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Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form
Auszug aus:
Das komplette Material finden Sie hier:
"La tierra de las papas". Durch einen Jugendroman Bolivienkennenlernen und die Schreibkompetenz fördern (3./4.
Lernjahr, Sek II)
School-Scout.de
39 RAAbits Spanisch Mai 2014
II/A1 3 von 52Fábulas, cuentos y novelas 15 “La tierra de las papas”
Didaktisch-methodisches Konzept
Zur Lerngruppe
Die Unterrichtseinheit richtet sich an Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 11 (4. Lernjahr bei Spanisch als dritte Fremdsprache) oder Jahrgangsstufe 12 (3. Lernjahr bei Spanisch als spätbeginnende Fremdsprache) im G8-Zug. Sie kann in einem Grund- oder Leis-tungskurs durchgeführt werden.
Zum Lehrplanbezug und zur thematischen Einbettung
Die Lehrpläne für das Fach Spanisch in der Sekundarstufe II sehen die Behandlung authen-tischer Texte vor. Durch den Roman lernen die Schülerinnen und Schüler den Andenstaat Bolivien und dessen indigene Bevölkerung kennen.
Der Einsatz des Romans im Unterricht kann folgenden thematischen Schwerpunkten zuge-ordnet werden:
– desarrollo social, político y económico en Latinoamérica en la actualidad,
– biografías en España y Latinoamérica,
– estudiar y trabajar en países hispanohablantes,
– facetas de Latinoamérica: la diversidad y la riqueza étnica y cultural (Thema im Zentralabi-tur 2014–2016 in Nordrhein-Westfalen).
Zu den Methoden
Die Materialien sind so konzipiert, dass sie durch Binnendifferenzierung und Schüleraktivie-rung die Lernerautonomie fördern. Dies geschieht zum Beispiel, indem die Schülerinnen und Schüler ein Lesetagebuch (M 4) führen, das ihnen im Verlauf der Reihe immer wieder zur inhaltlichen Orientierung dient.
In einem Lesezirkel (M 7) erweitern die Lernenden ihr Wissen zu Bolivien und eignen sich themenspezifisches Vokabular an, das sie in einer Mindmap visuell umsetzen. Diese wiede-rum wird zusätzlich mithilfe des Lesetagebuchs ergänzt.
Die inhaltliche Verständnissicherung des Romans erfolgt durch ein motivierendes Würfel-spiel (M 14, M 15), das die Charakterisierung und Analyse vorbereitet. Die verfassten Texte werden mit der Methode der Textlupe und Fließbandkorrektur (M 20) von den Lernenden selbst korrigiert.
Im Rollenspiel (M 22) schlüpfen die Schülerinnen und Schüler außerdem in die Charaktere und üben sich im freien Sprechen.
Zu den Lernzielen
Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihr Fachwissen über ein lateinamerikanisches Land und dessen indigene Bevölkerung auf der Grundlage von Literatur. Die Reihe fördert die Schreibkompetenz, indem die Lernenden das Verfassen von im Aufgabenbereich II gefor-derten Textsortenformaten wie die direkte und indirekte Charakterisierung und die Analyse erlernen und üben.
Der sprachliche Schwerpunkt liegt neben dem Erwerb des themenspezifischen Vokabulars auf der Erweiterung verfügbarer Redemittel für die Charakterisierung und für Diskussionen, insbesondere dem Erteilen von Ratschlägen.
39 RAAbits Spanisch Mai 2014
II/A1Fábulas, cuentos y novelas 15 “La tierra de las papas”4 von 52
Zur Vorgehensweise
Der Einstieg in den Roman und die Lektüre der ersten drei Kapitel erfolgen gemeinsam im Unterricht, während der weitere Text in Hausarbeit gelesen wird. Hierfür empfiehlt sich eine Zeitspanne von maximal zwei Wochen, die von der Aufgabe begleitet wird, ein Lesetage-buch (M 4) anzufertigen.
Während die Schülerinnen und Schüler durch die Lektüre konkrete Einblicke in die Kultur Boliviens und das Leben eines Mädchens mit indigenen Wurzeln erhalten, werden diese und andere landeskundliche Themen parallel dazu im Unterricht erarbeitet (M 7, M 8).
Nach der Überprüfung des Textverständnisses (M 14, M 15) steht die Förderung der Schreib-kompetenz im Fokus. Die Schülerinnen und Schüler charakterisieren die Protagonistinnen (M 18, M 19) und verfassen kreative Texte wie einen inneren Monolog, ein Gespräch oder einen persönlichen Brief (M 21).
Ein Rollenspiel (M 22) wälzt das Gelernte inhaltlich und sprachlich um und bildet den Abschluss der Reihe.
Zur Textausgabe
Alle Seitenzahlen beziehen sich auf folgende Textausgabe:
Bordons, Paloma: La tierra de las papas. Madrid: Ediciones SM, 292013. El Barco de Vapor, Band 90, 142 Seiten, ISBN: 978-84-348-5053-8.
Der Roman kann über den Schmetterling-Verlag für etwa 10 Euro erworben werden.
Es ist sinnvoll, wenn die Lehrkraft eine Sammelbestellung macht und das Buch am Ende der ersten Doppelstunde an die Lernenden ausgibt. Auf diese Weise wird verhindert, dass die Schülerinnen und Schüler schon mit dem Lesen beginnen und die Hypothesenbildung zum Inhalt dadurch nicht mehr funktioniert.
Zu den Zusatzmaterialien
Auf der RAAbits Spanisch CD 13 finden sich verschiedene Zusatzmaterialien:
– Vokabelliste zum Roman für leistungsschwächere Schülerinnen und Schüler: Es emp-fiehlt sich nicht, die gesamte Liste auszugeben, da diese sehr umfangreich ist und so schnell eine Überforderung darstellen würde. Die Lehrkraft sollte hier individuell entscheiden und unter Umständen Ausschnitte bereitstellen.
– Lesetagebuch (M 4): Es handelt sich um einen Erwartungshorizont des Lesetagebuchs, der auch für die Lehrkraft eine schnelle inhaltliche Orientierung ermöglicht.
– Fragen zum Würfelspiel (M 14, M 15): Die Fragen zu den einzelnen Kapiteln des Romans sichern das Textverständnis. Die Fragekarten müssen ausgeschnitten und gefaltet werden, sodass sich die Antwort auf der Rückseite befindet.
– Text der ersten drei Romankapitel als Druckvorlage für die Papierballmethode (M 3)
– Mindmap zu Bolivien als Erwartungshorizont zu M 12
– Adjektivliste für die Charakterisierung (M 18, M 19)
– Blankovorlage für ein Puzzle zu den Kriterien beim Verfassen kreativer Texte (M 21)
Zur LEK
Der Vorschlag für die Lernerfolgskontrolle richtet sich nach den Vorgaben der EPA und beinhal-tet Aufgaben zu den Anforderungsbereichen I (Reproduktion und Textverstehen), II (Reorgani-
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"La tierra de las papas". Durch einen Jugendroman Bolivienkennenlernen und die Schreibkompetenz fördern (3./4.
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