Auf dem Meer/Weg des Lebens

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Auf dem Auf dem Meer/Weg des Meer/Weg des

LebensLebensEin Program für Jugendliche und Ein Program für Jugendliche und für Erwachsene mittleren Alters, für Erwachsene mittleren Alters,

die sozial besonders die sozial besonders benachteiligt sind, zur Hilfe zum benachteiligt sind, zur Hilfe zum Aufschluss und zur Integration Aufschluss und zur Integration

in den Arbeitsmarkt in den Arbeitsmarkt

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Inhaltsverzeichnis des Inhaltsverzeichnis des ProgramsPrograms

1.1. EinführungswerbungEinführungswerbung

2.2. Wie kann man ein Ziel vor uns setzen?Wie kann man ein Ziel vor uns setzen?

3.3. Grundprinzipien der ZielsetzungGrundprinzipien der Zielsetzung

4.4. Wie macht man eine Zielsetzung?Wie macht man eine Zielsetzung?

5.5. Grundbegriffe des Programs „(Ein)steigen”Grundbegriffe des Programs „(Ein)steigen”

6.6. Grundlagen des Programs „(Ein)steigen” Grundlagen des Programs „(Ein)steigen”

• „„(Ein)steigen” Projekte als Entwicklung (Ein)steigen” Projekte als Entwicklung individueller und gesellschaftlicher individueller und gesellschaftlicher Kompetenzen und als IntegrationsprogramKompetenzen und als Integrationsprogram

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Idee zur Idee zur EinführungswerbungEinführungswerbung• Besonders benachteiligte Jugendliche Besonders benachteiligte Jugendliche

leben in einer eigenen Welt, die nicht leben in einer eigenen Welt, die nicht leicht zugänglich ist. Für sie ist alles leicht zugänglich ist. Für sie ist alles gefährlich und verdächtig, wenn gefährlich und verdächtig, wenn gutqualifizierte Menschen versuchen ihre gutqualifizierte Menschen versuchen ihre geschlossene Welt zu nähern.geschlossene Welt zu nähern.

• Ganz einfach: kein VertrauenGanz einfach: kein Vertrauen

• Anstatt langer Erklärungen wirken Bilder Anstatt langer Erklärungen wirken Bilder am schnellsten und am intensivsten.am schnellsten und am intensivsten.

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Denk darüber nach! Wo und Denk darüber nach! Wo und womit segelst du auf dem Meer womit segelst du auf dem Meer des Lebens?des Lebens?

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Denk darüber nach! Wo und Denk darüber nach! Wo und was fährst du auf dem Weg was fährst du auf dem Weg des Lebens!des Lebens!

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Welchen Weg würdest Du Welchen Weg würdest Du nehmen?nehmen?

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Du sollst uns suchen, mit uns Du sollst uns suchen, mit uns kannst Du das erreichen, wir kannst Du das erreichen, wir bringen Dir bei, wie man das bringen Dir bei, wie man das erreichen kann.erreichen kann.

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Lern mit uns, hol nach, was man braucht, Lern mit uns, hol nach, was man braucht, Mach eine Fachausbildung, dann kannst Du Mach eine Fachausbildung, dann kannst Du eine schöne Zukunft für Dich selbst bauen.eine schöne Zukunft für Dich selbst bauen.

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Lern mit uns, hol nach, was man braucht, Lern mit uns, hol nach, was man braucht, Mach eine Fachausbildung, dann kannst Du Mach eine Fachausbildung, dann kannst Du eine schöne Zukunft für Dich selbst bauen.eine schöne Zukunft für Dich selbst bauen.

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Wie kann Wie kann man man eine eine Zielsetzung für das Leben Zielsetzung für das Leben machen?machen?• Sich wohl fühlen, zufrieden und Sich wohl fühlen, zufrieden und

glücklich sein: Eine Bedingung dafür, glücklich sein: Eine Bedingung dafür, man soll wissen woher wir kommen man soll wissen woher wir kommen und wohin wir gelangen wollen und und wohin wir gelangen wollen und nicht nur ohne Aussicht auf dem nicht nur ohne Aussicht auf dem Meer des Lebens schlingern. Meer des Lebens schlingern.

