Sven Rook

Einfache Lesespur-geschichten DeutschSinnentnehmendes Lesen ab der 1. Klasse fördern: Beim Sport

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Einfache Lese-geschichten

DeutschSinnentnehmendes Lesen ab der

1. Klasse fördern:Beim Sport

http://www.auer-verlag.de/go/dl7895

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Liebe Kollegin, lieber Kollege,liebe Leseförderin, lieber Leseförderer,

mit den vorliegenden Lesespurgeschichten gebe ich Ihnen modernes, kompetenzorien-tiertes und praxiserprobtes Material für Ihren Unterricht an die Hand, von dem ich fest überzeugt bin.

Bei Lesespurgeschichten geht es darum, verborgene Hinweise aus einem Lesetext in richtiger Reihenfolge auf einer Landkarte zu verfolgen und die Ziffernfolge bis zum Ziel aufzuschreiben. Dabei gibt es nur einen korrekten Weg und viele Sackgassen. Die Sack-gassen bzw. Irrwege verweisen stets auf die letzte richtige Spur, sodass der Lesefortschritt gesichert ist.

Leitfaden zum Lesen von Lesespurgeschichten:1. Zuerst liest man die Einleitung und sucht auf der Karte das Bild mit der Ziffer 1.2. Im Textabschnitt 1 findet sich ein Hinweis, der zum nächsten Ort auf der Karte führt.3. Hat man den richtigen Ort auf der Karte gefunden, notiert man die zugeordnete Lesespur

(Ziffer) auf der dafür vorgesehenen Linie und liest anschließend bei dieser Ziffer weiter.4. Hat man den Hinweis falsch umgesetzt und liest bei einer verkehrten Spur weiter, verweist

einen diese falsche Lesespur zur letzten richtigen Lesespur.

Grundsätzlich ist es sinnvoll in einer ersten Unterrichtseinheit eine Lesespurgeschichte gemeinsam zu erarbeiten. Sobald die Kinder Einsicht in die Funktionsweise gewonnen ha-ben, können die anderen Geschichten selbstständig erlesen werden. Zeitlich sind die Texte so ausgelegt, dass sie in einer Schulstunde von 45 Minuten leicht bewältigbar sind. Vorrangiges Ziel ist die Förderung des sinnentnehmenden Lesens und ein weiteres Au-genmerk liegt auf der Entwicklung von Lesefreude. Durch das kleinschrittige Vorgehen, die eingebauten Rätsel bzw. Aufgaben und die Möglichkeiten zur Selbstkontrolle sind die Geschichten hoch motivierend. Zielgruppe dieses Bandes sind vorrangig Leselernende ab Ende der 1. Klasse bis hin zu Beginn der 3. Klasse. Die Geschichten steigen in Schwierig-keitsgrad an, d.h. Geschichte 1 ist leichter als Geschichte 2, usw.

Alle Lesespurgeschichten liegen in differenzierter Form vor, d.h. einmal für Erstklässler bzw. schwache Leser (gekennzeichnet mit ) und einmal für Zweitklässler bzw. starke Leser (gekennzeichnet mit ). Die beiden Niveaus unterscheiden sich durch:

• unterschiedliche Textlänge,• unterschiedliche Wortwahl,

• unterschiedliche Schriftgröße,• das Vorhandensein von zusätzlichen Rätselaufgaben.

Für beide Versionen gibt es eine gemeinsame Lösungsseite. Je nach Vorgehensweise sind folgende Möglichkeiten der Kontrolle vorstellbar:

• im Nachhinein durch die Lehrkraft• gemeinsam im Klassenverband mit Hilfe einer Folie am Tageslichtprojektor• nach Abschluss der Geschichte selbstständig durch den Schüler/in mit Hilfe der Lösungs-

seite• selbstständig durch die Kinder während des Leseprozesses: Dazu sind die Lesespur-

Nummern an die Tafel geschrieben, aber einzeln abgedeckt, sodass nur die aktuelle Lesespur aufgedeckt werden kann.

Methodisch bieten sich auch verschiedenste Möglichkeiten der Bearbeitung an. Es kann sowohl im Klassenverband, in Einzelarbeit, in Partnerarbeit oder in Gruppenarbeit gelesen werden. Besonders bewährt hat sich meiner Meinung nach das gemeinsame Lesen in Part-nerarbeit. Hierbei können sich die Lernenden gut gegenseitig unterstützen und durch das Gespräch über das Gelesene werden weitere kommunikative Kompetenzen geschult.

Viel Vergnügen wünscht Sven Rook

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Lesespurlandkarte „Beim Sport“

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Beim SportTom und sein Freund Jonas haben Sport in der Turnhalle. Der Lehrer hat schon die Geräte aufgebaut. Die beiden Jungen freuen sich darauf!

Lies bei 1 los.

