Mi praxis 2

SEPARATA TÉCNICA

CORTESÍA DE

CONTENIDO PAG.El tesoro de la palabra 2

Presentación 3

La nueva estructura curricular 3

Objetivos educativos del área 4

Objetivos educativos del año 4

Planificación por bloques curriculares 5 - 25

Evaluación 26 - 47

Indicadores esenciales de evaluación 48

Técnicas e instrumentos de evaluación 48

Quizá al escuchar el título: Las mil y una noches”, nos llega a la memoria el aire

mágico de narraciones extraordinarias y exó-ticos parajes. Mas, no aparece en el recuerdo la historia donde una sagaz muchacha narraba una historia diferente cada noche, al bárba-ro rey que por obligación se convirtió en su cónyuge, y que tenía la aberrante costumbre de diariamente seleccionar una esposa para ejecutarla luego de la noche de bodas. Entre narración y narración, pasaron tres años; la muchacha salvó su vida, la cruel práctica del gobernante fue suprimida y todo gracias al don de la palabra.

Hablar, comunicarnos, quiere decir exten-der un puente donde nos permitimos pensar, amar, compartir, en esencia: ser, dentro de un mundo al que ineludiblemente pertenecemos. Holderlin, el gran poeta alemán decía: “El len-guaje es el bien más precioso y a la vez el más peligroso que se ha dado al hombre”. y nadie podría rebatir si afirmamos que al ser bien empleadas, las palabras calman, fortifi-can, consuelan, animan, mitigan al menos por un instante cualquier esterilidad o desatino.

Así también, mal enviadas, las palabras se vuelven venenosas, traidoras, engreídas, sar-cásticas, humillantes, pendencieras. Palabras que acuchillan la dignidad, desbaratan el ho-nor, pisotean el optimismo, encarcelan la li-bertad.

El hombre es, por su esencia de poder comuni-carse, por su lenguaje que desde tiempos an-cestrales eleva civilizaciones, torna inmortales a los seres y a los hechos que sin el verbo hu-biesen desaparecido tras el polvo de los años. De padres a hijos, entre rapsodas, amautas, juglares, aravicos, el mundo se construyó y somos lo que somos gracias a la palabra. En el aire se hubiese desvanecido la mítica Troya,

el valiente Aquiles, el astuto Ulises, la fiel Pe-nélope si no hubiesen existido las lenguas que los canten o los cuenten. Junto a ellos, las fá-bulas, las leyendas, los amorfinos, las gracio-sas coplas y toda la herencia del lenguaje que trasciende en el ordinario convivir hasta vol-verse saludo, pregunta, cuestionamiento, ape-lación, afecto, información o invencible verso.

El hombre es una “planta que habla” afirmaba Aristóteles, porque pensaba que si no hablase sería poca cosa más que una planta. En efec-to, el lenguaje nos ha permitido construir la civilización, explicar la vida, recrearnos en lo cotidiano de los días donde, de cualquier ma-nera, todos nos constituimos ciudadanos co-munes con aciertos, debilidades, y fortalezas para, desde cualquier perspectiva comunicati-va, despertar el pasado colectivo, vivenciar el presente efímero y proyectarnos a un posible futuro.

Opinar, hablar, expresarse; gritar contra las injusticias o no callar ante el virulento ataque de charlatanes, falsos profetas o atracadores de la libertad de expresión, es el inalienable derecho de todo ser humano.

Mas allá de los intereses de marcados grupos de poder; más allá de la opresión de tiranue-los a quienes la voz o la palabra del pueblo les perturba; más allá de los contaminados me-dios de comunicación para quienes la mentira es su sustento, está la libre vocación, la bendi-ción de la palabra que debe liberarse de nues-tro propio miedo para volverse nuestra mejor conquista.

La palabra es un tesoro, nuestro tesoro que de-bemos descubrirlo, conquistarlo, cuidarlo, pro-tegerlo, enriquecerlo, disfrutarlo, transformarlo, liberarlo.

EL TESORO DE LA PALABRA

2

SEPARATA TÉCNICA EDIPCENTRO

Antes de presentar la planificación anual por destrezas, conviene que conozca-mos algunas concepciones teóricas y metodológicas del quehacer educativo

puestas a consideración por el Ministerio de Educación al dar a conocer al magis-terio ecuatoriano, el nuevo documento curricular de la educación general básica.

Estos contenidos de orden teórico se refieren a1:

• Desarrollo de la condición humana y la preparación para la comprensión• Pensamiento y modo de actuar lógico, crítico y creativo• Aprendizaje productivo y significativo • Desarrollo de destrezas con criterio de desempeño• Empleo de las tecnologías de la información y comunicación (TICS)• La evaluación integradora de los resultados del aprendizaje• Perfil de salida de los estudiantes de Educación General Básica• Los ejes transversales dentro del proceso educativo• El BUEN VIVIR como principio rector de la transversalidad en el currículo

Cada una de las áreas de la Actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica y del área de Lengua y Literatura en particular, se estructura de la siguiente manera:

• La importancia de enseñar y aprender Lengua y Literatura• Los objetivos educativos del año• La planificación por bloques curriculares• Las precisiones para la enseñanza y el aprendizaje de Lengua y

Literatura, y • Los indicadores esenciales de evaluación.

En lo que respecta al perfil de salida del área, se dice que un estudiante al terminar décimo año, debe ser capaz de:

• Conocer, utilizar y valorar las variedades lingüísticas de su entor-no y el de otros.

• Utilizar los elementos lingüísticos para comprender y escribir dife-rentes tipologías textuales.

• Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crítica y creativa.

• Reconocer la función estética y el carácter ficcional de los textos literarios.

• Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de dife-rentes estilos y técnicas potenciando el gusto estético.

LA NUEVA ESTRUCTURA CURRICULAR

PRESENTACIÓN

1 Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010

3

SEPARATA TÉCNICAEDIPCENTRO

• Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

• Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.

• Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.

Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, des-cripciones, instrucciones, exposiciones y argumentaciones (opinio-nes) orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.

Cuentos de hadas, cuentos maravillosos, canciones infantiles, juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, entre otros) y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.

Comprender y disfrutar de textos literarios

Comprender y producir

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO

4

SEPARATA TÉCNICA EDIPCENTRO

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR

POR BLOQUES

5

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. AÑO LECTIVO:

1.2. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:

1.3. BLOQUE:

1.4. TEMA:

1.5. TIEMPO DE DURACIÓN: 1.6. OBJETIVO EDUCATIVO ESPECÍFICO

1.7. EJE DE APRENDIZAJE:

1.8. EJE TRANSVERSAL:

2. ESQUEMA:

PLAN DE LECCIÓN (con el ciclo del aprendizaje)

DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (Actividades) RECURSOSEVALUACIÓN

Indicadores esenciales de evaluación Técnicas e instrumentos

• Comprender narraciones escritas desde la elabora-cióndeesquemasográfi-cos de la información.

a) Experiencia• Nombra cuentos conocidos

• Expresa el nombre de animales de la localidad

• Describe cómo son los animales.

