Vom Buch zum film · Materialien no 49 B e g l e i t e n d e s U n t e r r i c h t s M at e r i a l f ü r l e h r e r i n n e n U n d l e h r e r Vom Buch zum film

Materialien no 49

B e g l e i t e n d e s U n t e r r i c h t s M a t e r i a l f uuml r l e h r e r i n n e n U n d l e h r e r

Vom Buch zum film

Medienwechsel am Beispiel von oumlsterreichischen literaturadaptionen

filmaBc Materialien no 49

Inhalt

1 hintergrund des Unterrichtsmaterials und didaktische Vorbemerkungen

2 Medienwechsel traditionen und trends

21 adaptionstrend der gegenwart

22 literaturadaptionen in der film- und fernsehgeschichte

23 Medienwechsel 20

3 arten der literaturadaption

31 herausforderungen an literaturadaptionen

32 arten der literaturadaption nach helmut Kreuzer

4 adaptions- und transformationsprozesse am Beispiel dreier oumlsterreichischer spielfilme

41 schoumlne tage

42 der schuumller gerber

43 sidonie

5 resuumlmee

6 literatur links impressum

7 filmaBc-Unterrichtsmaterialien

anhang arbeitsblaumltter ergaumlnzungsblaumltter


Mit der dVd-edition bdquoder Oumlsterreichische film | edition der standardldquo vertreibt hOanZl in Ko-operation mit der standard und filmarchiv austria 100 Jahre oumlsterreichische filmgeschichte mit vielen gattungen und genres vom Kurz- uumlber den dokumentar- bis zum spielfilm aus dieser dVd-edition hat die vom BMUKK in Kooperation mit der Bibliothek der Universitaumlt Wien einge-richtete arbeitsgruppe fuumlr audiovisuelle Medien im Unterricht eine auswahl mit empfehlungen fuumlr den einsatz im schulunterricht in den faumlchern deutsch sowie geschichte sozialkunde und Politische Bildung lebenskunde Medienbildung und Bildnerische erziehung ab der 9 schulstu-fe erstellt 100 dieser empfohlenen filme bietet hOanZl in Zusammenarbeit mit dem BMUKK als fuumlr schulen verguumlnstigte dVd-Pakete an1 aus einer groszligen Bandbreite an Moumlglichkeiten sich diesen titeln filmpaumldagogisch zu naumlhern wird in diesem Unterrichtsmaterial das thema bdquoVom Buch zum film ndash Medienwechsel am Beispiel von oumlsterreichischen literaturadaptionenldquo anhand von bdquoschoumlne tageldquo (dVd 05 der edition) bdquoder schuumller gerberldquo (dVd 80 der edition) und bdquosido-nieldquo (dVd 181 der edition) behandelt den drei ausgewaumlhlten filmen liegen die gemeinsamkei-ten zu grunde dass sie dem genre bdquodramaldquo zuzuordnen sind und Kinder bzw Jugendliche in den Mittelpunkt stellen die Opfer einer patriarchalen autoritaumlren oder totalitaumlren erwachsenenwelt werden dieses Unterrichtsmaterial bereitet in hintergrundinformationen fuumlr die lehrkraumlfte und Unterrichtsvorschlaumlgen fuumlr die schuumllerinnen hauptsaumlchlich film- und medienspezifische aspek-te fuumlr die faumlcher deutsch Bildnerische erziehung und Medienerziehung auf der einsatz der fil-me und des Unterrichtsmaterials kann aber mit den faumlchern Psychologie und Philosophie sowie religion und ethik kombiniert werden

auch nach uumlber 100 Jahren filmgeschichte mit der eine nahezu genauso lange geschichte der literaturverfilmungen einhergeht ist in Zusammenhang mit der aneignung literarischer Vorla-gen noch immer von der hierarchie zwischen sprache schrift und Bild oder auch von der Prio-

1 Weitere informationen im Pdf-folder ldquoder oumlsterreichische film kommt in die schulerdquo unter httpwwwfilmabcatdocumentshOanZl_schuleditionpdf (39 MB ndash stand 23072012)

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risierung des literarischen Originals gegenuumlber der filmischen Kopie die rede Kulturskeptische Positionen gegenuumlber literaturverfilmungen aus dem 20 Jahrhundert sind auch in aktuellen arbeiten noch immer praumlsent es wird zum Beispiel gerne auf die assoziation des Begriffs bdquoVerfil-mungldquo mit den Begriffen bdquoVerfaumllschungldquo oder bdquoVerstuumlmmelungldquo oder auch auf den Vorwurf des bdquoschmarotzertumsldquo verwiesen auf diese zum teil aus einer mittlerweile weitgehend als uumlber-holt geltenden Werktreue-diskussion resultierenden Positionen wird in diesem Unterrichtsmate-rial nicht weiter eingegangen2 nach dem einstieg uumlber aktuelle adaptionstrends und einen kur-zen Blick auf die geschichte der filmadaption beschaumlftigt sich dieses Unterrichtsmaterial mit den herausforderungen an und arten von literaturverfilmungen um dann im hauptteil am Beispiel der drei genannten filme jene dramaturgischen und filmsprachlichen ausdrucksmittel zu ver-tiefen die bei der uumlbertragung literarischer Vorlagen in filmische Werke zur Verfuumlgung stehen

das Unterrichtsmaterial orientiert sich ndash wie alle von filmaBc erstellten Materialien ndash an den bdquocul-tural studiesrdquo die auf einen interdisziplinaumlren ansatz der Kulturanalyse abzielen in dem Kultur als feld sozialer politischer und oumlkonomischer auseinandersetzungen begriffen wird dabei werden auch die Machtstrukturen der Medien und die selbstermaumlchtigung des Publikums in Beziehung gesetzt um (aktuelle) mediale Phaumlnomene spezifische Medienangebote und Medienwirkungen zu untersuchen den populaumlren Medien kommt dabei eine besondere Bedeutung zu Weitere in-formationen zu diesem ansatz und zu filmerziehung als Bestandteil der bdquocultural studiesrdquo bietet das filmaBc-einfuumlhrungsheft zu den begleitenden Unterrichtsmaterialien fuumlr lehrerinnen und lehrer siehe httpwwwfilmabcatdeculturalstudies (stand 23072012)

Um das angebot der Unterrichtsmaterialien zu verbessern und noch treffender an den Beduumlrf-nissen der lehrerinnen und lehrer auszurichten bittet filmaBc um feedback zur nutzung der hefte dazu steht auf mediamanualat wo die Materialien auch als download verfuumlgbar sind ein kurzer fragebogen online siehe httpwwwmediamanualatumfrage_filmheftehtm (stand 23072012)

2 Medienwechsel traditionen und trends21 Adaptionstrend der Gegenwart

Zu den weltweit kommerziell erfolgreichsten literaturadaptionen der letzten zehn Jahre gehouml-ren Jugendbuchromane im genre fantasy allen voran ist hier die fantasy-romanreihe bdquoharry Potterldquo zu nennen aber auch bdquoherr der ringeldquo und bdquotwilightldquo sind in den hitlisten zu finden Zu den in Oumlsterreich kommerziell erfolgreichsten heimischen Kinoproduktionen der letzten Jahre gehoumlren zwei Kinderfilme die auf der figur der bdquohexe lillildquo aus der gleichnamigen Kinderbuch-reihe basieren sowie die Verfilmungen der Kriminalromane bdquoKomm suumlszliger todldquo bdquosilentiumldquo und bdquoder Knochenmannldquo (regie Wolfgang Murnberger nach den gleichnamigen romanen von Wolf haas) in deutschland wurden die Box-Office-charts seit 2000 acht Mal von fantasy-romanver-filmungen aus der bdquoharry Potterldquo- und bdquoder herr der ringeldquo-reihe angefuumlhrt an dieser stelle soll auch nicht unerwaumlhnt bleiben dass in den internationalen Box-Office-charts der letzten Jahre comicvorlagen kommerziell mindestens gleichwertige erfolge wie literaturvorlagen hervorge-bracht haben (z B bdquoMarvellsquos the avengersldquo bdquospider-Manldquo)

Wenn es also derzeit kaum einen internationalen Box-Office-hit gibt der nicht auf der adap-tion eines romans comics oder spieleproduktes (z B bdquotransformersldquo) basiert so uumlberwiegen

2 Mit den einschraumlnkungen des ansatzes der Werktreue befasst sich beispielsweise folgender artikel stam robert Beyond fidelity the dialogics of adaptation in naremore James film adaptation rutgers University Press 2000 s 54-76

filmaBc Materialien no 49 2

unter den filmen die in den letzten zehn Jahren mit wichtigen filmpreisen geehrt wurden zum Beispiel bei den internationalen filmfestspielen von cannes mit einer Palme dlsquoOr oder bei der Berlinale mit einem goldenen Baumlren jene filme die auf Originaldrehbuumlchern basieren trotzdem gehen literaturadaptionen bei den Preisvergaben nicht leer aus so wurde zum Beispiel 2001 die literaturverfilmung bdquodie Klavierspielerinldquo (regie Michael haneke nach dem gleichnamigen roman von elfriede Jelinek) in cannes mit dem bdquogroszligen Preis der Juryldquo geehrt Beim Oumlsterreichi-schen filmpreis 2011 hat die adaption von bdquoder raumluberldquo (regie Benjamin heisenberg nach dem roman von Martin Prinz) drei auszeichnungen eingeheimst ein anderes Beispiel ist bdquoder herr der ringe die ruumlckkehr des Koumlnigsldquo (regie Peter Jackson nach der Vorlage von J r r tolkien) der 2004 bei den academy awards in elf Kategorien mit einem Oscar ausgezeichnet wurde

