Standortbestimmungsverfahren
Kompetenzorientierter
Unterricht - Lehrplan 21
Betroffene werden zu Beteiligten
3. Juni 2016
Harry Koch, PH Zürich
phzh.ch
2012: Projekt KoLeP21 (Kompetenzorientiertes Lernen – Lehrplan 21)
Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH2
BildungsauftragUnterricht
3. Juni 2016
phzh.ch
Ablauf
Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH3
o Einführung eines neuen Bildungsauftrages
o Steuerung der Einführung auf Schulebene
o Standortbestimmungsverfahren
• Standort klären
• Schritt 1: Daten erheben
• Schritt 2: Daten werden zu Informationen
• Schritt 3: Neues Wissen generieren
• Schritt 4: Neues Wissen nutzen
3. Juni 2016
Steuerung auf Schulebene
phzh.ch
Schulleitung oder Steuergruppe übernimmt Verantwortung
Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH5
Schulleitung oder Steuergruppe
• orientiert sich im Thema,
• sensibilisiert die Lehrpersonen für den
Entwicklungsprozess Nutzen des
Standortbestimmungsverfahren
• initiiert den Entwicklungsprozess
• leitet die Entwicklungsvorhaben
Anknüpfen an bestehender guter
Praxis!
3. Juni 2016
phzh.ch
Schule, Lehrerteam, und Lehrpersonen zu Beteiligten machen
Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH6
«Was bringt mir diese
Auswertung, diese
Blätter voller Zahlen
und Tabellen?»
• Im Schulzimmer warten
Aufsätze, die korrigiert und
Lektionen, die geplant werden
müssen.
3. Juni 2016
phzh.ch
Unterstützung der SchulenRollen und Ressourcen der PH Zürich
Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH7
Evaluation BeratungWeiterbildung
• Einführung ins Thema 1 – 2 h • Auswertung mit SL 1,5 h
• Auswertung mit Team 3 h
• Einführung ins Verfahren 1 h
• Administration 3 h
• Erstgespräch 1 h
• Wie weiter? 1 h
3. Juni 2016
Standortbestimmungs-verfahren
Standort klären
phzh.ch
Standort klären
Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH9
Woher: Standort
Wohin: Ziel
Standortbestimmungsinstrument/-verfahren
3. Juni 2016
phzh.ch
Wohin: Relevante Themen
Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH10
Grundlagen:
TheorieUnterricht:
- Untersuchungen zu gutem Unterricht
(Hattie, Helmke, Meyer, Lersch etc.)
Schule:
- Theorien zur Päd. Schulführung und
Zusammenarbeit
Praxis• Soundingboard
• Erfahrungen Weiterbildung und Beratung
• Frühere Grossprojekte
3. Juni 2016
phzh.ch
Ziele des Standortbestimmungsverfahren
Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH11
Gemeinsames Wissen
Darüber, wo die Schule bezüglich kompetenzorientiertem Unterricht steht und was es zum LP21 zu
lernen gilt.
Gemeinsame Vorstellung
über Voraussetzungen der pädagogischen Führung, der Zusammenarbeit des Kollegiums, der
Organisation der Zusammenarbeit zur Implementierung des neuen Lehrplans; von der Bedeutung der
Kompetenzorientierung im Unterricht.
Transparente Entscheidung
wo die Schule mit den Vorbereitungen auf die Arbeit mit dem neuen Lehrplan ansetzen will.
Planungsgrundlage
für die Vorbereitung auf der Ebene der Schule sowie für individuelle Entwicklungsvorhaben der
Lehrpersonen und die Schulleitung.
3. Juni 2016
phzh.ch
Ablauf Standortbestimmungsverfahren
1. Vorgespräch zwischen Schulleitung und Standortbestimmungsverantwortliche PHZH.
2. Information im Schulkollegium
3. Schul-Selbst-Evaluation anhand eines Fragebogens (online)
7. Monitoring der Umsetzung: formative Evaluation wird
etabliert.