• Conversa cómo son los chanchitos? ¿Dónde viven? ¿Para qué sirven?

b) Reflexión• Responde preguntas

• Cumple instrucciones

• Completa cuestiones

• Da opiniones

c) Conceptualización• Identificaescenasdelcuento

• Daelsignificadodepalabrasnuevas

• Diferencia personajes buenos y malos

d) Aplicación• Observagráficosyemiteopiniones

• Ejecuta actividades descritas después del texto.

• Texto del alumno “Mi Praxis 2“páginas de la 62 a la 69

• Lápices

• Láminas

• Cuadernos de trabajo

• Narra sus experien-cias indicando lo que aprendió y compartió con sus compañeras y compañeros en rela-ción al cuento Los Tres Chanchitos

Técnica:• Observación

• Prueba objetiva

• Instrumento:

• Cuestionario

Segundo

2 - NARRACIÓN

“Los Tres Chanchitos”

90 minutos

Leer

El cuidado de los animales.

Comprender y disfrutar de narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.

6

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: _______________________________________________________________________________

1.2. ÁREA: Lengua y Literatura

1.3. AÑO LECTIVO: __________________

1.4. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo

1.5. TIEMPO DE DURACIÓN: _____________ FECHA INICIO: _____________ FECHA FINALIZACIÓN: _____________

1.6. OBJETIVO EDUCATIVO ESPECÍFICO DEL BLOQUE:• Comprender y producir conversaciones acerca de experiencias personales orales desde los procesos y objetivos comunicativos

específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.

1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir en la familia

1.8. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN


EJES DE APRENDIZAJE


PROCESO METODOLÓGICO (Estrategias metodológicas) RECURSOS

EVALUACIÓN

Indicadores esenciales

Técnicas e instrumentos

ESCUCHAR •Comprender conversacio-nes exploratorias e infor-males desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

Observar el gráfico y conversar.• ¿Quiénes forman la familia? ¿Quién está delante del papá? ¿Qué

está detrás del niño? ¿Quién está cerca de mamá? ¿Quién está fuera de casa? ¿El puente sobre el riachuelo está cerca o lejos de los árboles? ¿Qué tiene mamá sobre el plato?

Reconocer la situación de comunicación:• ¿En dónde está reunida la familia y qué está haciendo? ¿Quiénes

se han reunido? ¿Quién conversa con los niños? ¿Qué dice mamá? ¿Aquéserefiere?

Responde:• ¿Conoces el campo? ¿En qué se diferencia el campo de la ciudad?

¿Qué hay en el campo? ¿Por qué sale la gente a la ciudad?

• Con tus propias palabras:

• ¿Quién conversa con la maestra? ¿Qué dice Anita? ¿A dónde se fueron de paseo? ¿Por qué les llevaron al campo? ¿Con qué juga-ron todos? ¿Qué animales le gustan a Anita? ¿Qué llevó Wilson? ¿De dónde eran las naranjas? ¿Quién tocaba la guitarra? ¿A qué se refiereAnitacuandoconversaconlamaestra?Nombralosanima-les que le gustan a Anita.

•Texto gráfico:Día de campo. MI PRAXIS Len-gua y Literatura 2, página 9-13.

•Escucha conversacio-nes,identificaelpro-pósito comunicativo y emite opiniones rela-cionadas con el tema.

•Distingue palabras fonéticamente simi-lares en conversacio-nes orales.

Observación: •Escalas de cla-sificación,listasde control, escalas de valo-ración, escalas gráficas.

Test: •Preguntas

abiertas, cerra-das, dicotómi-cas

•Organizadores gráficos:mapaconceptual, red conceptual, mentefacto, rueda de atribu-tos, etc.

BLOQUE 1: Conversación (La Familia)

7

ESCUCHAR Mira los dibujos y responde.• ¿Qué animalito está en el árbol? ¿En dónde está la ardilla?• Escucha: -ardilla, -árbol, -ardilla, -árbol. Nombra otros animales

que empiezan con a ¿Qué animal grande quería Anita? ¿Qué toma el elefante?

• Pronuncia la palabra elefante.• Escucha al docente y repite otras palabras con e ¿Quién se es-

conde bajo la roca?• ¿Puede la iguana vivir dentro de la casa de Anita? ¿Hay iguanas

en las islas? Repite: -iguana, -isla, -iguana, -isla. Busca otros nombres con i.

SELECCIONAR EN FORMA ORAL• Palabras con a: Nombra los dibujos que empiecen con e: Repite

la i cuando diga tu docente: Señala y pronuncia la o: Pinta cada uva y pronuncia la u donde la encuentres: Señala y pronuncia 6 dónde está mamá: Descubre los nidos por donde se esconde la urraca: Repite el nombre de cada dibujo: Distingue el sonido de cada letra resaltada en las palabras:

HABLAR •Comunicareficazmentesus ideas y opiniones en la conversación sobre di-ferentes temas de interés desde la correcta articula cióndelossonidosyflui-dez al hablar.

PLANIFICAR EL DISCURSO• Observa las imágenes• ¿Quién habla?• ¿Con quién habla mamá?• Qué hacen? ¿De qué conversan?• ¿Por qué trabajan?• ¿Qué mira la familia?• ¿De qué será la mina?• ¿Qué pregunta la niña?• ¿Cuándo conversa el niño?CONDUCIR EL DISCURSO• Formular y responder preguntas• ¿Sobre qué conversa mamá?• ¿Qué cortan?• ¿A dónde lleva la caña?• ¿Quién está cerca al barco?• ¿Es Wilson el marinero?• ¿Con quién conversa?• ¿Hablan los dos al mismo tiempo?• ¿Por qué tiene que esperar que hable primero el uno?PRODUCIR EL TEXTO• Con la ayuda de tu docente observa las imágenes y explícalas.

•Textográfico(varios cuadros). MI PRAXIS Len-gua y Literatura 2, página 14-15.

• Texto escolar página 10.

•Articula claramente los sonidos de las palabras en exposi-ciones de diferentes temas.

•Discrimina,identifica,suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, mediosyfinalespara formar nuevas palabras.

•Lee textos articulan-do correctamente las palabras.

LEER •Identificar Elementosexplícitos y vocabulario nuevo en textos escri-tos variados, en función de distinguir informa-ción y relacionarla con sus saberes previos.

PRELECTURAResponde: • ¿Quéobservasenlosgráficosdeestasdospáginas?¿Cuálesel

título del texto?• ¿Quiénestásentadadentrodelaflor?¿Cómoeslaniña?• ¿Qué nombre tiene la niña? ¿De qué color son los peces?• ¿Tiene familia la niña? ¿Por qué es importante vivir en familia?• Conversacontuscompañerosacercadelosgráficos.LECTURA• Formular preguntas en relación con el texto. Comprender ideas

que están explícitas. Comparar lo que se sabía del tema con lo queeltextocontiene.Verificarlaspredicciones.Hacerrelaciones

• Texto: Pulgar-cita. MI PRAXIS Lengua y Lite-ratura 2, página 16-20.

