Wieunterscheidensichdas$ LernundArbeitsverhaltender$ …socialsoftware.fernuni-hagen.de/wp-content/uploads/2014... · 2014-05-21 · Wieunterscheidensichdas$ LernundArbeitsverhaltender$

Wie unterscheiden sich das Lern-‐‑ und Arbeitsverhalten der

Teilnehmer der MOOCs „COER13“ und „ExIF13“ im Vergleich zu traditionellen

Lernumgebungen? Präsentation der Abschlussarbeit im Studiengang „Bildungswissenschaft“

FernUniversität in Hagen - Institut für Bildungswissenschaft und Medienforschung. Autor: Christian Pfliegel (2014). 1

Dieses Werk ist lizenziert unter einer Creative Commons Namensnennung – Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International Lizenz. hAp://creativecommons.org/licenses/by-‐‑sa/4.0/

Motivation für die Arbeit

•  Medien – Hype um MOOCs •  MOOCs in der Tradition der Fernlehre und der

Fernuniversitäten •  Sind diese wirklich eine Bildungsinnovation? •  Das Themenfeld MOOC ist sehr dynamisch +

experimentell ⇒ Ausblick auf Zukunft schwierig ⇒ Besser: Rückschlüsse aus dem beobachtbaren Lern- und

Arbeitsverhalten der Teilnehmer


AuJau der Arbeit •  MOOCs: große, offene Online - Kurse ⇒ jeder dieser Bestandteile hat Auswirkungen auf das

Arbeiten und Lernen der Teilnehmer:


Aspekte von

MOOCs

massive MindesAeilnehmeranzahl?

Auswirkungen der hohen Teilnehmerzahl?

open verschiedene Aspekte von „open“?

Möglichkeiten vs. Hemmnisse

online

Auswirkungen von NeQwerkeffekten

Social networks

course Organisation: Rolle Veranstalter, Zertifikate, AuYau, ....

Die Entwicklung der Forschungsfrage und der Forschungsmethode


Ausgangsbasis: • Wie gestaltet sich das Lernen und Arbeiten in einem MOOC?

Forschungsfrage: • Was unterscheidet das Lernen und Arbeiten in cMOOCs von traditionellen Lernumgebungen?

Forschungsdesign? • Fragebogen vs. Interview vs. Inhaltsanalyse

Methodische Überlegungen


•  Ein MOOC hat verschiede Typen von Teilnehmern ⇒ Es ist davon auszugehen, dass einen Online – Fragebogen nur die Aktiven

ausfüllen würden •  Quantitative Auswertungen in der Literatur haben nur einen sehr begrenzten Umfang (n<= 40 u. ä.)

⇒ Es ist nicht davon auszugehen, dass eine Abschlussarbeit höhere Rücklaufquoten erreichen kann

•  MOOC: enthält den Bestandteil „massive“, also „groß“ ⇒ Qualitative Interviews ergeben wenig Sinn

MOOCs sind ein vielschichtiges, mehrdimensionales Phänomen, bei dem das Erstellen von Inhalten einen wichtigen Stellenwert hat ⇒ Hohe Komplexität

Methodenmix aus Inhaltsanalyse und Beobachtung ⇒ nicht – reaktiv, um Kursverlauf nicht zu stören!

Organisatorische Unterschiede: Traditionelle Lernumgebung vs. cMOOC


Trad. Lernumgebung cMOOC

Einheit von Raum und Zeit Virtuell und Online

Einheitlichkeit des Bildungsangebots

Pluralität

Sozialer Auftrag zum Unterrichten „Selbstbildung“

Definition Lehrer – Rolle Veranstalter/Organisator

Definition Lerner -‐‑ Rolle Teilnehmer

Autorität zur Bestätigung „Online – Badges“

⇒ Strukturelle Unterschiede!

Umseiung: COER13 und ExIF13

•  Thema: Entdecke die Insel der Forschung ------------------------------------------------------- •  6 Themen in 6 Wochen: •  Was ist wissenschaftliches Arbeiten? •  Wie funktioniert eine Literaturrecherche? •  Wie findet man methodische Antworten auf

die Forschungsfrage? •  Wozu braucht man Mathematik und

Statistik im Forschungsprozess? •  Wie schreibe ich eine wissenschaftliche

Arbeit? ------------------------------------------------------- •  Zentrum des Kurses:

www.twitter.com/exif13;mooc.fernuni-hagen.de

------------------------------------------------------- •  Organisation: •  Impulsvorträge •  Austausch über Twitter


•  Thema: Offene Bildungsressourcen (OER) --------------------------------------------------- •  6 Themen in 12 Wochen: •  Was sind OER? •  OER suchen und finden •  OER selber machen •  OER Einsatzszenarien •  Finanzierung von OER •  OER an Schule und Hochschule --------------------------------------------------- •  Zentrum des Kurses: www.coer13.de --------------------------------------------------- •  Organisation: •  Einführende Materialien werden gestellt •  Live – Events •  Homepage, Foren, Blogpost – Archiv

