Unterrichtseinheit Akustische Verschmutzung

Brunella Totti (Deutsch als Fremdsprache) Gianna Bartolozzi (Physik/Mathematik)

Redaktion Volker Langeheine Thema und didaktische Hinweise Im Unterrichtsprojekt wird die akustische Verschmutzung in einer Schule in Florenz in Italien gemessen und interpretiert. Ausgangspunkt im Physikunterricht ist die Beschäftigung mit der Wissenschaft vom Schall (Akustik). Als praktische Anwendung messen die Schüler die akustische Verschmutzung in der eigenen Schule, geben die Messdaten in eine Tabelle ein und entwickeln eine Grafik, um dann die Messergebnisse zu bewerten. Im DaF-Unterricht beschreiben die Schüler den Verlauf des Experiments auf Deutsch und benutzen dabei physikalische Fachausdrücke. Anhand der Tabellen und Grafiken aus dem Physikunterricht erklären sie die Ergebnisse. Das Sprachniveau der Schüler im 4. Lernjahr ist B1 nach dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen. Je Fach sind für die Unterrichtseinheit 7-8 Unterrichtsstunden geplant. Die Schülergruppe ist im Unterricht beider Fächer identisch. Die Unterrichtssprache ist im Physikunterricht Italienisch. Leitfragen Wie verändert sich die akustische Verschmutzung in verschieden Räumen der Schule (Straßenseite/Gartenseite) zu verschiedenen Zeiten (am Vormittag/am Nachmittag)? Lernziele Die Schüler sollen im DaF-Unterricht...

• physikalischen Fachwortschatz mittels Fachtexten und Schaubildern aus dem Internet erwerben und anwenden.

• den Ablauf eines Experiments schrifltlich im Präteritum/Perfekt mit genauen Zeit- und Ortsangaben beschreiben und die Ergebnisse interpretieren.

• die Ziele des Experiments zur akustischen Verschmutzung erklären. • Lärm als akustische Verschmutzung verstehen und nachhaltiges

Umweltverhalten entwickeln Die Schüler sollen im Physikunterricht...

• Kenntnisse zum Thema Schall (Akustik) erwerben. • Die Konzepte mechanische Longitudinalwelle, mechanische Schwingung und

Schallwellen verstehen. • Mit Hilfe von Messinstrumenten (Phonometer) in Gruppen ein

Messexperiment zur akustischen Verschmutzung durchführen.

• Tabellen erstellen und Messwerte eingeben. • Ergebnisgrafiken entwickeln und interpretieren.

Arbeitsschritte im Unterricht Im DaF-Unterricht wird themenspezifischer Wortschatz erarbeitet. Anschließend folgt die Anwendung des Fachwortschatzes im Rahmen der Beschreibung und Auswertung eines physikalischen Experiments. Stunde 1: Fachwortschatzes zum Thema Schall (Akustik) mittels Fachliteratur

und Fachwebseiten mit Schaubildern einführen (Infoblatt Materialien 1)

Stunde 2: Zur Wortschatzerweiterung weitere Fachausdrücke übersetzen und in Partnerarbeit Begriffe und Definitionen zuordnen (Arbeitsblatt Materialien 2)

Stunde 3: Informationen zum Thema akustische Wahrnehmung unter dem Aspekt Schall und Mensch als Grundlage für ein Gespräch über Auswirkungen von Lärm nutzen (Infoblatt Materialien 3)

Stunde 4: Was kann das menschliche Ohr wahrnehmen? In Partnerarbeit Schaubilder beschreiben und über persönliche Erfahrungen berichten

(Arbeitsblatt Materialien 3a) Stunde 5: Mit Hilfe von Google Maps und einem Plan der Schule eine schrifliche

Beschreibung der Schule, der Lage und der Umgebung geben (Arbeitsblatt Materialien 4, Schülerarbeit 1) Stunde 6-7: In Gruppen Schallmessungen in der Schule durchführen, den Ablauf

der Messungen stichwortartig notieren, eine Tabelle ausfüllen und eine Grafik wie im Physikunterricht aber mit deutschsprachiger Beschriftung erstellen (Arbeitsblatt Materialien 5)

Stunde 8: Anhand der Tabelle und der graphischen Darstellung den Messvorgang und die Ergebnisse zur Lernzielkontrolle schriftlich beschreiben

