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Multimediakompetenz B/C F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

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Multimediakompetenz B/C

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Multimediakompetenz B/C

1. Einführung• Ablauf: 2 SWS Seminar Plenum; 1 SWS freie Übung• Termine• Leistungsnachweise

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Leistungsnachweise

Quelle: http://bayern.didaktikchemie.uni-bayreuth.de/medienfuehrerschein/medienfuehrerschein_fo.pptx

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Leistungsnachweise

Quelle: http://bayern.didaktikchemie.uni-bayreuth.de/medienfuehrerschein/medienfuehrerschein_fo.pptx

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X(LP); X(DB); X(AS); X(B2)

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Leistungsnachweise

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Multimediakompetenz B/C

Computer als Unterrichtsmittel

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• multimedial

• multicodal•

multimodal• multilinear

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Multimediakompetenz B/C

Computer als Unterrichtsmittel: MNU 2002

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Quelle: MNU (Hrsg.), 2002: http://www.mnu.de/images/Dokumente/rubberdoc/computereinsatz2002.pdf

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Multimediakompetenz B/C

Computer als Unterrichtsmittel: MNU 2002

F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

Quelle: MNU (Hrsg.), 2002: http://www.mnu.de/images/Dokumente/rubberdoc/computereinsatz2002.pdf

Visualisierung komplexer dynamische Systeme und Modelle

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Multimediakompetenz B/C

Computer als Unterrichtsmittel: MNU 2002

F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

Quelle: MNU (Hrsg.), 2002: http://www.mnu.de/images/Dokumente/rubberdoc/computereinsatz2002.pdf

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Multimediakompetenz B/C

Computer als Unterrichtsmittel: Ziele1. Vergleich mit den Fachwissenschaften in Forschung, Produktion und Analytik

• Steuerung von Analyse-Geräten, einschließlich Auswertung• Recherche von Fachliteratur oder Messdaten• molecular modelling und molecular design• Steuerung von Produktionsverfahren

2. Erschließung neuer Versuche oder komplizierter Auswertungsverfahren für den Unterricht

3. Nutzung von Datenbanken

4. Motivierende Wirkung

5. Möglicher Ersatz traditioneller Unterrichtsmittel:• Filme und Modelle durch interaktive Simulationen• zeitintensive oder gefährliche Experimente durch Simulationen oder Automation• schlecht abzulesende Messgeräte durch Großanzeigen (Bildschirm / Beamer)• Standbilder auf Farbfolien und/oder Dias sowie Tondokumente durch

Präsentationen von Datenträgern• Arbeitsblätter zur Bearbeitung am Bildschirm

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Bsph. Lehrplanbezüge Biologie/Chemie

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C 10 NTG / B 11

B 9

C 8 NTG

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Ergebnis einer Umfrage I (n=445)

1. 65% der Chemielehrer bewerten den Computereinsatz „positiv“:• Anwendungen: Unterrichtsvorbereitung, Experimen-

tieren (45 %).• Man schätzt das zusätzliche motivierende Element.• Neue Schülergruppen werden erreicht.• Die Daten sind auch zu Hause verfügbar.

Quelle: B. Domke, Freiburg 1995 (!)

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Ergebnis einer Umfrage I (2)

2. Kritik:• sinnvolle Unterrichtsbeispiele fehlen, • der materielle Aufwand ist sehr hoch,• lange Einarbeitungszeit der Schüler nötig,• viele Schüler sind zu leistungsschwach für den

EDV-Einsatz.

Quelle: B. Domke, Freiburg 1995.

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Ergebnis einer Umfrage I (3)

3. Wünsche:• Regionale Lehrerfortbildungen,• regelmäßige Anwendertreffs zu schulrelevan-

ten Themen,• dringend Verbesserung der Ausstattungs-

situation.

Quelle: B. Domke, Freiburg 1995.

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Ergebnis einer Umfrage II (1)

1. Stichprobe:• Summe 4978 bayerische Lehrkräfte,• Realschule 1082, Gymnasium 1032,

FOS/BOS 825,• keine regionalen Differenzen.

Quelle: Bofinger, J. (2007): Digitale Medien im Fachunterricht:Schulische Medienarbeit auf dem Prüfstand – Arbeitsbericht. Auer: Donauwörth, S. 69. .

