1

Medienkompetenz

Was ist das eigentlich? Und haben wir Eltern das auch?Mi 26.02.2014, 20:00 Uhr, Medienabend für die Eltern der1-8. Klasse an der freien Waldorfschule in Landsberg

Christian Rechmann

Der Tag hat 25 Stunden

2

8,2

7,9

1,7

4,2

3 Tätigkeiten

Schlafen

Medien

Computer

Schule

Rest

Quelle: ag.ma, 2012 (Schüler ab 10 Jahren)

7, 9 Stunden: Der Medien-Tag eines 14-Jährigen

3

4

28%

34%

29%

44%

37%

27%28% 29%

44%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Fernseh,Video Computer Musik hören

An

teil

de

r B

efra

gte

n

weniger als 1 Stunde 1 oder 2 Stunden 3 oder mehr Stunden

Wie lange nutzt Du die folgenden Medien jeden Tag ?

Quelle: Universität Lüneburg, 5840 Schüler von 11-18 Jahren in den Jahren 2008,2009,2010

Medienkompetenz

5

Was meinen wir eigentlich, wenn wir „Medienkompetenz“ fordern?

Wie kompetent muss man sein, um die „neuen Medien“ zu bedienen? Was muss man können?

Medienkompetenz

6

Medienkompetenz

7

Medienkompetenz

8

Was wollen wir für unsere Kinder?

Bzw. warum entscheiden wir uns, unsere Kinder an bestimmte Medien heranführen?

• Machen Spaß / unterhalten / Keine Langeweile • Sind „bequem“ für die Eltern • Kinder sollen mitreden können / Soziale Vernetzung• „geht heute nicht mehr ohne“ • bessere Chancen im Beruf/ Leben

Medienkompetenz / Wie lernen wir?

9

Vor der Medienkompetenz die Frage nach

„Wie lernen wir?“ bzw.

„Was lernen wir mit Hilfe welcher Medien?“

Wie lernen wir?

10

Das menschliche Gehirn besitzt weit mehr als 100 Milliarden Nervenzellen.

Jede Zelle im Gehirn sendet ihre Informationen an ungefähr 10 000 andere Nervenzellen.

Dabei liegen die am Informationsvorgang beteiligten Nervenzellen räumlich nah beieinander.

Dabei erfolgt die Reizübertragung auf Ebene der Rezeptoren.

In dem Augenblick, in dem Kontakte zwischen Nervenzellen bestätigt worden sind funktionieren diese. Was nicht genutzt wird, wird abgeschaltet!

Wie lernen wir? In „Entwicklungsfenstern“.

11

Das Entwicklungsfenster für Sprache schließt sich nach heutigen Kenntnissen zwischen dem fünften und dem achten Lebensjahr.

Lesekompetenz wird während der ersten 13 bis 15 Lebensjahre erworben.

Bewegen Sprechen Lesen

In den ersten 3 Lebensjahren bis 7. Lebensjahr bis Ende 14. Lebensjahr

Wie wir lernen. Ein Beispiel.

12

Taxifahrer in London.

nach Dr. Manfred Spitzer, Digitale Demenz

Taxifahrer in London.

13

• 25.000 Straßennamen

• 20.000 sehenswerteOrte

Ausschnitt dessen, was Londons Taxifahrer können müssen

Quelle: Nach Woollett et al. 2009 / Spitzer, Digitale Demenz.

Hippocampus - Wachstum bei Londoner Taxifahrern.

14

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

Gra

ue

Su

bst

anze

n (

Inte

nsi

tät) Intensität vor

Ausbildung

Quelle: Nach Wollet & Maguire 2011, S. 2113 / Spitzer, Digitale Demenz.

Wie lernen wir? Kiki und BuBu.

15

98% aller Befragten, in allen Sprachen, in jedem Alter ordnen die beiden gleich zu.

Quelle: Vortrag Dr. Manfred Spitzer, Erfolgreich Lernen in Kindergarten und Schule, 2012

Wie wir lernen. Ein spannender Versuch.

16

Lernen in Abhängigkeit vom Medium.