22 Literaturadaptionen in der Film- und Fernsehgeschichte

adaptionen sind in der Kunst- film- und fernsehgeschichte nichts neues so haben schon film-pioniere wie zum Beispiel edwin s Porter mit bdquoUncle tomlsquos cabinldquo (1903 nach bdquoOnkel toms huumltterdquo von harriet Beecher stowe) und georges Meacuteliegraves mit bdquole Voyage dans la luneldquo (1902 nach bdquodie reise zum Mondrdquo von Jules Verne) auf bekannte literaturvorlagen zuruumlckgegriffen daher konn-te andreacute Bazin einer der bedeutendsten filmkritiker seiner Zeit bereits 1952 in seinem bdquoPlaumldoy-er fuumlr die literaturverfilmungldquo3 auf eine 50-jaumlhrige geschichte der literaturverfilmungen zuruumlck blicken Bazin stellte fest dass die filmkunst nach einem halben Jahrhundert in dem sie ihre spe-zifischen ausdrucksmittel durchdrungen hatte sich ihrer funktionsweisen bewusst geworden und so weit bei sich angekommen war dass sie sich bei der adaption von literarischen Vorlagen in eigenstaumlndiger Weise um Werktreue bemuumlhen konnte Oder anders gesagt nun beherrschte die filmkunst ihre ausdrucksmittel und erzaumlhltechniken so weit dass sie theater nicht mehr ab-filmen bzw literatur nicht mehr bebildern musste sondern sich daran machen konnte den geist eines Werkes mit den ihr eigenen Mitteln auf die leinwand zu uumlbertragen

Literaturverfilmungen in Oumlsterreichlange bevor er fuumlr die bereits erwaumlhnte adaption von bdquodie Klavierspielerinldquo ausgezeichnet wur-de hat sich der oumlsterreichische regisseur Michael haneke 1994 in einem interview4 aumluszligerst zwiespaumlltig zum thema literaturverfilmungen geaumluszligert und das obwohl oder gerade weil er zu diesem Zeitpunkt bereits drei literarische stoffe fuumlr das fernsehen adaptiert hatte stellung genommen hat er in diesem interview insbesondere auch zur art und Weise wie literatur fuumlr das fernsehen verfilmt wuumlrde Weil das oumlffentlich-rechtliche fernsehen in Oumlsterreich einen Bil-dungsauftrag zu erfuumlllen habe gelte es bei der adaption der Vorlage dieser moumlglichst bdquogerechtldquo zu werden diesem interview sind zwei Jahrzehnte vorausgegangen in denen von oumlffentlich-rechtlichen sendern zahlreiche literaturverfilmungen in auftrag gegeben worden waren (dar-unter auch zwei der drei hier behandelten filme) Seit diesem interview sind uumlber 18 Jahre ver-gangen nicht nur ist die Budgetsituation fuumlr die sender schwieriger geworden es hat sich auch das handwerk des drehbuchschreibens und in Zusammenhang damit auch die herangehens-weise an die adaption literarischer stoffe veraumlndert Waumlhrend in den 1970er und 1980er Jahren bei der adaption kanonisierter literarischer Werke etablierter klassischer autoren (in Oumlsterreich zum Beispiel die Werke von Joseph roth) das gebot der bdquoWerktreueldquo eine wichtige rolle gespielt hat orientieren sich regisseure und regisseurinnen bei der adaption von Unterhaltungsliteratur

3 Bazin andreacute fuumlr ein unreines Kino Plaumldoyer fuumlr die literaturverfilmung in ders Was ist film alexander Verlag 2002 2 auflage der text wurde in franzoumlsischer sprache posthum erstmals 1959 in dem vierbaumlndigen Werk ldquoQulsquoest-ce que le cineacutemardquo publiziert

4 haneke Michael interview literatur folgt einer anderen struktur als film in diethardt Ulrike Polt-heinzl evelyne schmidjell christine (hrsg) fern-sicht auf Buumlcher Materialienband zu Verfilmungen oumlsterreichischer literatur filmografie 1945 ndash 1994 dokumentationsstelle fuumlr neuere Oumlsterreichische literatur 1995 s 12


heute staumlrker an den gesetzmaumlszligigkeiten des fernsehfilms nach einer Phase in der die Zahl der literaturverfilmungen in Oumlsterreich aus den genannten gruumlnden abgenommen hat laumlsst sich zuletzt wieder eine Zunahme feststellen so wird fuumlr das fernsehen einerseits populaumlre Unterhal-tungsliteratur (schemaliteratur) fuumlr genres wie dem des Krimis adaptiert andererseits aber auch gehobene Unterhaltungsliteratur wie zum Beispiel die romane von daniel glattauer

im Vergleich zu den mit fernsehfilmen beschaumlftigten regisseuren und regisseurinnen stand fuumlr Kino-regisseure und -regisseurinnen die eigenstaumlndigkeit des filmwerks vermutlich immer schon etwas mehr im Vordergrund so hat Michael haneke in dem erwaumlhnten interview die Mei-nung vertreten dass die am besten gelungenen literaturverfilmungen diejenigen seien bei de-nen filmemacherinnen die literarische Vorlage naumlhmen um eigene inhalte zu transportieren Ob sich die aktuell taumltige regie-generation daran orientiert laumlsst sich derzeit im Kino anlaumlsslich der adaptionen vor allem aktueller Werke zeitgenoumlssischer autorinnen wieder vermehrt uumlber-pruumlfen denn nach der adaption von bdquoder Kameramoumlrderldquo und bdquoWie man leben sollldquo von thomas glavinic steht nun die adaption von bdquodie Vermessung der Weltldquo von daniel Kehlmann (die Verfil-mung seines romans bdquoruhmldquo lief bereits im Juni 2012 in den Kinos an) oder auch bdquogruber gehtldquo von doris Knecht bevor

23 Medienwechsel 20

seit dem Bazinrsquoschen Plaumldoyer fuumlr die literaturverfilmung hat die filmkunst in der durchdrin-gung ihrer Moumlglichkeiten ndash und damit ist nicht nur die entwicklung von spezialeffekten und visuellen effekten gemeint ndash weiter aufgeholt innovative filmdramaturgie und -montage brin-gen neben einem zugegebenermaszligen weitgehend formalisierten Mainstreamkino nunmehr Kinospielfilme hervor die auf aumluszligerst spannende Weise zum Beispiel mit der chronologie von audiovisuellen erzaumlhlungen fuumlr Kino tV und internet experimentieren auf medienuumlbergreifen-des geschichtenerzaumlhlen (bdquotransmedia storytellingldquo) kann hier nicht naumlher eingegangen wer-den aber soviel soll doch gesagt werden Us-amerikanische studioproduktionen sind immer oumlfter als transmediale Produkte (bdquofranchiseldquo) geplant deren erzaumlhlungen uumlber die Kinoleinwand tV-Bildschirme comichefte Buumlcher spiele und uumlber das internet (zum Beispiel durch Online-spiele oder Webserien) gespannt werden so wurde um nur ein Beispiel zu nennen schon vor fertigstellung von suzanne collinslsquo Jugendbuch-trilogie bdquothe hunger gamesldquo bdquocatching fireldquo und bdquoMockingjayldquo deren filmische adaption in angriff genommen Keine vier Jahre nach Veroumlf-fentlichung des ersten teils der trilogie lief im Maumlrz 2012 bdquothe hunger gamesldquo weltweit im Kino an Begleitet wurde der Kinostart von der Veroumlffentlichung des Online-rollenspiels bdquothe hunger games adventuresldquo im sozialen netzwerk facebook

Unterrichtsvorschlag (Brainstorming Diskussion)Ziel die schuumllerinnen sammeln als einstieg ihr Wissen zu literaturverfilmungen und reflektieren ihre haltung

zu diesen

gt Brainstormingdie schuumllerinnen sammeln auf Zuruf an der tafel alle literaturverfilmungen die ihnen bekannt sind anschlie-

szligend wird notiert wie viele schuumllerinnen die filme gesehen bzw welche literarischen Vorlagen sie gelesen

haben Zudem werden die genres der drei am haumlufigsten gesehenen filme notiert

gt Diskussiondie schuumllerinnen diskutieren die ergebnisse des Brainstormings (zum Beispiel wie oft sie literaturverfilmungen

sehen welchen genres diese Verfilmungen an gehoumlren welche literaturverfilmungen sie gelungen finden)

abschlieszligend bilden sie sich eine vorlaumlufige Meinung daruumlber ob es wichtig ist dass sich eine Verfilmung moumlg-

lichst genau an die Vorlage haumllt


3 arten der literaturadaption31 Herausforderungen an Literaturadaptionen

filmemacherinnen die sich einer literaturvorlage annehmen treffen auf vielfaumlltige herausfor-derungen Waumlhrend es zum Beispiel dem romanautor franz innerhofer in bdquoschoumlne tageldquo moumlglich gewesen ist auf die direkte rede zu verzichten war der regisseur fritz lehner mit der aufgabe konfrontiert einen dialekt zu finden der einerseits authentisch und andererseits fuumlr einen grouml-szligeren Kreis an Zuschauerinnen verstaumlndlich sein musste ndash fuumlndig wurde er bei slowenischen Kaumlrntnerinnen die ein weniger dialektgefaumlrbtes deutsch sprechen5 Viele literaturverfilmun-gen zum Beispiel auch die von bdquoder schuumller gerberldquo haben sich damit zu beschaumlftigen wie sich innenperspektiven von romanfiguren visualisieren lassen hierfuumlr ist die Voice-over (erzaumlhler-stimme hintergrundkommentar) eine aber nicht immer die beste Moumlglichkeit auch Orts- und Zeitwechsel stellen filmemacherinnen vor herausforderungen die romanautorinnen fremd sind ein Problem kann sich fuumlr einen film unter anderem aus langen erzaumlhlzeitraumlumen oder Zeitspruumlngen ergeben wenn es zum Beispiel um die Besetzung von Kindern geht fuumlr die unter-schiedlichen Moumlglichkeiten wie damit umgegangen werden kann geben zwei der hier behan-delten filme gute Beispiele regisseurin Karin Brandauer hat die Zeit- und handlungsstruktur in bdquosidonieldquo so veraumlndert bzw gerafft dass die zentrale figur abgesehen von einigen Babyszenen groumlszligtenteils von einem einzigen Kind (arghavan sadeghi-seragi) dargestellt werden konnte im gegensatz dazu wird franzi in bdquoschoumlne tageldquo von zwei verschiedenen schauspielern dargestellt regisseur fritz lehner hat in einem interview dazu angemerkt dass bei der Besetzung weniger auf die Aumlhnlichkeit der darsteller Wert gelegt wurde als viel mehr darauf dass die beiden im charakter korrespondierten