•Extrae información explícita de los tex-tos que lee.

•Establece hipótesis de lectura desde el análisis de paratex-tos.

8

LEER entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significadodepalabrasnuevas.Dividiruntextoenpartesimpor-tantes.Reconocerlasrelacionesdesignificadoentrelasdiferen-tes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etcétera).

POSLECTURA• Identificarelementosexplícitosdeltexto,establecersecuencias

de acciones y determinar relaciones de antecedente-consecuente.

•Identificainformaciónexplícita del texto en narraciones orales.

TEXTO •Utilizar adecuadamen-te el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oracio-nes en situaciones rea-les de uso.

CO

NO

CIM

IEN

TOS

Adquisición del código alfabético• Fonograma a• Fonograma e• Fonograma i• Fonograma o• Fonograma u• Jugando con las vocales• Las vocales: a, e, i, o, u• Fonema /W/• Fonema /m/• Fonema /d/

•MI PRAXIS Len-gua y Literatura 2, página 24-49.

•Reconoce y repre-senta la grafía de todos los sonidos de las letras en mayús-cula y minúscula. •Controla la latera-

lidad y direcciona-lidad de las letras.

ESCRIBIR •Planificartextoscolectivossobre temas tratados en las conversaciones, dictar los al docente, participa-ren la revisión y reescri-birlos.

PLANIFICAR• ¿Quiénesestánenelgráfico?• ¿Qué piensa la nena?• ¿Qué dice Memo?• ¿Qué dice el papá?• ¿Cómo se llama el papá?• ¿Ama el papá a mamá?REDACTAR• Pide a tu docente que escriba en la pizarra lo que tú le digas del gráfico.

REVISAR• Ahora solicita: Que tu docente te lea lo que le dictaste y corrige

lo que no te parezca bien.• Reescribe el texto.• Entrega tu escrito al docente.

• Texto gráfico:La familia. MI PRAXIS Lengua y Literatura 2, página 21-23.

•Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.•Utiliza el código alfa-

bético en la escritura de palabras, oracio-nes y textos.•Crea y escribe oracio-

nes de manera autó-noma.

9

EJES DE APRENDIZAJE



EVALUACIÓN



ESCUCHAR •Identificar auditivamen-te información relevante, elementos explícitos y se-cuencia temporal de diver-sas narraciones en función de relacionarlos con sus propias experiencias.

Escuchar la lectura del docente de la narración sigue el proceso:Reconocer: Con la ayuda del docente responde oralmente:• ¿Quién emite el mensaje?• ¿Qué le dijo la mamá?• ¿A quién está dirigido?• ¿Aquéserefiere?• La familia de Fi Fí era: grande o pequeña• ¿Quiénes forman la familia perruña?• ¿Cómo se llamaba el hermano?• ¿Qué nombre tenía las hermanas?• ¿Qué hizo cuando le dolió el diente?Reconocer los distintos sonidos en las siguientes palabras: Ñato, Titina, Laila, lloró, papá, Fifí, hermanos, desmayaba.Identifica y nombra cada gráfico.Pronuncia palabras con: ñ-p-t-f-l-h-ll-yResponde:• ¿En dónde vivían los perritos?• ¿Cómo se llamaban?• ¿Cómo era Fi Fí?• ¿Qué hacía?• ¿Por qué le dolió el diente?• ¿Dónde estudiaba Fi Fí?

•Texto gráfico:Fifí. MI PRAXIS Lengua y Lite-ratura 2, página 57-61.

•Escucha conversa-ciones, identificaelpropósito comuni-cativo y emite opi-niones relacionadas con el tema.• Distingue palabras

fonéticamente si-milares en conver-saciones orales

Observación: •Escalas de clasi-ficación,listasdecontrol, escalas de valoración, escalasgráficas.

Test: •Preguntas abier-

tas, cerradas, dicotómicas•Organizadores gráficos:mapaconceptual, red conceptual, men-tefacto, rueda de atributos, etc.



1.3. AÑO LECTIVO: __________________



1.6. OBJETIVO EDUCATIVO ESPECÍFICO DEL BLOQUE:• Escuchar y disfrutar de narraciones variadas adecuadas a la especificidad literaria.

1.7. EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad


PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULARBLOQUE 2: Narración (¡Cuéntame otra vez¡)

10

• ¿Por qué se atrasaba?• ¿Cuántas veces debía lavarse los dientes?Seleccionar:• Recuerda los nombres de los animales y repite el nombre.• Señala el sonido igual al primero en las siguientes palabras:• Identificalaspalabrasqueserepiten.• Ubica la oración repetida.Anticipar:• Observa las imágenes y responde:• ¿Por qué debía lavarse los dientes?• ¿Qué le pasó por no lavarse los dientes?• ¿Cómo se puso la mamá?• ¿Es necesario lavarse tres veces al día?• Escucha la canción de cuna perruña.

HABLAR •Narrar y renarrar histo-rias, experiencias, anéc-dotas y situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el qué, para qué, a quién y cómo hablar.•Narrar historias creativas

desde la ejecución de con-signas imaginativas.•Narrar historias creativas

desde la ejecución de con-signas imaginativas.

A partir del texto escuchado:PLANIFICAR EL DISCURSO• Observa las imágenes y comenta con la guía del docente:CONDUCIR EL DISCURSOResponde con tus propias palabras en el momento indicado.• ¿Quién está en la imagen?• ¿Qué hace Fi Fí?• ¿Cómo se siente Fifí?• ¿Por qué está feliz?• ¿Qué hace Laila?• ¿Quién los mira?• ¿Quiénes se lavan los dientes?• ¿Quién cura a Fi Fí?• ¿Quiénes miran asustados?• ¿Quiénes están reunidos?PRODUCIR EL TEXTO• Cuenta lo que has observado.• Pronuncia con claridad las palabras del cuento.•Mira las imágenes y di una oración de cada una.PRODUCIR EL TEXTO• Cuenta lo que has observado.• Pronuncia con claridad las palabras del cuento.•Mira las imágenes y di una oración de cada una.

• Texto gráfico:Fifí. MI PRAXIS Lengua y Lite-ratura 2, página 62-63.

•Articula claramente los sonidos de las palabras en expo-siciones de diferen-tes temas.•Discrimina, iden-tifica, suprime,aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formarnuevas palabras.

•Comprender narraciones escritas desde la elabora-cióndeesquemasográfi-cos de la información.

PRELECTURA• Observaelgráficoyresponde:• ¿Quéanimalessepuedenobservarenelgráfico?• ¿Cuántos chanchitos están?• ¿Qué hace el chanchito?• ¿Conoces una guitarra?• ¿Qué pretenderá el lobo?• ¿Les comerá el lobo a los chanchitos?• ¿Piensa y señala sobre cuál de estos animalitos vamos a leer?• Completa con tus compañeros:• ¿Cuáldeestosgráficoscorrespondealtexto?• ¿Cuál será el título?• ¿Conozco al personaje?LECTURA• Formular preguntas en relación con el texto. Comprender ideas

• Texto: Los tres cerditos y el lobo. MI PRAXIS Lengua y Lite-ratura 2, página 64-69.