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Wie kann Wie kann man man eine eine Zielsetzung für das Leben Zielsetzung für das Leben machen?machen?• DIE WICHTIGSTE KRAFT IST IN UNS!DIE WICHTIGSTE KRAFT IST IN UNS!

• Elementare Bedingung für ein Elementare Bedingung für ein erfolgreiches Leben ist die erfolgreiches Leben ist die Zielsetzung in den Alltagen.Zielsetzung in den Alltagen.

• Wir können planen, woher wir wohin Wir können planen, woher wir wohin gelangen wollen und wir können das gelangen wollen und wir können das verwirklichen. verwirklichen.

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Wie kann Wie kann man man eine eine Zielsetzung für das Leben Zielsetzung für das Leben machen? machen? /Verstehen unserer Mechanismen /Verstehen unserer Mechanismen für Erfolg und Misserfolg/für Erfolg und Misserfolg/In unserem Leben kämpfen zwei In unserem Leben kämpfen zwei

Motivierungskräfte gegeneinander:Motivierungskräfte gegeneinander:

• ErfolgsErfolgsmmechanismechanism

• MisserfolgsmechanismMisserfolgsmechanism

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Wie kann Wie kann man man eine eine Zielsetzung für das Leben Zielsetzung für das Leben machen? machen? /Verstehen unserer Mechanismen /Verstehen unserer Mechanismen für Erfolg und Misserfolg/für Erfolg und Misserfolg/• Ziele helfen bei der Steuerung unseren Ziele helfen bei der Steuerung unseren

Lebens, die Verarbeitung der Lebens, die Verarbeitung der VeränderungenVeränderungen

• Wenn wir klare Ziele, detaillierte Pläne Wenn wir klare Ziele, detaillierte Pläne haben und flexibel genug sind, haben und flexibel genug sind, brauchen wir nicht so sehr vor brauchen wir nicht so sehr vor unerwarteten Ereignissen zu fürchten unerwarteten Ereignissen zu fürchten und vor der Unsicherheit Angst zu und vor der Unsicherheit Angst zu haben.haben.

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Wie kann Wie kann man man eine eine Zielsetzung für das Leben Zielsetzung für das Leben machen? machen? /Verstehen unserer Mechanismen /Verstehen unserer Mechanismen für Erfolg und Misserfolg/für Erfolg und Misserfolg/• Dafür braucht man festen Willen, Dafür braucht man festen Willen,

• Tiefen Glauben, Tiefen Glauben,

• Selbstachtung, Selbstachtung,

• Ausdauer, Ausdauer,

• Riesengroße Selbstkontrolle, Riesengroße Selbstkontrolle,

• Flexibilität,Flexibilität,

• Weisheit. Weisheit.

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GRUNDPRINZIPIEN DER GRUNDPRINZIPIEN DER ZIELSETZUNGZIELSETZUNG

• Wenn wir unsere Ziele gut Wenn wir unsere Ziele gut behaupten, verändert die Zielsetzung behaupten, verändert die Zielsetzung und die Verwirklichung unser Leben.und die Verwirklichung unser Leben.

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GRUNDPRINZIPIEN DER GRUNDPRINZIPIEN DER ZIELSETZUNGZIELSETZUNGEs gibt noch 5 weitere Grundprinzipien:Es gibt noch 5 weitere Grundprinzipien: • EntsprechungEntsprechung: die Werte und die Ziele müssen : die Werte und die Ziele müssen

einander passeneinander passen• Entfaltung der hervorragenden FähigkeitenEntfaltung der hervorragenden Fähigkeiten: :

Jeder kann eine hervorragende Leistung auf einem Jeder kann eine hervorragende Leistung auf einem Gebiet des Lebens erzielen. Gebiet des Lebens erzielen.

• Prinzip des DiamantenfeldesPrinzip des Diamantenfeldes: Wir müssen die : Wir müssen die Schätze finden, die in unseren Begabungen, Wissen, Schätze finden, die in unseren Begabungen, Wissen, Fleiß, Kontakten, Fähigkeiten und Möglichkeiten Fleiß, Kontakten, Fähigkeiten und Möglichkeiten versteckt sind. versteckt sind.