6. Ausarbeiten eines Handlungsplans auf wissensbasierter Grundlage.
8. Summative Evaluation, um die Veränderungen zu bestimmten.
0.5h
Auswertung der Fragebogen an der PH Zürich
4. Datenfeedback an Schulleitung, falls erwünscht mit Steuergruppe o.ä.: Vorstellung der Daten, erste
Interpretation; gemeinsame Planung, der moderierten Rückmeldung ans Team.SL 1.5h
5. Moderierte Vorstellung der Daten im Schulkollegium und gemeinsame Interpretation; Entwicklungsbereiche
werden identifiziert.3h
Weiteres Vorgehen nach Standortbestimmung (mit oder ohne Prozessbegleitung)
Zeitbedarf
2 bis 4 Wochen
max. 4 Wochen
Durchführung
innerhalb von
4 bis 8 Wochen
3. Juni 2016Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH12
phzh.ch
Evaluationstheoretischer Ansatz:Theoriebasierte Evaluation
Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH13
Im Mittelpunkt des Erkenntnisinteresses stehen Interaktionsprozesse.
Die Frage von Ursache-Wirkungs-Zusammenhängen wird durch Fragen danach
ersetzt, wie die Menschen im Programm interagieren und
wozu sie ihre Handlungen ausführen.
Es gibt keine theoriefreie Beobachtung (Blumer), jedoch können sogenannte
„sensibilisierende Konzepte“ Ausgangspunkt von Untersuchungen sein.
„Sensibilisierende Konzepte“ sollten zu Beginn des Forschungsprozesses formuliert,
sie sollten aber gleichzeitig bewusst offen und flexibel gehalten werden.
Das entscheidende Validitätskriterium ist die empirische Welt selbst-
Vgl.: Giel, S. 2013; Theoribasierte Evaluation. Konzepte und Methoden
3. Juni 2016
Schritt 1:Daten erheben (Fragebogen ausfüllen)
phzh.ch
Aufbau des Fragebogens
Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH15
Ebene
Unterricht
Grundlagen
Ebene Schule
3. Juni 2016
Entwicklungskraft
Pädagogische
Handlungs-
felder
Gute Voraus-
setzungen schaffen
für Einführung LP21
Arbeit am kompetenz-
orientierten Unterricht
phzh.ch
Lernen und Lehren
Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH16 3. Juni 2016
Schritt 2:Daten werden zu Informationen(Auswertung)
phzh.chStandortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH18
N = 19
3. Juni 2016
phzh.chStandortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH19
N = 19
Profillinienvergleich
3. Juni 2016
Schritt 3:Neues Wissen generieren(Analysieren, Diskutieren,
gemeinsame Erkenntnisse)
phzh.ch
Schulleitung analysiert die Daten
Vielen Dank für deine Mail. Ich habe die
Ergebnisse ein erstes Mal gesichtet. Meine
Erwartung an die Aussagekraft und
Differenzierung sind bereits jetzt übertroffen. Ich
freue mich sehr mit dieser Standortbestimmung
weiterzuarbeiten und sehe dem kommenden
Dienstag mit Freude und Interesse entgegen.
Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH21 3. Juni 2016
phzh.ch
…und nun auch im Lehrerteam
Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH22
Lehrpersonen, Team:
Ergebnisse selber interpretieren
Bestehende Kompetenzen und Qualität
selber erkennen und sichern
Entwicklungsbedarf selber bestimmen
PHZH moderiert und unterstützt: zielgerichtete Interpretation
Aussenblick, falls gewünscht
3. Juni 2016
phzh.ch
Schrittweise
Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH23
1. Studium Auswertungsbericht
Fokus: Auffälligkeiten
2. Austausch in Gruppen
Fokus: Auffälligkeiten
Das wäre zum Anpacken
3. Sammlung im Plenum und Priorisierung
Fokus: Wie weiter?
3. Juni 2016
phzh.ch
Entwicklungsziele herauskristallisieren
Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH24 3. Juni 2016
Schritt 4:Das neue Wissen nutzen.(Schul- und
Unterrichtsentwicklung)
phzh.ch
Schulprogramm
Standortbestimmungsverfahren KoLeP21 Harry Koch - PHZH26
Unterrichts- und Schulentwicklung planen –
umsetzen - evaluieren
• Weiterbildungen für Teams und
Lehrpersonen verbunden mit
Praxistransfer
• Zusammenarbeitsgefässe installieren
oder überprüfen
• Störungen im Team angehen
• Entwicklungsschritte vermehrt sichtbar
machen
• ...
3. Juni 2016
«Kaum zu glauben, aus
Daten und Grafiken sind
konkrete Entwicklungsziele
entstanden!»
www.phzh.ch/kompetenzen