Wie wir lernen.

17

-2 -1 0 1 2

Website (verlinkt)

Google, Wiki

e-book

Zeitschrift

Buch

Behaltenes Wissen nach Medium

Quelle: Vortrag Dr. Manfred Spitzer, Was sich das Hirn so denkt, 2013

Wie wir lernen? Lesen vs. Multimedia.

18

1913 schrieb Thomas Edison

„Bücher werden bald obsolet sein (… denn wir werden) das Wissen der Menschheit aus Filmen lernen. Unser Schulsystem wird innerhalb von 10 Jahren vollkommen verändert sein.“

Wie wir lernen? Lesen vs. Multimedia.

19

Turm von Hanoi / Zahlen rückwärts / Kopf-Knie-Zeh / Marschmallow-Test

Quelle: Spitzer, nach Christakis, in Pediatrics, 2011

20

-0,6

-0,4

-0,2

0

0,2

0,4

0,6

0,8

Zeichnen

Lehrfilm

Cartoon

Test zu den Frontalhirnfunktionen Konzentration und Selbstkontrolle.

Kopf-Zeh-Knie-Schulter

Zahlen rückwärts

Belohnung aufschieben

Turm um-bauen

Quelle: Spitzer, nach Christakis, in Pediatrics, 2011

Was wir gucken?

21

Empfangbare TV-Sender in Dtl. bis 2012

Anzahl der durchschnittlich pro Haushalt empfangbaren TV-Sender in Deutschland von 1988 bis 2012 (jeweils 1. Januar)

Anzahl der Sender

9,00 11

,00

13,0

014

,00 19

,00 23

,00

32,0

035

,00

35,0

0

34,0

036

,00

36,0

038

,00

36,0

039

,00

41,0

0 47,0

0 52,0

055

,00

63,0

072

,00

73,0

0 78,0

082

,00

7,00

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

'88 '89 '90 '91 '92 '93 '94 '95 '96 '97 '98 '99 '00 '01 '02 '03 '04 '05 '06 '07 '08 '09 '10 '11 '12

SevenOne Media, Relevant Set: Sendervielfalt - Sendernutzung 2011

Was wir gucken?

22

Qualitative Entwicklungendes TV Programms

Bewegtbild – Entwicklung der Altersfreigaben.

23

Bewegtbild – Entwicklung der Altersfreigaben.

24

Entwicklung der Altersfreigaben bei Computerspielen: Beispiel „Doom“

25

"nach heutigen Maßstäben weder als detailliert noch als realistisch/realitätsnah einzustufen" Bekanntmachung der BPjM.

1993 2010

Computerspiele - Was wird gespielt?

26

Spiel Erscheinungsjahr Umsatz

1. Call of Duty: Modern Warfare 3 2011 11,66 Mio

2. Calll of Duty: Black Ops 2010 11,30 Mio

3. Call of Duty: Modern Warfare 2 2009 9,89 Mio

4. Grand Theft Auto IV 2008 9,06 Mio

5. Gran Turismo 5 2010 7,49 Mio

6. Call of Duty 4: Modern Warfare 2007 6,09 Mio

7. Fifa Soccer 12 2011 5,63 Mio

8. Metal Gear Solid 4: Guns of the Patriots 2008 5,61 Mio

9. Uncharted 2: Among Thieves 2009 5,57 Mio

10. Battlefield 3 2011 5,25 Mio

Quelle: Verkaufszahlen der 130 beliebtesten PS3 Spiele, 2012

Es gibt doch auch harmlose oder sogar sinnvolle Spiele? Ja, aber die verkaufen sich nicht.

1-Person-Shooter

27

“It's a joy for me because I'm one of those people who loves playing Playstation and XBox so, with my thumbs, I like to think that I'm probably quite useful.”

Prinz Harry

Aber “Spielen ist doch auch Lernen?”

28

Aber “Spielen ist doch auch Lernen?”

