infans

von der Betreuungseinrichtung zur Bildungseinrichtung

Beate Andresund

Hans-Joachim Laewen

zusammengestellt von

Theresia Friesinger

Out-PutIn-Put

infans

Wie?

Historie

- 1997-2000 gab es ein Bundesmodellprojekt: „Bildung in den Kindertageseinrichtungen“, welches in drei Bundesländern und insgesamt 12 Kitas durchgeführt worden ist.

- 2002-2005 wurde in 68 Kitas in B-W das infans-Konzept für eine neue Frühpädagogik erfolgreich auf seine Praxisfähigkeit erprobt und weiterentwickelt.

- Seit 2006 arbeitet infans daran das Konzept der Labor-Kindergärten auf alle Einrichtungen zu übertragen. (Stuttgart, Böblingen, Offenburg, Freiburg, Pforzheim, Schramberg, Ulm und Heilbronn.)

- Zurzeit sind es 96 Kitas in Baden-Württemberg die offiziell nach infans arbeiten.

infans

M. Carr

EEC

Reggio

Lerngeschichten nach M. Carr

Early Excellence Centres(Eltern als Experten – Pen Green Loop)

Reggio Emilia

infans

Erziehungsziele und Handlungsziele formulieren und reflektieren

Beobachtung und fachliche Reflexion

Rahmenbedingungen und Organisation

Dokumentation Portfolio

Themen beantworten und zumuten

Was ist wirklich neu?infans

Das infans-Konzept hat nicht nur den pädagogischen Auftrag neu formuliert, sondern stellt höchste Anforderungen an ein neues Denken über Kinder und der daraus folgenden Handlungsbereitschaften auf Seiten des pädagogischen Personals.

Individualisierte Frühpädagogik

Das neue kostbare Gut der Pädagogik ist das Wollen der Kinder – in diesem Wollen öffnet das Kind die Tür zu seinen Konstruktionsprozessen, in der wir die Bildungsprozesse durch bewusste Beobachtung erkennen können.

Pädagogik darf dieses Aneignen-Wollen der Kinder nicht beschädigen, wir würden auf die stärkste, innovativste Kraft verzichten, die das Kind in sich trägt und auf die Welt zutreibt.

Setzt an den Interessen und Themen der Kinder an

Drei neue Definitioneninfans

Bildung: ist nicht Kompetenzerwerb, sondern die Aneignung von Welt durch das Kind selbst. Das Kind konstruiert seine eigene Welt, es bildet sich selbst in ständiger Auseinandersetzung mit sich selbst und der Welt.

Erziehung: ist die Antwort der erwachsenen Bezugspersonen auf diese Aneignungs- und Bildungsprozesse der Kinder. Erziehung ist die Gestaltung der Umwelt des Kindes und die Gestaltung der Interaktion mit ihm.

Betreuung: nicht nur Aufwachsen und Wohlergehen, sondern eine verlässliche Zuwendung bereitstellen und zulassen (sichere Bindung), Anregung bieten für alles was Kinder ein Zugang zur Welt verschafft. Es wird ein Wechselspiel von Anregung und Entfaltung erkennbar.

Das neue Bild vom Kind

- Kind als aktives Wesen (Konstrukteur seiner eigenen Bildungsprozesse)

- Kind als Forscher und Entwickler- Kind auf Augenhöhe betrachten- Kind als starke Persönlichkeit- Kind als kompetentes Wesen (100-Sprachen-

Konzept aus Reggio)- Kind als Spezialist seiner eigenen Fähigkeiten- Kind als Gestalter seiner eigenen Ziele und

Beziehungen

infans

Das neue Bild der ErzieherIn

- ErzieherIn als einfühlende BeobachterIn der Themen und Interessen der Kinder

- ErzieherIn als gleichwertige Interaktions-PartnerIn der Kinder

- ErzieherIn als GestalterIn ihrer eigenen Selbstbildung (Erwerben von unterschiedlichen Beobachtungs-kompetenzen, eigene Bildungsbiografie hinterfragen)

- ErzieherIn als ForscherIn- ErzieherIn als BegleiterIn und UnterstützerIn- Erzieherin als BeantworterIn der Themen der Kinder- ErzieherIn als EvaluatorIn ihrer Beobachtung

infans

Das neue Bild der ErzieherIninfans

- ErzieherIn als Bildungsbeauftragte (keine Bastelltante mehr)- ErzieherIn als kompetente ReflektorIn- ErzieherIn als RaumgestalterIn aufgrund der Interessen und Bedürfnissen der Kinder (Raum als „Dritter Erzieher“ – Reggio-Pädagogik)

Warum?infans

Fachlich kommentierte Fotoausstellungen dienen der Transparenz und führen zu einer neuen Wertschätzung der pädagogischen Arbeit.

Wertschätzung gegenüber den Bildungsprozessen von Kindern

Zusammenführung von Informationen der einzelnen Kinder in einem Portfolio

als Vorlage zum fachlichen Diskurs bei der Auswertung der Bildungsthemen, bei der Beantwortung der Themen und bei der Zumutung von Themen

als Ressource für bildungsrelevante Informationen an die Eltern

Sicherstellung der Arbeitsergebnisse und der nützlichen Erfahrung mit dem Konzept

infans

Beobachtung der Themen der Kinder

(ideal einmal im Monat jedes Kind 5-20 Minuten)

Wahrnehmendes wertfreies offenes Beobachten

-Nie heimlich

-Gemeinsames Thema von Kindern und Erwachsenen

-Auch eine nicht gelungene Beobachtung gibt Aufschluss über das Vertrauens- und Beziehungsverhältnis

-Wann, wer, welches Kind, welche Situation und ob die Fachkraft mit Fragen oder Hypothesen in die Beobachtung hineingegangen ist.

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Beobachtung der Zugangsformen/Bildungsbereiche

Konzept von Howard Gardner (7 multiple Intelligenzen)Welcher Weg/Möglichkeit bevorzugt das Kind, um sich ein Bild von der Welt zu machen bzw. zu konstruieren. Alle 6 Monate.

Zielt auf die „Stärken der Kinder“ ab. (Bridging)

7 Bereiche, nicht um Kompetenzprofile zu erfassen, sondern ob ein Kind besondere Interessen in einem oder mehreren Bereichen zeigt.

Die Interessen, die Themen der Kinder eröffnen den Zugang zu den Bildungsprozessen der Kinder.

Zugänge erlauben es die Themen der Kinder zu erkennen und bieten eine Orientierung für die Fachkraft, welchen Zugang das Kind seinerseits zur Welt sucht und benutzt.

Weitere relevante Beobachtungsbögen:

- Grenzsteine nach Michaelis- Das Soziogramm- Bildungsgeschichten des Kindes aus seiner

Familie- Freunde und Beziehungen zu anderen Kindern- Ergänzende Kurznotizen

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infans

Themen erkennen

Themen beantworten

Themen zumuten

Der Architektentisch

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Selbsterklärend! infans

Rechenketten am Fenster