Qualitätsdimensionen für
Sportunterricht – ein Entwurf
auf fachdidaktischer
Grundlage
Petra Wolters
Kiel, 12.1.2015
Gliederung
1 Problemstellung
2 Bildungsstandards und Kompetenzen2.1 Bildungspolitischer und schultheoretischer
Rahmen
2.2 Besonderheiten des Faches Sport
3 Kennzeichen guten Sportunterrichts3.1 Fachdidaktische Konzepte
3.2 Bisherige Entwürfe für Qualitätskriterien
3.3 Kritik an bisherigen Entwürfen
4 Das Wolters´sche Mobile
Prof. Dr. Petra Wolters, − Kiel, 12.1.2015
1 Problemstellung
• Bildungspolitische Entwicklungen
• Bildungsstandards für das Fach Sport
• Konkurrierende fachdidaktische
Konzepte
• Beziehungen von Prozess- und
Produktqualitäten des Sportunterricht
Prof. Dr. Petra Wolters, − 12.1.2015
2 Bildungsstandards und Kompetenzen
„Die Bildungsstandards legen fest, welche Kompetenzen die Kinder und Jugendlichen bis zu einer bestimmten Jahrgangsstufe erworben haben
sollen. Die Kompetenzen werden so konkret beschrieben, dass sie in Aufgabenstellungen
umgesetzt und prinzipiell mit Hilfe von Testverfahren erfasst werden können.“
Prof. Dr. Petra Wolters, − Kiel, 12.1.2015
(Klieme et al., 2003, S. 13)
http://www.ak-produktionstechnik.de/img/img_kompetenz.jpg
http://www.eu2007.de/includes/images/Laenderkarten/Deutschlandkarte_1.jpg
Kompetenzen als
„die bei Individuen verfügbaren oder von ihnen
erlernbaren kognitiven Fähigkeiten und
Fertigkeiten, bestimmte Probleme zu lösen,
sowie die damit verbundenen motivationalen,
volitionalen und sozialen Bereitschaften und
Fähigkeiten, die Problemlösungen in variablen
Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll
nutzen zu können.“
Prof. Dr. Petra Wolters, − Kiel, 12.1.2015
2 Bildungsstandards und Kompetenzen
(Weinert, 2001, S. 27/28)
2.1 Bildungspolitischer und schultheoretischer Rahmen
• verstärkte output-Orientierung
• zunehmende Bedeutung der empirischen Bildungsforschung
• Rückfall in die Curriculumtheorie der 1970er Jahre? (Scherler, 2004)
• Neoliberale Vereinnahmungen des Bildungssystems (vgl. Schierz & Thiele, 2005; Thiele, 2009)
Prof. Dr. Petra Wolters, − 12.1.2015
2.2 Besonderheiten des Faches Sport
• Zweckfreiheit des Sports
• unverwechselbarer Beitrag zur Allgemeinen
Bildung?
• ästhetischer, prozesshafter Charakter der
Faches
• Modi der Weltbegegnung nach Baumert (2002)
Prof. Dr. Petra Wolters, − 12.1.2015
Grundstruktur der Allgemeinbildung/Modi der Weltbegegnung
Kognitiv-instrumentelle
Modellierung der Welt
Ästhetisch-expressive
Begegnung und Gestaltung
Physische Expression
Normativ-evaluative
Auseinandersetzung mit
Wirtschaft und Gesellschaft
Probleme konstitutiver
Rationalität
(vgl. Baumert, 2002)
Prof. Dr. Petra Wolters, − Kiel, 12.1.2015
2.2 Besonderheiten des Faches Sport
3 Kennzeichen guten Sportunterrichts
„Guter Sportunterricht ist Laufen.“
(Anton, 6 Jahre)
Prof. Dr. Petra Wolters, − 12.1.2015
3.1 Fachdidaktische Konzepte
Balz (2009)
• konservatives Konzept (z.B. Söll)
• alternatives Konzept (z.B. Funke-Wieneke)
• intermediäres Konzept (z.B. Kurz)
Prof. Dr. Petra Wolters, − 12.1.2015
Mehrperspektivisches Konzept von Ehni (1977, 2004)
Schulsport als
• Erfahrungsraum
• Lern- und Vermittlungsraum
• Deutungs- und Zeigeagentur
Prof. Dr. Petra Wolters, − Kiel, 12.1.2015
3.1 Fachdidaktische Konzepte
Komplementäre Dimensionen des Handelns und Erlebens
exemplarische Handlungsformen:
• Erkunden
• Üben
• Trainieren
• Wettkämpfen
• Spielen
• Sprechen
Prof. Dr. Petra Wolters, − Kiel, 12.1.2015
3.1 Fachdidaktische Konzepte
3.2 Bisherige Entwürfe für Qualitätskriterien
• Gebken (2005)
• Süßenbach & Schmidt (2006)
• Balz (2010)
Prof. Dr. Petra Wolters, − Kiel, 12.1.2015
Gebken (2005) in Anlehnung an H. Meyer
1. Klare Strukturierung
2. Hoher Anteil an Bewegungszeit
3. Methodenvielfalt
4. Stimmigkeit der Ziele, Inhalte und Methoden
5. Bewegungsförderliches Unterrichtsklima
6. Schüler-Feedback und Arbeitsbündnisse
7. Bewusstes Fördern und Üben
8. Klare Leistungserwartungen
Prof. Dr. Petra Wolters, − Kiel, 12.1.2015
3.2 Bisherige Entwürfe für Qualitätskriterien
Süßenbach & Schmidt (2006)
Guter Sportunterricht soll aus Schülersicht ...
1. Erfolgserlebnisse und Könnenserfahrungen eröffnen,
2. Mitbestimmung ermöglichen,
3. so viel Bewegung wie möglich und so viel Gespräche wie nötigbieten,
4. transparente Ziele vermitteln,
5. spannend und abwechslungsreich sein,
6. außergewöhnliche Sportarten bieten,
7. Anstrengungs- und Leistungsbereitschaft fordern.
Prof. Dr. Petra Wolters, − Kiel, 12.1.2015
3.2 Bisherige Entwürfe für Qualitätskriterien
Balz (2010)
Guter
Sportunterricht
Inputmerkmale zur
Strukturqualität
Verlaufsmerkmale
zur Prozessqualität
Outputmerkmale
zur Produktqualität
Prof. Dr. Petra Wolters, − Kiel, 12.1.2015
3.2 Bisherige Entwürfe für Qualitätskriterien
3.3 Kritik an bisherigen Entwürfen
• Ableitung der Kriterien
• fehlender Gegenstandsbezug
• mangelnde Anbindung an Fachdidaktik
Prof. Dr. Petra Wolters, − 12.1.2015
4 Das Wolters´sche Mobile
Bewegung, Spiel
und Sport
Aktion Reflexion
Quantität Qualität
äußere innere
eigener Praxis gesellschaftlicher
Praxis
(modifiziert nach Wolters, 2011)
im Vollzug
über den Vollzug
Prof. Dr. Petra Wolters, − Kiel, 12.1.2015
Prof. Dr. Petra Wolters, − Kiel, 12.1.2015