•Lee textos articu-lando correctamen-te las palabras.•Extrae información

explícita de los tex-tos que lee.

11

que están explícitas. Comparar lo que se sabía del tema con lo que eltextocontiene.Verificarlaspredicciones.Hacerrelacionesentrelo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas quenosonrelevantesparaentenderuntexto.Deducirelsignifi-cado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocerlasrelacionesdesignificadoentrelasdiferentespartesde la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etcétera).

POSLECTURA • Identificarelementosexplícitosdeltexto(personajes,característi-

cas, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer secuen-cias de acciones en esquemas, determinar relaciones de antece-dente - consecuente. Taller con información literal.

•Establece hipótesis de lectura desde el análi-sis de paratextos.•Identificainformación

explícita del texto en narraciones orales.

TEXTO •Utilizar adecuadamen-te el código alfabético en la escritura de lis-tas de palabras y ora-ciones en situaciones reales de uso.

CO

NO

CIM

IEN

TOS

Adquisición del código alfabético• Fonograma ñ• Fonograma p• Fonograma t• Fonograma f• Fonograma l• Fonograma ll• Fonograma h• Fonograma y


•Reconoce y represen-ta la grafía de todos los sonidos de las le-tras en mayúscula y minúscula.•Controla la lateralidad

y direccionalidad de las letras.

ESCRIBIR •Planificar narraciones co-lectivas, dictarlas al do-cente, participar en la re-visión y reescribirlas desde la lectura de imágenes y exposición de sus ideas.

PROCESOPlanificar: • Observa las imágenes y cuenta lo que ves.• Redactar: • Pide a tu docente que escriba en la pizarra lo que tú le cuentas de

cada imagen. Inicio, desarrollo y desenlace.Revisar:• Escucha al docente la lectura de tu cuento y corrige errores.• Sigue el modelo de tu docente y vuelve a copiar. Inicio• Desarrollo• DesenlacePublicar: • Entrega a tu docente para exhibir tu redacción.• Guarda en un portafolio.



bético en la escritura de palabras, oracio-nes y textos.

•Crea y escribe oracio-nes de manera autó-noma.

12




1.3. AÑO LECTIVO: __________________



1.6. OBJETIVO EDUCATIVO ESPECÍFICO DEL BLOQUE:• Entender y promover descripciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisi-

ción del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.

1.7. EJE TRANSVERSAL: La protección del medio ambiente


EJES DE APRENDIZAJE



EVALUACIÓN



ESCUCHAR •Escuchar y observar des-cripciones en función de identificar característicasfísicas de diferentes ob-jetos, alimentos y anima-les.

Escucha la descripción de las escenas:Reconocer: • ¿Cómo le engañó el gato al ratón?• ¿Cómo era el ratoncito?• ¿Para quién era el mensaje?• ¿Cómo era el gato?• ¿Qué creería el ratón?• ¿Cómo era la mamá?• ¿Qué le pasó al ratón?• ¿Qué pasa con los desobedientes?• Reconoce los fonemas de:• Señala la escena que demuestra desobediencia:• Señala:• El ratón desobediente.• El bizcocho.• La puerta donde se escondía la mamá.• La mamá ratona llorandoSeleccionar:• Enlaspalabras,señalaelsonidoigualalinicialdelgráfico:• Une las palabras que están reemplazadas con los dibujos:

•Texto gráfico: Elgato y el ratón. MI PRAXIS Len-gua y Literatura 2, página 107-110.

•Escucha conversacio-nes,identificaelpro-pósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.•Distingue palabras

fonéticamente simi-lares en conversacio-nes orales.

Observación: •Escalas de clasificación,listas de control, escalas de valo-ración, escalas gráficas.


tas, cerradas, dicotómicas•Organizadores gráficos:mapaconceptual, red conceptual, mentefacto, rueda de atribu-tos, etc.

BLOQUE 3: La Descripción

13

• Pinta con un mismo color las palabras con igual sonido que la primera:

• Encierra los animales que tienen el sonido rr.Anticipar:• Observa las imágenes y escucha al docente.• Señala. ¿En cuál de las dos imágenes el ratón obedece a su madre?

HABLAR •Describir en forma oral las características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y per-tinente del vocabulario, correcta articulación y fluidezalhablar.

PLANIFICAR EL DISCURSO• Observa las imágenesCONDUCIR EL DISCURSOResponder las preguntas en el momento indicado.• Qué animales están en las imágenes?• ¿Cómo se ve la mamá ratona? ¿Por qué?• ¿Cómo está el ratoncito?• ¿Qué alimentos come el ratón?• ¿Cómo son los alimentos?• ¿Qué color es el delantal de la ratona?• ¿Cómo son sus zapatos?PRODUCIR EL TEXTO• Pronunciar con claridad oraciones observando las imágenes.

• Texto gráfico:Los ratones. MI PRAXIS Lengua y Literatura 2, pá-gina 111.

•Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de dife-rentes temas.•Discrimina, identifica,

suprime, aumenta, cam-bia oralmente sonidos iniciales,medios y fina-les para formar nuevas palabras.

LEER •Comprender descripcio-nes escritas desde las ca-racterísticas específicasde este tipo de texto.

PRELECTURA• Los textos descriptivos nos cuentan cómo son los objetos, las per-

sonas, los animales, las cosas, los alimentos.• Responde: • Encierra los animales iguales.• Señala los objetos que sirven para lo mismo.• Pinta las frutas semejantes.• Uneconlíneaslosgráficosconigualescaracterísticas.• Escucha la lectura del docente.• Lee y repite con el docente.LECTURA• Formular preguntas en relación con el texto. Comprender ideas

que están explícitas. Comparar lo que se sabía del tema con lo que eltextocontiene.Verificarlaspredicciones.Hacerrelacionesentrelo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas quenosonrelevantesparaentenderuntexto.Deducirelsignifi-cado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocerlasrelacionesdesignificadoentrelasdiferentespartesde la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etcétera).

POSLECTURA• Taller: Identificar elementos explícitos del texto, establecer se-

cuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente-consecuente.

• Texto: Yo soy así. MI PRAXIS Len-gua y Literatura 2, página 112-114.

•Lee textos articulando correctamente las pala-bras.•Extrae información ex-

plícita de los textos que lee.

•Establece hipótesis de lectura desde el análisis de paratextos.

TEXTO •Utilizar adecuada-mente el código alfabético en la es-critura de listas de palabras y oracio-nes en situaciones reales de uso.

