnisse⁻ Erstellen alternativer Szenarios

2-4 Std.

Darstellung v. ZusammenhängenSteuerung durch LehrerIn

Museum Online Adventure ⁻ Themenvorgabe⁻ Entwicklung eines Storyboards⁻ Bedienung der Software⁻ Spielen durch andere SchülerInnen⁻ Reflexion u. Korrekturen

8-10 Std.

fächerübergreifendhohes Maß an Schülerbeteiligung

| game-based

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Beispiele

Spiel Spielart Arbeitsauftrag Dauer Aspekte

The movies Simulation ⁻Erarbeitung d. Spielefunktionalität⁻Kreativprozess: Ideenfindung, Storyboard⁻Arbeitsteiliges Entwickeln von

⁻ Dialogen⁻ Akteuren⁻ Szenen⁻ Audiosequenzen⁻ Gesamtfilm

12-16 Std.

hohes Maß an Individualisierung Stärkung der Medienkompetenz fächerübergreifendmotivational

Rockband Rhythmus-Spiel

⁻Schülergruppen werden zur Band⁻Marketingkonzept für Band⁻Virtuelle Identität entwickeln⁻Spielen⁻Wirtschaftliches: Bandmanagement⁻Wettbewerb „Battle of the bands“

12-16 Std.

ChallengeSozialkompetenzMultimediale Kompetenzen werden entwickeltFächerübergreifend

| game-based

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| game-based

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| game-based

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Game Engine – gamelabs.at

| game-based

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COOL-Trailer:http://www.youtube.com/watch?v=1PR2gITXSrk

eCOOL-Trailer:http://www.youtube.com/watch?v=cdr9Y6YNJpA

DVD:http://cool.schule.at

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Vielen Dank!

COOL-Impulszentrum-Homepage u.

Anmeldung zum Newsletterhttp://cool.schule.at bzw.http://www.cooltrainers.at

Kommunikationsplattform COOL-LehrerInnen

http://moodle.cooltrainers.at

exabis-Moodle-Module

www.moodleplugins.org