HERZLICH WILLKOMMEN ZUR DIENSTKONFERENZ DER FACHLEHRER E/G AM 09.12.2014 IN ROHRDORF

HERZLICH WILLKOMMEN ZUR DIENSTKONFERENZ

DER FACHLEHRER E/G

AM 09.12.2014

IN ROHRDORF

FB EG Rosenheim Dez.2014

GEPLANTER ABLAUF

• Organisatorisches

• Informatives zur Planung der Einsätze im Schuljahr 2014/15 - Rückblick und Vorschau für 15/16

• Kaffeepause

• LehrplanPlus der Grundschule im Fach W/G – Die kompetenzanbahnende Aufgabenstellung

• Sonstiges

• Abschluss

DER LEHRPLANPLUS IN DER GRUNDSCHULE

IM FACH W/G

Materialien

Gestaltungs-elemente und Gestaltungs-

prinzipien

Kulturelle Zusammenhänge

Arbeitstechniken und

Arbeitsabläufe

Die

Lernbereiche

sind

verbindlich

Lernbereich-

und fach

-

übergreifend

planen und

arbeiten

Kompetenzstrukturmodell Werken und Gestalten

prozessbezogene

Kompetenzen

Gegenstands-

bereiche

DIE KOMPETENZANBAHNENDE AUFGABENSTELLUNG IM FACH W/G


Was kennzeichnet kompetenzanbahnende Aufgaben?

• kognitive Aktivierung• Anwendungsbezug• Zugänge auf verschiedenen Niveaus • vielfältige Lösungswege• Kommunikationsanlässe• Anlässe zur Reflexion• Bedeutung der Ergebnisse über den Unterricht

hinaus

Nicht jede einzelne Aufgabe im Unterrichtsfach Werken und Gestalten kann alle Aspekte erfüllen.

Das Zusammenspiel aller guten Aufgaben und deren Einsatz im Unterricht ergeben eine

kompetenzorientierte Aufgabenkultur.

WG 1/2Lernbereich: Kulturelle ZusammenhängeKompetenzerwartungenDie Schülerinnen und Schüler…• gestalten ein Werkstück zu einem ausgewählten

traditionellen Fest, berichten über die Besonderheiten des Festes und vergleichen dieses mit Festen anderer Länder.

• beschreiben traditionelle handwerkliche Objekte aus ihrem Alltag und erkennen dadurch den besonderen Wert der eigenen und fremden Kultur.

Inhalte zu den Kompetenzen: Traditionelle Objekte: z. B. Laternen, Windlicht, Krippe,

Osternest Fachbegriffe: Jahreskreis, Tradition, Lebensraum

Auszug aus dem Fachlehrplan

WG 3/4Lernbereich: 4 Kulturelle ZusammenhängeKompetenzerwartungenDie Schülerinnen und Schüler… gestalten gemeinsam einen Raum (z. B. Leseecke,

Klassenzimmer) für einen besonderen Anlass im Jahreskreis. beschreiben Besonderheiten traditioneller Objekte aus

Kunsthandwerk oder Design und erkennen dadurch den besonderen Wert der eigenen und fremden Kultur.

vollziehen den Werdegang eines Materials vom Ursprung bis zum Endprodukt beschreibend nach (z. B. Vom Schaf zur Wolle/Gewebe) und gewinnen dadurch einen Einblick in ein Berufsbild (z. B. Schäfer).

Inhalte zu den Kompetenzen Traditionelle Objekte: z. B. Tongefäße, Stickereien, Maschenware) Fachbegriffe: Kultur, Kunsthandwerk, Design



Vorkenntnisse der Schülerinnen und Schüler:

In der Praxis:Kompetenzerwartung:Die Schülerinnen und Schüler …• gestalten gemeinsam einen Raum (z. B.

Leseecke, Klassenzimmer) für einen besonderen Anlass im Jahreskreis.

• …

Tradition Jahreskreis


In der Praxis: Ein Aufgabenbeispiel:

1. Der Schulfasching steht vor der Türe! Überlegt euch in der Gruppe ein passendes Motto!

2. Sammelt dann Ideen, wie ihr eine Ecke in der Aula gestalten könnt.

3. Einigt euch auf eine Gestaltungsidee!

4. Tragt nun die Idee, der Klasse vor!

5. Als Klasse entscheidet ihr euch für einen Vorschlag!

Ihr habt dazu 20 Minuten Zeit!


1. Finden Sie sich zu zweit zusammen.

2. Überprüfen Sie die Aufgabenstellung im Hinblick auf

eine Kompetenzanbahnung.

3. Ordnen Sie deshalb die Aspekte der Aufgabenstellung

zu.

4. Stellen Sie Vermutungen an, welche Gestaltungsideen

die Schülerinnen und Schüler haben.