Adquisición del código alfabético• Fonograma J-j (ge-gi)• Fonograma B-b• Fonograma V-v• Fonograma R-r• Fonograma rr• Fonograma Ch-ch


•Identifica informaciónexplícita del texto en na-rraciones orales.•Reconoce y represen-

ta la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula.C

ON

OC

IMIE

NTO

S

14

ESCRIBIR •Escribir descripciones so-bre sus propios objetos, mascotas y alimentos con la estructura de oraciones yelvocabularioespecífi-co.

PLANIFICAR• Observa las imágenes y reescribe cada palabra.• Conayudadetudocente,describelosgráficos:REDACTAR• Forma oraciones con las palabras anteriores y díctalas a tu do-

cente.REVISAR• Lee el texto y corrige errores.• Reescribe el texto.PUBLICAR• Exhibir el trabajo en clase.

•Texto gráfico. MIPRAXIS Lengua y Literatura 2, pági-na 115-116.

•Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.•Sigue instrucciones des-

de los paratextos que se le presentan.•Utiliza el código alfabé-

tico en la escritura de palabras, oraciones y textos.•Crea y escribe oraciones

de manera autónoma.



1.3. AÑO LECTIVO: __________________



1.6. OBJETIVO EDUCATIVO ESPECÍFICO DEL BLOQUE:• Entender y seguir instrucciones, para adquirir el código alfabético y el aprendizaje de la lengua.

1.7. EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.



EJES DE APRENDIZAJE



EVALUACIÓN



ESCUCHAR •Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisión y auto-nomía frente a deter-minadas situaciones de su realidad.

• ¿Conoces la naranja?• ¿Has visto una planta de naranja?• ¿Tomaste alguna vez jugo de naranja?Reconocer: • Observa las imágenes y escucha al docente:

Contesta:• ¿Quiénes están en el huerto?

• ¿Qué hacen?

•Texto gráfico. MIPRAXIS Lengua y Literatura 2, pá-gina 162-164.

•Escucha conversa-ciones,identificaelpropósito comunica-tivo y emite opinio-nes relacionadas con el tema.

•Distingue palabras fonéticamente simi-

Observación: •Escalas de clasi-ficación,listasdecontrol, escalas de valo ración, escalasgráficas.

BLOQUE 4: La Instrucción (Instrucción)

15

• ¿Para qué siembran?• ¿Aquéserefierenlasimágenes?• Seleccionaconunlosgráficosqueconstanenlapáginaanterior• Relaciona la imagen con la oración correspondiente.Recordar• ¿Dónde hay naranjas?• ¿Quiénes tomaron el jugo?• ¿Quién cuida los árboles?• ¿Por qué?Seleccionar• Pinta las palabras con igual sonido que la primera.• Escucha las oraciones del docente y golpea las manos cuando se tratedeunaoraciónrelacionadaconlosgráficosanteriores.

ANTICIPAR• Interpreta las imágenes y el texto.

lares en conversacio-nes orales.


tas, cerradas, dicotómicas•Organizadores gráficos:mapaconceptual, red conceptual, mentefacto, rue-da de atributos, etc.

HABLAR •Emitir en forma oral instrucciones o pro-cesos de acciones con fluidezyclaridad.

• A partir del texto escuchado:PLANIFICAR EL DISCURSOObserva las imágenes y comenta con tus compañeros.Responder.• ¿Qué ponemos en el cepillo de dientes?• ¿Hacia dónde cepillamos los de arriba?• ¿Hacia dónde cepillamos los de abajo?• ¿Cómo cepillamos por dentro?• ¿Cómo cepillamos las muelas?• ¿Por qué cepillamos la lengua?Repite con el docente:

Los dientes de arribase cepillan hacia abajo.Los dientes de abajose cepillan hacia arriba.

Y las muelitas en forma circular, también la lengua que la voy a lavar.CONDUCIR EL DISCURSO• Explica con frases cómo cepillar los dientes.• Indica quién habla después.Responde las siguientes preguntas:• ¿Cuántas veces en el día cepillas los dientes?• ¿Qué utilizas para cepillártelos?• ¿Cuándo vas al dentista?• ¿Por qué debes cuidar tus dientes?PRODUCIR EL TEXTO• MiralosgráficoseindicaquéhaceOlguita:

•Texto interpreta-tivo-gráfico . MIPRAXIS Lengua y Literatura 2, pá-gina 164-166.

•Articula claramente los sonidos de las palabras en exposi-ciones de diferentes temas.• Discrimina, identifi-

ca, suprime, aumen-ta, cambia oralmen-te sonidos iniciales, mediosyfinalesparaformar nuevas pala-bras.

LEER •Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el análisis de paratextos y el con-tenido.

PRELECTURAResponde con la guía de tu docente:• ¿Conoces estos juegos?• ¿Has jugado alguna vez a uno?• ¿Quién te enseñó?• ¿Cuál te gusta más?

•Texto: La rayuela de la semana. MI PRAXIS Lengua y Literatura 2, pá-gina 167-170.

•Lee textos articulan-do correctamente las palabras.•Extrae información

explícita de los tex-tos que lee.

16

con el texto. Comprender ideas que están explícitas. Comparar lo que se sabíadel temacon loqueel texto contiene.Verificarlas predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes paraentenderuntexto.Deducirelsignificadodepalabrasnuevas.Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significadoentrelasdiferentespartesdelafrase-dequiénoquié-nes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etcétera-).

POSLECTURA • Identificarelementosexplícitosdeltexto(personajes,característi-

cas, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer secuen-cias de acciones en esquemas, determinar relaciones de antece-dente - consecuente. Taller con información literal.

•Establece hipótesis de lectura desde el análisis de paratex-tos.•Identifica informa-

ción explícita del texto en narraciones orales.

TEXTO •Utilizar adecuada-mente el código alfabético en la es-critura de listas de palabras y oracio-nes en situaciones reales de uso.

CO

NO

CIM

IEN

TOS

Adquisición del código alfabético• Fonograma k• Fonograma qu• Fonograma c• Fonograma g• Fonograma gu• Fonograma s-c-z• Fonograma z• Fonograma x


•Reconoce y repre-senta la grafía de todos los sonidos de las letras en mayús-cula y minúscula.•Controla la laterali-

dad y direccionalidad de las letras.

ESCRIBIR •Escribir descripciones sobre sus propios obje-tos, mascotas y alimen-tos con la estructura de oraciones y el vocabula-rioespecífico.

PLANIFICAR• Observa los dibujos.• Forma oraciones.• Escribe la receta Hamburguesa.REDACTAR

1. Cortar2. Colocar3. Aumentar4. Tapar

REVISAR:• Corregir errores.PUBLICAR: • Exponer la receta y guardar en el portafolio.

•MI PRAXIS Len-gua y Literatura 2, página 203.


bético en la escritura de palabras, oracio-nes y textos.•Crea y escribe ora-

ciones de manera autónoma.

17



1.3. AÑO LECTIVO: __________________



1.6. OBJETIVO EDUCATIVO ESPECÍFICO DEL BLOQUE:• Advertir y realizar exposiciones orales desde los procesos y objetivos específicas, para conseguir la adquisición del código alfabé-

tico y el aprendizaje de la lengua.

