Stand: Dezember 2012
Deutsch
Im Deutschunterricht der Grundschule stehen die folgenden vier Kompetenzbereiche in einer wechselseitigen Abhängigkeit und sind im Sinne eines integrativen Deutschunterrichtes aufeinander bezogen:
1. Sprechen und Zuhören, 2. Schreiben, 3. Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten / Medien umgehen, 4. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren.
In den folgenden Tabellen werden diese vier Kompetenzbereiche detailliert aufgegliedert und anhand inhaltlicher Konkretisierungen genauer dargestellt.
Fachcurriculum Kompetenzbereich Sprechen und Zuhören Erwartete Kompetenzen am Ende der Klasse 4:
Inhaltsbezogene
Kompetenzen
Inhaltliche
Konkretisierung
Fächerübergreifende
Aspekte
Mögliche
Überprüfungsverfahren
mündliche Geschichten und Ereignisse vortragen
gezielt mit anderen über ein Thema sprechen
erzählen, informieren, beschreiben, appellieren, erklären
Erzählkreis, Kreisgespräche
Bilder als Gesprächsanlass
Erlebnisse als Gesprächsanlass
Texte als Gesprächsanlass
Referate, Präsentationen
Meinungsumfragen
Reflexionsrunden
Arbeitsergebnisse besprechen
über Lösungen diskutieren
Verbalisieren von Lernschritten
szenische Darstellung, Rollenspiele
vielfältige Unterrichtsformen, wie Gruppenarbeit, Partnerarbeit, U-Gespräch
Deutsch z.B.: Buchvorstellung, Schreibkonferenz
Fächerübergreifend,
z.B.:
Referate /
Präsentationen
Schulregeln /
Klassenregeln
Wünsche, Ideen
formulieren und
weitergeben
(Klassenrat,
Schülerrat)
jahreszeitliche
Themenbezüge,
Verknüpfung mit SU
Sport: Besprechung /
Veränderung von
Spielregeln
Religion:
Kreisgespräche
Lehrerbeobachtung
klar und deutliche Ausdrucksweise und Orientierung an der Standardsprache
in deutlicher Artikulation und angemessenem Tempo sprechen
einen altersgemäßen Wortschatzes verwenden
funktionsangemessen sprechen
gezieltes Nachfragen
Gesprächsregeln kennen und einhalten (z. B. ausreden lassen, melden, abwarten)
über das Gelingen von Kommunikation sprechen und das Sprachverhalten reflektieren
Beiträge auf Vorredner beziehen
Beiträge anderer mit einbeziehen
Beiträge
zusammenfassen, vergleichen und bewerten
ein Gespräch leiten, lenken
Selbsteinschätzung Lerngespräche führen
eine eigene Meinung äußern und diese angemessen vertreten
verstehend zuhören
und weiterführende
Fragen stellen
Inszenierung von
Höranlässen,
z. B. Frage-Antwort-
Situationen, kurze
Sachvorträge und
andere
Präsentationsformen
das Lernen reflektieren Lerntagebuch
Fachcurriculum Kompetenzbereich Schreiben / Schrift Erwartete Kompetenzen am Ende der Klasse 2:
Inhaltsbezogene
Kompetenzen
Inhaltliche Konkretisierung Fächerübergreifende
Aspekte
Überprüfung
-Grundschrift als Ausgangsschrift schreiben und evtl. eine verbundene Schrift kennen (Grundschrift)
formschön schreiben
Klein- und Großbuchstaben
in die Linien schreiben
Abstand beachten
sorgfältig/schönes Schriftbild
Buchstabenübungen, Schreibübungen, Schwungübungen - Arbeitsheft zum Leselehrgang - Evtl. Arbeitsheft zur Grundschrift
Einheitliche Schriftnutzung in allen Fächern
Wörter / Texte abschreiben Lernzielkontrolle
- erste Gestaltungsmöglichkeiten anwenden