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Ergebnis einer Umfrage II (2)

2. Fächer u. Vergleich 2006/2002:

Quelle: Verändert nach: Bofinger, J. (2007): Digitale Medien im Fachunterricht:Schulische Medienarbeit auf dem Prüfstand – Arbeitsbericht. Auer: Donauwörth. .

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Einsatz digitaler Medien in den Unterrichtsfächern 2002 und 2006

05

101520253035%

2002

2006

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3. Mehrwert digitaler Medien aus Lehrersicht:

Ergebnis einer Umfrage II (3)

Quelle: Verändert nach: Bofinger, J. (2007): Digitale Medien im Fachunterricht:Schulische Medienarbeit auf dem Prüfstand – Arbeitsbericht. Auer: Donauwörth. .

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0% 50% 100%

Ausdrucksfähigkeit

Klassenklima

Teamfähigkeit

Selbstbewusstsein

Arbeitsverhalten

Fachkompetenz

Selbstständigkeit

Techn. Kompetenz

Lernmotivation

(deutlich) erkennbar bis (sehr) hoch

kann ich nicht beurteilen/ unauffällig

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4. Schülerselbsttätigkeit im digitalen Unterricht:

Ergebnis einer Umfrage II (4)

Quelle: Verändert nach: Bofinger, J. (2007): Digitale Medien im Fachunterricht:Schulische Medienarbeit auf dem Prüfstand – Arbeitsbericht. Auer: Donauwörth. .

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- Schülerrecherche im Intra- /Internet- Fachl. Wiederholungsübungen- Schülerübungen mit Standardsoftware- Digitale Hausaufgabe- Schülerexperimente am PC- Kommunizieren im Internet

sehr oft

manchmal

(sehr) selten

nie

9%

24%

29%

38%

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5. Verzichtsgründe :

Ergebnis einer Umfrage II (5)

Quelle: Verändert nach: Bofinger, J. (2007): Digitale Medien im Fachunterricht:Schulische Medienarbeit auf dem Prüfstand – Arbeitsbericht. Auer: Donauwörth. .

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Befragung 2002 Befragung 2006

wenig erkennbarer Mehrwert 30% zu hoher allgemeiner Zeitdruck 27%

zu wenig Geräte 27% wenig erkennbarer Mehrwert 26%

unpassende/fehlendeSoftware 26% andere Methoden geeigneter 25%

andere Methoden geeigneter 24% zu wenig Geräte 23%

schulische Raumprobleme 22% schulische Raumprobleme 23%

zu hoher Zeitbedarf für Medien 15% bewährter eigener Unterricht 23%

Lehrer-Schüler-Kontakt ist wichtiger 13% zu große Klassen 21%

zu wenig technische Kenntnisse 11% unpassende/fehlendeSoftware 20%

Überforderung/Ablenkungder Schüler 11% zu wenig technische Kenntnisse 17%

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1. Stichprobe :

- Gymnasiallehrer (mat.-nat., N = 305)

- qualitative Interviewstudie (face to face)

- Auswahl nach Quote (Bundesland, Geschlecht, Alter)

- Themen: - Technische Ausstattung von Schulen (Hard- und Software) - Einfluss technischer Ausstattung - Einsatz von Online-Angeboten im Unterricht - Zufriedenheit mit technischer Ausstattung und Online-Angeboten - Vorhandene und gewünschte Unterstützung

Ergebnis einer Umfrage III (1)

Quelle: Peterhans, M., & Sagl, S. (2011): Bildungsstudie: Didgitale Medien in der Schule. Königsdruck: o.O.; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2011/05/NOA_Bildungsstudie_140211.pdf

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2. Ausstattung :

Ergebnis einer Umfrage III (2)

Quelle: Verändert nach: Peterhans, M., & Sagl, S. (2011): Bildungsstudie: Didgitale Medien in der Schule. Königsdruck: o.O.; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2011/05/NOA_Bildungsstudie_140211.pdf

(online 30.3.13)F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

Beamer

Computer

Interaktives Whiteboard

Wissenschaftlicher Taschenrechner

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90100 %

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2. Ausstattung :

Ergebnis einer Umfrage III (2)