(Schülerarbeit 2) Im Physikunterricht erarbeiten die Schüler den Themenbereich Schall zunächst theoretisch und dann praktisch in einem Messexperiment. Sie lernen, wie Ergebnisse gesichert, dargestellt und ausgewertet werden können. Stunde 1-3: Theorie zum Thema Schall (Infoblatt, Fachtexte online, Physikbuch)

und Übungen Stunde 4-7: Schallmessung in der Schule mit einem Messgerät (Phonometer),

Datensammlung, Eingabe der Messdaten in eine Tabelle und Erstellung einer Grafik zur Auswertung

Präsentation des Unterrichtsprojekts Die Unterrichtseinheit entstand in Anlehnung an eine beobachtete Unterrichtsstunde von Herrn Heinrich im Fach Physik zur Schallmessung an der Liebigschule in Gießen im Rahmen einer Studienreise des Goethe-Instituts für Tandems von DaF- und MINT-Lehrern an PASCH-Schulen in verschiedenen Ländern Südwesteuropas vom 5.-11. Juli 2015 nach Süddeutschland. Die Präsentation des fächerübergreifenden Unterrichtsprojekts und exemplarischer Schülerarbeiten kann in Parallelklassen, die an der eigenen Schule Deutsch lernen, erfolgen und zur Nachahmung anregen. Ergebnisse des Experiments können auf der Webseite der Schule vorgestellt werden und durch PASCH verbreitet werden. Der Unterrichtsentwurf kann anderen interessierten Tandems von DaF- und Physiklehrern zur Verfügung gestellt werden. Kooperationsphasen

DaF-Lehrer

beide gemeinsam Mathematiklehrer

Finden ein gemeinsames Thema (Akustische Verschmutzung)

Berücksichtigen das Umfeld der Schüler (hier die eigene Schule in Florenz)

Planen Projektarbeit und suchen nach Möglichkeiten für problemorientiertes Lernen

Identifiziert lexikalische Bereiche und Inhaltsbereiche zum Thema Akustische Verschmutzung

Identifiziert passende physikalische Konzepte zum Thema Akustische Verschmutzung

Konzipiert Aufgaben zur Wortschatzarbeit mit physikalischen Begriffen zum Thema Schall (Akustik)

Konzipiert ein Experiment zum Messen von Schall und zur Darstellung/Interpretation von Messergebnissen

Entwickelt Unterrichtsschritte und Arbeitsblätter

Stimmen sich untereinander ab

Entwickelt Unterrichtsschritte und Arbeitsblätter

Führt die Unterrichtseinheit durch

Stimmen sich untereinander ab

Führt die Unterrichtseinheit durch

Reflektieren den Unterricht Suchen nach gemeinsamen

Fortsetzungsmöglichkeiten

Besprechen mogliche Kooperation mit Lehrern anderer Fächer

© 2016

1

PROGETTO MINT

Uno degli obiettivi primari di questo Progetto, è creare un legame tra materie linguistiche e

scientifiche in modo che le conoscenze e le competenze degli studenti risultino rafforzate.

Modulo

“Le onde: l’inquinamento acustico”

FISICA

Prerequisiti:

conoscere il prodotto scalare di vettori, il concetto di lavoro, il concetto di energia, il principio di

conservazione dell’energia meccanica.

MATEMATICA

Definizione di logaritmo decimale, ripasso relativo alle proprietà delle potenze, proprietà dei

logaritmi attraverso semplici esempi.

Modulo 1

Le onde, introduzione al concetto di onda, caratteristiche relative (ampiezza, periodo, frequenza,

velocità di propagazione, definizioni e unità di misura relative).

-1,5

-1

-0,5

0

0,5

1

1,5

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5

la lunghezza d'onda

la lunghezza d'onda

2

Modulo 2

Il suono e le sue caratteristiche (altezza, intensità, timbro).

La propagazione del suono in un mezzo e velocità relativa.

𝑣 = 𝑣0 + 0,56𝑚

𝑠∙°𝐶∆𝑡

𝑣0 velocità del suono alla temperatura di circa 20 °𝐶,

∆𝑡 incremento di temperatura, misurata in °C.

Modulo 3

L’intensità sonora e il livello di intensità sonora.

Intensità sonora 𝐼 =𝐸

𝑆∙∆𝑡

𝐸 energia

𝑆 superficie posta perpendicolarmente alla direzione di propagazione dell’onda

∆𝑡 intervallo di tempo.