32 Arten der Literaturadaption nach Helmut Kreuzer

immer wieder wird uumlber romane gesagt sie seien nicht verfilmbar und immer wieder werden solche aussagen widerlegt tatsaumlchlich eignen sich aber nicht alle literaturvorlagen in der glei-chen Weise zur Verfilmung Manche erlauben eine annaumlhernd werkgetreue adaption andere verlangen nach einer interpretierenden transformation die sich mehr oder weniger weit von der Vorlage entfernen kann Welche art der literaturverfilmung gewaumlhlt wird haumlngt ndash abgesehen von der haltung der filmemacherinnen zu literaturverfilmungen ndash von verschiedenen faktoren ab zum Beispiel vom Umfang des Buches vom erzaumlhlten Zeitraum von der anzahl von schau-plaumltzen und figuren von der Visualitaumlt eines romans oder auch von der anzahl der dialoge die darin vorkommen Zur Unterscheidung werden auch heute noch haumlufig die von helmut Kreuzer 1981 formulierten vier arten der literaturadaption6 herangezogen

1 adaption als aneignung von literarischem rohstoff filme dieser art bedienen sich ausge-waumlhlter handlungselemente oder figuren aus der Vorlage literatur ist hier stofflieferant Bei dieser herangehensweise handelt es sich um die uneigentlichste art der adaption

2 adaption als illustration diese art der adaption haumllt sich ohne Beruumlcksichtigung der Wir-kungsweisen und formgesetzlichkeiten des neuen Mediums so weit wie moumlglich an hand-lungsvorgaumlnge und figurenkonstellationen in der Vorlage diese haumlufig als bdquobebilderte lite-raturldquo bezeichneten Werke werden als filme meistens gering geschaumltzt

3 interpretierende transformation Unter Beruumlcksichtigung der medienspezifischen Bedingun-gen wird nicht nur der inhalt sondern auch die form-inhaltsbeziehung der sinn und die

5 Vgl Pataki heidi fritz lehners ldquoschoumlne tagerdquo in filmschrift Magazin fuumlr Kino tV anti stars Musik und Video s 24-316 Vgl Kreuzer helmut arten der literaturadaption in gast Wolfgang literaturverfilmung Buchner 1993 s 27-32

helmut schanze hat aumlhnliche Kategorisierungen vorgenommen vgl schanze helmut (hrsg) fernsehgeschichte der literatur Voraussetzungen fallstudien Kanon fink 1996 s 82-92


Wirkungsweise der Vorlage ins Bild uumlbertragen ein solches analoges Werk kann den geist des Originals beibehalten auch wenn die gestalt radikal veraumlndert wird

4 adaption als dokumentation aufzeichnungen von theaterauffuumlhrungen

einen film mit seiner Vorlage zu vergleichen ist nur dann notwendig wenn die adaption den an-spruch erhebt das literarische Werk angemessen in die audiovisuelle form uumlbertragen zu haben in diesem Unterrichtsmaterial geht es weniger um einen solchen Werkvergleich als vielmehr um einen Medienvergleich es geht nicht darum zu bewerten ob die Verfilmung der Vorlage gerecht wird als vielmehr darum die literarischen mit audiovisuellen Bauformen in Bezug zu setzen

Unterrichtsvorschlag (Textarbeit Diskussion)Ziel die schuumllerinnen reflektieren welche arten von literaturadaptionen es gibt

gt Fragenkatalog (Textarbeit)die schuumllerinnen beantworten fragen zu einem film ihrer Wahl Voraussetzung ist dass sie sowohl Buch

als auch film kennen gt siehe Arbeitsblatt 1 im Anhanggt Diskussiondie schuumllerinnen diskutieren die herausforderungen die sich bei einer literaturadaption ergeben koumlnnen

4 adaptions- und transformationsprozesse am Beispiel dreier oumlsterreichischer spielfilme in den folgenden Kapiteln werden die ausgewaumlhlten filmbeispiele vorgestellt filmanalytische Methoden vermittelt und filmspezifische Umsetzungen von literarischen Vorlagen betrachtet so werden am Beispiel von bdquoschoumlne tageldquo szenenanalysen vorgenommen und unter anderem wird reflektiert wie sich die vom regisseur vorgenommenen Aumlnderungen auf den schluss des films auswirken am Beispiel von bdquoder schuumller gerberldquo wird untersucht mit welchen Mitteln die emotionen der hauptfigur am ende des films visualisiert werden und am Beispiel von bdquosidonieldquo wird reflektiert mit welchen audiovisuellen Mitteln der filmanfang die themen exponiert

41 Schoumlne Tagespielfilm Oumlsterreich 1981 farbe 152 Minuten

Regie Drehbuch fritz lehner

Kamera toni Peschke Bernd Watzek

Schnitt Juno sylva englander claudia fischer

Musik Bert Breit

Produktion hermann Wolf

Darstellerinnen andreas Umnig Martin fritz Johann Woschitz Veronika dovjak Josef holister

regina Maurer u a

DVD-Anbieter dVd 05 von bdquoder Oumlsterreichische film | edition der standardldquo erhaumlltlich im handel

oder online unter httpwwwhoanzlatschone-tagehtml (stand 23072012)

Altersempfehlung ab 15 Jahren

Themen literaturadaption Medienvergleich filmsprache

Unterrichtsfaumlcher deutsch Bildnerische erziehung Medienerziehung

Verwendeter Roman innerhofer franz schoumlne tage dtv 2006 12 auflage


Die Vorlage Autobiografieim autobiografischen roman bdquoschoumlne tageldquo beschreibt franz innerhofer die leidensgeschichte des unehelichen Kindes holl (im film franzi) holl verbringt die ersten Jahre seines lebens zu-naumlchst in der Obhut einer Pflegefrau dann in der Obhut der familie seiner Mutter und anschlie-szligend lebt er einige Jahre mit der Mutter und dem stiefvater im alter von sechs Jahren wird holl die bdquoJugendsuumlndeldquo eines Bauern auf dem hof des erzeugers abgegeben Wenn das leben von holl bis dahin schon von Unberechenbarkeiten gepraumlgt war so wird er das was er in den naumlch-sten zehn Jahren unter den fittichen seines leiblichen Vaters erlebt nur durch den bdquovoumllligen Ver-zicht auf sich selbstldquo und durch den ruumlckzug in die arbeit ertragen die verbalen und physischen uumlbergriffe denen holl ausgesetzt ist uumlbersteigen trotzdem manchmal seine Kraumlfte dann denkt er an selbstmord so wie sich der autor innerhofer aus dem baumluerlich-patriarchalen Umfeld her-aus geloumlst hat so gelingt es auch holl bzw franzi sich zu befreien Waumlhrend die geschichten der fiktiven figuren in Buch und film mit der Befreiung zu ende gehen ging die lebensgeschichte von franz innerhofer bekanntlich noch weiter bis sich dieser vor nunmehr uumlber zehn Jahren am 19 Jaumlnner 2002 das leben nahm

Filmhandlungfranzi huber ist ungefaumlhr sechs Jahre alt als der stiefvater ihn auf dem Bauernhof des leibli-chen Vaters abgibt dort wird er fortan zur arbeit angetrieben bei vielen gelegenheiten vom Vater mit schlaumlgen gezuumlchtigt und von der stiefmutter vor der hofgemeinschaft als Bettnaumlsser bloszlig gestellt Obwohl er noch mehr unter dem Bauern zu leiden hat als die Maumlgde und Knechte misstrauen ihm diese weil er der sohn des Bauern ist nur der alte Knecht Moritz der ein schick-sal erlitten hat wie es franzi zu bluumlhen droht gibt ihm ein wenig Waumlrme aber auch der kann ihn nicht beschuumltzen nach einem Zeitsprung ins Jahr 1959 die situation von franzi ndash er ist jetzt ungefaumlhr 15 Jahre alt ndash hat sich zu seinem Vorteil veraumlndert er ist groszlig und kraumlftig geworden und muss sich nichts mehr gefallen lassen er lehnt sich gegen den Vater und die stiefmutter auf und beschlieszligt den Bauernhof zu verlassen um in eine lehre zu gehen der Vater versucht ein letztes Mal ihn mit halb drohenden halb schmeichelnden einschuumlchterungsversuchen zu halten aber franzi hat ihn laumlngst durchschaut und laumlsst das alte leben hinter sich