1.7. EJE TRANSVERSAL: ¡Cuidado del medio ambiente!



EJES DE APRENDIZAJE



EVALUACIÓN



ESCUCHAR •Escuchar exposiciones orales sobre temas de interés en función de extraer información.

Escuchar la lectura del docente:RECONOCERPinta lo correcto:• La canción va dirigida a:

las personas los animales las plantas• Señala los animales que se nombran en la canción.• Une con una línea, el idioma con el animal que lo expresa.• Coloca un visto en la respuesta correcta:SELECCIONAR• Agrupa en parejas a los animales que se relacionaron cuando se acabólafiesta.

• Señalaelsignificadocorrectodelasexpresiones.ANTICIPARObserva estos animales, escucha y responde las preguntas:• ¿Qué animales no viven cerca?• ¿Cuáles tenemos como mascotas?• ¿Qué animales son útiles y por qué?

•Texto gráfico:La fiesta de losanimales. MI PRAXIS Lengua y Literatura 2, página 209-211.

•Escucha conversa-ciones, identificael propósito comu-nicativo y emite opiniones relacio-nadas con el tema.•Distingue palabras

fonéticamente si-milares en conver-saciones orales.

Observación: •Escalas de clasi-ficación,listasdecontrol, escalas de valoración, escalas gráficas.



HABLAR •Exponer con claridad textos orales expositi-vos desde la utilización deesquemasgráficos.

PLANIFICAR EL DISCURSOExponer acerca de los animales• ¿Cómo se comunican?• ¿En dónde viven?

• Textográfico.MIPRAXIS Lengua y Literatura 2, página 212-214.

•Articula claramente los sonidos de las pa-labras en exposiciones de diferentes temas.

BLOQUE 5: Expreso lo que siento (Exposición)

18

HABLAR •Exponer con claridad textos orales expositi-vos desde la utilización deesquemasgráficos.

PLANIFICAR EL DISCURSOExponer acerca de los animales• ¿Cómo se comunican?• ¿En dónde viven?• ¿Cuáles pueden desaparecer?• ¿Por qué mueren algunos animales?• ¿Qué hacen para cuidarlos?CONDUCIR EL DISCURSOImitalossonidosdelosanimalesdelosgráficosyunecomocorres-pondeObserva cada escena y selecciona una para comentarElige un compañero/a y comenta acerca del maltrato de los anima-les.• ¿Por qué está en la calle el perro?• ¿Quién le dará agua al perro cuando tenga sed?• ¿Qué comerá en la calle?• ¿Cómo le tratará la gente desconocida?• ¿Dónde dormirá en la noche?• ¿Cómo ayudarías al perrito?PRODUCIR EL TEXTOFormar grupos de 5 compañeros, comentar y exponer:• Introducción• Desarrollo• ConclusiónAl exponer tienes que:• Saludar a quienes te escuchan.• Alzar la voz para que todos escuchen.• Hablar despacio.• Pronunciar con claridad.• Corregir lo que pronuncias mal.

•Discrimina, iden-tifica, suprime,aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finalesparaformarnuevas palabras.

LEER •Comprender textos ex-positivos escritos y ex-traer información rele-vante en esquemas.

PRELECTURAResponde: • ¿Conoces estos animales?• ¿Cómo se llaman?• ¿Qué comen? • ¿Dónde viven?• ¿Podrán vivir encerrados?• ¿Para qué sirven?• Señala el animal que nos brinda los alimentos del dibujo.Piensa y adivina:

Va caminandopor un senderito,te da muchas cosasy va despacito.Me da carne muy sabrosaqueso y leche deliciosa,va y viene caminandopero nunca va cantando.

LECTURA• Lee las imágenes con la ayuda del docente. • Formularpreguntasenrelaciónconeltextográfico.Comprender

ideas que están explícitas. Comparar lo que se sabía del tema con

• Texto: PAKA LA VACA Ana-bel Cornago (adaptación) MI PRAXIS Lengua y Literatura 2, página 215-219.

•Lee textos arti-culando correcta-mente las pala-bras.

•Extrae información explícita de los textos que lee.

•Establece hipóte-sis de lectura des-de el análisis de paratextos.

19

LEER loqueeltextocontiene.Verificarlaspredicciones.Hacerrelacio-nes entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significadodepalabrasnuevas.Dividiruntextoenpartesimpor-tantes.


cuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente -consecuente.

TEXTO •Utilizar adecua-damente el códi-go alfabético en la escritura de listas de palabras y ora-ciones en situacio-nes reales de uso.

CO

NO

CIM

IEN

TOS

• Escritura de listas de palabras y oraciones •MI PRAXIS Len-gua y Literatura 2, página 220-225.

•Identificainforma-ción explícita del texto en narracio-nes orales.•Reconoce y repre-

senta la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúscula y mi-núscula.

ESCRIBIR •Escribir textos expo-sitivos estructurando oraciones en función de explicar una realidad.

A partir del textoPLANIFICARUnelospuntosenformaascendenteydescubrelafigura.Responde oralmente con la guía de tu docente:• ¿De qué hablamos en el texto?• ¿De dónde nacen las mariposas?• ¿Cuánto tiempo viven?• ¿En dónde viven?• ¿Qué clase de insectos son?• ¿Por qué tienen diferentes colores?• ¿De qué se alimentan?• ¿Por qué mueren las mariposas?REDACTARResponde a las preguntas:• Inicio: ¿De quién habla el texto? ¿Cómo es? ¿Qué hace?• Desarrollo: ¿De dónde nace? ¿De qué se alimenta? ¿Cuánto tiem-

po viven? ¿Por qué son los colores?• Desenlace: ¿Por qué mueren? ¿Quiénes las matan? ¿De qué ma-

nera mueren? REVISAR• Lee el texto y con ayuda del docente corrige, aumenta o quita lo

que deseas.PUBLICAR• Reescribe en una hoja limpia y entrega el escrito para exhibir en

clase.

• Texto La mariposa. MI PRAXIS Lengua y Literatura 2, página 226-227.

•Controla la latera-lidad y direcciona-lidad de las letras.•Sigue instruccio-

nes desde los pa-ratextos que se le presentan.•Utiliza el código

alfabético en la escritura de pala-bras, oraciones y textos.•Crea y escribe ora-

ciones de manera autónoma.

20



1.3. AÑO LECTIVO: __________________



1.6. OBJETIVO EDUCATIVO ESPECÍFICO DEL BLOQUE:• Escucha y promueve argumentaciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, mediante cuentos, para

conseguir el aprendizaje de la lengua.

1.7. EJE TRANSVERSAL: ¡La formación de una ciudadanía democrática!



EJES DE APRENDIZAJE



EVALUACIÓN



ESCUCHAR •Escuchar argumenta-ciones en función de emitir opiniones sobre lo que escuchan.