• GleichgewichtGleichgewicht: Wir müssen Ziele auf allen wichtigen : Wir müssen Ziele auf allen wichtigen Gebieten des Lebens vor uns haben.Gebieten des Lebens vor uns haben.

• Man muss das wichtigste Ziel unseren Lebens Man muss das wichtigste Ziel unseren Lebens behauptenbehaupten: hier muss man entscheiden, welcher : hier muss man entscheiden, welcher Zweck der Verwirklichung der anderen Ziele hilftZweck der Verwirklichung der anderen Ziele hilft

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• Es gibt 7 Fragen, die von Zeit zu Zeit Es gibt 7 Fragen, die von Zeit zu Zeit für uns selbst gestellt werden sollen.für uns selbst gestellt werden sollen.

• Wir schlagen vor, diese 3-4 monatlich Wir schlagen vor, diese 3-4 monatlich zu stellen und schriftlich zu zu stellen und schriftlich zu beantworten: beantworten:

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• Welche sind die 5 wichtigsten Werte Welche sind die 5 wichtigsten Werte in Ihrem Lebenin Ihrem Leben?? Machen Sie eine Machen Sie eine ReiheReihenfolgenfolge anhand der Wichtigkeit! anhand der Wichtigkeit!

• Was sind jetzt die 3 wichtigsten Was sind jetzt die 3 wichtigsten Zielsetzungen?Zielsetzungen? Sie sollen nicht lange Sie sollen nicht lange nachdenken, sie haben 30 Sekunden.nachdenken, sie haben 30 Sekunden.

• Was würden Sie machen, wenn Sie Was würden Sie machen, wenn Sie nur ein halbes Jahr vom Leben übrig nur ein halbes Jahr vom Leben übrig hhättätten?en? (Wir sind nicht auf das Leben (Wir sind nicht auf das Leben vorbereitet, bis wir erfahren, dass wir vorbereitet, bis wir erfahren, dass wir eine Stunde übrig haben!)eine Stunde übrig haben!)

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• Was würden Sie machen, wenn Sie Was würden Sie machen, wenn Sie 5000 5000 EEururoo im Lotto gewinnen im Lotto gewinnen würden? Was würden Sie kaufen? würden? Was würden Sie kaufen? Was würden Sie Was würden Sie anfanganfangen? Womit en? Womit würden Sie aufhören?würden Sie aufhören?

• Was würden Sie gern machen, wovor Was würden Sie gern machen, wovor Sie Angst haben?Sie Angst haben? (Wonach sie sich (Wonach sie sich schon immer schon immer gesehntgesehnt haben, aber haben, aber es es noch keine Gelegenheit zum noch keine Gelegenheit zum Ausprobieren gab oder Ausprobieren gab oder Sie Sie nicht nicht den Mut den Mut hattenhatten))

2020

WIE STELLEN WIR UNSERE WIE STELLEN WIR UNSERE ZIELE FEST?ZIELE FEST?

• Was machen Sie am liebsten?Was machen Sie am liebsten? Was macht Sie vollständig Was macht Sie vollständig zufrieden, was stärkt Ihre zufrieden, was stärkt Ihre Selbstachtung?Selbstachtung?

• Was würde Was würde IhIhr größter größterr Traum Traum sein, wenn Sie wsein, wenn Sie wüüsssstten, dass es en, dass es Ihnen kein Misserfolg zustößt? Ihnen kein Misserfolg zustößt?

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WIE STELLEN WIR UNSERE WIE STELLEN WIR UNSERE ZIELE FEST?ZIELE FEST?

• Wenn Sie die Antworten Wenn Sie die Antworten abgeschrieben haben, wählen Sie die abgeschrieben haben, wählen Sie die wichtigsten aus!wichtigsten aus!

• Jetzt sind Sie fertig auf ein Jetzt sind Sie fertig auf ein zielbewusstes Leben, jetzt kommt zielbewusstes Leben, jetzt kommt „nur” die Verwirklichung.„nur” die Verwirklichung.

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TYPEN DER ZIELETYPEN DER ZIELE

Im Leben kann man auf mehreren Im Leben kann man auf mehreren Gebieten eine Zielsetzung machen.Gebieten eine Zielsetzung machen.