einen Text (z.B. ein Gedicht oder eine Einladung) auf ein Schmuckblatt gestaltend abschreiben
Schulleben (Feste) Sachunterricht
Ergebnissicherung / ggf. Ausstellung
Fachcurriculum Kompetenzbereich Schreiben / Schrift Erwartete Kompetenzen am Ende der Klasse 4:
Inhaltsbezogene
Kompetenzen
Inhaltliche Konkretisierung Fächerübergreifende
Aspekte
Überprüfung
in einer zunehmend automatisierten und individualisierten Handschrift schreiben
Abschreibübungen in Druck- oder
Schreibschrift, eigene Texte
schreiben
Schreiben in allen
Fächern
Texte lesbar und
formklar
abschreiben
unterschiedliche Schrifttypen unterscheiden
Arbeit mit anderen Schriften (Hieroglyphen, Keilschrift, Rätselschriften), Arbeit am PC mit Textverarbeitungsprogramm Piktogramme Graphische Gestaltung von
Gedichten
z. B. Sachunterricht,
Religion, Kunst, IT
Ausstellung
unterschiedliche Textgestaltungsmöglich-keiten mit unterschiedlichen Medien anwenden und die Entscheidungen begründen
Bsp.: Präsentationen gestalten
(am PC, Textkarten, Plakate,
Mindmap), Portfolio
in allen Fächern Ausstellung
erarbeitete Ordnungsstrukturen sach- und fachangemessen anwenden
Arbeitszettel und Notizen
übersichtlich ausführen und
gestalten, Mappenführung
Inhaltsverzeichnis
Methodentraining für
alle Fächer
Ausstellung
Fachcurriculum Kompetenzbereich Schreiben - Richtig schreiben
Inhaltsbezogene
Kompetenzen
Inhaltliche Konkretisierung Fächerübergreifende
Aspekte
Überprüfung
beim Abschreiben
die Regeln beachten
und fehlerfrei
abschreiben
die Abschreibtexte
selbständig
korrigieren
Abschreibübungen
einzelner Wörter bis hin zu
ganzen Sätzen
Selbständiges Korrigieren
fördern, üben (mit Hilfe des
Lehrers, Mitschülern,
Eltern, evtl. (je nach
Können) des
Wörterbuches)
in allen Fächern - Abschreiben von
Wörter/Texten
- Lernzielkontrolle
Erwartete Kompetenzen im Bereich Schreiben am Ende der Klasse 2:
die wichtigsten Laut-Buchstaben-Zuordnungen kennen und beherrschen
PC
Klammerkarten
Logico
Lese-Drehscheiben
Lesespiele
- Wort-Bild-Zuordnung - Lernzielkontrolle
lautgetreue Wörter richtig schreiben
eigene Texte verfassen, z.B. Erlebnisse im Schultagebuch festhalten,
Geschichten weiterschreiben
zu Bildern schreiben Briefe schreiben Wunschzettel schreiben
- nach Ansage schreiben
- Lehrerbeobachtung
erste orthografische Regelmäßigkeiten anwenden - Satzschlusszeichen - Großschreibung am
Satzanfang - etc.
diverse Diktatmöglichkeiten
regelmäßiges Üben von Lernwörtern
Wörterkartei, Wörterliste Arbeit mit dem
Wörterbuch vorbereiten
Texte selbst überprüfen, ggf. mit Hilfe von Wortlisten, Vorlagen
Diktate o.ä.
erste Rechtschreibtechniken/-strategien nutzen - mitsprechen - lautieren - einprägen - nachdenken - aufschreiben
- Abschreibübungen - Abschreibstrategien anwenden und mit der Vorlage selbst kontrollieren
Fachcurriculum Kompetenzbereich Schreiben – Richtig schreiben Erwartete Kompetenzen im Bereich Schreiben am Ende der Klasse 4:
Inhaltsbezogene
Kompetenzen
Inhaltliche Konkretisierung Fächerübergreifende
Aspekte
Überprüfung
orthografische Regeln
kennen und diese
anwenden
- Groß- und
Kleinschreibung
- Satzschlusszeichen
- Getrennt- und
Zusammenschreibung
- Worttrennung
- Wörtliche Rede
- etc.