RECONOCERCon la ayuda de tu docente responde oralmente:• ¿Quién emite el mensaje?• ¿Cuál es el mensaje?• ¿Qué tipo de mensaje es?• ¿Aquéserefiere?• ¿Cómo estaba dividido Mundogato?• ¿Cuáles eran sus habitantes?• ¿Cómo era la parte de Gaturro?• ¿Cuál tenía su parte hermosa?• ¿Qué hizo Gatuno cuándo le tocó vivir en el basurero?• Reconoce los distintos sonidos en las siguientes palabras.IdentificaynombralosgráficosIdentificaelgráficoqueseñalaloquediceeldocenteResponde:• ¿En dónde vivían los gatos?• ¿Cómo se llamaban?• ¿Cómo era Gatuno?• ¿Qué hacía?• ¿Cómo era Gaturro?• ¿Qué hacía?• ¿Qué se debe hacer cuando se corta un árbol?• ¿Para qué se debe sembrar plantas?

•Textográfico:Elgato y el ratón. MI PRAXIS Len-gua y Literatura 2, página 236-241.

•Escucha conversa-ciones, identificael propósito comu-nicativo y emite opiniones relacio-nadas con el tema.•Distingue palabras

fonéticamente si-milares en conver-saciones orales.

Observación: •Escalas de clasi-ficación,listasdecontrol, escalas de valoración, escalas gráficas.



BLOQUE 6: La Argumentación

21

SELECCIONAR• Recuerda los nombres de los habitantes de Mundogato.• ¿Por qué se dividió Mundogato?• ¿Qué parte de Mundogato quisieras conocer? ¿Por qué?• ¿Cuál de los gatos quisieras ser? ¿Por qué? Pinta la palabra que

tenga igual sonido al de la primera palabra de la línea.• Señala la palabra que se repite.• Ubica la oración repetida.ANTICIPARObservo las imágenes. Escucha e identifica.• ¿Cómo es Gatuno?• Gaturro se enfadó ¿Por qué?• Los gatos se hicieron amigos para: cuidar su mundo, para destruir

sus casas, para tomar café• ¿Quiénes debían cuidar Mundogato? ¿Por qué?• ¿Cómo era la mitad de tierra de Gaturro?• ¿Te gustaría vivir así? Sí ¿Por qué? No ¿Por qué?

HABLAR •Expresar opiniones cla-ras sobre diferentes temas con el uso ade-cuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez alhablar.

PLANIFICAR EL DISCURSO• Observa las imágenesCONDUCIR EL DISCURSO• Todos los niños deben permanecer en silencio.• Alza la mano el niño que desea participar.• Al hablar no debemos pisarnos los zapatos ni movernos para di-

ferentes lados.• Los niños escuchan la opinión de su compañero y la respetan.PRODUCIR EL TEXTO• Vuelve a las imágenes y forma oraciones.• Articula claramente las palabras para expresar tu opinión.• Saber lo que se quiere decir.

•Texto gráfico:Los ratones. MI PRAXIS Lengua y Literatura 2, página 242.

•Articula claramen-te los sonidos de las palabras en exposi-ciones de diferentes temas.•Discrimina,identifica,

suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, me-dios y finales paraformar nuevas pala-bras.

LEER •Comprender opiniones en textos escritos y re-lacionarlos con sus pro-pias experiencias.

PRELECTURAObserva el gráfico y responde.• ¿Por qué crees que llora la niña?• ¿Qué le dice o que le da a la niña para que no llore?• ¿Sabes de qué sabor son las lágrimas?• ¿Tú lloras? ¿Cuándo?• Piensayseñaladequégráficovamosaleer.• Comenta con tus compañeros.• ¿Cuál será el título de la lectura?• ¿Conozco al personaje?• ¿En la lectura se dirá algo de las lágrimas?• ¿Hay lágrimas de chocolate?• Escucha la lectura del docente.• Lee y repite con el docente.LECTURA• Formular preguntas en relación con el texto. Comprender ideas

que están explícitas. Comparar lo que se sabía del tema con lo queeltextocontiene.Verificarlaspredicciones.Hacerrelacionesentre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el

•Texto: Lágrimas de chocolate. Autor: Pedro Pablo Sacristán. (adaptación) MI PRAXIS Lengua

•Lee textos articu-lando correctamen-te las palabras.•Extrae información

explícita de los tex-tos que lee.•Establece hipótesis

de lectura desde el análisis de paratex-tos.

22

significadodepalabrasnuevas.Dividiruntextoenpartesimpor-tantes.Reconocerlasrelacionesdesignificadoentrelasdiferentespartes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etcétera).


cuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente -consecuente.

TEXTO •Utilizar adecuada-mente el código alfabético conoci-do en la escritura de listas de pala-bras y oraciones en situaciones reales de uso.

CO

NO

CIM

IEN

TOS

• Adquisición del código alfabético• Escritura de palabras y oraciones


•Articula claramente los sonidos de las palabras en exposi-ciones de diferentes temas.•Discrimina, iden-tifica, suprime,aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formarnuevas palabras.

ESCRIBIR •Escribir oraciones que expresen opiniones so-bre textos que escucha o lee.

Observa y comenta el gráfico. Escucha la lectura que hace el do-cente.PLANIFICAR• Escribe junto al dibujo el numeral correspondiente:

1. margarita 2. Hormiga 3. Rana 4. Araña 5. abeja6. montaña 7. Polilla 8. Topo 9. Mosca 10. escarabajo 11. sol 12. Mariposa 13. Gusano

• Contesta oralmente:•¿Cuáleseltítulodelcuento?•¿Quéqueríahacerelgusanito?•¿Nombraalosanimalesqueleaconsejaron?•¿Quéleaconsejaronalgusanito?•¿Quédijoantesdemorir?

• ¿Qué sucedió cuando fueron a mirar el refugio del gusanito?• Completa de acuerdo al cuento, fíjate en las imágenes:• ¿Cómo podrás llegar a la?• Ni yo, con estas patas tan. Le aconsejaron a no• Construyó un lugar Cuando todos fueron a ver el lugar donde

murió gusanito, salió una hermosaREDACTARSustituye los dibujos con palabras.• El quería subir a la cima de la.• La le pidió que no vaya.• El se rió del.• La, la, la le aconsejaron que no vaya.• El murió en su refugio.• Cuando sus amigos visitaron su.• Salió una hermosa.

•Textográfico.MIPRAXIS Lengua y Literatura 2, página 256-260.

•Controla la laterali-dad y direccionali-dad de las letras.•Sigue instrucciones

desde los paratex-tos que se le pre-sentan.

•Utiliza el código al-fabético en la es-critura de palabras, oraciones y textos.

•Crea y escribe ora-ciones de manera autónoma.

23

• La salió volando hasta la• La mariposa dejó un mensaje para sus amigos. Copia el mensaje

en las siguientes líneas.• ¿Te gustó el mensaje de la Mariposa? Sí o No ¿Por qué?• Escribe otro mensaje y pon tu nombre.REVISAR• Corrije errores.• Revisa las oraciones.• Revisa ortografía.• Reescribe el mensaje. PUBLICAR• Entregar el escrito al destinatario.

