Projektunterricht

Handlungsorientiert lehren und lernen

Vorgehensweise Einführung John Dewey und der Projektgedanke Lernen – Denken – Handeln

Lernpsychologische Aspekte

Projektunterricht und Hirnforschung Projekt als praktisches Beispiel Fazit, Kritik und Diskussion

Dewey und der Projektgedanke Philosophie und Erziehung

Philosophie und Erziehung durchdringen und befruchten sich gegenseitig

Erfahrung entsteht durch tätige Auseinandersetzung mit der Welt

Denken und Erfahrung stehen in engem Zusammenhang

Die ‚bildende‘ Methode eine wirkliche Sachlage daraus muss eine echtes Problem erwachsen es muss Wissen vorhanden sein mögliche Lösung und geordnete Weise praktische Erprobung der Gedanken

Dewey und der Projektgedanke Erfahrung und Erziehung

Lernen nicht durch Aneignung von ‚losgelöstem‘ Wissen

Demokratie und Erziehung Der Mensch als soziales Wesen Demokratie als eine Form des Zusammenlebens

Dewey und Projekt Vier Bedingungen

Projekte im Interesse der SchülerInnen Aktivität auf Wesentliches richten im Verlauf müssen sich Probleme entwickeln Projekt muss gewisse Zeitspanne umfassen

Speicherung von Informationen

(aus: Menche (1994),161)

Die Möglichkeit der Vernetzung

(aus: Klein (2002, 76)

Die Rolle des Dopamins

(aus: Menche (1994),164)

Verschiedene Gedächtnisse Rekognitionsgedächtnis Arbeitsgedächtnis Deklaratives oder explizites Gedächtnis Prozedurales oder implizites

Gedächtnis Gedächtnis und Speicherzeit

Ultrakurzzeitgedächtnis (bis ca. 20 Sek.) Kurzzeitgedächtnis (ca. 1-2 h) Langzeitgedächtnis (dauerhafte Speicherung)

Das Gehirn als selbstreferentielles System

Gehirn als lernendes System nach eigenen Gesetzmäßigkeiten

Wirklichkeit wird nicht ge- sondern erfunden

Sinnzusammenhang und Information

Selbstgefundene Ideen zur Verbindung einzelner Elemente sind hochwirksam

Projektunterricht und Hirnforschung Betonung von Problemen, keine isolierte

Wissensvermittlung Netzwerkartiges Lernen wird gefördert

Durch Projekt kann Wissen aus unterschiedlichen Perspektiven abgerufen werden

Emotional günstige Begleitumstände Auch Anstrengung kann Freude sein (‚Flow‘

Csikszentmihalyi) Lernen aus Interesse führt zu tief verankertem

Wissen Lernen mit allen Sinnen

Grundmuster der Projektmethode

1. Projektinitiative

2. Projektskizze Auseinandersetzung mit der

Projektinitiative

Anregung eines Projekts durch die Lerngruppe

3. Projektplan

Gemeinsame Entwicklung des

Betätigungsgebietes

Grundmuster der Projektmethode

4. Projekt-durchführung

Aktivitäten im Betätigungsgebiet

Grundmuster der Projektmethode

5. Abschluss des Projekts

Beendigung durch bewussten

Abschluss

Beispiel Projekttage zur Fußball WM 2006