29

Man findet so gut wie nichts von den vielen seriösen und belastbaren Ergebnissen der Medienwirkungsforschung(…), in denen erhebliche Gewalt- und suchtfördernde Effekte und sogar auffällige neuronale Veränderungen im Gehirn, vor allem bei Kindern und Jugendlichen (…) nachgewiesen wurden.DR. RUDOLF H. WEISS, AUENWALDDipl. Psych., Medienforschung. www.mediengewalt.eu

Dieser Artikel ist tendenziös und aus wissenschaftlicher Sicht wertlos. Gewalthaltige Spiele erhöhen nachweislich das Risiko für Aggressivität und Gewalttäterschaft. Die Diagnose Computerspielsucht (…) erfährt zunehmend klinische Anerkennung.

PROF. DR. CHRISTIAN PFEIFFER, HANNOVERKriminologisches Forschungs-Inst. Niedersachsen

Auswirkungen Computerspiele – Hilfsbereitschaft

30

0

10

20

30

40

50

60

70

80

keineGewalt

Gewalt

Zeit

bis

zu

r H

ilfe

leis

tun

g (S

eku

nd

en

)

Quelle: Nach Daten aus Weis & Cerankosky, Tab 2

Auswirkungen von Computerspielen

31

Studie zum Thema Einfluss einer Spielekonsole auf Schulerfolg.Verschenkt Play Staiton 2 an Schüler deren Eltern das ohnehin wollten.Vorher wird untersucht, wie gut die Schüler in der Schule sind und wie das sozialverhalten der Schüler ist. Eine identische Kontrollgruppe erhält keine Spielekonsole. Nach 4 Monaten wurde erneut getestet, weiter wurden Eltern und Lehrer beider Gruppen befragt. Schwerpunkt von Lesen, Mathe und „Schulprobleme“.

Quelle: Weis & Cerankosky, The effect of videogame ownership, 2010.

Auswirkungen von Computerspielen

32

• Die Jungen spielen nach 4 Monaten noch immer damit (durchschnittlich 40

Minuten täglich)

• Alle hatten zusätzliche Spiele erworben

• 50% hatten Spiele, die nicht für Ihr Alter geeignet waren

• Die „Spieler“ verbrachten 30% weniger Zeit mit Lesen und

• 43% weniger Zeit mit den Hausaufgaben

Quelle: Weis & Cerankosky, The effect of videogame ownership, 2010.

Auswirkungen von Computerspielen

33

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

Video-Konsole Kontrolle

Lese

test

vorher

nachher

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

Video-Konsole KontrolleSc

hu

lpro

ble

me

vorher

Quelle: Weis & Cerankosky, The effect of videogame ownership, 2010.

Computerspiele – Schulprobleme / Lesetest

34 Quelle: Spitzer, Digitale Demenz, 2013

„Computerspiele verschenken heißt schlechte Noten verschenken!“

Dr. Manfred Spitzer

Pisa Studie, Nachuntersuchung 2007, 2009

35

Nachuntersuchung der sog. „PISA-Verlierer“

Quelle: Befragung von 6.000 Viertklässler und 17.000 Neuntklässlern im Rahmen der Pisa Studie 2007, 2009 zuletzt aktualisiert

36

Geräte im eigenen Zimmer

37

Nutzung der Geräte

38

Nutzung „problematischer“ Inhalte

39

Schullaufbahnempfehlung

40

Die PISA-Verlierer

Fazit:

Die PISA-Verlieren sind Opfer ihres Medienkonsums

Geschlecht (Jungs schwächer), Migrationshintergrund und sozialeSchicht sind Verlierer auf der Grundlage ihres Medienkonsums.

Im Vergleich zu ihrer jeweiligen Gegengruppe sind sie durchweg bereits in der Kindheit durch eine sehr viel höhere Ausstattung mit Mediengeräten belastet sowie in Folge davon mit sehr viel längeren Medienzeiten und eine weit intensiveren Nutzung von entwicklungsbeeinträchtigenden Medieninhalten.

Auswirkung Fernsehkonsum auf berufliche Qualifikation.