Beispiele: Teilnehmeraktivitäten in cMOOCs = Pluralität, Interaktivität und Verneiung


COER13 – Facebook -‐‑ Gruppe

Materialsammlung auf edutags.de Aktivität auf Twiker

ExIF13 – Google+ -‐‑ Gruppe Kollaborative Mindmap auf mindmeister.com

Live -‐‑ Events


COER13: •  Live – Events (Adobe Connect) •  Diskussion direkt im Chat •  Ø – Dauer: 1 Stunde •  Ø – Teilnehmerzahl: 40

ExIF13: •  Impulsvorträge (Expertenvorträge) •  Diskussion über TwiAer •  Ø – Dauer: 30 Minuten •  Ø – Teilnehmerzahl: 150

Quelle: hAp://www.coer13.de/unit1.html, eigener Screenshot Quelle: hAps://www.youtube.com/user/ExIF13, eigener Screenshot

⇒ Unterschiedliche Ansäie

Beteiligungsverlauf: Live – Events + Aufzeichnungen


0 500 1000 1500 2000 2500 3000

Abrufe Aufzeichnung Live -‐‑ Event ExIF13

Abrufe Aufzeichnung Live -‐‑ Event ExIF13

0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500 4000

Abrufe Aufzeichnung Live -‐‑ Event COER13

Abrufe Aufzeichnung Live -‐‑ Event COER13

0

50

100

150

Live -‐‑ Teilnehmende COER 13

Live -‐‑ Teilnehmende COER 13

Ø 150 Live – Teilnehmer bei ExIF13

Aktivitäten eines cMOOC – Veranstalters am Beispiel „ExIF13“


•  Interaktion mit den Teilnehmern, nicht Instruktion

⇒  replies, user mention •  Den Kurs „zusammenhalten“ ⇒ Retweets •  Infos zum Kurs verteilen ⇒ Links

Aufgaben der Veranstalter:

MOOC – Veranstalter = Organisator ≠ Lehrer

Typische Teilnehmeraktivitäten in einem cMOOC (nach Siemens & Downes)

•  Orientieren (aggregate) = Überblick verschaffen; in das Thema einarbeiten. •  Ordnen (remix) = Eigene Ordnung und Anknüpfungspunkte finden. •  Beitragen (repurpose) = Eigene Beiträge verfassen. •  Teilen (feed forward) = Eigene Beiträge mit der Kurs – Umgebung verbinden. (vgl. www.coer13.de/how.html [27.03.2014])


Typische Teilnehmeraktivität – Beispiele aus COER13 + ExIF13

•  Orientieren •  COER13: Literaturhinweise auf www.coer13.de •  ExIF13: Aufgabe aus der 1. Woche: Quellen finden, die den

Forschungsprozess darstellen

•  Ordnen •  COER13: Materialsammlung auf www.edutags.com •  ExIF13: Aufgabe aus der 5. Woche: gemeinsame Playlist auf youtube

zum Thema „Statistik“ erstellen

•  Beitragen •  COER13: Beiträge im Forum oder im Wiki •  ExIF13: Aufgabe aus der 2. Woche: eine Videobotschaft zum Thema

„Literaturrecherche“ aufnehmen

•  Teilen •  COER13: Vernetzung mit dem Hashtag #coer13 •  ExIF13: Vernetzung mit dem Hashtag #exif13 auf Twitter


Ergebnisse: Unterschiede im Lern-‐‑ und Arbeitsverhalten: cMOOC vs. traditionelle Lernumgebung


Autonomie

Freiwilligkeit; Intrinsische Motivation

Kompetenz-‐‑ anforderungen

•  was/wie gelernt wird ist freigestellt

•  freie Methodenwahl •  keine Instruktion •  selbständige VerneQung

•  Zwang zur Selektion •  Medien – Kompetenz •  Social – Media -‐‑ Erfahrungen

•  Art/Umfang der Beteiligung ist frei

•  keine allgemein -‐‑ anerkannten Zertifikate

Fazit und Ausblick

•  cMOOCs sind ein didaktischer Ansatz für Online – Umgebungen ( im Gegensatz zu den xMOOCs)

•  Das Lern- und Arbeitsverhalten unterscheidet sich grundlegend zu traditionellen Lernumgebungen

•  Bedeutung des Online – Lernens wird noch zunehmen (siehe Teilnehmerzahlen xMOOCs)

Diskussion: cMOOCs = Reformpädagogik 2.0?


Documents

Wieunterscheidensichdas$ LernundArbeitsverhaltender$ …socialsoftware.fernuni-hagen.de/wp-content/uploads/2014... · 2014-05-21 · Wieunterscheidensichdas$ LernundArbeitsverhaltender$