- Abschreibübungen
- Diktatübungen
- Wörterbuchübungen
- Lückentexte
- Fehlersuche, Wörterrätsel
etc.
in allen Fächern
ABER:
die Rechtschreibung
wird nur in Deutsch
benotet
- Lehrer-Schüler-
Gespräch
- Selbstkontrolle
Rechtschreibstrategien
anwenden
- mitsprechen
- ableiten
- einprägen
- orthografisch richtig
abschreiben
- eigene Texte verfassen
(Wochenendgeschichten,
Erzählungen, Gedichte…)
- Texte weiterschreiben
- Fragen beantworten
Lehrerbeobachtung
das Wörterbuch nutzen und Nachschlagetechniken beherrschen - Kenntnis des Alphabets als Voraussetzung - diverse Nachschlagetechniken
Arbeit mit dem Wörterbuch Findefix
Rechtschreibhilfen des PCs nutzen
IT Lernzielkontrolle
Rechtschreibstrategien anwenden - herkunftsverwandte
Wörter durch Ableiten, Silbieren oder Verlängern erkennen
- grammatisches Wissen für die Groß- und Kleinschreibung (z. B. Artikelprobe) nutzen
z.B.: Merkheft führen mit Korrekturtexten
arbeiten und gelernte Rechtschreibstrategien bei der Überarbeitung eigener Texte anwenden
Lernzielkontrolle
Fachcurriculum Kompetenzbereich Schreiben - Texte verfassen Erwartete Kompetenzen im Bereich Schreiben am Ende der Klasse 4:
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Inhaltliche Konkretisierung
Fächerübergreifende Aspekte
Überprüfung
eigene Schreibideen entwickeln
selbstständig
angeleitet durch Schreibimpulse (Texte, Bilder, Gegenstände, Musik)
Lehrerbeobachtung
sich für eine Schreibidee entscheiden
einen Textentwurf planen
Mindmap
Portfolio
Cluster
Ideensammlung
Ausstellung
eigene zusammenhängende Gedanken schriftsprach-lich umsetzen mit Hilfe der Fragen Wer, Was, Wann, Wo, Wie, Warum
Stichwörter notieren gezieltes Nachfragen
sprachliche und gestalterische Mittel nutzen
Wörtersammlungen
Formulierungshilfen
Ideensammlungen
Textmuster
Lehrerbeobachtung
Schreibprodukte frei oder angeleitet (beschreiben, appellieren, argumentieren, erzählen…) verfassen, dabei beachten: - Verständlichkeit - Anschaulichkeit - Genauigkeit - Orientierung an
Adressaten - Textaufbau - Grammatik
z.B. Schreibkonferenz auch in anderen Fächern möglich, z.B. SU, IT, Religion
- Ausstellung - Vorlesen und
besprechen - Lerntagebuch
nach vorgegebenen Mustern schreiben
Fortsetzung einer Geschichte schreiben
Bildergeschichte
Nacherzählung
Fantasiegeschichte
Beschreibung von Personen
Erlebnisbericht (z.B. Ferien)
Brief
Märchen
Steckbrief
Gedicht
IT: Homepage-Artikel Kunst: Märchen Kunst/Religion: Wuschzettel SU: Jahreszeiten z.B.
die Schreibprodukte vorstellen und die Wirkung auf die Zuhörerinnen und Zuhörer prüfen
Schreibprodukte veröffentlichen und sich (z. B. in Schreibkonferenzen) über Verständlichkeit austauschen und dabei einfache Bewertungskriterien anwenden (z. B. Wer, Was, Wann, Wo)
Lehrer-Schüler-Gespräch Lehrerbeobachtung Portfolio
Fachcurriculum Kompetenzbereich Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten / Medien umgehen Erwartete Kompetenzen im Bereich Lesefertigkeit/ Lesestrategien/ Sinnentnahme am Ende der Klasse 2:
Zeitraum Inhaltsbezogene
Kompetenzen
Inhaltliche
Konkretisierung
Fächerübergreifende
Aspekte
Überprüfung
Kl. 1 die Bedeutung von Wörtern und kurzen Texten verstehen
das Syntheseprinzip anwenden und weitgehend richtig synthetisieren
Bild-Wort-
Zuordnungen
Lesespiele
gemeinsames Lesen
Mi und Mo – Bücher
z.B.
