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Was heißt didaktische Forschung bei der Entwicklung und Umsetzung von

Unterrichtskonzepten?

1.   Einführung und geplanter Ablauf  Joachim Kahlert, München

2.   Möglichkeiten und Mindeststandards pragmatisch orientierter didaktischer Forschung Wolfgang Einsiedler, Erlangen-Nürnberg

3.   Zwischen Verfügungsrationalität und Stegreiforientierung. Gibt es einen „mittleren Weg“? Theo Hug, Innsbruck

4.   Diskussion mit einem vorbereiteten Statement von

Philipp Spitta, Herne

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Verwendungsforschung: wissenschaftlich erzeugtes Wissen kann keine Anleitungsfunktion für praktische Handlungs- und Entscheidungssituationen beanspruchen (vgl. Drerup/Terhart 1981, Lüders 1991,Terhart 1991, ders. 2002).

wissenschaftliche Erzeugung von Wissen folgt anderen Regulationsprinzipien als die Nutzung von Wissen (vgl. u.a. Luhmann 2002; Stehr 2000).

Beispiel: Schulbuchforschung

Wissenschaftlicher Fortschritt – Anwendungsnutzen

• empirische Befunde

• systemtheoretische Analyse

• spezialisierte Erkenntnisse für komplexe pädagogische Probleme?

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Transfer von Ideen und Anregungen

als Rezept

Wirkung wird behauptet

als Ergebnis wissenschaftlicher Forschung

Wirkung wird über aufgeklärte Varianzen abgesichert

instrumentalistisch

„Dritter Weg“ : ideen-induzierend

• theoriebasiert• keine einfache Lösung der jeweiligen pädagogischen

Aufgabe• Zweifel des Anwenders an Patentlösungen Raum geben• Vorschläge begründen (eigene und fremde Befunde,

deduktiv)• auf mögliche Schwierigkeiten, Risiken aufmerksam machen• sinnvolle Indikatoren für Erkennen erwünschter/

unerwünschter Wirkungen nennen

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Verstetigung des BLK-Projekts Zuhörförderungwww.ganzohrsein.de; Publikationen...

Etwa 800 zusätzlich eingerichtete Hörclubs an Grundschulen (Stiftung Zuhören)

Erweiterung des Fortbildungsangebotes der staatlichen Lehrerfortbildung in Bayern

etwa 15 Hörclubs an Realschulen in Bayern; Gy interessiert

Zwei weitere Drittmittelprojekte „Erzählen und Zuhören“

Verhandlungen mit zwei Stiftungen (Ausweitung Kindergarten bzw. Hauptschule)