Die Förderung multipler Intelligenzen durch den

„Weg des Selbstbestimmten

Lernens“Mag. Ulrike Kempter

Direktoren-DienstbesprechungBad Leonfelden, 13.1.2010

Wie bin ich zu diesem „Weg des Selbstbestimmten Lernens“

gekommen?

Welchen Ansatz bietet das SBL?

Welche Möglichkeiten haben sich als brauchbar in der Begabtenförderung

erwiesen?

Was kritisieren Begabte an unserem Schulsystem?* Gefühl der Sinnleere/Sinnlosigkeit* Wissensvermittlung statt Wertekultur* Defizitorientierung/Fehlerkultur* Leistungsbeobachtung statt

Wahrnehmen der Person in Bedürfnissen u. Fähigkeiten

Mögliche Verhaltensreaktionen:Langeweile/Apathie

AggressionArroganz

Abweisendes VerhaltenSozialer Rückzug

.........

Pädagogische Auswege

Autonomous Learner Model?Selbstbestimmtes Lernen ?

Ausgangspunkt:Verhalten

Profile des Verhaltens von Begabten

•Die Erfolgreichen

•Die Herausfordernden

•Die im Untergrund

•Die Dropouts

•Die doppelt Außergewöhnlichen

•Die autonomen Lernenden

Die Erfolgreichen

•Werden bewundert•Legen positive Haltung an den Tag•Lernen alles – für den Erfolg•Werden als erste identifiziert•Werden f. Förderung immer nominiert•Spielen das Spiel mit•Zeigen das, was gesehen werden will•Opfern Kreativität/Autonomie d. Erfolg

Die Herausfordernden

•Rebellieren, bekämpfen System•Werden kaum identifiziert•Behalten Kreativität/Autonomie•Trotzdem Gelangweilt•Frustriert über Nicht-erkannt-Werden

Die im Untergrund

•Meistens Mädchen•Erfahrung: Begabung bei Peers unbeliebt•Verbergen Kreativität/Intelligenz•Verweigern Förderung ohne Freundinnen•Soziale Akzeptanz an erster Stelle•Intellektuelle Bedürfnisse hintangestellt

Die Dropouts

•Bekämpfen System um zu überleben•Sind dabei nicht erfolgreich•Keine Langeweile/Frustration mehr•Statt dessen Zorn•Ertragen Druck nicht mehr (oft Suizid)•Hass auf Lehrer, Eltern, sich selbst

Die doppelt Außergewöhnlichen

•Kombination von behindert und begabt•Fokus auf Stärke statt Schwäche•Oft identifiziert für Sonderprogramm•Kaum identifiziert für Begabtenförderung

Die autonomen Lernenden

•Lernen gerne•Opfern Individualität NICHT d. Konformität•Entwickeln notwendige Fähigkeiten•Konzepte/Haltungen•Für lebenslanges Lernen

Was sie brauchen

Die Erfolgreichen

Hilfe, um Lernende zu werden, nicht nur Schüler/innen

Die Herausfordernden

Ausgebildete Lehrer, die sie erkennen

Was sie brauchen

Die im Untergrund

Hilfe, um zum Verstehen ihrer selbst u. Selbstvertrauen zu kommen

Die Dropouts

Frühe Intervention, auf das ganze Kind gerichtet, nicht nur intellektuelle Begabung

Was sie brauchen

Die doppelt Außergewöhnlichen

Ein zweiter Blick auf das ganze Kind und seine Stärken

Die autonomen Lernenden

Lehrer als Facilitator

Schlüsselbegriffe des Betts-Modells

Optimizing ability +

passion

Begabung - Talent

Intellektuelle Begabung:außerordentlich in Wissen, Verstehen, Anwendung

Kreative Begabungaußerordentlich in

Spontaneität,Vorstellungsvermögen

TalentLeidenschaft konzentriert auf einen Bereich

Rollenänderung

Dimension 1Orientierung

Verstehen von Begabung, Talent, Intelligenz, Kreativität(Fragebögen, Arbeitsblätter, Nacht der berühmten Persönlichkeiten)

Aktivitäten zur Gruppenbildung(Finde jemanden, der/die ..., Faszinierende Antworten...)

Persönliches Entwicklungsprogramm & Schule(Reise zu mir selbst, Ich bin-Gedichte)

Dimension 1Orientierung

Möglichkeiten & Verantwortlichkeiten

•Welche Möglichkeiten bietet das Modell?•Welche Möglichkeiten bietet die Schule?•Wo gibt es Übereinstimmung mit dem, was ich brauche/möchte/will?