Livello sonoro 𝐿 = 10 log𝐼

𝐼0 𝑐𝑜𝑛 𝐼0 = 10−12 𝑊

𝑚2

𝐼0 soglia di udibilità.

Sostanza v [m/s]

Aria (15 ºC) 341

Idrogeno 1260

Acqua 1460

Marmo 3800

Mattoni 3650

Vetro 5200

Ferro 5000

Sughero 500

Gomma elastica 30-70

3

Modulo 4

Acquisizione delle competenze relative alle onde e alle loro caratteristiche

Esempi di Esercizi proposti

1) Determina la lunghezza d’onda e la frequenza, sapendo che la velocità di propagazione è

16𝑚

𝑠 e il periodo è 0.5 𝑠.

2) Un altoparlante ha un livello sonoro di 77 𝑑𝐵, le onde riflesse dalle pareti producono un

livello sonoro di 73 𝑑𝐵. Rispetto alla soglia di udibilità, qual è il livello sonoro totale? 3) Il livello sonoro corrispondente al suono emesso da una persona è di 66 𝑑𝐵. Determina

l’intensità del suono.

4) Durante un concerto rock l’intensità sonora è di 0.5 𝑊

𝑚2 , determina il livello sonoro

corrispondente. 5) Durante un comizio, livello sonoro 78 𝑑𝐵 , passa un’ambulanza, livello sonoro 74 𝑑𝐵 .

Determina il livello sonoro totale.

Modulo 5

Misurazioni ed elaborazione dati

Fonometri, caratteristiche.

Frequenza: 31,5 Hz – 8 kHz

Portata: 100dB, valore minimo 30 dB – valore massimo 130 dB

Sensibilità: 1,4 dB

4

Misurazioni fatte dall’intera classe 4 AL durante le ore di Fisica

Luogo di misurazione Valori medi MIN (dB) Valori medi MAX (dB)

Classe Multimediale 52,7 97,7

Esterno atrio Liceo 61,8 81,6

Traffico incrocio 66,4 97,3

Palestra liceo 66,8 93,1

Palestra liceo durante una

partita di basket

72,8 100,1

Treno 1 Freccia Argento) 63,4 88,1

Treno 2 (Italo) 64,3 92,9

Camion 65,0 94,4

Elaborazione delle misure effettuate e grafico 4 AL

Misurazioni Gruppi-classe 4 AL 4 EL durante le ore di Tedesco

Luogo di misurazione

20 𝑃𝑖𝑎𝑛𝑜: Schulraum

Messung (dB)

MIN

Messung (dB)

MAX

35 61,0 65,0

36 69,0 76,0

37 66,0 70,0

39 61,0 68,0

42 71,0 72,0

43 75,0 80,0

44 55,0 61,0

0

20

40

60

80

100

120

Serie 1

Serie 2

5

45 64,0 75,0

Luogo di misurazione

10 𝑃𝑖𝑎𝑛𝑜: Schulraum

19 65,7 79,2

20 67,7 77,2

26 59,2 77,7

30 61,1 84,0

Treppen 43,0 75,8

Bad 44,8 82,3

28 49,3 78,6

32 Bis 60,6 88,0

Korridor 63,6 74,7

21 45,2 64,4

Fast alle Schüler gehen aus 61,3 87,1

Der Eingang ist leer 62,0 73,4

Bibliothek Es gibt neimanden 43,3 79,0

Schulhof 43,1 78,6

Sporthalle Schüler laufen 73,2 88,0

Sporthalle Schüler spielen mit

Bällen

78,0 97,2

Elaborazione delle misure effettuate e grafico 4 AL 4 EL

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

aula 35 aula 36 aula 37 aula 39 aula 42 aula 43 aula 44 aula 45

Serie 1

Serie 2

6

Difficoltà incontrate

La difficoltà più consistente è stata quella dei prerequisiti.

Infatti la scansione degli argomenti da svolgere nella quarta classe prevede lo studio dei fenomeni

ondulatori alla fine dell’anno scolastico.

Gli studenti hanno dimostrato grande collaborazione e hanno partecipato con interesse.

Le lezioni di teoria sono state fatte anche con l’uso della LIM.