Erfassen von Inhalten durch stilles Lesen
Fragen zum Inhalt beantworten, eigene Gedanken zu einem Text formulieren
Kl. 1-2 Lesetechniken erwerben
Wörter strukturieren Quatschwörter Stolperwörter Reime Fantasiewörter
Wortgrenzen erkennen
Bandwurmsätze Satzgrenzen erfassen
Kl. 1-2 Texte (z. B. Sachbuch,
Kinderbuch, Kinderzeitung) lesen und verstehen können
Lesewettbewerb
LZK
Kl. 1-2 Lesestrategien erwerben
Vermutungen zur
Sinnerwartung äußern
SU
Mathe – Sach-
aufgaben
Einfache
Handlungsanweisung
en selbstständig lesen
und befolgen
Fragen zum Text stellen Bild-Textzuordnung
Vorwissen für das
Textverstehen nutzen
Textpuzzle
Fachcurriculum Kompetenzbereich Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten / Medien umgehen Erwartetet Kompetenzen im Bereich Lesefertigkeit / Lesestrategien / Sinnentnahme am Ende der Klasse 4:
Inhaltsbezogene
Kompetenzen
Thema / Inhalt Inhaltsbezogene
Konkretisierung
Fächerübergreifende
Aspekte
Überprüfung
altersgemäße Texte Sinn erfassend und Sinn gestaltend lesen und Lesetechniken anwenden
Erkennen von
Sinneinheiten
Lesekarten flüssiges, betontes und sinngestaltendes Lesen > Lehrerbeobachtung
Beachten von
Satzschlusszeichen
Beachten von
Sprechpausen
Nutzen von
Sinnstützen
Sätze nach Sinneinheiten gliedern
Schlüsselwörter erkennen
Textstellen unterstreichen Wörter markieren
unterschiedlichen Medien Informationen entnehmen
z. B. Sachbuch, Kinderlexikon, Kinderzeitung
SU : Sachbücher zu
einem bestimmten
Thema
Fragen zu einem Text beantworten
Arbeit am PC, auch mit Internet
Inhalte zusammenfassen
Antolin zentrale Aussagen
eines Textes erfassen
und mit bisher
erworbenem Wissen
verknüpfen
Handlungsanweisungen lesen und verstehen können
in allen Fächern selbstständiges Erlesen und Umsetzen von Handlungsanweisungen
Texte, auch Texte mit regionalen und regional sprachlichen Bezügen, lesen und verstehen können
In allen Fächern flüssiges, betontes und Sinn angemessenes Lesen unterschiedlicher Textsorten
Fachcurriculum Kompetenzbereich Lesen und Rezipieren – mit literarischen und nichtliterarischen Texten / Medien umgehen Erwartete Kompetenzen im Bereich Leseinteresse / Leseerfahrungen am Ende der Klasse 4:
Lesestrategien anwenden
Vermutungen zur
Sinnerwartung
äußern
Paletti
Logico
Lesekrimis
Ganzschriften
Fragen zum Text
stellen
Vorwissen für das
Textverstehen nutzen
Inhaltsbezogene
Kompetenzen
Inhaltliche
Konkretisierung
Fächerübergreifende
Aspekte
Überprüfung
kontinuierliche Texte nicht-literarische Texte
lesen literarische Texte lesen
(auch regionalsprachliche)
Sachtexte SU Lehrerbeobachtung Lehrer-Schüler-Gespräch Lerntagebuch / Portfolio
Handlungsanweisungen Kunst, Werken
Kinderbücher Bücherei
Erzähltexte (z. B. Märchen) Theaterbesuch
lyrische Texte
kurze szenische Texte
Kinderzeitungen
nicht-kontinuierliche Texte einfache Tabellen
verstehen
(z. B. Tagesplan
Wochenplan, Arbeitsplan,
Kalender)
Mathematik
Sachunterricht