DasDas BBeste este ist, wenn wir ist, wenn wir auf allen auf allen Gebieten Vorstellungen über unsere Gebieten Vorstellungen über unsere ZukunftZukunft haben haben..

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TYPEN DER ZIELETYPEN DER ZIELE• Persönliche Ziele. Persönliche Ziele.

• Seelische Ziele. Seelische Ziele.

• Ziele im Zusammenhang mit der Familie. Ziele im Zusammenhang mit der Familie.

• Ziele im Zusammenhang mit der Ziele im Zusammenhang mit der Gesundheit und Kondition. Gesundheit und Kondition.

• Ziele zum Lernen und zur Ziele zum Lernen und zur Selbstentwicklung.Selbstentwicklung.

• Ziele im Zusammenhang mit den Ziele im Zusammenhang mit den Ergebnissen auf dem Arbeitsplatz Ergebnissen auf dem Arbeitsplatz

• Finanzielle Ziele Finanzielle Ziele

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„„(Ein)steigen(Ein)steigen””GrundbegriffeGrundbegriffe

Das Wesen des Programs ist die Das Wesen des Programs ist die Entwicklung der individuellen Entwicklung der individuellen Selbsterkenntnis, der sozialen-Selbsterkenntnis, der sozialen-gemeinschaftsbildenden Kenntnissen gemeinschaftsbildenden Kenntnissen bzw. Fähigkeiten und der Merkmale bzw. Fähigkeiten und der Merkmale des Verhaltens durch des Verhaltens durch Gruppenübungen und Gruppenübungen und Projektaufgaben in Gruppen.Projektaufgaben in Gruppen.

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Zu Zu den individuellen/persönlichen Elementen den individuellen/persönlichen Elementen gehörengehören

• - - Bewusstes-IchBewusstes-Ich (Selbsterkenntnisse, (Selbsterkenntnisse, Selbstschätzung, Selbstvertrauen)Selbstschätzung, Selbstvertrauen)

• - - SelbstregelungSelbstregelung (Selbstkontrolle, (Selbstkontrolle, Zuverlässigkeit, Anpassungsfähigkeit)Zuverlässigkeit, Anpassungsfähigkeit)

Die Die individuellen/persönlichen Kompetenzenindividuellen/persönlichen Kompetenzen sind Begabungen und Charakterzüge, die das sind Begabungen und Charakterzüge, die das Benehmen des Individuums, die Benehmen des Individuums, die AnpassungsAnpassungsfähigkeitfähigkeit, die Leistung und die , die Leistung und die Effektivität beeinflussen.Effektivität beeinflussen.

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In den In den sozialen-gemeinschaftlichen sozialen-gemeinschaftlichen Kreis gehören 3 Kreis gehören 3 Kompetenzenelemente:Kompetenzenelemente:

• - - Die EmpathieDie Empathie, also das Verständnis , also das Verständnis anderer Menschen, ihren Bedarfes, anderer Menschen, ihren Bedarfes, die Schätzung der Vielfältigkeit und die Schätzung der Vielfältigkeit und die Wahrnehmung von die Wahrnehmung von Gefühlsspannungen,Gefühlsspannungen,

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• - - MotivationMotivation beinhaltet Initiative, beinhaltet Initiative, Optimismus, Engagement und Optimismus, Engagement und LeistungsstärkungLeistungsstärkung

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• - - Gesellschaftliche KompetenzenGesellschaftliche Kompetenzen wie Kommunikation, Einfluss, wie Kommunikation, Einfluss, Konfliktbehandlung, Steuern, Konfliktbehandlung, Steuern, Beziehungs- und Teamfäfigkeit.Beziehungs- und Teamfäfigkeit.

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„„(Ein)steigen(Ein)steigen”” Ansätze des ProgrammsAnsätze des Programms

• Intelligenz und mentale Entwicklung Intelligenz und mentale Entwicklung der Arbeitslose, die von dem der Arbeitslose, die von dem Programm gezielt werden – oft Programm gezielt werden – oft „Stammpublikum” genannt – ist „Stammpublikum” genannt – ist weit hinter dem Erwartetenweit hinter dem Erwarteten

• Die Förderung der Kompetenzen Die Förderung der Kompetenzen erfolgt in erfolgt in komplexen komplexen GruppensitzungenGruppensitzungen. .