Arbeitszeit: 10 Minuten

Ihre Aufgaben:


Aufgabenbeispiel:

6. Als Klasse entscheidet ihr euch für einen Vorschlag.

1. Der Schulfasching steht vor der Türe! Überlegt euch dazu ein Motto!

Kommunikationsanlass, Anwendungsbezug

2. Sammelt Ideen, wie ihr eine Ecke in der Aula gestalten könnt.

kognitive Aktivierung, Zugänge auf verschiedenen Niveaus, vielfältige Lösungswege

3. Tragt euer Ergebnis einem anderen Tandem vor.

Kommunikationsanlass

4. Einigt euch zu viert auf eine Gestaltungsidee.

Kommunikationsanlass, Anlässe zur Reflexion

5. Tragt nun die Idee, der Klasse vor.

Kommunikationsanlass

Bedeutung der Ergebnisse über den Unterricht hinaus


In die Praxis:

Kompetenzerwartungen:

Die Schülerinnen und Schüler …• wählen gezielt aus bereitgestellten Büchern und

Zeitschriften geeignete Arbeitsanleitungen aus und nutzen diese als Hilfe bei ihrer Arbeit.

• reflektieren und bewerten Arbeitsprozesse (v. a.

technische und gestalterische Umsetzung) und setzen die gewonnen Erkenntnisse bei zukünftigen Aufgaben um.


In die Praxis:


Die Schülerinnen und Schüler …• wählen gezielt aus bereitgestellten Büchern und Zeitschriften

geeignete Arbeitsanleitungen aus und nutzen diese als Hilfe bei ihrer Arbeit.

• reflektieren und bewerten Arbeitsprozesse (v. a. technische und gestalterische Umsetzung) und setzen die gewonnenen Erkenntnisse bei zukünftigen Aufgaben um.

Wolle Arbeitsschritte Häkelnadel

feste Masche häkeln

Vorkenntnisse der Schülerinnen und Schüler


Aufgabenbeispiel:

MützeArmband/

PulswärmerHandytasche

1. Schaut euch gemeinsam die verschiedenen Häkelarbeiten im Buch an.

2. Findet ein Werkstück, das zweifarbig gearbeitet und in der Runde gehäkelt ist und…

• Gruppe 1: … das aus festen Maschen besteht.

• Gruppe 2: … mit überwiegend festen Maschen gehäkelt wird.

• Gruppe 3: … mit anderen Maschen gearbeitet wird.

3. Wählt ein Werkstück aus.

Stellt es zuerst euren Gruppenmitgliedern und dann

der Klasse vor.

Was passt zu mir?

…ein Armband/Pulswärmer, wenn ich: beim Häkeln der festen Masche noch unsicher bin, noch üben möchte, um gleichmäßiger und schneller zu häkeln.

…eine Handytasche, wenn ich die feste Masche gut häkeln kann, in Runde häkeln lernen will, ausdauernd arbeiten kann.

…eine Mütze, wenn ich: die feste Masche gut häkeln kann, mir halbe Stäbchen selbständig beibringe, ausdauernd und evtl. zu Hause arbeiten kann.


SELBSTREFLEXIONSBOGEN

Schülerergebnisse

WG 1/2Lernbereich: 2 MaterialienKompetenzerwartungenDie Schülerinnen und Schüler• nehmen ausgewählte Materialien mit

verschiedenen Sinnen wahr und beschreiben deren spezifische Eigenschaften mit einfachen Fachbegriffen. Sie setzen den Eigenreiz der Materialien bei der Gestaltung und Herstellung von Werkstücken gezielt ein.

• wählen für die Umsetzung eigener Gestaltungsideen gezielt geeignete Materialien und Arbeitstechniken für ihr Werkstück aus.

• vollziehen unter Einsatz leicht verständlicher Informationsquellen (z. B. Kinderlexikon) die Herkunft des Materials nach, das für die Herstellung eines Werkstücks verwendet wurde (z. B. Schaf/Wolle).

• erkennen die Notwendigkeit eines verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgangs mit Materialien und setzen dies bei der Herstellung von Werkstücken um.

WG 3/4Lernbereich: 2 MaterialienKompetenzerwartungenDie Schülerinnen und Schüler unterscheiden verschiedene Materialien

und beschreiben deren Eigenschaften unter Verwendung der Fachsprache.

wählen geeignete Materialien gezielt für ihr Werkstück aus und berücksichtigen dabei eigene Gestaltungsideen, die angestrebte Technik und die beabsichtigte Funktion.

vollziehen die Herkunft und Verarbeitung eines verwendeten Materials nach und bewerten es nach praktischen, gestalterischen und ökologischen Kriterien (z. B. Nachhaltigkeit).

wenden ihre Kenntnisse hinsichtlich eines verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgangs mit Materialien aufgabengerecht an.