Religion - Zeitleiste
geeignete Informationsquelle wählen
Autorenlesung
Schulbücherei
Stadtbibliothek
Antolin
Arbeit am PC
Lexika
Sachbücher
sich zielorientiert und strukturiert Informationen beschaffen
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Thema / Inhalt Inhaltliche Konkretisierung
Fächerübergreifende Aspekte
Überprüfung
kontinuierliche Texte
nicht-literarische Texte lesen
Sach- und Gebrauchstexte
Umsetzen von Anweisungen in Handlung
Handlungsanweisungen Werken
Bastelanleitungen Kunst
literarische Texte lesen (auch regionalsprachliche
Erzähltexte Kurzgeschichte, Märchen, Fabel, Sage
Umgestaltungen von Texten antizipierende, nachgestaltende, musisch-ästhetische Verfahren
lyrische Texte Gedicht z.B. Zauberlehrling Goethe
Aufführung mit Vertonung - Musik
kurze szenische Texte kurze Szenen, Sketche, Hörspiel
szenische Darstellungen
Kinderliteratur lesen Werke, Autoren Figuren, Handlungsabläufe
Ganzschriften Autorenlesung Vorlesewettbewerb Besuch außerschulischer Lernorte (Bibliothek) Antolin
Handlungs- und produktionsorientierter Umgang mit Texten und Kinderbüchern Führen eines Lesetagebuchs.
Sachbücher lesen SU
Kinderzeitschriften lesen
nicht-kontinuierliche Texte
einfache Tabellen verstehen
z.B. Tagesplan, Wochenplan, Kalender
SU Karten, Tabellen, Grafiken Informationen entnehmen
einfache Grafiken verstehen
SU
Karten verstehen SU
Fachcurriculum Kompetenzbereich Lesen – Texte erschließen und präsentieren Erwartete Kompetenzen am Ende der Klasse 4:
Inhaltsbezogene
Kompetenzen
Inhaltliche
Konkretisierung
Fächerübergreifende
Aspekte
Überprüfung
handelnd und produktiv mit Texten umgehen
Märchen, z.B. Rollenspiel Theater: Werken
Vertonung,
Klanggeschichten:Musik
Aufführung (z.B. Seniorenfeier, Einschulungsstück)
gezielt Informationen aus Texten suchen und dabei Texterschließungsverfahren nutzen
wesentliche Textstellen kennzeichnen
SU
Mathematik
Religion
Aussagen mit Textstellen belegen
Texte/Textabschnitte zusammenfassen
Zwischenüberschriften formulieren
zu Texten Verständnisschwierigkeiten klären
inhaltsbezogen nachfragen Inhalt eines Textes mit eigenen Worten wiedergeben und Stellung beziehen
Begriffe klären
Wörter nachschlagen
Präsentationsformen kennen und nutzen
kurzes Referat, Plakat, Wandzeitung, Klassenzeitung
Umweltschule Überprüfen auf Hörerwirksamkeit
selbstgewählte Texte vorlesen
Partnerlesen
Kindergartenbesuch Überprüfen auf Hörerwirksamkeit
Gedichte, kurze Dialoge vortragen
Jahreskreis Seniorenfeier Überprüfen auf Hörerwirksamkeit
ein Kinderbuch auswählen und vorstellen
Buchvorstellung
Fachcurriculum Kompetenzbereich Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren Erwartete Kompetenzen am Ende der Klasse 2:
Zeitraum Inhaltsbezogene
Kompetenzen
Thema / Inhalt Inhaltliche
Konkretisierungen
Fächerübergreifende
Aspekte
Überprüfung
Kl. 1 Laut-Buchstaben-Verbindungen kennen
Grundschriftlehrgang Lehrerhandreichungen zu
den Lehrwerken (z.B.