41

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

<1 1 bis 2 2 bis 3 >3

Täglicher Fernsehkonsum in Stunden

Uni-Abschluss

Beruf

Schule

keine

Quelle: Woody et al.2011

Aber was ist mit lernen, recherchieren?

42

„Das Netz scheint mir jede Fähigkeit zur Konzentration (…) zu zerstören. (…) Je mehr wir das Netz benutzen, desto mehr müssen wir kämpfen, um uns auf das Schreiben längerer Abschnitte zu konzentrieren“

Nicolas Carr

Nicolas Carr: Wer bin ich, wenn ich online bin ...: ... und was macht mein Gehirn solange? - Wie das Internet unser Denken verändert, 2010.

Aber was ist mit lernen, recherchieren?

43

Man weiß, wie man etwas findet, aber man weiß eigentlich nicht, was man finden möchte.

Elisabeth Noelle-Neumann

Beispiel Facebook:

Jeder Nutzer gestaltet sich seine

eigene Seite

Jeder kann Fan/Freund einer anderen

Seite werden und Freunde zu sich

einladen

Die Beiträge / Posts können

kommentiert und mit einem Like

versehen werden.

Und wie ist das mit den socialen Medien?

44

Social Media

45

Social Media – was Facebook so weiß.

Quelle: Marcus Brown, wearesocial, 201346

Markus Brown, Wearesocial Germany, hat ein Experiment durchgeführt – er hat 20 Menschen aus London von München aus online „Geprofiled“ – er konnte vorhersagen, wo sie wann waren, wie sie drauf waren, welches Bild sie wahrscheinlich als nächstes posten würden, was ihr Lieblings Starbucks war, welchen Kaffee sie dort – wann – tranken, welche Musik sie mochten, wo sie meistens entlang gingen, Ihre Arbeitswege, welche u-bahn sie nahmen, welche route sie zur u-bahn nahmen und welche von der u-Bahn zur Arbeit, wann essen sie zu Mittag, wann sind sie wieder in der Arbeit, wie lange sind sie in der Arbeit und wann gehen sie wieder heim? Wer Ihre Eltern sind, wer ihre Kinder sind, mit wem sie sprechen, wer ihre Freunde sind, wo ihre Kinder zum Spielen hingehen.

Ergebnisse einer Facebook-Studie an Schülerinnen

47

Studie an 3461 Mädchen im Alter von 8 bis 12 Jahren

Quelle: Spitzer, Digitale Demenz, 2013

Je mehr ein Mädchen online ist• desto mehr Freunde, die mir kein positives Gefühl vermitteln• weniger Freunde in der realen Welt• Machen mehr Multitasking (das ist NICHT positiv) • schlafen weniger

Mädchen, die direkt miteinander sprechen sind • erfolgreicher in sozialen Beziehungen• Weniger oft Außenseiter• werden weniger oft gemobt (vor allem nicht online )• haben weniger Bekannte, von denen sie angeben, diese hätten einen aus

Elternsicht schlechten Einfluss

Smartphone – aus Sicht der Eltern.

48

Smartphone – aus Sicht der Kinder.

49

Smartphone – gut gegen Langeweile?

50

Kurzzeit- Konzentrations-Kinder bei der Arbeit

http://www.faz.net/aktuell/feuilleton/debatten/digitales-denken/ispielzeug-kinderkoepfe-brauchen-ruhe-11498434.html

Was ist denn dann Medienkompetenz?

51

• Mitbegründer des ARPA.net• Miterfinder von ELIZA (erste

künstliche Intelligenz) • Ehrendoktortitel der Uni.

Hamburg, Bremen und des Webster College

• Vorsitzender des „Computer Professionals for SocialResponsibility“

• Preis 'Lebensleistung' vom Forum InformatikerInnen für Frieden und gesellschaftliche Verantwortung

Joseph WeizenbaumComputerwissenschaftler

Was ist denn dann Medienkompetenz?

52

Medienkompetenz bedeutet die

Fähigkeit, kritisch zu denken;

kritisch zu denken, lernt man allein,

durch kritisches, verarbeitendes Lesen.

Joseph WeizenbaumComputerwissenschaftler