Unterstützung kooperativen Lernens durch eLearning-Werkzeuge

Ruhr-Universität Bochum

Modul eTutoring 2011 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt

Unterstützung kooperativen Lernensdurch eLearning-Werkzeuge

JISC infoNet



Agenda

- Vor- und Nachteile / Bedingungen

kooperativen Lernens

- Kooperatives Lernen und eLearning

- Anwendung



Kooperatives Lernen

- Erfahrungen mit Gruppenarbeiten,

Teamwork etc.

- Vorteile, Nachteile?

Sara Parker



Kooperatives Lernen

- Stark aufeinander bezogenes Lernen

- Erarbeitung einer geteilten Auffassung von

einem Thema oder einem Problem

- Schaffung einer gemeinsamen Wissensbasis

JISC infoNetvgl. Carell, 2006



„Gruppenbasierte Lernszenarien sind nichta priori individuellen Lernszenarien überlegen.“ (Kerres et al., 2004)

Andrea Wiggins



Negative Effekte

- „Der Hans der macht`s dann eh.“ (Free-Rider-Effekt)

- „Da mach ich`s doch gleich lieber selbst.“

- „Kann und mag ich nicht, mach du.“

- „Ich hab meinen Teil erledigt.“

- ...

JISC infoNetaus Primsch, 2009



Lehrziele

- Lernende sollen ihre Meinung formulieren und diese angemessen in einer Diskussion mit Anderen artikulieren können.

- Lernende sollen erfahren und akzeptieren, dass es zu komplexen Sachverhalten unterschiedliche Sichtweisen und Positionen geben kann.

- Lernende sollen erfahren, wie bei unterschiedlichen Positionen eine gemeinsame Position entwickelt und formuliert werden kann.

- ...

aus: Kerres et al., 2004, S. 6



Bedingungen kooperativen Lernens

- Bereitschaft des Lernenden

- Individuelle Kompetenzen zum kooperativen Lernen

- Strukturierung der Kooperation

- Art der Aufgabenstellung

- Anreizstrukturen

- Gruppenzusammensetzung

- Phase des Lernprozesses

Jeff Wernernach Breuer, 2000



- Fachbegriff: CSCL

Computer Supported Cooperative Learning

Kooperatives Lernen + eLearning

Wie lässt sich kooperatives Lernen durch eLearningunterstützen?



- Steuerung der Gruppenzusammensetzung:

Pretests, Vorab-Diskussion...

- E-Moderation: synchrone Treffen zur Präsentation von Zwischen-

ergebnissen, Klärung von Problemen; Förderung des Austauschs

durch gezieltes Fragen (asynchron)

- Transparenz der Beteiligung: regelmäßige Blogbeiträge der

einzelnen Gruppenmitglieder; Zusammenfassung von

Arbeitsergebnissen im Wiki

- Strukturierung: Nutzung von Gruppenaufgaben: Einteilung in

Projektphasen

Unterstützungkooperativen Lernens durch eLearning



Literatur

A. Carell (2006): Computergestützte Kommunikation unter der Bedingung des selbstgesteuerten Lernens von Gruppen. In: Zeitschrift E-Learning 1, (1), S. 1–16. Online verfügbar unter http://www.sociotech-lit.de/Care06-

CKu.pdf.

Breuer, J. (2000): Selbstgesteuertes Lernen, kooperatives Lernen und komplexe Lehr-/Lernmethoden - Analyse der Formen im `herkömmlichen´ Präsenzlernen sowie deren Unterstützung durch das Internet.

Primsch, J. (2009): Probleme beim kooperativen Lernen in studentischen Arbeitsgruppen. Eine empirische Untersuchung am Beispiel der semivirtuellen Vorlesung 'Medienpädagogik in Wissenschaft und Praxis'. In:

w.e.b.Square 2009 (3). Online verfügbar unter http://websquare.imb-uni-augsburg.de/2009-03/5.

Kerres, M.; Nattland, A.; Nübel, I. (2004): Didaktische Konzeption von CSCL-Arrangements. In: J. Haake, G. Schwabe und M. Wessner (Hg.): CSCL-Kompendium. München: Oldenbourg.

Education

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