Figuren (hintergrundinformationen zum Unterrichtsvorschlag)regisseur fritz lehner hat sich in mehreren interviews dahingehend geaumluszligert dass etwa zwei drittel der szenen im film aus dem roman stammen das legt nahe dass die adaption eng am Buch bleibt und dies ist im hinblick auf die darstellung des baumluerlichen lebens auch zutreffend so hat lehner zum Beispiel fuumlr die Voice-over (erzaumlhlerstimme) die von sprachlosigkeit Macht und Ohnmacht herrschaft und Unterdruumlckung erzaumlhlt auf Passagen aus dem roman zuruumlck-gegriffen (siehe dazu Unterrichtsvorschlag und arbeitsblatt 2) Bei der adaption der figuren ist lehner aber von der Vorlage abgewichen weniger jedoch was die charakterisierung von franzi angeht als vielmehr in der darstellung dessen was franzi von seiten des Vaters zu erleiden hat


schoumlne tage

es ist im film erkennbar dass franzi ndash wie holl im roman ndash haumlufig geschlagen wird auch muss er seinen Vater ndash dem roman entsprechend ndash nicht nur um die schlaumlge bitten er muss sich auch dafuumlr bedanken (das wird vom Vater damit begruumlndet dass er sich nach einem harten arbeits-tag mit der Kindererziehung abkaumlmpfen muumlsse ndash siehe s 183) in einer entsprechenden szene im film troumlstet ihn der Vater aber nach der Zuumlchtigung das ist etwas was weder im Buch vor-kommt noch ndash nach aussage innerhofers ndash in der realitaumlt je denkbar gewesen waumlre lehner hat dies als dramaturgischen trick bezeichnet bdquoum den Bauern nicht zu dem werden zu lassen was er vielleicht in Wirklichkeit warldquo Waumlhrend innerhofer den roman aus dem eigenen erleben aus der Perspektive eines geschundenen Kindes geschrieben hat nimmt lehner in seinem film di-stanz dazu ein und nimmt auch die situation von Bauern und Baumluerinnen die unter schwierigen wirtschaftlichen Bedingungen einen hof fuumlhren muumlssen in den Blick dass die figur des Bauern von lehner veraumlndert wurde wird auch am filmende deutlich franzi schleudert dem Vater ins gesicht dass es auf dem hof keine Zukunft gebe nicht nur kommt diese filmszene in dieser form im roman nicht vor viel mehr wird in den letzten abschnitten des romans eine letzte grau-samkeit des Vaters beschrieben dieser versucht mit Verleumdungen und einschuumlchterungen zu verhindern dass holl eine lehrstelle findet im Vergleich dazu ist der Vater im film am ende der geschlagene (siehe Unterrichtsvorschlag und arbeitsblatt 3)

Unterrichtsvorschlag (Analyse Textarbeit Diskussion)Ziel die schuumllerinnen lernen filmanalytische Methoden kennen und reflektieren die Unterschiede von

audiovisuellem und literarischem erzaumlhlen

gt Szenenanalyse 1 (Textarbeit)die schuumllerinnen sichten gemeinsam vier ausgewaumlhlte szenen und setzen sie zur literarischen Vorlage in Bezug

gt siehe Arbeitsblatt 2 und Ergaumlnzungsblatt 1 im Anhanggt Diskussiondie schuumllerinnen diskutieren warum der romanausschnitt (s 22-23) als Voice-over in den film uumlbernommen

wurde und ob der film ohne Verlust darauf haumltte verzichten bzw den romanausschnitt anders haumltte darstellen

koumlnnen (zum Beispiel durch szenische darstellung oder dialog) Zum Vergleich von romanausschnitt und

Off-Kommentar im film kann das beigefuumlgte ergaumlnzungsblatt zu hilfe genommen werden

gt siehe Ergaumlnzungsblatt 2 im Anhanggt Szenenanalyse 2 (Textarbeit Diskussion)die schuumllerinnen sichten gemeinsam zwei ausgewaumlhlte filmszenen setzen sie zur literarischen Vorlage in

Bezug und diskutieren wie die szenen wirken und mit welchen Mitteln der regisseur die Wirkung erzielt hat

gt siehe Arbeitsblatt 3 und 4 im Anhang

42 Der Schuumller Gerberspielfilm Oumlsterreich deutschland 1981 farbe 93 Minuten

Regie Drehbuch Wolfgang gluumlck

Kamera Xaver schwarzenberger

Schnitt susanne schett

Musik franz schubert

Produktion arabella film almaro film satel fernseh- und filmproduktion

Darstellerinnen gabriel Barylli Werner Kreindl doris Mayer romuald Pekny Paola loew eduard lin-

kers Michael toost Oskar Willner helmut Janatsch rudolf Wessely u a


oder online unter httpwwwhoanzlatder-schuler-gerberhtml (stand 23072012)




Verwendeter Roman torberg friedrich der schuumller gerber dtv 2011 39 auflage


Die Vorlage bdquoDer Schuumller Gerber hat absolviertldquo1930 ist der roman bdquoder schuumller gerber hat absolviertldquo erschienen (spaumlter nur noch als bdquoder schuuml-ler gerberldquo aufgelegt) verfasst von dem damals erst 22-jaumlhrigen friedrich torberg nach dem ei-genen Versagen bei der Matura und unter dem eindruck einer reihe von schuumllerselbstmorden in der Zeit davor der roman handelt vom gleichermaszligen sensiblen wie selbstbewussten schuumller Kurt gerber fuumlr den es zu Beginn des schuljahres unvorstellbar scheint dass ausgerechnet ihm die reife versagt werden koumlnnte dem selbstverstaumlndlichen stellt sich allerdings schon am ersten schultag bdquogott Kupferldquo in den Weg der Mathematiklehrer ist einer jener lehrertypen die von schuumllerinnen zu allen Zeiten gefuumlrchtet werden die Machtausuumlbung macht ihm spaszlig und so ist gerade der aufmuumlpfige gerber fuumlr Kupfer ein reizvolles Opfer gerber geraumlt aber nicht nur im Klassenzimmer zunehmend unter druck auch im elternhaus wird es eng fuumlr ihn denn der drohende schulische Misserfolg des bdquoherrn sohnldquo belastet die gesundheit des Vaters Zu allem uumlberfluss machen dem zwischen die fronten geratenen schuumller auch noch die fruchtlosen Be-muumlhungen um eine ehemalige Mitschuumllerin zu schaffen als er dann tatsaumlchlich bei der Mathe-matikpruumlfung versagt glaubt er alles verloren und stuumlrzt sich aus dem fenster des schulgebaumlu-des ndash nicht wissend dass er wider erwarten absolviert hat

Filmische UmsetzungMit bdquoder schuumller gerberldquo hat regisseur Wolfgang gluumlck 1981 eine adaption abgeliefert die nahe an der Vorlage geblieben ist gluumlck hat aber auch die filmischen eigengesetzlichkeiten beruumlck-sichtigt und so ist ihm ein Werk gelungen das auch in der Bewertung als film bestehen kann aus der Verpflichtung gegenuumlber filmischen funktionsweisen haben sich einige strukturaumlnderungen ergeben so erinnert sich zum Beispiel die titelfigur gerber gelegentlich an fuumlr den hauptkonflikt (zwischen lehrer und schuumller) bdquostoryldquo-relevante ereignisse der regisseur hat darauf verzichtet diese zum Beispiel als ruumlckblenden umzusetzen stattdessen hat er hier gelegentlich in die chro-nologie der ereignisse eingegriffen ohne jedoch die geschichte dadurch im Wesentlichen zu veraumlndern da es sich bei bdquoder schuumller gerber hat absolviertldquo um eine relativ handlungsreiche Vorlage handelt war auch eine selektion vonnoumlten der regisseur hat die Zeit- und handlungs-struktur gerafft aber auch hier gilt ohne die geschichte gegenuumlber der Vorlage zu schwaumlchen

Lichttechnik Kamerastil und Filmmusik (hintergrundinformationen zum Unterrichtsvorschlag)nicht zuletzt wegen dem geschickten einsatz von licht (gerber) und schatten (Kupfer) wurde der stil von bdquoder schuumller gerberldquo wiederholt als naturalistisch beschrieben Wie von arno ruszligegger in einem aufsatz zum film7 erlaumlutert handelt es sich in bdquoder schuumller gerberldquo um eine Beleuch-tungstechnik die mehr von expressionistischen schattenspielen beeinflusst ist als dass sich hier um naturalismus im sinne authentischer Wirklichkeitsreproduktion bemuumlht wurde diese art der

7 ruszligegger arno ein Oumlsterreicher im ldquoclub der toten dichterrdquo Wolfgang gluumlcks ldquoder schuumller gerberrdquo in schlemmer gottfried (hrsg) der neue oumlsterreichische film Wespennest 1996 s 84-96


der schuumller gerber

lichtsetzung praumlgt auch die atmosphaumlre am ende des films eine staumlrkere Wirkung duumlrften dort aber Kamerastil und filmmusik erzeugen der film verzichtet ndash abgesehen von einigen szenen mit innerfilmischer Musik (diegetischer ton On-Musik) ndash weitgehend auf filmmusik (score Off-Musik) erst in den schlussszenen kommt filmmusik zum einsatz um die dramatik der ereignisse zu verstaumlrken ein anderes Mittel mit dem die Wirkung dieser szenen unterstuumltzt wird sind die Kamerabewegungen hier ist zum Beispiel die Pruumlfungsszene zu beachten bei der die Kamera sich mit gerber im Kreis dreht oder auch jene letzte szene am fenster in der die Kamera dreimal einen bdquoanlaufldquo auf das gesicht von gerber nimmt welches sich in einem fenster spiegelt