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GruppenarbeitGruppenarbeit

• Für die Aneignung der sozialen- und Für die Aneignung der sozialen- und gesellschaftlichen Kompetenzen für gesellschaftlichen Kompetenzen für benachteiligte Menschen ist die benachteiligte Menschen ist die Gruppenarbeit eine ideale Methode.Gruppenarbeit eine ideale Methode.

• Es wird dauernd Es wird dauernd InteraktionInteraktion gefordert gefordert

• Bei Bei ErfolgErfolg entwickelt sich Kommunikation, entwickelt sich Kommunikation, Kooperation, Emphatie, die Telnehmer Kooperation, Emphatie, die Telnehmer erfahren die grundlegenden Normen der erfahren die grundlegenden Normen der Gesellschaft und die Methoden, mit denen Gesellschaft und die Methoden, mit denen man leichter Konflikte bahandelt.man leichter Konflikte bahandelt.

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Komplexe und motivierende Komplexe und motivierende Arbeitsformen sind folgendeArbeitsformen sind folgende::

• - Spiel,- Spiel,• - Debatte,- Debatte,• - Forschungs-Enteckungs-- Forschungs-Enteckungs-

Experimental Methode,Experimental Methode,• - Gruppenarbeit,- Gruppenarbeit,• - Projektarbeit.- Projektarbeit.

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ProjektunterrichtProjektunterricht• Sinn der Projektmethode Sinn der Projektmethode ist auf ist auf

individuelle oder auf Gruppenarbeit individuelle oder auf Gruppenarbeit basierende, selbstständige, von dem basierende, selbstständige, von dem Projektleiter Projektleiter ‘verdeckt’ gesteuerte‘verdeckt’ gesteuerte Tätigkeit.Tätigkeit.

• Verwendung in diesem Programm ist Verwendung in diesem Programm ist äußerst wichtig, weil die so äußerst wichtig, weil die so erworbenen Kenntnisse sehr gut zu erworbenen Kenntnisse sehr gut zu gebrauchen sind.gebrauchen sind.

3333


Verlauf der KompetenzmessungVerlauf der Kompetenzmessung

• Wahrend des Integrationsprogramms lernen Wahrend des Integrationsprogramms lernen die Teilnehmer die erwerbenden die Teilnehmer die erwerbenden Kompetenzen und auch die Kompetenzen und auch die Bewertungsmethoden kennen. Bewertungsmethoden kennen.

• Wenn die Teilnehmer ein Projekt beenden und Wenn die Teilnehmer ein Projekt beenden und die angegebenen Kompetenzen erworben die angegebenen Kompetenzen erworben haben, wird ihre Leistung individuell bewertet. haben, wird ihre Leistung individuell bewertet.

• Das Programm kann dann als erfolgreich Das Programm kann dann als erfolgreich abgeschlossen werden, wenn die Teilnehmer abgeschlossen werden, wenn die Teilnehmer alle angegebenen Kompetenzen erlernt alle angegebenen Kompetenzen erlernt haben.haben.

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Methoden der Projektleiter während des Methoden der Projektleiter während des IntegrationsprogrammsIntegrationsprogramms

• ModellbietungModellbietung Vorstellung des erwarteten Verhaltens Vorstellung des erwarteten Verhaltens

• ProblemlösungProblemlösung Was sieht X als Problem, was will/kann X Was sieht X als Problem, was will/kann X machen?machen?

• BestätigungBestätigung Die Ideen der Teilnehmer müssen bestätigt Die Ideen der Teilnehmer müssen bestätigt werden, man muss die Kritik zurückhaltenwerden, man muss die Kritik zurückhalten

• RollenspielRollenspiel Ist geeignet für die Entwicklung der Ist geeignet für die Entwicklung der Empathie und des prosoziellen Verhaltens.Empathie und des prosoziellen Verhaltens.