Einsterns Schwester)
kurze Texte flüssig vorlesen
Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen
Sport / Musik Silben
gehen
kurze Texte flüssig vorlesen
Wörter sammeln und ordnen (z. B. nach Oberbegriffen)
Kl. 1 / 2
mit Sprache experimentieren
Silbenspiele
(z.B.Krokofant)
z.B. Gedichte
Indianersprache
Musik, Kunst, Sport
Kl. 2
Merkmale einiger Wortarten kennen
Nomen (Konkreta),
Verben, Adjektive,
Artikel
Merksätze in Klasse Texte überarbeiten und erste grammatische Regelmäßigkeiten beachten
Satzschlusszeichen weitgehend korrekt setzen können
Punkt, Fragezeichen,
Ausrufezeichen
Sprechblasenposter
Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache erkennen und die Wirkungen erfassen
Geschichte mit
Dialogen (Jojo 2)
Erzählkreis versus
Tagebuch.
An der gesprochenen Standardsprache orientiert und artikuliert sprechen – zu anderen, szenisch spielen, verstehend zuhören
(siehe Kompetenzbereich Sprechen und Zuhören)
Fachcurriculum Kompetenzbereich Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren Erwartete Kompetenzen am Ende der Klasse 4:
Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen im Umfeld erkennen (Deutsch – Herkunftssprachen; Deutsch – Regionalsprachen)
z.B. Lied in mehreren
Sprachen
Musik, Englisch,
Religion, SU (Meine
Heimat)
Zeitraum Inhaltsbezogene
Kompetenzen
Thema / Inhalt Inhaltliche
Konkretisierungen
Fächerübergreifende
Aspekte
Überprüfung
Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen
Lernspiele Paletti, Logico Sprachbuch Lerntheke PC: Budenberg PC: Lernwerkstatt
Übungsmaterial
themengebunden z.B.
an Themen des
Sachunterricht unter
besonderer
Berücksichtigung
jahreszeitlicher
Bezüge
Kl.3 Wortarten kennen Nomen, Singular,
Plural
eigene Texte schreiben und orthografische Regelmäßigkeiten an-wenden Kl. 3 / 4 Verben,
Zeitformen: Präsens, Perfekt, Präteritum (Futur)
Kl. 3 Adjektive,
Steigerungsstufen
Kl. 3 bestimmter Artikel,
unbestimmter Artikel
Kl 3 / 4
Pronomen
Kl. 2 / 3
syntaktische Regelmäßigkeiten kennen
Punkt, Fragezeichen,
Ausrufezeichen
gelernte syntaktische Regelmäßigkeiten beim Schreiben von Texten anwenden
Kl. 2 / 3
Komma bei Aufzählungen
Kl. 3
die Begriffe „wörtliche
Rede“ und
„Redebegleitsatz“
Anwenden der gelernten
Begriffe in
Rechtschreibgesprächen
Kl. 3
richtige Verwendung
der Redezeichen bei
vorangestellten
Redebegleitsätzen
Fortsetzung der Tabelle
sprachliche Operationen auf der Satzebene nutzen
Fragen Ersetzen Weglassen Umstellen
gelernte sprachliche Operationen beim Überarbeiten von Texten anwenden
Ende Kl.
3 Satzglieder kennen
Subjekt
Ende Kl.
3
Prädikat
Kl. 4
Objekt
mit Sprache experimentieren
Gedichte, z.B. Ottos Mops
grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen
Unterschiede von
gesprochener und geschriebener Sprache
erkennen und die
Wirkungen untersuchen
Siehe Sprechen und Zuhören
Gemeinsamkeiten und
Unterschiede von Sprachen im Umfeld
entdecken (Deutsch – Herkunftssprachen;
Deutsch –
Regionalsprachen; Deutsch -
Fremdsprache)
Englisch, Musik
Vergleich von Wörtern,
Sprachkonventionen (z.