Unterrichtsvorschlag (Lektuumlre Analyse Textarbeit)Ziel die schuumllerinnen reflektieren audiovisuelle Mittel mit denen stimmungen und emotionen filmisch umge-

setzt werden

Vorwissen die schuumllerinnen kennen die Bedeutung von Begriffen wie bdquoeinstellungldquo und haben einen uumlberblick

uumlber die wichtigsten einstellungsgroumlszligen und Kamerabewegungen bzw werden mit einem Vortrag der lehrkraft

damit bekannt gemacht hilfreiche informationen zu bdquofilmisches handwerkldquo bietet Mediaculture-Online unter

httpwwwmediaculture-onlinedefilmisches-handwerk6210html (stand 23072012)

gt Filmsichtungdie schuumllerinnen sichten den film in der Klasse bis zu Minute 8000

gt Hausarbeit die schuumllerinnen lesen das letzte Kapitel bdquodie reife-Pruumlfungldquo des romans (torberg friedrich der schuumller ger-

ber dtv 2011 39 auflage s 302-344) und machen sich anschlieszligend notizen daruumlber was dem schuumller gerber

bei der Pruumlfung widerfaumlhrt und was er dabei empfindet

gt Filmsichtung Szenenanalysedie schuumllerinnen sichten gemeinsam den schluss des films (ab Minute 7900) und diskutieren die Wirkung

von Vorlage und Verfilmung anschlieszligend analysieren die schuumllerinnen ausgewaumlhlte szenen und

beantworten die dazugehoumlrigen fragen gt siehe Arbeitsblatt 5 im Anhanggt VertiefungZur Vertiefung der inhaltlichen themen in bdquoder schuumller gerberldquo eignet sich das von filmaBc in Kooperation mit

hOanZl und satelfilm erstellte didaktische filmheft das auch der dVd-erstveroumlffentlichung beiliegt download

des filmhefts unter httpwwwfilmabcatbilderfilefilmheft_schueler_gerberpdf (13 MB ndash stand 23072012)

43 Sidoniespielfilm Oumlsterreich deutschland 1990 farbe 88 Minuten

Regie Karin Brandauer

Drehbuch erich hackl nach seiner erzaumlhlung bdquoabschied von sidonieldquo

Kamera helmut Pirnat

Schnitt Brigitte frischler daniela Padalewski

Musik christian Brandauer

Produktion schoumlnbrunn-film

Darstellerinnen arghavan sadeghi-seragi Kitty speiser georg Marin Wolfgang huumlbsch andrea eckert


oder online unter httpwwwhoanzlatsidoniehtml (stand 23072012)




Verwendeter Roman hackl erich abschied von sidonie diogenes 1996 27 auflage


Vorlage Bericht einer wahren Geschichteder steyrer autor erich hackl wurde 1987 auf die geschichte des roma-Maumldchens sidonie auf-merksam welches von der familie Beirather (im film Breitner) 1933 aufgenommen wurde nach-dem die leibliche Mutter es vor dem steyrer Krankenhaus weggelegt hatte hackl involviert sich nach seiner entdeckung nicht nur in die Bemuumlhungen dem roma-Maumldchen ein andenken zu verschaffen sondern beginnt nach vielen gespraumlchen und fundierter recherche auch mit dem schreiben einer erzaumlhlung und etwas spaumlter mit der erstellung eines drehbuchs in der erzaumlhlung bdquoabschied von sidonieldquo berichtet hackl in dokumentarischem stil wie das Maumldchen in einer un-ruhigen Zeit (austrofaschismus und Zweiter Weltkrieg) von hans und Josefa Beirather beschuumltzt in sierning (Bezirk steyr-land) aufwaumlchst 1943 wird sie der Pflegefamilie unter dem Vorwand sie solle ihrer Mutter zuruumlckgegeben werden entrissen dem auschwitz-erlass der nationalsozialisti-schen Machthaber entsprechend wird sidonie in das Konzentrationslager auschwitz deportiert wo sie ums leben kommt

in seiner erzaumlhlung holt hackl weit aus er erzaumlhlt nicht nur von den knapp zehn Jahren in denen sidonie bei den Beirathers lebt sondern er berichtet auch Biografisches uumlber hans Beirather aus der Zeit davor und uumlber dessen politische aktivitaumlten in den letzten zwei Kapiteln des Buches berichtet der chronist ndash wie sich der erzaumlhler selbst bezeichnet ndash von den Versuchen die die Beirathers nach dem Krieg unternehmen um sidonie zu finden und nachdem von ihrem tod in auschwitz ausgegangen werden muss wie sie sich darum bemuumlhen dass ihrer gedacht wird

Filmische UmsetzungWie bereits erwaumlhnt hat erich hackl parallel zur erzaumlhlung auch das drehbuch entwickelt dieses weicht in mehrerlei hinsicht vom Prosatext ab so mussten unter anderem aus budgetaumlren gruumln-den Personen und episoden gestrichen und die chronologie der geschichte veraumlndert werden8 Zum Beispiel kommt die in Kapitel 2 des Buches geschilderte biografische Vorgeschichte von hans Beirather (im film Breitner) oder auch das zweite Pflegekind der Beirathers im film nicht vor

der film verzichtet ndash abgesehen von einer dramaturgischen Klammer auf die noch naumlher einge-gangen wird ndash darauf die ereignisse nach 1943 zu schildern das begruumlndet erich hackl damit dass er von diesem teil der geschichte erst erfahren habe nachdem er das drehbuch laumlngst abgeliefert hatte auch wenn das von regisseurin Karin Brandauer verfilmte drehbuch in seiner struktur stark von jener in der erzaumlhlung abweicht bleibt der film der zu grunde liegenden wah-ren geschichte verpflichtet

8 Vgl hackl erich sehend gemacht eine Bilanz in Baumhauer Ursula (hrsg) Materialien zu abschied von sidonie von erich hackl diogenes 2000 s 7-20


sidonie

Filmanfang (hintergrundinformationen zum Unterrichtsvorschlag)Wie bereits erwaumlhnt oumlffnet der film eine dramaturgische Klammer ein im Zug sitzender Mann wird ploumltzlich von einer entdeckung aufgeschreckt auf dem nebengleis faumlhrt ein guumlterzug in die andere richtung ein dunkelhaumlutiges Maumldchen starrt aus der luke eines guumlterwaggons (das Bild wirkt verschwommen) am ende des films wird die szene im Zug wieder aufgegriffen und die Klammer geschlossen die szene in der der gealterte hans Breitner das Maumldchen sidonie in einem guumlterwaggon imaginiert spielt Jahrzehnte spaumlter die anfangsszene antizipiert also ein ereignis welches in der chronologie der filmischen erzaumlhlung am ende passiert (die deportation von sidonie) ihren Ursprung hat diese szene in Kapitel 9 des Buches (s 110-111) in dem ein nachbar 1943 berichtet sidonie in einem guumlterwaggon gesehen zu haben die filmszene geht aber daruumlber hinaus und nimmt Bezug darauf dass sidonie von den reellen Beirathers nicht ver-gessen wird

auch die szenen nach der einblendung des titels bdquosidonieldquo nehmen etwas vorweg diesmal sind es allerdings ereignisse die im Vergleich zum Buch vorgezogen werden es wird gezeigt wie hans Breitner abgefuumlhrt und mit anderen Maumlnnern gemeinsam inhaftiert wird die Zuschauerinnen sehen die Bedrohungen denen politische gegnerinnen im austrofaschismus ausgesetzt sind daruumlber hinaus werden auf einer bildlich-symbolischen ebene bereits die schrecken des nationalsozialismus angekuumlndigt (zum Beispiel in Motiven von stiefeln Maumlnteln oder galgen)

Unterrichtsvorschlag (Analyse Textarbeit Diskussion)Ziel die schuumllerinnen reflektieren den informationsgehalt von Bildmotiven und lernen visuelle erzaumlhlmittel

kennen (z B Kamera licht ausstattung)

Vorwissen die schuumllerinnen kennen die Bedeutung von Begriffen wie einstellung und haben einen uumlberblick




gt Bild- und Szenenanalyse (Textarbeit)die schuumllerinnen analysieren Bilder und szenen aus dem film gt siehe Arbeitsblatt 6 und 7 im Anhanggt Hausarbeit die schuumllerinnen lesen Kapitel 1 der erzaumlhlung (hackl erich abschied von sidonie diogenes 1996

27 auflage s 7-15) und machen sich notizen zur Wirkung und zum erzaumlhlstil

gt Filmsichtung Diskussiondie schuumllerinnen sichten den filmanfang bis Minute 0825 und diskutieren die Unterschiede in der Wirkung

von film- und Buchanfang

VertiefungZur inhaltlichen Vertiefung von erzaumlhlung und film empfiehlt sich folgendes Buch Baumhauer Ursula (hrsg)

Materialien zu abschied von sidonie von erich hackl diogenes 2000 Zur inhaltlichen Vertiefung der geschichte

der roma empfiehlt sich bdquorombase Paumldagogik ndash eine handreichung fuumlr lehrerinnenldquo unter

httpromaniuni-grazatrombasepedindexdehtml (stand 23072012)

5 resuumlmee

Medienuumlbergreifende Unterhaltungsprodukte durchdringen heute ndash auch wenn sie keine erfin-dung unserer Zeit sind ndash die Konsumwelt in einer nie gekannten art und Weise so wie andreacute Bazin vor einem halben Jahrhundert die frage gestellt hat ob das Kino ohne die Kruumlcken von literatur und theater uumlberleben koumlnne so koumlnnte man heute die frage stellen ob die globali-sierte filmindustrie ohne comicvorlagen und Videospiele uumlberleben kann trotz oder gerade


wegen solcher trends sind literaturvorlagen fuumlr groszlige studioproduktionen gerade im Bereich Jugendfilm immer noch oder ndash in transmediale Produkte eingebunden ndash zunehmend relevant in der auseinandersetzung mit diesem Unterrichtsmaterial haben schuumllerinnen Kompetenzen in der film- und Medienanalyse erworben die sie in die lage versetzen solche trends zu reflek-tieren abgesehen davon haben sie ihr Wissen uumlber die oumlsterreichische literatur- und filmge-schichte erweitert und sind sich nicht zuletzt der Wirkung audiovisueller Medien bewusst ge-worden


Buchvorlagen zu den Filmen gt hackl erich abschied von sidonie diogenes 1996 27 auflage

gt innerhofer franz schoumlne tage dtv 2006 12 auflage

gt torberg friedrich der schuumller gerber dtv 2011 39 auflage (die erstausgabe 1930 erschien als bdquoder schuumller

gerber hat absolviertldquo)

