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Nicht nur was fürs Auge!

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8 Einfach künstlerisch

V Sieben Sachen selber machen 5 • Klassen 2–4 Kunst mit allen Sinnen erleben 1/18

Nicht nur was fürs Auge!Kunst mit allen Sinnen erleben

Klassen 2 bis 4

Ein Beitrag von Rebecca Gelbing, Ludwigsburg

Kann man mit Gewürzen malen? Welches Musikstück passt zu welchem Bild? Wie verändert sich mein

Gesicht, wenn ich etwas Bitteres schmecke? Diesen und vielen anderen Fragen zum Thema „Sinne“ gehen die Schüler in dieser Einheit auf den Grund. Beim fühlen-den Zeichnen oder beim Finden von Details in einem Suchbild stellen sie fest, dass der Gebrauch der eigenen Sinne zu schönen Kunstwerken und großem Spaß führt.

Das Wichtigste auf einen Blick

Lerninhalte• Dinge fühlen, beschreiben und blind zeichnen

• Gewürze riechen, benennen und damit malen

• vier Geschmacksvarianten mimisch ausdrücken und fotografisch dokumentieren

• Bildern Musik zuordnen

• Details im Bild wiederfinden

• organische Formen genau studieren und abzeichnen

Kompetenzen• Schulung der Wahrnehmungsfähigkeit

• bewusstes Nutzen der Sinnesorgane

• Nutzen der Körpersprache als Mittel des Selbstausdrucks

• Kennen und Anwenden grafischer, malerischer und plastischer Gestaltungstechniken

Fächerübergreifender Einsatz• Sachunterricht: Sinnesorgane; Tiere mit speziell ausgeprägten Sinnesorganen;

Menschen mit fehlenden Sinnen

Dauer4 Unterrichtsstunden

Gewürzbild

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Was sollten Sie zu diesem Thema wissen?

Riechen, fühlen, schmecken, hören, sehen – Partneraufgabe

Fünf Sinne in einer Partneraufgabe – führen Sie gleich zu Beginn der Einheit eine Übung (siehe S. 5) durch, bei der es die Aufgabe des blinden Partners ist, das angebotene Gemüsestückchen zu riechen, zu fühlen und zu schmecken. Der sehende Partner hört und beobachtet den Blinden. Er versucht anhand von Kaugeräusch und Mimik auf das zu schließen, was der blinde Partner kaut. So wird ein Stückchen Karotte sukzessiv mit allen Sinnen wahrgenommen. Bevor es losgeht, bilden Sie Schülerpaare, von denen ein Kind vor die Tür geht, während das andere mit geschlossenen/verbundenen Augen das Karottenstückchen riecht und in den Mund nimmt. Jetzt können die Augen wieder geöffnet werden. Dann kommt der Partner herein und äußert Vermutungen.

Anschließend findet ein Wechsel statt, bei dem Sie den Kindern ein anderes Lebensmittel anbieten, z. B. etwas das die Wahrnehmung durch Hören erschwert. Nun sind die Schüler noch stärker in ihrer mimi-schen Ausdrucksfähigkeit gefragt.

Bei dieser Übung zum Einstieg ins Thema, geht es nicht um richtig oder falsch, sondern um die Bewusst-machung der Sinne und die reflektierte Auseinandersetzung damit.

Tipp: Wählen Sie unbedingt zwei Lebensmittel aus, von denen Sie wissen, dass sie den Kindern schme-cken und gegen die keiner allergisch reagiert.

Jetzt geht‘s rund! – Stationenarbeit

An folgenden fünf Stationen nutzen die Schüler ihre Sinne.

1. Station: Fühlen

Bereiten Sie für diese Station zwei Fühlboxen vor: Verwenden Sie dazu je einen Schuhkarton, in den Sie auf zwei gegenüberliegenden Seiten je ein Loch hineinschneiden, das Sie an der Innenseite mit einem Stück Stoff verkleiden. Achten Sie darauf, dass das Loch die richtige Eingreifgröße hat. Je zwei Schüler sollen gleichzeitig in den Karton greifen können. Legen Sie verschiedene Gegenstände in die Fühlbox, z. B. Igelball, Plastiktüte, Schleifpapier, Banane, Kiwi, Kuscheltier, Mini-Ananas. Achten Sie auf unter-schiedliche haptische Qualitäten der Gegenstände (rau, spitz, weich, stachelig, flauschig etc.). Die Schüler ertasten den Gegenstand mit einer Hand. Dann wird der Gegenstand unter besonderer Berücksichtigung der Form, aber auch der Oberfläche und der gefühlten Struktur, gezeichnet. Rechtshänder fühlen mit der linken Hand, Linkshänder mit der rechten. So kann gleichzeitig gefühlt und gezeichnet werden. Achten Sie darauf, dass kein Gegenstand aus der Box herausgenommen wird.

2. Station: Riechen

Bereiten Sie für diese Station mit den Gewürzen Curry, Paprika, Zimt, Basilikum und Pfeffer fünf Farben vor (siehe Anleitung M 2). Füllen Sie sie in vier klare Gläschen (Babynahrung, Marmeladengläser etc.), die Sie mit Zahlen versehen. Schneiden und falten Sie fünf Kärtchen zurecht, auf denen je ein Name des verwendeten Gewürzes steht. Auf die Innenseite der Faltkärtchen schreiben Sie die entsprechende Zahl des Gläschens. Bevor die Schüler mit Gewürzfarben ein Landschaftsbild malen, sollen sie den Farben die Kärtchen mit den Namen der Gewürze zuordnen.

3. Station: Schmecken

Stellen Sie an dieser Station eine Digitalkamera sowie vier Teller mit folgenden Lebensmitteln bereit: Zitro-nenscheiben (sauer), Chicoréeblätter/Grapefruit (bitter), Banane/Schokolade/Zuckerwürfel (süß), Salzge-bäck/Rohschinken/Feta (salzig). Wählen Sie ggf. Alternativen aus. Beim Probieren dieser vier Geschmack-varianten wird im Gesicht der Schüler eine Gefühlsäußerung sichtbar. Diese mimische Veränderung soll in einer Fotografie festgehalten werden. Die Schüler dürfen hierbei gern übertreiben (Ergebnisse siehe M 9).

Auch wenn den Schülern nicht alles schmecken wird, sollen sie es dennoch probieren.

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