Gut oder schlecht? Didaktik im Kulturkontext Michael Quaß

Gut oder schlecht?Didaktik im Kulturkontext

具体文化情景中的教学法是好？是坏？

Dezember 2013 Seite 1

Gut oder schlecht? Didaktik im Kulturkontext Michael QuaßDezember 2013 Seite 2

Didaktik ist die Wissenschaft vom Lehren und Lernen ： 教学法是教与学的科学 :

谁 WER从谁 von WEM和谁 mit WEM时间 WANN地点 WO内容 WAS如何 WIE用什么 WOMIT为什么 WOZU

…lernen soll 应该学

Gut oder Schlecht soll sich am angestrebten Ziel messen是好是坏的标准应是要实现的目标。

Gut oder schlecht? Didaktik im Kulturkontext Michael QuaßDezember 2013 Seite 3

Hauptakteuresind主要参与者是

Lehrende 老师 und 和 Lernende 学生

…mit unterschiedlichen (Lebens-) Erfahrungen… 不同的（生活）经历…mit unterschiedlichen Erwartungen… 不同的期望

Gut oder schlecht? Didaktik im Kulturkontext Michael QuaßDezember 2013 Seite 4

China 中国 : Konfuzianischer Gesellschaftshintergrund社会文化背景：儒家文化

- klare Hierarchien 明确的等级- gruppenorientiert 集体观念

- Guanxi 关系Allgemeine Erwartung 一般期望 : Jeder nimmt seine Aufgabe für das Gesamte wahr und ordnet sich ihm unter每个人承担一部分职责，听从集体领导。

Gut oder schlecht? Didaktik im Kulturkontext Michael QuaßDezember 2013 Seite 5

Geübte Kommunikation 交流 :

Zusammenhänge werden bei dem Gesagten vorausgesetzt ,eher bildhafte Sprache.话语中前置特定背景，形象性语言(„High-context“ - Kommunikation)（“高情景型”交流）

Gut oder schlecht? Didaktik im Kulturkontext Michael QuaßDezember 2013 Seite 6

Deutschland 德国 : Humboldtsche Prägung (Dichter und Denker)洪堡影响（诗人和思想家）

- forschend 研究型- orientiert an individueller Leistung 个人成绩导向- Freiheit der Lehre 教学自由

Allgemeine Erwartung 一般期待 : „Jeder ist seines Glückes Schmied“每个人是自己幸福的创造者。

Gut oder schlecht? Didaktik im Kulturkontext Michael QuaßDezember 2013 Seite 7

Geübte Kommunikation 交流 :

Zusammenhänge werden bei dem Gesagten eher zusätzlich erläutert .话语的情景一般会额外阐述。(„Low-context“ - Kommunikation)（“低情景型”交流）

Gut oder schlecht? Didaktik im Kulturkontext Michael QuaßDezember 2013 Seite 8

Lehrende und Lernende einer Hochschule/Universität entstammen unterschiedlichen

Generationen 高校的老师和学生间存在代沟

Unterschiedliche gegenseitige Anforderungen相互不同的要求Unterschiedliche gegenseitige Erwartungen相互不同的期望Unterschiedliche Beurteilung der Lebenssituation对生活情景的不同理解和判断

Gut oder schlecht? Didaktik im Kulturkontext Michael QuaßDezember 2013 Seite 9

Direkte und indirekte Erfahrung aus der Ära Maos对“毛时代”直接或间接的经历

Enorm rasante wirtschaftliche Entwicklung nach der Ära Maos“ 毛时代”后快速的经济发展

Spürbar hohe Anforderungen von den Eltern infolge der Ein-Kind-Politik“ 独生子女政策”导致的家长对孩子高要求

Erleben des wirtschaftlichen Booms schnell reich werden经济的快速发展 迅速致富

Gut oder schlecht? Didaktik im Kulturkontext Michael QuaßDezember 2013 Seite 10

West 西德 : Alt-68er-Erfahrung – „laissez-faire“Allgemeiner Wohlstand in der sozialen Marktwirtschaft68 一代经历－社会市场经济下的普遍富裕

Ost 东德 :kontrollierte Gesellschaft Nach-Wende-Zeit控制型社会

West 西德 : Wohlstand „Spaßgesellschaft“ aber: Notendruck für gute Berufsaussichten富裕”享乐社会“但：为了有良好的职业前景仍有成绩压力Ost 东德 :WiedervereinigungNach-Wende-Zeit两德统一

Zukunft?

Gut oder schlecht? Didaktik im Kulturkontext Michael QuaßDezember 2013 Seite 11

Daraus der Status Quo现状

Lernform eher großgruppenzentriert,大班式教学方法 reproduzierend 再造型

Kreativität wird eher verdeckt限制创造力

Lernform eher individuell, allenfalls kleingruppen-orientiert,个性化，小班教学方法 produzierend 生产型

Kreativität wird eher gefördert促进创造力

Kindergarten 幼儿园 – Schule 学校 – Hochschule/Universität 高校

Gut oder schlecht? Didaktik im Kulturkontext Michael QuaßDezember 2013 Seite 12

Ziele 目标Sicherung der gesellschaftlichen Entwicklung保障社会发展Sicherung der wirtschaftlichen Entwicklung保障经济发展

Gut oder schlecht? Didaktik im Kulturkontext Michael QuaßDezember 2013 Seite 13

Diskussionsthese 讨论议题 :

Das chinesische System ist geeignet für große Gruppen, behindert aber die Entwicklung der Kreativität. Wirtschaftliches Wachstum benötigt kreative Menschen.中国体制适合大型群体，但阻碍创造力发展。经济发展需要创新性人才。 auf Dauer sind die Ziele eher gefährdet.长远来看，目标实现会受损。Anpassungen der Didaktik sind sinnvoll.因此，教学法的适时调整是有必要的。

Gut oder schlecht? Didaktik im Kulturkontext Michael QuaßDezember 2013 Seite 14

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!感谢您的聆听！