Literaturgt Baumhauer Ursula (hrsg) Materialien zu abschied von sidonie von erich hackl diogenes 2000

gt Bazin andreacute Was ist film alexander Verlag 2002 2 auflage

gt Bohnenkamp anne (hrsg) literaturverfilmungen reclam 2005

gt gast Wolfgang literaturverfilmung Buchner 1993

gt hackl erich sehend gemacht eine Bilanz in Baumhauer Ursula (hrsg) Materialien zu abschied von sidonie

von erich hackl diogenes 2000 s 7-20

gt haneke Michael interview literatur folgt einer anderen struktur als film in diethardt Ulrike Polt-heinzl

evelyne schmidjell christine (hrsg) fern-sicht auf Buumlcher Materialienband zu Verfilmungen oumlsterreichischer

literatur filmografie 1945 - 1994 dokumentationsstelle fuumlr neuere Oumlsterreichische literatur 1995 s 11-22

gt Pataki heidi fritz lehners bdquoschoumlne tageldquo in filmschrift Magazin fuumlr Kino tV anti stars Musik und Video

s 24-31

gt ruszligegger arno ein Oumlsterreicher im bdquoclub der toten dichterrdquo Wolfgang gluumlcks bdquoder schuumller gerberrdquo in

schlemmer gottfried (hrsg) der neue oumlsterreichische film Wespennest 1996 s 84-96

gt ruszligegger arno bdquoOriginalldquo contra bdquoMachwerkldquo Bemerkungen zum thema literaturverfilmung am Beispiel von

erich hackls bdquoabschied von sidonieldquo bzw Karin Brandauers bdquosidonieldquo in Medienimpulse heft 17 september

1996 s 29-37 httpwwwmediamanualatmediamanualthemenpdflehrplanbezug17russegpdf

gt schanze helmut (hrsg) fernsehgeschichte der literatur Voraussetzungen fallstudien Kanon fink 1996

gt stam robert Beyond fidelity the dialogics of adaptation in naremore James film adaptation

rutgers University Press 2000 s 54-76

Links zu Filmvermittlunggt filmaBc ndash institut fuumlr angewandte Medienbildung und filmvermittlung httpwwwfilmabcat

gt mediamanualat ndash die interaktive Plattform des BMUKK fuumlr die aktive Medienarbeit an der schule

httpwwwmediamanualat

gt 24 ndash das Wissensportal der deutschen filmakademie httpvierundzwanzigde

gt kinofensterde ndash filmpaumldagogisches Online-Portal der Bundeszentrale fuumlr politische Bildung (bpb) und der

Vision Kino ggmbh ndash netzwerk fuumlr film- und Medienkompetenz httpwwwkinofensterde

gt Mediaculture-Online ndash das internetportal fuumlr Medienpaumldagogik Medienbildung und Medienkultur des

landesmedienzentrum Baden-Wuumlrttemberg httpwwwmediaculture-onlinede

gt Online-filmschule mit informationen zu filmerziehungfilmaumlsthetik httpwwwmovie-collegede

gt neuer grundsatzerlass des BMUKK zur Medienerziehung httpwwwbmukkgvatministeriumrs2012_04xml


Links zu filmsprachlichen Grundbegriffen und zu Filmanalysegt glossar bei 24 ndash das Wissensportal der deutschen filmakademie httpwwwvierundzwanzigdeglossar

gt bdquodie sprache des filmsldquo bei mediamanualat des BMUKK

httpwwwmediamanualatmediamanualleitfadenfilmgestaltunggrundelementesprache_des_films

gt bdquoBausteine zur filmanalyseldquo Mediaculture-Online httpwwwmediaculture-onlinedefilmanalyse12200html

gt bdquolexikon der filmbegriffeldquo httpfilmlexikonuni-kieldeindexphp

stand alle links 23072012

Bildnachweisebdquoschoumlne tageldquo Orf

bdquoder schuumller gerberldquo satel fernseh- und filmproduktion

bdquosidonieldquo (im textteil) Orf schoumlnbrunn-film

bdquosidonieldquo (in den arbeitsblaumlttern) hOanZl schoumlnbrunn-film ndash die standbilder wurden der dVd 181 von

bdquoder Oumlsterreichische film | edition der standardldquo entnommen

alle Bildrechte liegen bei den genannten firmen und Personen die abbildungen in diesem Unterrichtsmaterial

dienen als Bildzitate ausschlieszliglich der filmwissenschaftlichen beziehungsweise filmpaumldagogischen analyse die

abbildungen sind von der creative-commons-lizenz der dieses heft unterliegt ausgenommen und duumlrfen aus

dem Kontext des gesamthefts bzw der einzelseiten genommen nicht weiterverwendet werden

Dankdie autorin dankt thomas Ballhausen (filmarchiv austria) alfred grinschgl und fehrida skrijelj (rtr) sowie Klaus

lintschinger (Orf) fuumlr die Unterstuumltzung bei der recherche


filmABC ndash Institut fuumlr angewandte Medienbildung und Filmvermittlung

Herausgeber filmaBc Millergasse 416 1060 Wien httpwwwfilmabcat t +43 (0)680 12 60 844 f +43 (0)1 59 63 60 09 e officefilmabcatGeschaumlftsfuumlhrer gerhardt Ordnung e gofilmabcatHeftredaktion Markus Prasse e mprassefilmabcatText angelika Unterholzner httpangleikawordpresscomGrafik-Design sibylle gieselmann httpwwwnull7at

filmaBc wird gefoumlrdert von

This content is licensed under a creative commons 30 licencehttpcreativecommonsorglicensesby-nc-sa30at Wien August 2012


heft 01 einfuumlhrungsheft

heft 02 Zeitgeist ndash der film

heft 03 heile Welt

heft 04 nouvelle Vague Viennoise ndash Kurzfilme

heft 05 tschuschenpower

heft 06 Batman ndash the dark Knight

heft 07 freche Maumldchen

heft 08 James Bond ndash ein Quantum trost

heft 09 ein augenblick freiheit

heft 10 castingshows

heft 11 sneaker stories

heft 12 Propaganda im Us-amerikanischen spielfilm

heft 13 Youtube ndash Werkzeug von Politik und Werbung

heft 1415 VisiOnary ndash dokumentarische filme

heft 1617 VisiOnary ndash essayfilm und avantgardefilm

heft 18 gewalt in Musikvideos ndash gangster rap medienpaumldagogisch betrachtet

heft 19 der Junge im gestreiften Pyjama

heft 20 home

heft 2122 faszination Kino

heft 23 twilight ndash Vom Vampirmythos zur Popkultur

heft 24 Bock for President

heft 25 die Bucht

heft 26 Udo Proksch ndash Out Of control

heft 27 Kick Off

heft 28 Populaumlrkultur und geschichts - vermittlung ndash aktuelle spielfilme uumlber den nationa lsozialismus

heft 29 Bilder der arbeit im film

heft 30 Kick-ass

heft 31 soziale realitaumlt im europaumlischen spielfilm

heft 32 the social network

heft 33 in harmonie mit der natur ndash die oumlkologische Botschaft der filme von hayao Miyazaki

heft 34 Wersquore the Kids in america ndash lebenswelten (Us-amerikanischer) Jugendlicher im spielfilm

heft 35 Bruno Kreisky ndash Politik und leidenschaft

heft 36 still learning ndash exposition analyse und entwicklung von figuren im spielfilm

heft 37 spannender als das wahre leben doku-soaps zwischen Beobachten und inszenieren

heft 38 lachen will gelernt sein ndash genre und erscheinungsformen des Komischen im oumlsterreichischen spielfilm

heft 39 gesellschaftliche experimente ndash Kommu-nen in aktuellen spiel- und dokumentar-filmen aus Oumlsterreich und deutschland

heft 40 Volle Kraft voraus ndash aktuelle dokumen-tarfilme aus Oumlsterreich und deutschland und die energiefrage

heft 41 Blicke uumlber den tellerrand ndash aktuelle do-kumentarfilme uumlber die Produktion und den Konsum von lebensmitteln

heft 42 interventionen ndash der Politische dokumen-tarfilm aus Oumlsterreich

heft 43 film ist kein Zufall ndash oder Warum es im oumlsterreichischen film wenig action gibt

heft 44 Misfits amp Underdogs ndash Populaumlre britische Jugendserien

heft 45 Whodunit amp howcatchem ndash Populaumlre Krimiserien

heft 46 geschichten mit tiefe ndash neue erzaumlhlmoumlg-lichkeiten durch 3d

heft 47 filmtrailer im internet ndash Vom Marketing-tool zum Mitmach-Web

heft 48 Bilder der globalisierung im dokumen- tarfilm

7 filmaBc Unterrichtsmaterialien

die in Kooperation mit der Medienabteilung des Bundesministeriums fuumlr Unterricht Kunst und Kultur (BMUKK)von filmaBc erstellten Unterrichtsmaterialien bieten lehrpersonen relevante hintergrundinformationen zu aus-gewaumlhlten oumlsterreichischen und internationalen spiel- und dokumentarfilmen sowie zu aktuellen film- und Me-dienphaumlnomenen und stellen Beispiele fuumlr moumlgliche diskussionen und (gruppen-)uumlbungen bereit Bislang sind folgende hefte erschienen (als kostenfreie pdf-downloads unter httpwwwfilmabcatdehefte)


