Le competenze trasversali del cittadino attivo e consapevole.Il “Saper leggere“ in PIAAC, PISA, INVALSI

Bolzano, 15 gennaio 2014

AUTONOME PROVINZ BOZEN - SÜDTIROL PROVINCIA AUTONOMA DI BOLZANO - ALTO ADIGE

Servizio provinciale di valutazione per l’istruzione e la formazione in lingua italiana

Landes-Evaluationstelle für das italienischsprachige Bildungssystem

(CC BY-NC-SA 3.0 IT) luisanna.fiorini[at]scuola.alto-adige.itservizio.valutazionei[at]provincia.bz.it

http://www.alliancecharteracademy.com/

Uno scopo delle rilevazioni standardizzate?Se

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L'obiettivo delle tecniche di analisi e valutazione è migliorare l'attività scolastica e l'apprendimento degli studenti.Tenendo presente tale obiettivo, è necessario che tutti i tipi di metodi di analisi e valutazione abbiano un valore pedagogico e benefici pratici per coloro che sono interessati da tali metodi, in particolar modo gli studenti e gli insegnanti.*

*Synergies for Better Learning: An International Perspective on Evaluation and AssessmentOECD Publishing 2013, vai alla pubblicazione (EN)

La competenza trasversale alle competenze-chiave: decodificare e comprendere messaggi

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http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_learning/c11090_it.htm

1.comunicazione nella madrelingua;2.comunicazione nelle lingue straniere;3.competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;4.competenza digitale;5.imparare a imparare;6.competenze sociali e civiche;7.spirito di iniziativa e imprenditorialità;8.consapevolezza ed espressione culturale.

La competenza trasversale alle competenze-chiave: decodificare e comprendere messaggi

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READING LITERACY

Tre rilevazioni che interessano la Formazione professionale Se

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PIAAC è un’indagine internazionale promossa dall'OCSE per la valutazione delle competenze degli adulti (16-65 anni).

L'indagine valuta, attraverso test, la proficiency degli adulti in due domini di competenza relativi ai processi di elaborazione delle informazioni, essenziali per la piena partecipazione alle economie basate sulla conoscenza e alle società del 21° secolo: Literacy, e Numeracy.

PIAAC Se

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na La Literacy è: “l'interesse, l'attitudine e l'abilità degli individui ad utilizzare in modo appropriato gli strumenti socio-culturali, tra cui la tecnologia digitale e gli strumenti dicomunicazione per accedere a, gestire, integrare e valutare informazioni, costruire nuove conoscenze e comunicare con gli altri, al fine di partecipare più efficacemente alla vita sociale”.

La Numeracy è: “l'abilità di accedere a, utilizzare, interpretare e comunicare informazioni e idee matematiche, per affrontare e gestire problemi di natura matematica nellediverse situazioni della vita adulta”.

Livelli di competenza in PIAAC Se

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na In PIAAC troviamo 6 livelli di proficiency, basati su intervalli di punteggi che variano su una scala da 0 a 500.

I livelli sono suddivisi nel modo seguente:below level 1 (0-175)livello 1 (176-225)livello 2 (226-275)livello 3 (276-325)ivello 4 (326-375)livello 5 (376-500).Il livello below 1 indica una modestissima competenza, al limite dell’analfabetismo, mentre i livelli 4 e 5 indicano la piena padronanza del dominio di competenza.

PIAAC, inoltre Se

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na Vuole identificare alcuni trend e mettere in evidenza, nel potenziare il livello di competenze, il potenziale ruolo giocato da:•i processi educativi e formativi,•lo svolgimento di una professione altamente qualificata,•il vivere in un contesto culturale stimolante.

Emergono dati a supporto della tesi che:•inattività,•poca partecipazione a processi educativi,•contesti familiari poveri possono produrre un deterioramento o un mancato sviluppo delle competenze analizzate.

8 ottobre 2013: primi esiti in Literacy in PIAAC Se

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8 ottobre 2013: primi esiti PIAAC Se

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8 ottobre 2013: primi esiti PIAAC Se

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Un ragazzo giapponese con un diploma di scuola secondaria (upper secondary) ha le stesse competenze di un ragazzo italiano laureato (tertiary).