A tutti gli studenti è stato fornito un glossario dei termini specifici utilizzati in lingua inglese.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

65,7

79,2

0

20

40

60

80

100

120

Fast alleSchüler

gehen aus

Der Eingangist leer

Bibliothek Esgibt

neimanden

Schulhof SporthalleSchülerlaufen

SporthalleSchüler

spielen mitBällen

45,2

64,4

7

Controllo degli obiettivi raggiunti

Gli studenti, come lavoro a casa, hanno tradotto in lingua inglese, le definizioni relative alle

grandezze fisiche incontrate durante lo studio di questo modulo.

Hanno elaborato, lavorando a piccoli gruppi, i dati rilevati nelle misurazioni.

Hanno costruito, sfruttando le misurazioni ottenute, rappresentazioni grafiche dalle quali hanno

potuto valutare i valori di inquinamento all’interno del Liceo e nei luoghi ad esso circostanti.

Glossario

onda elastica elastic wave

onda longitudinale/ trasversale longitudinal/transverse wave

lunghezza d’onda wave lenght

periodo period

ampiezza amplitude

frequenza frequency

onda sonora, suono sound wave, sound

velocità di propagazione propagation speed

intensità intensity

altezza pitch

timbro timbre

intensità sonora sound intensity

livello sonoro sound level

MINT Materialien 1

Vergleich mit dem Physikunterricht.Wortschatzarbeit

• Schall bezeichnet allgemein das Geräusch, den Klang, den Ton, den Knall (Schallarten), wie er von Menschen mit dem Gehör, also dem Ohr-Gehirn-System auditiv wahrgenommen werden kann.

• Schall stellt die Ausbreitung von kleinsten Druck- und Dichteschwankungen in einem elastischen Medium (Gase, Flüssigkeiten, Festkörper) dar.

• Man unterscheidet den Nutzschall, wie Musik oder die Stimme beim Gespräch, und den Störschall, wie Baustellen- oder Verkehrslärm.

• Ton: Schall mit einer einzigen Periode/ Frequenz bezeichnet man in der Physik als reinen Ton.

• Dieser wird, wenn man sauber anschlägt, mit einer Stimmgabel erzeugt. • Ein reiner Ton ist in der Praxis selten.

• Klang: Selbst ein Flötenton hat bereits mehrere Frequenzanteile, die Harmonischen.• Das sind Obertöne , die zum Grundton in ganzzahligem Verhältnis stehen, so dass

der Akustiker bereits von Klang spricht • Geräusch: Geräusche von technischen Schallquellen zeichnen sich im Allgemeinen

dadurch aus, dass sie viele Frequenzanteile enthalten, die nicht mehr in einem ganzzahligen Verhältnis zueinander stehen müssen.

MINT Materialien 2

Wortschatzerweiterung:

1- Wie sagt man auf Italienisch?2- Verbinde die Begriffe mit den Definitionen: Was passt zusammen?

Deutsch Italienisch

1 Schalldruckpegel

2 Messung

3 Druckschwankung

4 Welle

5 Wellenlänge

6 Hörschwelle

7 Schmerzgrenze/-schwelle

Definitionen

a Das ist eine Veränderung, die sich räumlich ausbreitet (oder Schwingung) einer ort- und zeitabhängigen physikalischen Größe.

b Es ist derjenige Schalldruck, bei dem das menschliche Gehör Töne oder Geräusche gerade noch wahrnimmt.

c So wird der kleinste Abstand zweier Punkte gleicher Phase einer Welle bezeichnet. Dabei haben zwei Punkte die gleiche Phase, wenn sie im zeitlichen Ablauf die gleiche Auslenkung (Elongation) und die gleiche Bewegungsrichtung haben.

d Logarithmisches Maß zur Beschreibung der Stärke eines Schallereignisses.

e Wie man in der Akustik und in der Medizin die niedrigste Stärke eines Reizes bezeichnet, der als schmerzhaft empfunden wird.

f Das ist quantitative und qualitative Änderungen des Drucks.

g Sie erfolgt mit Mikrifonen. Der messbare Pegelbereich beginnt nicht wesentlich unter 0 dB und endet bei einer Größenordnung von ca. 150 bis 160 dB.