Literaturverfilmungen Arbeitsblatt 1Waumlhle eine Literaturverfilmung von der du sowohl das Buch als auch den Film kennst und beantworte folgenden Fragen

gt titel des Buchs (und falls abweichend des films)

gt Welchem genre ist der film zuzuordnen

gt Worum handelt es sich bei der Vorlage (z B roman erzaumlhlung)

gt Was wird adaptiert (z B ein roman ein ausschnitt aus einem roman)

gt Wie umfangreich ist die Vorlage

gt gibt es in der Vorlage direkte rede O ja O nein

gt gibt es in der Vorlage innere Monologe O ja O nein

gt ist die Vorlage handlungsreich O ja O nein

gt Wie streng haumllt sich die adaption an die Vorlage O ganz O sehr O wenig O gar nicht

gt Kommen in der Verfilmung alle wichtigen figuren der Vorlage vor O ja O nein

gt Wie sehr entspricht die geschichte im film der geschichte im Buch O ganz O sehr

O wenig O gar nicht

gt Was sind die auffaumllligsten aspekte in denen der film vom Buch abweicht

gt Was koumlnnten die gruumlnde fuumlr diese Veraumlnderungen sein

gt Was ist das wichtigste thema im Buch

gt entspricht das thema im film dem thema im Buch O ja O nein

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filmaBc Materialien no 49n

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Literaturverfilmungen ndash bdquoSchoumlne Tageldquo Arbeitsblatt 2Bearbeite folgende Aufgabenstellungen zu ausgewaumlhlten Ausschnitten aus dem Roman und dem Film bdquoSchoumlne Tageldquo

gt sichtet gemeinsam in der Klasse folgende szenen Ohne tOn notiere was zu sehen ist

und wie die szenen wirken

Szene 1 In der Kirche (3309 bis 3432)

Szene 2 Jause auf der Wiese (4102 bis 4327)

Szene 3 Franzi und Moritz bei der Arbeit (5110 bis 5152)

Szene 4 Die Dienstboten verlassen den Hof (5350 bis 5455)

gt lies den romanausschnitt in ergaumlnzungsblatt 1 und notiere worum es darin geht

gt notiere wie die szenen wirken nachdem ihr alle vier szenen gemeinsam noch einmal Mit tOn gesichtet habt


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Literaturverfilmungen ndash bdquoSchoumlne Tageldquo Ergaumlnzungsblatt 1Romanausschnitt aus bdquoSchoumlne Tageldquo zu Arbeitsblatt 2

Innerhofer Franz Schoumlne Tage dtv 2006 12 Auflage S 22-23

ein tag-hinter-sich-Bringen war es die dienstboten und leibeigenen wurden sobald einer den Kopf aus der

finsteren dachkammer reckte sofort in die finsternis zuruumlckgetrieben Jahraus jahrein wurden sie um die Kost

uumlber die grelle landschaft gehetzt wo sie sich tagein tagaus bis zum grabrand vorarbeiteten aufschrien und

hinein purzelten Mit Brotklumpen und suppen zog man sie auf mit fuszligtritten trieb man sie an bis sie nur mehr

essen und trinken konnten mit gebeten und Predigten knebelte man sie es hat Bauernaufstaumlnde gegeben aber

keine aufstaumlnde der dienstboten obwohl diese mit geringen abweichungen uumlberall den gleichen Bedingungen

ausgesetzt waren ein Kasten und das notwendigste zum anziehen waren ihre ganze habe die Kinder die bei

den heimlichen liebschaften auf strohsaumlcken und heustoumlcken entstanden wurden von den Bauern sofort wie-

der zu dienstboten gemacht die dienstboten wussten um ihr elend aber sie hatten keine Worte keine sprache

um es auszudruumlcken und vor allem keinen Ort um sich zu versammeln alles was nicht arbeit war wurde heim-

lich gemacht Man hatte es so eingerichtet dass die dienstboten einander nur mit den augen mit anspielungen

und mit handgriffen verstaumlndigen konnten Wenn irgendwo im freien eine Magd beim Jausnen von einem

Knecht das taschenmesser nahm konnten die anderen mit gewissheit annehmen dass er noch am selben

abend bei ihr im Bett lag Umgekehrt gab es natuumlrlich auch frauen die den Maumlnnern bei der ersten Begegnung

sofort die hosentuumlren aufknoumlpften und drinnen umruumlhrten Wenigstens die naumlchte versuchten die dienstboten

an sich zu reiszligen so pflanzte man sich von einer finsternis in die andere fort

die Priester gingen wie boumlse stiere die man mit verbundenen augen in das schlachthaus fuumlhrt durch die tage

Von der Kanzel herunter verboten sie den vorehelichen geschlechtsverkehr und schauten in die dienstboten-

gesichter denen auszliger arbeiten alles verboten war heiraten hieszlig es kann nur wer etwas hat aber die dienst-

boten hatten nichts als ihre not sie waren arm wie die Urchristen aber laumlngst keine christen mehr sie gingen

ja nur in die Kirche weil sie mussten weil die Bauern sie sonst haumltten verhungern lassen Wer sich weigerte am

sonntag in die Kirche zu gehen wurde noch am selben tag vom hof gejagt das gleiche galt wenn einer etwas

auszusetzen hatte Wenn jemand etwas zu bemaumlngeln hatte war das der Bauern

Zu lichtmess wechselten die dienstboten die Bauern die meisten taten es wegen der Kost denn sie war das

aufdringlichste da schwitzte und litt man mit ihnen ein ganzes Jahr dann gingen sie ploumltzlich mit traumlnen in

den augen aus haudorf hinaus und man stand da und fuumlhlte sich beraubt es war ganz gleich wer ging er zog

einem fuumlr augenblicke die seele aus dem leib ausgeleert wie eine Jauchengrube ging holl zu lichtmess in der

Kuumlche umher haumltte ihn die stiefmutter gelassen er waumlre auf die heiszlige herdplatte und haumltte getanzt er verlor ja

jedesmal die ganze Welt Wenn ein Knecht oder eine Magd wegging dann auf jeden fall bis zum anderen Winkel

des dorfes um alles was mit dem alten Bauern zusammenhing radikal abzubrechen was natuumlrlich nicht ging

denn das alte Jahr hatte sich schon im Kopf niedergelassen es saszlig in allen dienstbotenkoumlpfen die gleichzeitig

von einer stube hinaus gemeinsam in das Jahr gegangen waren hunderttausend Ungeheuerlichkeiten hatten

sich wie Kuckucke in ihnen Platz gemacht


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Literaturverfilmungen ndash bdquoSchoumlne Tageldquo Ergaumlnzungsblatt 2Off-Kommentare der vier Szenen aus bdquoSchoumlne Tageldquo in Arbeitsblatt 2

Szene 1 In der Kirche (3309 bis 3432 Off-Kommentar 3321 bis 3432)

ein tag hinter sich bringen war es die dienstboten und leibeigenen wurden sobald einer den Kopf aus der

finsteren Kammer reckte sofort in die finsternis zuruumlckgetrieben Jahraus jahrein wurden sie um die Kost uumlber

die grelle landschaft gehetzt wo sie sich tagein tagaus bis zum grabrand vorarbeiteten aufschrien und hinein

purzelten Mit Brotklumpen und suppen zog man sie auf mit fuszligtritten trieb man sie an bis sie nur mehr essen

und trinken konnten mit gebeten und Predigten knebelte man sie sie gingen ja nur in die Kirche weil sie mus-

sten weil die Bauern sie sonst haumltten verhungern lassen Wer sich weigerte am sonntag in die Kirche zu gehen

wurde noch am selben tag vom hof gejagt Von der Kanzel herunter erlaubten ihnen die Priester die sonntags-

arbeit bei suumlndenfreiheit und verboten ihnen den vorehelichen geschlechtsverkehr heiraten hieszlig es kann nur

wer etwas hat aber die dienstboten hatten nichts als ihre not sie waren arm wie Urchristen aber laumlngst keine

christen mehr


Szene 2 Jause auf der Wiese (4102 bis 4327 Off-Kommentar 4155 bis 4223)

alles was nicht arbeit war machten die dienstboten heimlich Man hatte es so eingerichtet dass sie einander

nur mit den augen mit anspielungen und handgriffen verstaumlndigten Wenn eine Magd beim Jausnen von

einem Knecht das taschenmesser nahm konnten die anderen mit gewissheit annehmen dass er noch am sel-

ben abend bei ihr im Bett lag Wenigstens die naumlchte versuchten die dienstboten an sich zu reiszligen so pflanzte

man sich von einer finsternis in die andere fort

Innerhofer Franz Schoumlne Tage dtv 2006 12 Auflage S 22

Szene 3 Franzi und Moritz bei der Arbeit (5110 bis 5152 Off-Kommentar 5114 bis 5144)

es hat Bauernaufstaumlnde gegeben aber keine aufstaumlnde der dienstboten die dienstboten wussten um ihr elend

aber sie hatten keine Worte keine sprache um es auszudruumlcken und vor allem keinen Ort um sich mit ihres-

gleichen zu treffen die durften sich nicht wie die Bauern auf dem Kirchplatz versammeln und sie hatten auch

keine fahnen Bei den Prozessionen aber mussten sie fuumlr die Bauern die fahnen tragen Und ihre Kinder die bei

den heimlichen liebschaften auf und strohsaumlcken und heustoumlcken entstanden wurden von den Bauern sofort

wieder zu dienstboten gemacht


Szene 4 Dienstboten verlassen den Hof (5350 bis 5455 Off-Kommentar 5409 bis 5455)

Zu lichtmess wechselten die dienstboten die Bauern die meisten dienstboten wussten voneinander nicht

einmal wie viel bzw wie wenig sie verdienten obwohl sie gemeinsam aszligen arbeiteten und in gemeinschafts-

raumlumen schliefen an sonn- und feiertagen gemeinsam den Weg zum Kirchgang zuruumlcklegten Wenn ein Knecht

oder eine Magd wegging dann auf jeden fall bis zum anderen Winkel des dorfes um alles was mit dem alten

Bauern zusammenhing radikal abzubrechen was natuumlrlich nicht ging denn das alte Jahre hatte sich schon im