Dimension 2Individuelle Entwicklung

•Inter/intrapersonale Entwicklung•Lernfertigkeiten•Nutzung v. technischen Hilfsmitteln•Berufsorientierung•Organisationsfertigkeiten•Produktivität

Dimension 2Individuelle Entwicklung

Inter/intrapersonelle Entwicklung

*Einschätzung meiner Bedürfnisse

*Profile

*Persönlicher Bildungsplan

Dimension 2

Dimension 2Individuelle Entwicklung

Lernfertigkeiten

*Kreatives Denken

*Kritisches Denken

*Problemlösen

*Entscheidungen treffen

Dimension 2Individuelle Entwicklung

Organisationsfertigkeiten

•Ziele setzen•Zeitmanagement•Lebensmanagement (Mood-Management)

Dimension 2Individuelle Entwicklung

Produktivität

*Lernen aus leidenschaftlichem

Interesse

*Projektplanung

*Selbst-/Projektbewertung/

Assessment

Die Prinzipien

•Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts•Verständnis für die eigenen Fähigkeiten•Entwicklung von Fähigkeiten zur Interaktion

Dimension 3: Enrichment

Dimension 4: Projektarbeit in Kleingruppen

Dimension 5: Tiefenstudium

Die Prinzipien

•Verantwortung für das eigene Lernen innerhalb und außerhalb der Schule

•Entwicklung zu verantwortlichem, kreativem, unabhängigem, lebenslangem Lernen

Wie antwortet der Weg des SBL auf die Kritik der Schüler/innen?

Mögliche Verhaltensreaktionen:Langeweile/Apathie

AggressionArroganz

Abweisendes VerhaltenSozialer Rückzug

.........

Wenn Langeweile/Apathie dadurch entsteht, dass der Schüler vergeblich versucht hat, seine Werte in dem wiederzufinden, was in der Schule angeboten wird, dann muss die Antwort sein:

Wir helfen dem Schüler, seine Werte zu entdecken,

und seine Werte entfalten zu können (passion learning)

Wenn Aggression dadurch entsteht, dass der Schüler das Gefühl hat, seine Werte gegen ein apersonales System verteidigen zu müssen, dann muss die Antwort sein:

Wir nehmen den Schüler in seiner Wertehaltung, in seinen Interessen, in seinen Fertigkeiten wahr, und helfen ihm, seine Werte entwickeln zu können(passion learning, Projektorientierung, Assessment)

Wenn Arroganz dadurch entsteht, dass sich die Person in ihrer Emotionalität unerkannt und unverstanden fühlt, weil die Schule darauf keine Rücksicht nimmt, dann bleibt oft nur die Entscheidung GEGEN das Angebotene und die Abwertung des Angebotenen, um den eigenen Freiraum zu schützen.

Die Antwort muss daher sein:Wir helfen dem Schüler, den Wert seiner Person zum

Ausdruck zu bringen (Einschätzungsbögen, Dialog, Projektarbeit in Kleingruppen, Präsentationen)

Wenn abweisendes Verhalten dadurch entsteht, dass die Person Angst haben muss vor Verletzungen, wird die Person die brennenden Fragen an die Welt nicht mehr äußern und wird so noch weniger wahrgenommen als schon zuvor.

Die Fragen finden keine Antwort mehr Folge: Gefühl der Echolosigkeit, „existentielles Vakuum“ mit der Folge von Sinnleere, Gefühl der Sinnlosigkeit.

Die Antwort muss daher sein:

Wir helfen dem Schüler durch optimizing abilitiesDurch eine Erziehung zu Mut und begleitetem

Risiko(Selbsteinschätzung, Selfassessment), Entwicklung eines positiven Selbstwertgefühls (Ich-bin-Gedichte, Reise zu mir selbst...)

Wenn sozialer Rückzug dadurch geschieht, dass die Person keine Möglichkeit bekommt, die eigenen Fähigkeiten dadurch zu erfahren, dass sie von anderen wahrgenommen werden, dann muss die Antwort sein:

Helfen wir dem Kind, sich mit der Umgebung so auseinander setzen zu können, dass es daran wachsen kann (Gruppenbildungsaktivitäten)

Bin ich nur das, wofür mich die anderen halten?Bin ich das Bild, das die andern von mir haben?Bin ich das Bild meiner Eltern?Bin ich das Bild meiner Lehrer?Muss ich so werden, wie ich sein „soll“?

Helfen wir dem Kind zu erkennen, wer/was es sein will

(Bedürfniseinschätzung, 6 Selbst, Berufsorientierung)

Die Aufgabe der Lehrperson auf dem „Weg zum selbstbestimmten Lernen“ besteht darin,

durch die angeführten pädagogischen Maßnahmen dem Kind das Gefühl des ZUTRAUENS in die Entfaltung der Fähigkeiten seiner Person vermittelt wird.

Die Lehrperson auf deinem Wegermöglicht,stellt Fragenund unterstützt.Aber sie dirigiert nicht, schreibt nicht vor und schränkt nicht ein.(G.Betts)

Alles, was Sie dazu brauchen,ist ein unerschütterlicher, bedingungsloser Optimismus in die positive Entwicklung einer Person.

Betts, George & Kercher, Jolene:

Der Weg des selbstbestimmten Lernens

LIT Verlag. 2008