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• Besprechung der GeschehnisseBesprechung der Geschehnisse

Bei der Besprechung der Geschehnisse Bei der Besprechung der Geschehnisse stellen wir solche Situationen vor, in denen stellen wir solche Situationen vor, in denen die erwerbenden Kompetenzen beinhaltet die erwerbenden Kompetenzen beinhaltet sind. sind.

• Besprechung für die persönliche Besprechung für die persönliche EntwicklungEntwicklung (Förderungsinterview) (Förderungsinterview)

Unterscheidet sich von den normalen Unterscheidet sich von den normalen psychologischen Gesprächen, weil sie psychologischen Gesprächen, weil sie ermutigt.ermutigt.

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„„(Ein)steigen(Ein)steigen”” Entwicklung von individuellen und gesellschaftlichen Entwicklung von individuellen und gesellschaftlichen

Kompetenzen, IntegrationsprogrammeKompetenzen, Integrationsprogramme

• I. Projekt: Lernen wir einander kennen!I. Projekt: Lernen wir einander kennen! (Kennenlernspiele 8 St.) (Kennenlernspiele 8 St.) Ziel: Ziel: Erweiterung der gesellschaftlichen Erweiterung der gesellschaftlichen

Beziehungen Beziehungen

• II. Projekt: Wer bin ich?II. Projekt: Wer bin ich? • (Selbsterkenntniss 12 St.)(Selbsterkenntniss 12 St.)

Ziel: Ziel: Förderung der BerufswahlFörderung der Berufswahl

• III. Projekt: Besiegen? Überzeugen? Sich III. Projekt: Besiegen? Überzeugen? Sich einigen?einigen? (Konfliktbehandlung 28 St.) (Konfliktbehandlung 28 St.)Ziel: Ziel: Erweiterung der Fähigkeit in der Erweiterung der Fähigkeit in der

Gesellschaft teilzunehmen Gesellschaft teilzunehmen

3737


Kompetenzen, IntegrationsprogrammeKompetenzen, Integrationsprogramme

• IV. Projekt: Warum mag man mich?IV. Projekt: Warum mag man mich? (Selbstkenntniss, Selbstvertrauen, Selbstkontrolle (Selbstkenntniss, Selbstvertrauen, Selbstkontrolle 14 St.)14 St.)Ziel: Ziel: Hilfe bei der Teilnahme in einer MaßnahmeHilfe bei der Teilnahme in einer Maßnahme

• V. Projekt: Wie macht man das?V. Projekt: Wie macht man das? (Verhaltensnormen 30 St.)(Verhaltensnormen 30 St.)

• Ziel: Ziel: Erweiterung der Fähigkeit in der Erweiterung der Fähigkeit in der Gesellschaft teilzunehmen Gesellschaft teilzunehmen

• VI. Projekt: Bin ich eine gute Gesellschaft?VI. Projekt: Bin ich eine gute Gesellschaft? (Beziehungen bauen 10 St.)(Beziehungen bauen 10 St.)

Ziel: Ziel: Erweiterung der gesellschaftlichen Erweiterung der gesellschaftlichen BeziehungenBeziehungen

3838


Kompetenzen, IntegrationsprogrammeKompetenzen, Integrationsprogramme• VII. Projekt: Wir sind die Guten!VII. Projekt: Wir sind die Guten!

(Kreative Zusammenarbeit, Teambildung 12 St.)(Kreative Zusammenarbeit, Teambildung 12 St.)Ziel: Ziel: Erweiterung der Fähigkeit in der Erweiterung der Fähigkeit in der

Gesellschaft teilzunehmen Gesellschaft teilzunehmen

• VIII. Projekt: Wohin führt mein Weg?VIII. Projekt: Wohin führt mein Weg? (Wünsche, Fähigkeiten, Möglichkeiten 44 St.)(Wünsche, Fähigkeiten, Möglichkeiten 44 St.)Ziel: Ziel: die Stärkung der Bewusstsein der die Stärkung der Bewusstsein der

Lebenswegplanung mit Besuchen bei Lebenswegplanung mit Besuchen bei potentiellen potentiellen Arbeitsstellen Arbeitsstellen

• IX. Projekt: Wie will ich leben?IX. Projekt: Wie will ich leben?

(Lebensstil, Lebensführung, Pertnerbeziehungen (Lebensstil, Lebensführung, Pertnerbeziehungen 14 St.)14 St.)