WG 1/2Lernbereich: 2 MaterialienInhalte:

• Materialien: Metallfolie, Papier, Plastische Stoffe, gefundene natürliche Materialien, textile Materialien

• Fachbegriffe: Aluminiumfolie, Kupferfolie, Messingfolie, Papiere (z. B. Faltpapier, Glanzpapier, Transparentpapier), Laufrichtung, Pappmaché oder Ton, Fäden, Stoffe, Schafwolle, Baumwolle, Stickgarn, Nähgarn, Filz, Rupfen

WG 3/4Lernbereich: 2 MaterialienInhalte

• Materialien: Metalldraht, Blech, Papier, Ton, Massivholz, textile Materialien, Perlen, Oberflächenveredelungen (z. B. Engobe oder Glasur, Lack oder Beize, Wachs oder Öl), Baumwollgarn, Baumwollstoff, nachwachsende Rohstoffe

• Fachbegriffe: Metalldraht (z. B. Aluminiumdraht, Kupferdraht, Silberdraht), Blech, Papierwerkstoffe, Ton, Massivholz, Faserrichtung, Hartholz, Weichholz, Jahresringe, Laubbaum, Nadelbaum, Rundholz, Holzleisten, Holzbrett



In der Praxis: Kompetenzerwartungen:

Die Schülerinnen und Schüler …• unterscheiden verschiedene Materialien und beschreiben deren

Eigenschaften unter Verwendung der Fachsprache.• wählen geeignete Materialien gezielt für ihr Werkstück aus und

berücksichtigen dabei eigene Gestaltungsideen, die angestrebte Technik und die beabsichtigte Funktion.

Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler

Kooperative Gruppenarbeit

evtl. Eigenschaften eines Schlauches

Feder


Aufgabenbeispiel:

1. Der liest den Arbeitsauftrag vor!2. Vergleicht mit Hilfe der Tabelle die Drähte, der klebt die

Drahtstücke zu der entsprechenden Drahtstärke!3. Der besorgt jetzt am Materialtisch die entsprechenden Drähte

und die nächste Aufgabe!

Arbeitsgleicher Arbeitsauftrag mit verschiedenen Materialien: Messingdraht, Lackdraht, Silberdraht

1. Der wickelt die verschiedenen Drahtstücke um den Strickstab, schiebt den Draht fest zusammen und nimmt die Feder von dem Strickstab!

2. Der trägt die Biegeeigenschaften in die Tabelle ein!3. Vergleicht das Wickelbild der einzelnen Federn und beschreibt das

Aussehen der Feder!4. Beschreibt nun die Eigenschaft der Feder, der trägt das Ergebnis in die

Tabelle ein!5. Wählt für den Strickschlauch den geeigneten Draht aus und begründet

eure Wahl!6. Der trägt das Ergebnis zuerst der Gruppe, dann der Klasse vor!

Der Spion besorgt jetzt Drähte, Strickstab und die nächste Aufgabe!


In die Praxis:


Die Schülerinnen und Schüler …• wählen gezielt aus bereitgestellten Büchern und Zeitschriften

geeignete Arbeitsanleitungen aus und nutzen diese als Hilfe bei ihrer Arbeit.

• reflektieren und bewerten Arbeitsprozesse (v. a. technische und gestalterische Umsetzung) und setzen die gewonnenen Erkenntnisse bei zukünftigen Aufgaben um.

Wolle Arbeitsschritte

Filzen von Kugelnfilzen

Vorkenntnisse der Schülerinnen und Schüler


IN DER PRAXISKompetenzanbahnendes Aufgabenbeispiel JHGStufe3/4

1. Schaut euch gemeinsam die verschiedenen Filzarbeiten im Buch an.

2. Findet ein Werkstück, das als Kugel gefilzt ist und…

Gruppe 1: … als Spielgegenstand dient.

Gruppe 2: … als Gebrauchsgegenstand dient.

Gruppe 3: … als Dekoration dient.

Gruppe 4: … aus mehreren Teilen besteht.

3. Findet heraus, welche Materialien und Werkzeuge ihr benötigt und wie es

gearbeitet wurde.

4. Stellt eure Ergebnisse nun der Klasse vor.

. Zeit: 20 Minuten


IN DER PRAXIS:Werkstück: Fliegender Egon/Wurf-Ball/Schleuderball

Jhg. 1/2

Aufgabe: Geeignete Stoffe für den Wurf-Ball auswählen• Experimentierboxen bzw. Fühl- Boxen für die einzelnen Schülergruppen vorbereiten. (Inhalt: Unterschiedliche

Stoffe)

• Je ein Symbol für leichten, mittleren und schweren Stoff. (z. B. Feder, Stein, Murmel, Tennisball)

Gegenstand Verwendung

Kompetenzorientierte Arbeitsaufträge

• Fühle, welches Geheimnis in der Box steckt .• Beschreibe deinem Partner, was du fühlst. • Ziehe einen Stoff aus der Box.• Lege den Stoff zu einem passenden Symbol.• Wähle den Stoff für den Wurf-Ball aus.• Begründe deine Auswahl deinem Partner.

• Dein Partner macht nun das Gleiche.

HERZLICHEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT


ANMERKUNG

Das Outfit der Fortbildung entspricht nicht immer den vorgegebenen

Unterlagen der Multiplikation zum neuem Lehrplan.

Die Inhalte wurden von den Multiplikationsunterlagen übernommen.

FB E/G Rosenheim

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