Mint Materialien 3

Schall und Mensch

Der Schall spielt eine wichtige Rolle in unserem Leben. - Er ermöglicht unsere Kommunikation und er hilft uns, unsere Umwelt zu beurteilen. - Er vermittelt angenehme Sinneseindrücke, wie beispielsweise Musik.- Aber er kann auch in Form von Lärm uns akustisch in starkem Maß belästigen.- Die Belastungen sind in den Industrienationen groß, z.B. etwa 40% der Deutschen leiden

erheblich unter Lärm durch Verkehr, Industrie und Gewerbe oder Nachbarschaft.

- Lärm selber ist ein psychosozialer Begriff.

- Tatsache ist aber, oberhalb einer bestimmten objektiv messbaren Größe, unerwünschter Schall kann auch zu grossen Problemen führen, wie

- Belästigungen,- Stress, - Schlafstörungen- Gesundheitsstörungen -

- Bei zu hoher Schallstärke kann das Gehör physisch geschädigt werden.- Deshalb muss Lärm vermieden oder mit Hilfe von Grenzwerten auf ein erträgliches Maß reduziert

werden.

Das menschliche Gehör ist sehr empfindlich.

Bei einer Frequenz von 1000 Hz (Ton zum Fernseh-Testbild) wird ein Wechseldruck von 0,00002 Pa = 2⋅10-5 Pa bereits vom Ohr als Schall wahrgenommen, diesen Wert bezeichnet man auch als „Hörschwelle“. Dementsprechend sind die Wechselbewegungen des Trommelfells (und der Luft davor) extrem klein. Es gibt auch eine Obergrenze für Wechseldrücke, die das Gehör gerade noch verarbeiten kann, ohne physischen Schaden zunehmen. Sie liegt etwa zwischen 60 und 200 Pa und wird als „Schmerzgrenze“ charakterisiert.

MINT Materialialien 4

3 A Was Kann das menschliche Ohr wahrnehmen?1 StundePaararbeit/Plenum

�

Beschreibe die graphische Darstellung

1- Welche Werte zeigt die Linie links? 2- Was wird durch dB (A oder L) gemessen? 3- Beschreibe:• a- Werte bei Extreme Ruhe• b- Beim Staubsaugen• c- Unterschied zwischen PKW und LKW• d- Rockkonzerte

Persönliche Erfahrungen erzählen/vergleichen

Materialien 4

4_Wie ist das Schulgebäude? Wo Liegt die Schule? Beschreibe die Umgebungen

Im Labor: Google Map Plenum30 Minuten Materiali:

Foto aerea della scuola Pianta della zona piantine dei tre piani della scuola

Wo liegt die Schule? Dove si trova la scuola? Umgebungen beschreiben (descrivere i dintorni) Strassen Alleen Bahn VerkehrGeschäfte/ Menschen

Google Map im Labor

(Materialien 5: wo liegt die Schule?)

Wo liegt die Schule?Die Schule liegt zwischen einer Allee und Einern Straße.Neben der Schule gibt es eine Unterführung und eine Bahndrücke. Neben der Schule gibt es die Eisenbn und einen wichtigen Bahnhof. Die Bahnlinie ist sehr wichtig, weil die Züge, die dort vorbeifahren, nach Rom fahren. Wenn der Zug fährt, ist es sehr laut und wir müssen die Fenster schließen. An diesem Bahnhof kommen auch Europäische Züge an. Vor der Schule gibt es die Bushaltestelle.Die Allee ist eine Hauptstraße und es gibt viel Verkehr und oft auch Stau.Hinter der Schule liegt ein Supermarkt und auf der Allee sind viele Geschäfte (Konditoreien,Schulgeschäfte,Schreibwarengeschäfte..).Deshalb gehen viele Menschen vorbei.Das Schulgebäude besteht aus drei Ebenen und ist 100 Jahre alt.Es war ursprünglich eine wichtige Fabrik, für die damalige Epoche sehr rationell und gemütlich. Es ist eine komplexe Struktur und sieht wie ein L aus. Es gibt viele große Fenster, nach innen und nach außen. Das Schulgebäude ist aus Stein, die Wände sind breit, aber die Fenster sind akustisch nicht isoliert. Es gibt einen Schulhof mit einigen Bäumen.Die Schule hat zwei Toren und eine Turnhalle.

Die Schule ist alt und sieht wie ein "L" aus. Sie liegt in Florenz an der Ecke von einer wichtigen Straße mit viel Verkehr und der Bahn. Oft gibt es auch Stau und Straßenunfälle. In der Nähe von der Schule gibt es einen Platz und eine Bahnbrüke und eine Unterführung. In der Nähe liegen auch ein Supermarkt und viele Geschäfte und deshalb gehen viele Menschen vorbei.