Ziel:Ziel: Vorbereitung des FamilienlebensVorbereitung des FamilienlebensInsgesamt: Insgesamt: 170170 Stunden Stunden

3939

„„(Ein)steigen”(Ein)steigen”Projekt I.Projekt I.

I. Projekt: Lernen wir einander I. Projekt: Lernen wir einander kennen!kennen!

(Kennenlernspiele 8 St.) (Kennenlernspiele 8 St.)

Ziel: Ziel: Erweiterung der Erweiterung der gesellschaftlichen gesellschaftlichen

BeziehungenBeziehungen

4040

„„(Ein)steigen”(Ein)steigen”I. Projekt: Lernen wir einander kennen!I. Projekt: Lernen wir einander kennen! (Kennenlernspiele 8 (Kennenlernspiele 8

St.)St.)

Beziehungen bauenRücksicht

2 St. Stühle, Tische

Spiele für die Entwicklung derBeziehungen„Gib eine Bewegung dazu!”„Was hat sich verändert?”„Nicht beendete Sätze”„Heißer Stuhl”

2.

AnpassungZusammenarbeit

2 St.Spielregel,Overhead-projektor,Stühle, TischePackpapier,Farbpapier,Kleber,Stifte,Kreiden

Kennelernspiel „Schattenportrait”

1.

Kompetenzen ZeitMittel Aufgabe, ÜbungNr.

4141


St.)St.)

OffenheitRücksicht

2 St.Aufgabenblatt,Stühle, Tische

Selstkenntniss „was ich gerne sein würde, was ich niemals sein würde”

3.

SelbstkenntnissSelbstkritik

Fähigkeit der Kontrolle

2 St.Bewertungsbogen,

Stifte,Stühle, Tische

Selbstbewertung + Bewertung des Projektleiters

4.

Kompetenzen ZeitMittel Aufgabe, ÜbungNr.

4242


St.)St.)

Projektabschreibung (für die Teilnehmer)Projektabschreibung (für die Teilnehmer) I. „Lernen wir I. „Lernen wir einander einander kennen!”kennen!”

Wähle einen Partner, aber nicht jemanden den du schon kennst!

Setz dich vor die Wand, der Partner soll dein Siluett im Licht des Overheadprojektors auf das Blatt an der Wand umzeichnen.

Tauscht die Plätze! Ihr sollt eure eigenen Siluetten eine

„endgültige Form” geben: ausschneiden, auf ein anderes Blatt kleben, färben etc.

Wir beginnen mit „Schattenportrait”!

Du darfst immer sagen, dass du ein Spiel nicht mitmachen möchtest.Die Beschäftigungen werden von dem Projektleiter koordiniert. Folge seine Anweisungen, bitte ihn um Hilfe!

Wir möchten, dass ihr einander während des Programms kennenlernen würdet, und wir euch auch kennenlernen könnten

Ratschläge, Hilfen Tätigkeit

4343


St.)St.)

Die Beschäftigung wird von dem Projektleiter koordiniert! Folge seine Anweisungen, bitte ihn um Hilfe

„Gib eine Bewegung dazu!”

Wenn ihr fertig seid, tauscht die „Werke” und macht Interviews mit einander.5 Minuten lang sollst du fragen und die Infos auf die Siluette schreiben, dann sollt ihr tauschen.Besprecht die aufgeschriebenen Informationen, dann klebt 3 Assecoires (Ohrring, Hut, Schal, Glas…etc) auf die Siluetten. Alle Portraits werden an die Wand gehängt. Alle Teilnehmer lesen alle Portraits!Besprecht in der Gruppe wer sich wie gefühlt hat, wer findet die aufgeschriebenen Sachen treffend, wer nicht, warum.

„Schattenportrait”


4444


St.)St.)


Bildet einen Halbkreis aus Stühlen, setzt euch und stellt einen leeren Stuhl (der wird der heiße) in die Mitte. Ihr braucht alle Schreibgeräte und Papier.

Ein Freiwilliger soll sich auf den heißen Stuhl setzen.

Die anderen schließen die Augen.