1 Die Klasse sitzt im Kreis. Tom und Jonas gehen zuerst zum Fußballtor.

2 Nein, das ist nicht das Trampolin. Gehe zurück zu 4 .

3 Gut! Tom und Jonas turnen. Dann laufen sie zu den dunklen Hütchen.

4 Richtig. Das macht Spaß! Nun rennen die Jungen zum Trampolin.

5 Toll. Die Jungen schwingen die Reifen um ihren Bauch. Da schwitzen sie.

Der Lehrer pfeift. Die Stunde ist leider schon aus.

6 Tom und Jonas werfen den Ball in den Korb. Da sehen sie die Sprossenwand. An ihr

hängt eine Bank wie eine Rutsche.

7 Genau! Die Jungen rennen um die dunklen Hütchen.

Aber schon bald laufen sie zu den Reifen.

8 Nach ein paar Sprüngen auf dem Trampolin wechseln sie zum Basketballkorb.

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9 Leider falsch. Hier können die Jungen nicht rutschen. Gehe zurück zu 6 .

10 Nein, diese Hütchen sind nicht dunkel. Gehe zurück zu 3 .

11 „Hurra!“, jubeln Tom und Jonas. Danach geht es zu den vier Matten.

Meine Lesespur:

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Beim SportTom und sein Freund Jonas gehen in die erste Klasse. Sie sind auf dem Weg in die Turnhalle. Jetzt haben die Kinder Sport mit ihrem Lehrer Herrn Baumstark. Er hat schon einige Geräte aufgebaut. Alle sind gespannt und freuen sich!

Willst du wissen, was Tom und Jonas ma-chen? Dann beginne bei 1 mit dem Lesen.

1 Die Klasse versammelt sich nach dem Um-ziehen im Mittelkreis. Sie hören ihrem Lehrer genau zu. Herr Baumstark erklärt: „Ihr dürft euch heute eure Übungen selbst aussuchen.“

Tom und Jonas wollen zuerst mit dem Fußball auf das Tor schießen.

2 Nein, hier bist du falsch. Das ist nicht das Trampolin. Das ist der Bock mit einem Sprungbrett davor. Gehe zurück zu 4 .

3 G1ut gelesen! Die vier Matten liegen in einer langen Bahn. Tom macht eine

Rolle vorwärts und Jonas sogar ein Rad. Dann wollen sie bei den dunklen Hütchen Slalom laufen.

4 Richtig. Jeder Schuss ist ein5 Treffer. „Das macht Spaß!“, ruft Tom.

Zeichne einen Torwart ins Tor.

Nach einer Weile gehen die Jungen zum Trampolin.

5 Toll! Jeder nimmt einen Gymnastikreifen und schwingt ihn um die Hüfte. Da kommen sie ganz schön ins Schwitzen!

Zum Glück pfeift jetzt der Lehrer. Die Sportstunde und die Geschichte sind zu Ende.

Im Lösungssatz fehlt ein Wort. Schreibe die nummerierten, fetten Buchstaben auf der nächsten Seite in die Käst-chen. Folge dabei der Lesespur.

6 Ja, das ist der Basketballkorb. Tom und Jonas werfen ihren Ball wie die Weltmeister. Sie tre

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richtig gut. Danach flitzen sie zur Sprossenwand. Dort hängt

eine Bank schräg wie eine Rutsche.

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7 Genau4! Bei den dunklen Hütchen steht auch ein Ballwagen. Die Jungen

nehmen einen Fußball heraus und spielen ihn um die Hütchen herum.

Zeichne ein fünftes Hütchen auf die Karte.

Nach ein paar Runden haben sie genug und laufen zu den sechs Gymnas-tikreifen.

8 Hier kann man toll springen! Mit Anlauf hüpfen Tom und Jonas auf das Trampolin und springen wie die Wild

6en auf die Matte.

Nach ein paar Sprüngen wird es ihnen langweilig und sie wechseln zum Basketballkorb.

9 Leider falsch. Hier können die Jungen nicht rutschen. Hier steht nur eine umgedrehte Bank zum Balancieren. Gehe zurück zu 6 .

10 Nein, diese Hütchen sind hell. Suche die dunklen Hütchen.

11 „Hurra!“, jubeln Tom und Jonas3. Die Rutsche ist echt spitze!

Bevor ihnen schlecht wird, rennen sie zu den vier Turnmatten.

Lösungssatz:

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Meine Lesespur:

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Lösung „Beim Sport“

Lesespur: 1 , 4 , 8 , 6 , 11 , 3 , 7 , 5 .

Lösungssatz:

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7

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Impressum

© 2016 Auer VerlagAAP Lehrerfachverlage GmbHAlle Rechte vorbehalten.

Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerberdes Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauchund den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet,nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder fürdie Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehendeNutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages.

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Autor: Sven RookIllustrationen: Katharina Reichert-ScarboroughCovergestaltung: metamedien | Werbung und Mediendienstleistungen, Burgau; Illustration Katharina Reichert-Scarbo-rough

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