B. Begrüßungsformeln),
Redewendungen
Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung
Neben der kontinuierlichen Beobachtung der Schülerinnen und Schüler im Lernprozess und ihrer indi-
viduellen Lernfortschritte, die in der Dokumentation der individuellen Lernentwicklung erfasst werden,
sind die Ergebnisse fachspezifischer Lernkontrollen zur Leistungsfeststellung heranzuziehen.
Zu fachspezifischen Leistungen zählen z. B.:
• Beiträge zum Unterrichtsgespräch • Unterrichtsdokumentationen (z. B. Mappe) • Anwenden fachspezifischer Methoden und Arbeitsweisen • Szenische Darstellungen • Präsentationen, auch unter Verwendung von Medien (z. B. Textvortrag, Kurzreferat, Lesung) • Ergebnisse von Partner- oder Gruppenarbeiten • Freie Leistungsvergleiche (z. B. schulinterne Wettbewerbe)
In Lernkontrollen sollen alle Anforderungsbereiche angemessen berücksichtigt und prozentual zu
gleichen Teilen herangezogen werden.
Die Grundsätze der Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung werden für die Schülerinnen und
Schüler sowie für die Erziehungsberechtigten transparent gemacht und erläutert.
Notengebung im Fach Deutsch:
51% aktive Mitarbeit in den vier Kompetenzbereichen im Unterricht, 49 %
schriftliche Leistungsüberprüfungen.
In den Jahrgängen 2, 3 und 4 werden pro Halbjahr bis zu 3
Klassenarbeiten durchgeführt (am Ende der Klasse 2 und in den Klassen
3 und 4 benotet), außerdem gibt es zusätzliche unbenotete
Leistungsüberprüfungen
Zensierung:
Folgendes Bewertungsschema wird als Richtwert für benotete schriftliche Arbeiten zugrunde gelegt:
100,0 – 97,5 % = 1
97,4 – 88,0 % = 2
87,9 – 70,0 % = 3
69,9 – 50,0 % = 4
49,9 – 20,0 % = 5
19,9 – 00,0 % = 6
Ab dem 2. Schulhalbjahr im 2. Schuljahr wird die „Mitarbeit im Unterricht“ unter jeder Klassenarbeit und / oder Lernkontrolle für den Zeitraum seit der letzten Bewertung benotet.
Die Bewertung des Spezialbereiches Rechtschreibung wird im jeweiligen Jahrgangsteam beschlossen.
Folgende Beobachtungsbögen können beispielsweise zur Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung genutzt werden:
29
Dieses Schuleigene Curriculum Deutsch entwickelte das Kollegium der Schule an den Linden. An der hier vorliegenden Version ist maßgeblich Miriam Oger beteiligt.
Folgende Literatur wurde hierbei berücksichtigt:
1. www.iq.hessen.de
- Bildungsstandards und Inhaltsfelder – Das neue Kerncurriculum für Hessen: Kerncurricula nach Fächern für Primarstufe und Sekundarstufe 1
- Leitfäden – Maßgebliche Orientierungstexte zum Kerncurriculum
2. www.kultusministerium.hessen.de - Handreichung: „Vom Kerncurriculum zum Schulcurriculum“
3. Bauer, R. u.a. (2008): Einsterns Schwester, Handreichungen für den Unterricht. Berlin: Cornelsen.
4. Kompetenzraster „Lesen und Schreiben“, Handout der Fortbildung „Kompetenzorientiert unterrichten Deutsch 3/4“
5. www.grundschulebarienrode.de 6. www.schule-an-den-linden.de 7. Lesenkonzept der Schule an den Linden 8. Förder- und Forderkonzept der Schule an den Linden
Die Schule an den Linden bemüht sich durch Eigenevaluierung (vor allem in den regelmäßig stattfindenden Fachkonferenzen) das Curriculum einer ständigen Qualitätssicherung und Qualitätsverbesserung zu unterziehen.
Stand: Februar 2013