• AIQUE (2008) Una rana mete la pata 2: Actividades de Lengua y Matemática. Buenos Aires-Argentina. Editorial Aique.

• Boistad, Claire; Miranda, Patricia (1995) Talento 1 Castellano y Literatura. Bo-gotá-Colombia. Editorial Voluntad.

• Carreño González, Inés (2008) Metodologías de aprendizaje. Madrid-España. Ed. Cultural-Printed Perú

• EDITORIAL HISPANOAMERICA (1988) Habilidades visomotoras: nivel A. Bo-gotá-Colombia. Editorial Hispanoamérica

• Fredericks, A. D. (2003) Ideas para la comprensión de la lectura. México. Edi-torial Trillas.

• Fuente, María: Vásquez, Luis (2000) Lengua 1 Poquito a poco. Madrid-Espa-ña. Editorial ANAYA.

• Guillén, Clotilde (1938) Didáctica Especial. Buenos Aires-Argentina. Editorial Kapeluz.

• INNFA (1999) Lenguaje en acción. Quito-Ecuador. Imprenta Profesional.• LEXUS EDITORES (2003) Integración escolar: atención en el aula de los tras-

tornos escolares integración escolar de niños con discapacidades. Colombia. Editorial LEXUS.

• MEC (1992) Abramos surcos 2. Quito-Ecuador. Graficsa• MEC, 2010. Actualización y Fortalecimiento Curricular Educación General Bá-

sica, Quito, Ecuador.• RAE (1992) Diccionario de la Lengua Española. Madrid-España. Ed. Espasa

Calpe.• RAE (1999) Ortografía de la lengua española. Madrid-España. Ed. Espasa

Calpe.• RAE (2010) Nueva gramática de la lengua española. Manual. Bogotá- Colom-

bia. Edit. Planeta.

• Rojas, Alba; Freire, Manuel (2008) Comunicándonos 2. Riobamba-Ecuador. Editorial EDIPCENTRO

• Romano, Linda (1998) Aladdin alla scoperta dei testi Nº 2. Milano-Italia. Edito-rial ELMEDI

• Vivante, M. D. (2006) Didáctica de la literatura. Buenos aires. Argentina. Edito-rial Magisterio del Río de la Plata.

• http://pacomova.eresmas.net/paginas/p/pulgarcita.html• http://www.goear.com/listen/3148c28/perro-cachafaz-cancion-de-cuna-perru-

na-edgar-ojeda• http://www.educarecuador.ec/_upload/mot_cuentos.pdf• http://www.youtube.com/watch?v=n_N93-493-492NW• http://como-hacerlo.blogspot.com/2007/11/como-hacer-una-flor-de-papel.html• http://www.tututren.com/cancion-la-fiesta-de-los-animales.htm• http://cuentoscancionespicto.blogspot.com/search/label/emociones• http://milcuentos.com/mundo/index.html http://cuentosparaniños.blogspot.

com/2011/05/lagrimas-de-chocolate.html• http://reflexionesdiarias.wordpress.com/2010/04/20/el-gusanito-/• Laconcienciafonológica• http://bloq.jel-aprendizaje.com/actividades-para-trbajr-la-conciencia-fonológi-

ca-y-habilidades-fonológicas.php• http://miaula.dept.blogspot.co,/2008/12/conciencia-semntica-y-fonológica.html• http://www.sectorlenguaje.cl/segundo.html#comprension• http://ntic.educacion.es/w3lleos/MaterialesEducativos/mem/2003/letras

Bibliografía:

24

BLOQUE CURRICULAR 1: ¡La familia!

25

26

27

28

BLOQUE CURRICULAR 2: ¡Cuéntame otra vez!

29

30

31

32

BLOQUE CURRICULAR 3: Descripción

33

34

35

36

BLOQUE CURRICULAR 4: La instrucción

37

38

BLOQUE CURRICULAR 5: ¡Expreso lo que siento!

39

40

41

42

43

BLOQUE CURRICULAR 6: Argumentación

44

45

46

Escucha conversaciones, identifica el pro-pósito comunicativo y emite opiniones re-lacionadas con el tema.

Distingue palabras fonéticamente simila-res en conversaciones orales.

Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, me-dios y finales para formar nuevas palabras.

Identifica información explícita del texto en narraciones orales.

Articula claramente los sonidos de las pa-labras en exposiciones de diferentes te-mas.

Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.

Establece hipótesis de lectura desde el análisis de paratextos.

Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula.

Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.

Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.

Crea y escribe oraciones de manera autó-noma.

Lee textos articulando correctamente las palabras.

Extrae información explícita de los textos que lee.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS TIPO

OBSERVACIÓN

REGISTROS •AnecdóticoDescriptivo

LISTAS DE COTEJO

ESCALAS •NuméricasGráficas•Descriptivas

ENTREVISTA GUÍA DE PREGUNTAS •EstructuradaSemiestructurada•Abierta

ENCUESTA CUESTIONARIO •InventariosEscaladeaptitudes

PRUEBAS

ORALES •CuestionarioLectura,ejercicio,etc.

ESCRITAS

OBJETIVAS•CompletaciónDicotómicas•PareamientoOrdenación•Selecciónmúltiple

MAPASMENTALES

•Cuadrossinópticos•Esquemasconceptuales•Mapasconceptuales•Redessemánticas•Mentefacto•Mesadelaideaprincipal•Ruedadeatributos•DiagramaV•DiagramaT•Crucigramas•Sopadeletras

47

SEPARATA TÉCNICAEDIPCENTRO

Proyecta el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño, también las macrodestrezas del lenguaje: es-cuchar, leer hablar y escribir. Organi-zados por bloques, los impares dedi-cados a la lengua y los pares, a temas literarios.

Esta serie mantiene una progresión temática y al mismo tiempo una interrelación global, incluye las TIC, estrategias de comprensión lecto-ra, estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico para resolver problemas reales “Buen vivir”.

Estos textos buscan el conocimiento del entorno inmediato y el desarro-llo de destrezas de interacción social que alienten una participación activa y refl exiva dentro de un grupo social, en completo reconocimiento e inte-rrelación con el medio.

Este libro se basa en la nueva malla curricular del 1er Año de Educación Básica. En el desarrollo progresivo y metodológico, se ha tomado en cuenta el Buen Vivir, como eje esen-cial de la educación.

Esta serie ofrece a los estudiantes una idea clara de la sociedad donde vive, desde sus inicios, su ubicación en el espacio dentro del marco de la geografía e historia. Desarrolla des-trezas con criterio de desempeño en sus seis bloques.

Estructurados en cinco bloques curri-culares: Relaciones y funciones, Nu-mérico, Geométrico, Medida, Estadís-tica y probabilidad. Giran en torno al eje integrador “Desarrollar el pensa-miento lógico y crítico para interpre-tar y resolver problemas de la vida “.

Education

Mi praxis 2