PIAAC:I livelli bassi in Literacy Se

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PIAAC: Esempi di prove di comprensione Se

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http://www.cso.ie/en/media/csoie/surveysandmethodologies/surveys/education/piaac/documents/PIAACSampleTasks.pdf

PIAAC: Esempi di prove di compensione Se

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http://www.cso.ie/en/media/csoie/surveysandmethodologies/surveys/education/piaac/documents/PIAACSampleTasks.pdf

Chi ricorda PISA 2000?Se

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Die PISA-Studie und das Scheffel-Gymnasiumhttp://www.scheffel.og.bw.schule.de/schule/pisa-studie/pisa_und_das_scheffel.htm(Aktualisiert am 26.12.2001)

Cosa era successo?Se

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Esiti PISA 2000 per la Reading Literacy

Risultati dell'Italia e della Germania

E nel particolare dei livelli (sempre per la Reading Literacy PISA 2000)?

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Esiti PISA 2012 per la Reading Literacy

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Bolzano,lettura, PISA 2012

Gli esiti PISA 2012 in Lettura per tipologia di scuolaSe

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La Reading Literacy nel framework del programma PISA Se

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naPISA definisce la competenza di lettura come la capacità di comprendere e utilizzare testi scritti e riflettere sui loro contenuti al fine di raggiungere i propri obiettivi, sviluppare le proprie conoscenze e potenzialità e svolgere un ruolo attivo nella società.L'accertamento della competenza di lettura non è incentrato sulla capacità dei quindicenni di leggere nel senso tecnico del termine, ma sulla loro capacità di utilizzare la lettura strumentalmente per apprendere, e quindi di ricostruire e di espandere il significato di un testo e riflettere su quanto leggono considerando l'ampio panorama di testi continui e non continui che normalmente incontrano nelle diverse situazioni vissute nella scuola e fuori di essa.

Esempio di un testo non continuo nelle prove PISA Se

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Domanda 4 sul testo non continuo preso ad esempioSe

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Domanda 4: cosa vuole verificare?Se

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Domanda 4: come hanno risposto gli studenti italiani?

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INVALSI: un esempio di testo non continuo, prova di seconda superiore

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INVALSI: sull' esempio di testo non continuo, un quesito

http://www.invalsi.it/snv1011/documenti/Esempi_prova_scuola_secondaria_secondo_grado.pdf

INVALSI QdR Italiano: Aspetti ed Ambiti Se

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Competenza di lettura Conoscenze e competenze grammaticali

Valutate attraverso

Il termine “aspetti” è ripreso dal framework di PISA (OECD, 2009: 34), che li definisce come «le strategie mentali, gli approcci o le intenzioni» con cui i lettori affrontano un testo. (QdR, pagina 11 nota a piè di pagina)

Aspetti Ambiti

Si tratta dei livelli pragmatico-testuale, logico-semantico, morfosintattico, lessicale e fonologico-grafico. Tengono conto degli obiettivi di apprendimento previsti nelle indicazioni curricolari.(QdR, pagina 10)

Qual è l'aspetto 5b? Se

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http://www.invalsi.it/snvpn2013/documenti/QDR/QdR_Italiano_Obbligo_Istruzione.pdf

Saper leggere un testo non continuo è responsabilità solo dell'insegnante di italiano?

Alcune domande per pensareSe

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na Gli esiti non lusinghieri delle rilevazioni PISA, PIAAC sono:

Un problema della scuola secondaria di secondo grado

Solo un problema della Scuola

Un problema degli insegnanti di italiano e matematica

Un falso problema

Altro__________________________________

AUTONOME PROVINZ BOZEN - SÜDTIROL PROVINCIA AUTONOMA DI BOLZANO - ALTO ADIGE

CreditsSe

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luisanna.fiorini[at]scuola.alto-adige.itservizio.valutazionei[at]provincia.bz.it

(CC BY-NC-SA 3.0 IT)

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