Quelle: Verändert nach: Peterhans, M., & Sagl, S. (2011): Bildungsstudie: Didgitale Medien in der Schule. Königsdruck: o.O.; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2011/05/NOA_Bildungsstudie_140211.pdf (online

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Graphikrechner mit Computeralgebra

Graphikrechner

Wissenschaftlicher Taschenrechner

Taschenrechner

Netbook

Notebook

Desktop-PC

Computer

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 %

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2. Ausstattung :

Ergebnis einer Umfrage III (2)

Quelle: Verändert nach: Peterhans, M., & Sagl, S. (2011): Bildungsstudie: Didgitale Medien in der Schule. Königsdruck: o.O.; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2011/05/NOA_Bildungsstudie_140211.pdf

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steht jedem Schüler im Klassenzimmer zur Verfügung

mehrere Schüler teilen sich ein Gerät im Klassenzimmer

die gesamte Klasse teilt sich ein Gerät im Klassenzimmer

steht jedem Schüler zeitl. beschränkt zentral zur Verfügung (z.B. Bibliothek)

steht einem Teil der Schüler zeitl. beschränkt zentral zur Verfügung (z.B. Bibliothek)

wird an unserer Schule nicht eingesetzt

0 10 20 30 40 50 60

Wissenschaftlicher Taschenrechner

Computer

%

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2. Ausstattung :

Ergebnis einer Umfrage III (2)

Quelle: Verändert nach: Peterhans, M., & Sagl, S. (2011): Bildungsstudie: Didgitale Medien in der Schule. Königsdruck: o.O.; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2011/05/NOA_Bildungsstudie_140211.pdf

(online 30.3.13)F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

wird an unserer Schule nicht eingesetzt

steht in einigen Fachräumen (Bio, Chemie, Physik) zur Verfügung

steht in allen Fachräumen (Bio, Chemie, Physik) zur Verfügung

steht im Computerraum zur Verfügung

steht in einigen Klassenzimmern zur Verfügung

steht in allen Klassenzimmern zur Verfügung

0 10 20 30 40

Beamer

Interakt. Whiteboard

%

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3. Einsatz im Unterricht :

Ergebnis einer Umfrage III (3)

Quelle: Verändert nach: Peterhans, M., & Sagl, S. (2011): Bildungsstudie: Didgitale Medien in der Schule. Königsdruck: o.O.; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2011/05/NOA_Bildungsstudie_140211.pdf

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0 20 40 60 80

Keines der genannten

Interaktives Whiteboard

Wiss. Taschenrechner

Beamer

Computer

%

außerhalb

math.-naturwiss.

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4. Software-Nutzung :

Ergebnis einer Umfrage III (4)

Quelle: Verändert nach: Peterhans, M., & Sagl, S. (2011): Bildungsstudie: Didgitale Medien in der Schule. Königsdruck: o.O.; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2011/05/NOA_Bildungsstudie_140211.pdf

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Nichts davon

Andere fachspezifische Software

Funktionenplotter

CAS-Software

Dynamische Geometrie-Software

Standardsoftware (z.B Excel, Calc)

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

math.-naturwiss. Unterricht

%

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4. Software-Nutzung :

Ergebnis einer Umfrage III (4)

Quelle: Verändert nach: Peterhans, M., & Sagl, S. (2011): Bildungsstudie: Didgitale Medien in der Schule. Königsdruck: o.O.; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2011/05/NOA_Bildungsstudie_140211.pdf

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Nichts davon

Fachspezifische Software

Standardsoftware (z.B. MS Office, Open Office)

0 20 40 60 80 100

Außerhalb des math.-naturwiss. Unterrichts

%

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5. Zufriedenheit von Lehrern mit der Integration digitaler Hilfsmittel im Unterricht:

Ergebnis einer Umfrage III (5)

Quelle: Verändert nach: Peterhans, M., & Sagl, S. (2011): Bildungsstudie: Didgitale Medien in der Schule. Königsdruck: o.O.; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2011/05/NOA_Bildungsstudie_140211.pdf

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Ins-gesamt

unter 35 Jahre

35 bis 49

Jahre

über 50 Jahre

Männer Frauen0

10

20

30

40

50

sehr/äußerst zufrieden%

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6. Unterstützung :

Ergebnis einer Umfrage III (6)