„Heißer Stuhl”

Die Beschäftigung wird von dem Projektleiter koordiniert! Folge seine Anweisungen, bitte ihn um Hilfe!

„Nicht beendete Sätze”

Die Beschäftigung wird von dem Projektleiter koordiniert! Folge seine Anweisungen, bitte ihn um Hilfe!

„Was hat sich verändert?”

4545


St.)St.)

Stell dir vor, dass du zu dem Freiwilligen auf dem heissen Stuhl hingehst und ihm eine persönliche Frage stellst.

Stell dir vor, dass er die Frage beantwortet. Schreib deine Frage und seine Antwort auf dein Blatt!

Jeder Teilnehmer liest seine Frage vor und der Freiwillige beantwortet sie jetzt wirklich, dann liest der Teilnehmer auch die von ihm geschriebene Antwort vor.

Danach kann der Freiwillige erzählen wie er sich bei der Sache gefühlt hat, dann könnt ihr auch eure Gefühle, Erfahrungen und Gedanken äussern

„Heißer Stuhl”

Schreib auf ein Blatt Papier was du gerne sein würdest (Pflanze, Tier, Naturereignis, Gegenstand, Beruf)

Dann schreib in den selben Kategorien was du auf keinen Fall sein möchtest.

„was ich gerne sein würde, was ich niemals sein würde”


4646


St.)St.)

Blick auf deine Arbeit in dem Projekt zurück!Du sollst auf dem Bogen die absolvierten Tätigkeiten mit „ja”, die nicht absolvierten mit „nein” markieren!

Selbstbewertung + Bewertung des ProjektleitersBenutzt die Selbstbewertungsbögen!

Es ist wichtig, dass du bei der Bekanntgabe der geschriebenen auch kurze Begründungen gibst!

„was ich gerne sein würde, was ich niemals sein würde”


4747


St.)St.)I. Projektabschließende SelbstbewertungI. Projektabschließende SelbstbewertungKontrolliere dich selbst! Was hast du über dich und über den anderen Kontrolliere dich selbst! Was hast du über dich und über den anderen

Teilnehmern gelernt. Lege einen Kreuz in die entsprechende Rubrik!Teilnehmern gelernt. Lege einen Kreuz in die entsprechende Rubrik!

Ich habe Informationen gesammelt:– über mich selbst,– über die anderen Teilnehmer.

5.

Ich habe die Aufgaben gelöst. 4.

Ich habe in der Gruppe mindestens mit zwei Teilnehmern kooperiert.

3.

Ich habe in allen Spielen teilgenommen. 2.

Ich nenne die Teilnehmer per Vorname. 1.

NEINJATätigkeit

Falls du ein Kreuz bei „NEIN” gelegt hast, wende dich an deinen Falls du ein Kreuz bei „NEIN” gelegt hast, wende dich an deinen Projektleiter und er wird dir sagen welche Tätigkeiten du noch ausüben Projektleiter und er wird dir sagen welche Tätigkeiten du noch ausüben musst um an deinen schwächeren Gebieten weitere Kompetenzen zu musst um an deinen schwächeren Gebieten weitere Kompetenzen zu erlernen!erlernen!

4848


St.)St.)I. Projektabschliessende Bewertung des ProjektleitersI. Projektabschliessende Bewertung des Projektleiters

Fähigkeit zur Kontrolle

Selbstkritik

Selbstkenntniss

Offenheit

Rücksicht

Beziehungen bauen

Anpassung

NiveauKompetenz

Datum:Name des Teilnehmers:

4949


St.)St.)

Er hat Informationen gesammelt:– über sich selbst,–über die anderen Teilnehmer.

5.

Er hat die Aufgaben gelöst.4.

Er hat in der Gruppe mindestens mit zwei Teilnehmern kooperiert.

3.

Er hat in allen Spielen teilgenommen.2.

Er nennt die Teilnehmer per Vorname. 1.

NEINJATätigkeit

Datum: Unterschrift:

Falls der Teilnehmer eine Frage mit „NEIN” beantwortet hat, müssen neue Aufgaben auf dem Gebiet für ihn gestellt werden!

I. Projektabschliessende Bewertung des I. Projektabschliessende Bewertung des ProjektleitersProjektleiters

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