Mediengestütztes Lernen und Lehren an Hochschulen fördern: zur Bedeutung eines partizipativen Implementierungskonzepts

| 1 Sandra Ho+ues | Hochschule für Angewandte Wissenscha:en Hamburg | Fakultät Wirtscha: & Soziales

Mediengestütztes Lernen und Lehren an Hochschulen fördern: zur Bedeutung eines par:zipa:ven Implemen:erungskonzepts Impulsbeitrag im Track „Young Professionals“ | Junges Forum Hochschul-‐ und MediendidakLk Hamburg, 30. Mai 2012

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Mediengestütztes Lernen und Lehren an Hochschulen fördern: Einblick in den fachwissenschaBlichen Diskurs

Frühe Phase technologischer Innova:on Hohe Erwartungen an E-‐Learning Phase der Konsolidierung •  Rolle der OrganisaLon bei der ImplemenLerung •  Bedeutung des Lehrenden als Türöffner Phase großer Unsicherheit Unklarer Stellenwert des E-‐Learnings in der Hochschule Aktuell: Aufschwung durch den Qualitätspakt Lehre unter veränderten „Vorzeichen“ •  Mediengestütztes Lernen und Lehren mit Medien staU E-‐Learning •  Betonung sozio-‐kultureller Rahmenbedingungen an der Hochschule

(vgl. kriLsch Schnotz, Molz & Rinn, 2004)

(z.B. Schönwald, Euler & Seufert, 2004; Seufert & Euler, 2003)

(z.B. Kerres, Stratmann, Ojstersek & Preußler, 2010)

(z.B. Bachmann, Bertschinger & Miluška, 2009)

(vgl. Seufert & Euler, 2003)


„Lehre lotsen“ – das Projekt des Qualitätspakt Lehre an der Hochschule für Angewandte WissenschaBen (HAW) Hamburg

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Angestrebte Verbesserung hinsichtlich -  der Verwaltung von Lehrveranstaltungen -  der Förderung von akademischen Medienkompetenzen

a) VermiUlung von Computerkompetenzen bei Studierenden b) mediendidakLsche Qualifizierung der Lehrenden

-  Fächer-‐ bzw. Department-‐übergreifender KooperaLonen

Entwicklungsziel der „Task-‐Force Informa:sierung“: strukturelle Verbesserung von Studium und Lehre an der Fakultät WirtschaB & Soziales der HAW Hamburg


Angestrebte Verbesserung hinsichtlich -  der Verwaltung von Lehrveranstaltungen -  der Förderung von akademischen Medienkompetenzen

a) VermiUlung von Computerkompetenzen bei Studierenden b) mediendidakLsche Qualifizierung der Lehrenden

-  Fächer-‐ bzw. Department-‐übergreifender KooperaLonen -  innova:ver Lehr-‐Lernkonzepte (u.a. Blended Learning)

Entwicklungsziel der „Task-‐Force Informa:sierung“: strukturelle Verbesserung von Studium und Lehre an der Fakultät WirtschaB & Soziales der HAW Hamburg

IMPLEMENTIERUNGSKONZEPT ZUM LERNEN UND LEHREN MIT MEDIEN für die Fakultät Wirtscha: & Soziales der HAW Hamburg

FORTGESCHRITTENENBEREICH

BASISBEREICH

SERVICEBEREICH

Computer Literacy Recherchieren (Literaturverwaltung) Schreiben (Textverarbeitung) Darbieten (Wissenscha:liches PräsenLeren)

Grundlagen der MediendidakLk

Online-‐KollaboraLon Fähigkeiten in der SelbstorganisaLon Medienrecht u.v.m.

Tele-‐Tutoring Theorie-‐Praxis-‐Transfer mit digitalen Medien Medienrecht u.v.m.

z.B. innovaLve Lehr-‐Lernszenarien, Veranstaltungen

insbesondere EMIL (HAW-‐eigene Moodle-‐Instanz)

STUDIERENDE LEHRENDE

Stand: Mai 2012

PROJEKTBEREICH


? Offene Fragen: Wie können Studierende und Lehrende auf die Implemen:erung einwirken? Welche Möglichkeiten der Beteiligung (Par:zipa:on) haben sie?


Vielen Dank für die Aufmerksamkeit.

Dr. Sandra Hobues HAW Hamburg Fakultät Wirtscha: & Soziales E-‐Learning und Blended Learning Alexanderstraße 1 20099 Hamburg sandra.ho+ues@haw-‐hamburg.de


Literatur

Bachmann, G., Bertschinger, A. & Miluška, J. (2009). E-‐Learning ade – tut Scheiden weh?. In N. Apostolopoulos, H. Hoffmann, V. Mansmann & A. Schwill (Hrsg.), E-‐Learning 2009. Lernen im digitalen Zeitalter (S. 118–128). Reihe Medien in der Wissenscha: (Band 51). Münster.

Kerres, M., Stratmann, J., Ojstersek, N. & Preußler, A. (2010). Digitale Lernwelten in der Hochschule. In K.-‐U. Hugger & M. Walber (Hrsg.), Digitale Lernwelten. Konzepte, Beispiele und Perspek@ven (S. 141–156). Wiesbaden: VS.

Schönwald, I., Euler, D. & Seufert, S. (2004). Supportstrukturen zur Förderung einer innova@ven eLearning-‐Organisa@on an Hochschulen (SCIL-‐Arbeitsbericht Nr. 3). St. Gallen: Universität St. Gallen.

Schnotz, W., Molz, M. & Rinn, U. (2004). DidakLk, InstrukLonsdesign und KonstrukLvismus: Warum so viele Wege nicht nach Rom führen. In U. Rinn & D. M. Meister (Hrsg.), Didak@k und Neue Medien: Konzepte und Anwendungen in der Hochschule (S. 123–146). Reihe Medien in der Wissenscha: (Band 21). Münster: Waxmann.

Seufert, S. & Euler, D. (2003). Nachhal@gkeit von eLearning-‐Innova@onen (SCIL-‐Arbeitsbericht Nr. 1). St. Gallen: Universität St. Gallen.

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