Francesca, Federico, Elena e Davide

Meine Schule (Gruppo Elisabetta)

Meine Schule liegt an der Ecke von einer lauten Allee und einer bewegten Strasse. In der Nähe von der Schule gibt es eine Bahn und eine Bahnbrücke. Die Bahn ist sehr wichtig, weil sie die Linie Rom und Florenz ist. auf der Strasse sind täglich viele Menschen: hier sind viele Geschäfte und die Strasse ist in der Nähe von dem Zentrum, deshalb gehen viele Leute vorbei. Meine Schule ist 100 Jahre alt und wurde 1915 gebaut. Die Schule hat 3 Etagen, viele Fenster, weil sie eine Fabrik war, 2 wesentlich grosse Toren und einen grossen Hof.

Die Schule liegt zwischen einer Allee und einer Straße. Das Schulgebӓude ist 100 Jahre alt und hat 3 Etagen. Es hat die Form eines “L” und hat zwei Toren. Die Wände der Schule sind breit und gelb bemalt. Hinter der Schule gibt es die Eisenbahn, eine Bahnbrücke und eine Unterführung. Die Schule liegt in der Nӓhe von dem wichtigen Bahnhof von Campo di Marte. Auf der Allee gehen viele Menschen zu Fuß oder fahren mit dem Fahrrad, weil da viele Geschӓfte und ein Supermarkt liegen. Deshalb gibt es Autoverkehr und manchmal ist der Allee staubig und laut. Deswegen schließen wir die Fenster.

Eleonora Ficara,Harumi Lopez, Lavinia Sani, Fjoralba e Flotilda Harushaj.

Materialien 5

Messung in der Schule

Am Vormittag um 11.00 (Verkehrsbedingungen/Menschen in der Schule angeben) Im eigenen Klassenraum (Richtung Hauptstrasse)In den entsprechenden Schulräumen darüber und darunter (Richtung Hauptstrasse), In den gegenüber liegenden Klassenräumen, (Richtung Schulhof) /Was passiert, wenn der Zug vorbeikommt?

Tabelle ausfüllen

Datum/Uhrzeit

Gruppe

Raum

Wie viele Personen?

Was machen sie?

Wie viele Personen im Raum

Wie ist es auf der Strasse/im Schulhof

Messung dB

Wenn der Zug vorbeifährt?

Einige Beispiele der Texte, die die SchülerInnen am Ende des Projekts geschrieben haben und die bewertet werden.

Giovanni Der Schall

In diesem Monat haben wir den Schall untersucht, er ist eine wellenförmige Fortpflanzung einer Druck- und Dichteschwankungen in einem Medium. Der Schall ist nicht nur das, was man hört, sondern auch was man nicht hört. In der Tat erkennt man drei Typen von Schall:

• Infraschall: Es sind Schallfrequenzen unter 16 Hz und vom menschlichen Gehör nicht wahrnehmbar. Einige Tiere wie Elefanten und Wale können diesen Schall hören.

• Hörschall: Was das menschliche Ohr wahrnehmen kann: von 16 Hz bis 20 kHz. • Ultraschall: Der Bereich von 20 kHz bis 1 GHz. Insekten und Fledermäusen können diesen

Schall hören oder machen. Der Schall lässt sich in drei Arten unterteilen: • Ton: Schall mit einer einzigen Periode/ Frequenz bezeichnet man in der Physik als reinen Ton. Dieser wird, wenn man sauber anschlägt, mit einer Stimmgabel erzeugt. Ein reiner Ton ist in der Praxis selten.

! • Klang: Selbst ein Flötenton hat bereits mehrere Frequenzanteile, die Harmonischen. Das sind Obertöne, die zum Grundton in ganzzahligem Verhältnis stehen, so dass der Akustiker bereits von Klang spricht.

! • Geräusch: Geräusche von technischen Schallquellen zeichnen sich im Allgemeinen dadurch aus, dass sie viele Frequenzanteile enthalten, die nicht mehr in einem ganzzahligen Verhältnis zueinander stehen müssen. Der Schall spielt eine wichtige Rolle in unserem Leben: er hilft uns, unsere Umwelt zu beurteilen; er vermittelt genussvolle Eindrücke, wie Musik; Aber er kann auch in Form von Lärm sein. Unser Ziel war nämlich, die Lärmbelastung in unserer Schule zu untersuchen.

