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Heldt 1 09.11.2004 Mauerfall und Grenzöffnung am 9. November 1989 aus der Sicht eines Zeitzeugen und der Versuch einer unterrichtlichen Umsetzung

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Mauerfall und Grenzöffnungam 9. November 1989

aus der Sicht eines Zeitzeugen

und der Versuch einer unterrichtlichen Umsetzung

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Problematik von (Ge-) Denktagen

(Ge-) Denktage wie der 9. November fokussieren geschichtliches Interesse auf zeitlich stark begrenzte Ereignisse.

Für den 9. November 1989 gilt es, seinen historischen Kontext mit zu bedenken:

Kein Mauerfall ohne Mauerbau

Keine Wiedervereinigung ohne Teilung

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(Ge-) Denktage im Unterricht

Inwieweit korreliert die historische Relevanz eines Ereignisses für ein Gemeinwesen mit der unserer Schülerinnen und Schüler?

Lässt sich eine Betroffenheit herstellen, die nicht manipulierend missbraucht wird?

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Der 9. November gehört in die Reihedenk- und merk- und frag-würdiger Daten.

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Umsichtiges Vorgehen bei selbst erlebter und bezeugter Geschichte

Was bedingt meine Eignung als Zeitzeuge?

Wodurch wird meine Wahrnehmung der Ereignisse beeinflusst?

Wie kann ich meine Subjektivität relativieren ohne sie ablegen zu müssen?

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Bilder der Erinnerung

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...aus dem Archiv der Wolfenbütteler Zeitung

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Darunter auch „mein Bild“ des Geschehens

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Heldt 909.11.2004

Gefühle und Empfindungensowie ihre Ursachen

Meine Kindheitserinnerungen

Mein Leben mit der Grenze

Mein Akzeptieren der Grenze

Meine Auseinandersetzung mit der DDR

Mein aufkeimendes Interesse an den Vorgängen zum 40. Jahrestag der DDR

Meine Gefühle beim Mauerfall

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Heldt 1009.11.2004

Perspektivenwechsel

Auflistung und Ordnen - der Schülererfahrungen und –interessen und - der angestrebten Lernziele nach der Moderationsmethode

Bildung von Schüler-/Experten-/Interessensgruppen

Erarbeitung eines Zeitplans und – falls nötig – einer angemessenen Materialsuche/Recherche

Abklären der Bedingungen des Informationsaustausches bzw. der Ergebnispräsentation

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Vorteile einer gruppenteiligen Projektarbeit

• Unterschiedlichste Perspektiven können zeitökonomisch erarbeitet werden

• Multiperspektivität wird gewährleistet und von der Sache her verankert

• Subjektive Lerninteressen der SchülerInnen werden berücksichtigt und fördern so die Freude am Lernen und dessen Nachhaltigkeit

• Der notwendige Informationsaustausch untereinander fördert Kommunikation in der Lerngruppe

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Heldt 1209.11.2004

Mind Map zum 9. November 1989