Vortrag Krems, 17. September 2008 Sandra Hofhues, M.A. E-Mail: [email protected] Prof. Dr. Gabi Reinmann E-Mail: [email protected]

VortragKrems, 17. September 2008

Sandra Hofhues, M.A. E-Mail: [email protected]

Prof. Dr. Gabi ReinmannE-Mail: [email protected]

Viktoria WagensommerE-Mail: [email protected]

w.e.b.Square –ein Modell zwischen Studium und freier Bildungsressource

Sandra Hofhues · Gabi Reinmann · Viktoria Wagensommer · Institut für Medien und Bildungstechnologie · Universität Augsburg (2)

Szenario: w.e.b.Square im Fokus der UNESCO heute

Viktoria Wagensommer

» Video 1


Bologna: Warum engagieren sich Studierende noch in Projekten wie w.e.b.Square?

• Viele Fragen ohne klare Antworten im Studium

• Überlastete Dozenten und fehlende Strukturen

• Mangelnde Kommunikations- und Kooperationskultur

• Hochschule als Ort der Rezeption und der beruflichen

Vorbereitung

• Fehlanzeige für Web 2.0 im Fachstudium

» Video 2


„Digital natives“: Wieso bleibt der Wissens-austausch an der Uni auf der Strecke?

• Überschätzung der Web 2.0-Kompetenz bei Studierenden

• Nutzung von Web 2.0-Tools in informellen Kontexten

• Fachlich fruchtbarer Wissensaustausch im Studium

trotzdem selten

• Wachsender Konkurrenzdruck unter Studierenden

» Video 3


w.e.b.Square: Was ist die Leitidee?

„Von Studierenden für Studierende“

• Generierung von Inhalten durch Studierende

• Nutzung gezielt für Studierende

• Auswahl/Zusammenstellung durch studentisches Team

• Weiterentwicklung unter studentischer Beteiligung

•Wissenschaftliche Arbeiten

•Praktische Arbeiten

• Ideen

•Reflexionen

» Video 4


„User-generated-content“ und Qualitätssicherung: Wie passt das zusammen?

• Keine ungefilterten Inhalte in w.e.b.Square

• Suche der Nutzer nach verlässlichen Informationen

• Integration institutioneller Normen und Werte in die

Qualitätssicherung

• Bewertung durch Lehrende und studentisches

Redaktionsteam

» Video 5


w.e.b.Square setzt auf Qualität und Langfristigkeit: Wie wird das erreicht?

Zweifache Koppelung ans Fachstudium:

• Natürliche „Wissensauslese“ der Lehre anzapfen und

Veröffentlichung auf w.e.b.Square als Anreiz

• Integration in das Begleitstudium

» Video 6


w.e.b.Square als Angebot an Studierende: Werden Teilungsbarrieren überwunden?

• Hohe Zugriffszahlen pro Arbeit/Eintrag

• Persönliches Feedback von Studierenden

• Grenzen der Universität Augsburg langsam überschreitend

• Erweiterung der ursprünglichen lokalen Lösung von selbst

anlaufend

» Video 7


Open Educational Ressources (OER): Wie passt w.e.b.Square in die OER-Bewegung?

• Ziele: Kompetenzentwicklung über Wissensaustauschund Reduktion von „Bologna-Schäden“

• Zielgruppe: Studierende in verschiedenen Rollen als Autoren, Leser und Redakteure

• Finanzierung: Ressourcenarme Umsetzung, aber feste Ansprechpartner (also personelle Fixkosten)

• Qualitätssicherung: operativ über studentisches Redak-tionsteam und strategisch über Mitarbeiter/Dozenten

• Technik und Rechte: Drupal und Creative Commons

» Video 8


OER: Welchen pädagogisch-didaktischen Mehrwert bietet w.e.b.Square?

• Inhalte: Hausarbeiten, Abschlussarbeiten, Dokumentationen etc. beispielbasiertes Lernen

• Methodische Aufbereitung: keine für „Nur-Leser“,aber Teamlernen bei Autoren und Redakteuren Community-Lernen

• Implementierung: co-curricluarer Arbeitsraum im Begleitstudium Projekt- und Erfahrungslernen

• Weiterentwicklung durch Ineinandergreifen von beispiel-basiertem, Community- und Projekt-/Erfahrungslernen

» Video 10

» Video 9


w.e.b.Square: Werden Kriterien für freie Bildungsressource erfüllt?

• Materialisierung von w.e.b.Square in einem Portal

• Kernidee erst durch Zusammenspiel technischer,

organisationaler und sozialer Faktoren realisiert

• Bedeutung des Modells hinter den frei zugänglichen

Bildungsressourcen

• Rolle der Wissensteilung unter Studierenden

» Video 11


w.e.b.Square: Welche Chancen bieten sich für ein freies Bildungsmodell?

w.e.b.Square als „Open Educational Model“

Will man das alles überhaupt, was wir hier so preisen?• Folgen von Transparenz und Zugänglichkeit?

• Interesse an kombinierter Qualitätssicherung?

• Wissensteilung erstrebenswert?

• Förderung von studentischer Bequemlichkeit?

Wollen es die Studierenden?• Preisgabe des eigenen Wissens?

• Geben ohne Nehmen-Garantie?

» Video 12


Zu guter Letzt: Welche Chancen und welche Risiken zeigen sich bei w.e.b.Square?

• Fünkchen Wahrheit in allen Befürchtungen

• Resignation unangebracht

• Notwendigkeit von Experimentierfreude und kreativen

Lernpfaden

• Demokratisierung und persönliche Bildung durch OER nur

mit pädagogisch-didaktischen Ideen

» Video 13


http://websquare.imb-uni-augsburg.de/

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.


Literatur

• Berliner Kommuniqué (2003). Den Europäischen Hochschulraum verwirklichen. Kommuniqué der Konferenz der europäischen Hochschulministerinnen und -minister. 19. September 2003. URL: http://www.bmbf.de/pub/berlin_communique.pdf (02.06.2008).

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Literatur

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• Wiley, D. (2006). On the Sustainability of Open Educational Resource Initiatives in Higher Education. COSL/USU. URL: http://opencontent.org/docs/oecd-report-wiley-fall-2006.pdf (02.06.2008).

• Zauchner, S. & Baumgartner, P. (2007). Herausforderung OER – Open Educational Resources. In M. Merkt, K. Mayrberger, R. Schulmeister, A. Sommer & I. van den Berk (Hrsg.), Studieren neu erfinden – Hochschule neu denken (S. 244-252). Münster: Waxmann Verlag.

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Vortrag Krems, 17. September 2008 Sandra Hofhues, M.A. E-Mail: [email protected] Prof. Dr. Gabi Reinmann E-Mail: [email protected]