Kopf niedergelassen es saszlig in allen dienstbotenkoumlpfen die gleichzeitig von einer stube hinaus gemeinsam in

das vergangene Jahr gegangen waren



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Literaturverfilmungen ndash bdquoSchoumlne Tageldquo Arbeitsblatt 3Vergleich einer Filmszene aus bdquoSchoumlne Tageldquo mit dem dazugehoumlrigen Romanausschnitt

Franzi wird als Kind vom Vater gezuumlchtigt (4446 bis 4710)

gt sichte die szene Ohne tOn und notiere was in der szene zu sehen ist

gt hOumlre den ton der szene Ohne Bild und notiere welche informationen auf der tonebene gegeben werden

gt notiere wie die szene Mit Bild Und tOn wirkt

gt lies nun folgenden romanauszug und notiere anschlieszligend wie dieser text wirkt

nachdem holl an der seite seines Widersachers gegessen hatte begab er sich in die alte gewoumllbekammer

es roch widerlich nach feuchtigkeit futtermittel und altem geruumlmpel sein erster Blick galt den stricken die

uumlberall an der tuumlr an den Waumlnden auf den truhen zu sehen waren Viele von ihnen hatte er schon zu spuumlren

bekommen er erinnerte sich an die stricke aber er erinnerte sich nicht warum er sie zu spuumlren bekommen hat-

te immer auf die bloszlige haut der Bauer lieszlig sich Zeit er trat ein als holl die Mauerer- und die schneiderkinder

drauszligen mit Milchflaschen vorbeigehen sah die strenge in dem gesicht des Bauern hatte sich geloumlst holl mus-

ste die hose herunterlassen und sagen bdquoVater bittschoumln ums durchhauenldquo dann packte ihn der Bauer mit der

linken hand am genick beugte ihn uumlber das vorgeschobene Knie und schlug mit der rechten mit dem strick zu

bis das heulen in ein Winseln uumlberging dann musste holl sagen bdquoVater dankschoumln fuumlrs durchhauenldquo nach den

Zuumlchtigungen musste holl mit dem Bauern herauskommen ja dieser verlangte dass holl sich mit lachendem

gesicht unter die dienstboten mischte



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Literaturverfilmungen ndash bdquoSchoumlne Tageldquo Arbeitsblatt 4Vergleich einer Filmszene aus bdquoSchoumlne Tageldquo mit dem Romanende

Franzi als Jugendlicher mit dem Vater auf dem Feld (filmszene 021717 bis 022208)


gt sichte die szene Mit tOn und notiere was in der szene zu hOumlren ist


Die Szene ist im Film kurz vor dem Ende zu sehen Sie kommt in dieser Form im Roman nicht vor In den letzten Romanabschnitten wird viel mehr beschrieben wie der Vater von Holl mit Verleumdungen und Einschuumlchterungen versucht zu verhindern dass der Sohn eine Lehrstelle bekommt

gt Was koumlnnten die gruumlnde dafuumlr sein dass der regisseur den Vater im film weniger grausam darstellt als es der

autor im roman tut


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Literaturverfilmungen ndash bdquoDer Schuumller Gerberldquo Arbeitsblatt 5Sichte folgende Szenen aus bdquoDer Schuumller Gerberldquo und beantworte die dazugehoumlrigen Fragen

Szene 1 (012754 bis 012903)

gt Wie bewegt sich gerber in dieser szene

gt Wie bewegt sich die Kamera in dieser szene

gt Was ist auf der tonebene zu houmlren

gt Wie wirkt diese szene

Szene 2 (012946 bis 013218)

gt Wie verhaumllt sich die Kamera zu gerber


gt Was ist in dieser szene in der Unschaumlrfe


Szene 3 (013219 bis 013322)

gt Wie bewegt sich die Kamera zu gerber

gt Welche Wirkung haben die Kamerabewegungen


gt Beschreibe die Perspektiven der letzten zwei Bilder

gt Welche Wirkung hat der schluss dieser szene


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Literaturverfilmungen ndash bdquoSidonieldquo Arbeitsblatt 6Betrachte die Standbilder aus bdquoSidonieldquo und beantworte (eventuell mit Hilfe von Internetrecherche) die dazugehoumlrigen Fragen

gt Welche geschichte koumlnnte Bild 1 erzaumlhlen

gt Was sagt das schild bdquoKonsum-Verein lettenldquo (Bild 2) uumlber Ort und Zeit im film aus

gt Versuche anhand der Uniformen zu bestimmen von wem der Mann (Bild 3) abgefuumlhrt wird

gt Versuche unter Beruumlcksichtigung von Bildmotiven ausstattung (Bild 4) und Kostuumlm zu bestimmen

in welcher Zeit der film spielt und ob alle Bilder demselben Zeitraum zuzuordnen sind

Bild 1 Bild 2

Bild 3 Bild 4


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Literaturverfilmungen ndash bdquoSidonieldquo Arbeitsblatt 7

Sichte im Film bdquoSidonieldquo die Szene von Minute 0325 bis 0657 und beantworte folgende Fragen

gt Mit welchem Bild beginnt die szene im gefaumlngnis

gt Beschreibe die atmosphaumlre im gefaumlngnis

gt Mit welchen Mitteln wird diese atmosphaumlre erzeugt

gt Was faumlllt dir zum einsatz von licht und schatten in der gefaumlngnisszene auf (zum Beispiel in Bild 1)

gt Bestimme anhand der Bekleidung wer die Maumlnner sind die in den Konsum-Verein einbrechen

gt Welche einstellungsgroumlszlige (Bildausschnitt) uumlberwiegt in der szene beim Konsumverein

gt Welche Wirkung hat die szene beim Konsum-Verein und welche rolle spielt der Bildausschnitt

fuumlr diese Wirkung

gt Welche einstellungsgroumlszligen (Bildausschnitte) uumlberwiegen in der szene im gefaumlngnishof

gt Welche Wirkung hat die szene im gefaumlngnishof und welche rolle spielen der Bildausschnitt fuumlr diese Wirkung

gt Welche symbolische Bedeutung koumlnnte das Bild vom galgen haben (Bild 2)

gt Was ist in diesen szenen auf der tonebene zu houmlren

gt Welche Wirkung erzeugt die tonebene dieser szenen

Bild 1 Bild 2


Inhalt


2 Medienwechsel traditionen und trends

21 adaptionstrend der gegenwart

22 literaturadaptionen in der film- und fernsehgeschichte

23 Medienwechsel 20

3 arten der literaturadaption

31 herausforderungen an literaturadaptionen

32 arten der literaturadaption nach helmut Kreuzer

4 adaptions- und transformationsprozesse am Beispiel dreier oumlsterreichischer spielfilme

41 schoumlne tage

42 der schuumller gerber

43 sidonie

5 resuumlmee


7 filmaBc-Unterrichtsmaterialien

anhang arbeitsblaumltter ergaumlnzungsblaumltter


Mit der dVd-edition bdquoder Oumlsterreichische film | edition der standardldquo vertreibt hOanZl in Ko-operation mit der standard und filmarchiv austria 100 Jahre oumlsterreichische filmgeschichte mit vielen gattungen und genres vom Kurz- uumlber den dokumentar- bis zum spielfilm aus dieser dVd-edition hat die vom BMUKK in Kooperation mit der Bibliothek der Universitaumlt Wien einge-richtete arbeitsgruppe fuumlr audiovisuelle Medien im Unterricht eine auswahl mit empfehlungen fuumlr den einsatz im schulunterricht in den faumlchern deutsch sowie geschichte sozialkunde und Politische Bildung lebenskunde Medienbildung und Bildnerische erziehung ab der 9 schulstu-fe erstellt 100 dieser empfohlenen filme bietet hOanZl in Zusammenarbeit mit dem BMUKK als fuumlr schulen verguumlnstigte dVd-Pakete an1 aus einer groszligen Bandbreite an Moumlglichkeiten sich diesen titeln filmpaumldagogisch zu naumlhern wird in diesem Unterrichtsmaterial das thema bdquoVom Buch zum film ndash Medienwechsel am Beispiel von oumlsterreichischen literaturadaptionenldquo anhand von bdquoschoumlne tageldquo (dVd 05 der edition) bdquoder schuumller gerberldquo (dVd 80 der edition) und bdquosido-nieldquo (dVd 181 der edition) behandelt den drei ausgewaumlhlten filmen liegen die gemeinsamkei-ten zu grunde dass sie dem genre bdquodramaldquo zuzuordnen sind und Kinder bzw Jugendliche in den Mittelpunkt stellen die Opfer einer patriarchalen autoritaumlren oder totalitaumlren erwachsenenwelt werden dieses Unterrichtsmaterial bereitet in hintergrundinformationen fuumlr die lehrkraumlfte und Unterrichtsvorschlaumlgen fuumlr die schuumllerinnen hauptsaumlchlich film- und medienspezifische aspek-te fuumlr die faumlcher deutsch Bildnerische erziehung und Medienerziehung auf der einsatz der fil-me und des Unterrichtsmaterials kann aber mit den faumlchern Psychologie und Philosophie sowie religion und ethik kombiniert werden

auch nach uumlber 100 Jahren filmgeschichte mit der eine nahezu genauso lange geschichte der literaturverfilmungen einhergeht ist in Zusammenhang mit der aneignung literarischer Vorla-gen noch immer von der hierarchie zwischen sprache schrift und Bild oder auch von der Prio-

1 Weitere informationen im Pdf-folder ldquoder oumlsterreichische film kommt in die schulerdquo unter httpwwwfilmabcatdocumentshOanZl_schuleditionpdf (39 MB ndash stand 23072012)

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Vom Buch zum film · Materialien no 49 B e g l e i t e n d e s U n t e r r i c h t s M at e r i a l f ü r l e h r e r i n n e n U n d l e h r e r Vom Buch zum film