Die Schule liegt an der Ecke von einer lauten Allee und einer besuchten Straße. In der Nähe von der Schule gibt es die Bahn und eine Bahnbrücke. Die Bahn ist sehr wichtig, weil sie die Linie Rom-Florenz ist. In der Straße sind täglich viele Menschen, weil es viele Geschäfte da sind und die Straße in der Nähe vom Zentrum ist. Die Schule ist 100 Jahre alt und wurde1915 gebaut. Die Schule hat drei Etagen, viele Fenster, weil sie eine Fabrik war, zwei grosse Toren und einen großen Hof.

Wir haben ein Schallmessgerät benutzt, um den Lärm zu messen. Diese sind einige Beispiele: das Badezimmer am Samstag um 12.20 Uhr:

ñ Minimum: 44.8 dB Maximal: 82.3 dB

der Korridor am Samstag um 12.30 Uhr:

ñ Minimum: 63.6 Maximal: 74.7

das ist eine Tabelle um besser zu verstehen.

!

Die Ergebnisse unserer Messung zeigen, dass unsere Schule akustisch leicht verschmutzt ist.

Giorgia Dieses Jahr unsere Klasse hat an einem Physikprojekt gearbeitet: der Titel war Lärmbelästigung und das Ziel war, zu entdecken wie viel Lärm unsere Schule hat,. Wir haben im November angefangen: mit unserer Mathelehrerin haben wir einige wichtige Themen gelernt, wie die Bedeutung von der Wellenlänge, den Schall, die Lautstärke und die Duckschwingung. Wir wissen auch, wie man dieseWerte misst. Danach haben wir diese Themen in der Deutschstunde bearbeitet: wir haben sie zusammen mit unserer Deutschlehrerin übersetzt. Dann haben wir uns in Gruppen geteilt: jede Gruppe hatte vier oder fünf Schüler und musste den Lärm eines Gebietes von der Schule messen. Die Messungen wurden am Samstag, den 12. Dezember zwischen 12.00 Uhr und 12.25 gemacht. Un diesen Wert zu messen, hatte jede Gruppe ein Messgerät. Meine Gruppe musste den Lärm des Eingangs, der Bibliothek, des Schulhofes und der Sporthalle messen. Hier sind einige Werte, dass wir gefunden haben:

1) Ort: Eingang Bedingungen: Fast alle Schüler gehen aus Werte: min 61.3 dB - max 87.1 dB 2) Ort: Bibliothek Bedingungen: es gibt niemanden Werte: min 43.3 dB - max 79 dB 3) Ort: Sporthalle Bedingungen: Schüler spielen mit Bällen Werte: min 78 dB - max 97.2 dB

Was wir festgestellt haben, ist, dass unsere Schule ein ruhiger Ort ist, aber es hängt von der Stelle ab, wo man ist.

Lavinia

Zunächst stellten wir uns die Frage:" Ist unsere Schule akustisch verschmutzt?" und wir haben eine Messung in den deutschen Stunden gemacht. Samstags haben wir die Stunden genutzt, um die Begriffe der Physik zu lernen. Wir haben einige Fotokopien gelesen und einige Übungen gemacht. Dann haben wir im Internet gesehen, wo die Schule liegt und wie das Schulgebäude ist. Wir haben uns in vier Gruppen geteilt und jede Gruppe hat den Schall von jedem Etage der Schule mit einem Messgerät gemessen. Am Samstag den 12. Dezember hat meine Gruppe einige Zimmer im obersten Etagen gemessen. Wir haben gemessen: drei Klassen mit vielen Personen, die Toilette mit sieben Personen, während der Zug vorbeifuhr, den Korridor, in der vier Personen waren, den Ruherraum mit vier Personen und einem Hausmeister, den Computerraum mit fünfzehn Personen, die einen Film sahen, und die Treppen mit fünf Personen, aber wo der Lärm vom ersten Etage stark war. Wir haben gesehen, dass die Klasse 47 der lautere Raum war und die Klasse 51 der ruhigere Raum war. Unsere Schule hat die Maximale Werte von 59,7 dB bis 106,1 dB und die Minimale Werte von 42,9 dB bis 65,7 dB. Am Ende können wir sagen, dass unsere Schule akustisch verschmutzt ist.