Quelle: Verändert nach: Peterhans, M., & Sagl, S. (2011): Bildungsstudie: Didgitale Medien in der Schule. Königsdruck: o.O.; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2011/05/NOA_Bildungsstudie_140211.pdf

(online 30.3.13)F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

Hotline (Hard-/Softwarehersteller)

Hotline (Schule/Schulträger)

Service des Händlers/Systemhauses

Seminare von Vereinen/Verbänden

Individ. Seminare (Hard-/Softwarehersteller)

Individ. Seminare (Schule/Schulträger)

Online-Netzwerke

Netzwerkadminstrator der Schule

IT-Verantwortlicher der Schule

Informelle Unterstützung (Kollegenkreis)

0 20 40 60 80 100

gewünschtaktuell

%

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Jahr 1995 2000 2005 2010 2015 Computer 2700 DM 2900 DM 1500 € 1200 € Pentium 75 MHz III 700MHz IV 3GHz V/dual 3G Cache 256 KB 512 1 MB 4 MB RAM [MB] 8 128 512 4000 FDD 1,44 1,44 - HDD [GB] 0,84 20 120 700 CD-ROM 2x 48xRW DVD - + multi blueray Streamer 250 MB - - Grafik SVGA 1MB 3Dfx 16MB Tastatur MF-II funk USB Maus (+) IR IR laser Monitor 15“ 17“ 19“ 21“ Drucker Nadel sw Tinte foto Tinte foto laser sw Betr.Syst. DOS Win98 XP XP Office Word5 2000 2003 2010 Internet Modem ISDN DSL DSL

HDD

Konfigurationen über die Zeit

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Steckkarten und Peripherie

Legende: nur Eingabe, nur Ausgabe, Ein- und Ausgabe, chemietypische Erweiterung.

ZentraleinheitGame

USB 2

Joystick

Tastatur

MausScanner

DVI

Sound

Bild-schirm

Laut-sprecher

Drucker

A/D-Wandler

Ethernet

USB 2 Controller

USB 3

Video

Internet

HDD

extHDD

DVD

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Ergonomie

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Quelle: Berufsgenossenschaftlicher Arbeitsmedizinischer und Sicherheitstechnischer Dienst e.V. (BAD)

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Software für Chemielehrer

BIOS• Intern in Bausteinen (ROM, EPROM, EEPROM) gespeichert.• Startet automatisch beim Einschalten.• Installation durch Hersteller; Einstellungen und updates durch

Fachmann.

Betriebssystem(z.B. Windows, Linux, Unix...)

• Auf HDD C: installiert.• wird vom BIOS gestartet (automatisch).• Installation durch Händler; Anpassung von Optionen durch Nutzer.

Anwendungen(z.B. Text-, Bild-, HTML-Editor, Browser..)

• Auf beliebigem Datenträger (CD-ROM, HDD, DVD...).• Start wahlweise automatisch oder durch Nutzer.• Installation und Anpassung von Optionen durch Nutzer.

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Software für Chemielehrer

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Quelle: Schanda, F. (1995). Computer-Lernprogramme, Weinheim: Beltz.

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Software für Chemielehrer

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Quelle: veränd. nach Gropengießer, H., & Kattmann, U. (2008). Fachdidaktik Biologie.Köln: Aulis, 8. Aufl., S. 378

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Typische Computernutzung durch Chemielehrer

• 60% Text editieren (Unterrichtsskizzen,...)• 20% Präsentation (Folien, Arbeitsblätter)• 5% Tabellenkalkulation• 10% Bilder / Grafiken scannen / bearbeiten• 3% messen, testen, demonstrieren,

Daten verwalten, rechnen, ...• 2% HTML editieren.

Schätzung

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Sicherung auf HDD: Beschreibungz.B. HDD 1000 GB:

1. Partition 1: Laufwerk C:, ca. 400GBInhalt: Betriebssystem und Installationen der Anwendungen.Bsp.: Windows, Office, Photoshop...

2. Partition 2: Laufwerk D:, ca. 400GBInhalt: Daten, die sich oft ändernBsp.: Dokumente, Kalkulationstabellen, Bilder

3. Partition 3: Laufwerk E:, ca. 200GBInhalt: Daten, die sich selten ändern; gepackte Anwendungen vor Installation, Bildarchive, Sicherungskopien, Downloads.

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