Ursula Fritz, BMUKK – Abt. II/7a KOMPETENZORIENTIERTES UNTERRICHTEN Informationskampagne Neue Reife- und Diplomprüfung an BHS

Ursula Fritz, BMUKK – Abt. II/7a

KOMPETENZORIENTIERTES UNTERRICHTENKOMPETENZORIENTIERTES UNTERRICHTEN

Informationskampagne„Neue Reife- und Diplomprüfung an BHS“



1/1 Bildungsstandards in der Berufsbildung

Elemente: Kompetenzmodelle, Deskriptoren, Beispiele

formulieren Kernkompetenzen


1. Kompetenzmodelle nach Anderson/Krathwohl (2001)

2. Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen

(GERS)

… gehen von einem mehrdimensionalen Lernzielbegriff aus und definieren neben

kognitiven und methodischen auch soziale und personale Kompetenzen

… ermöglichen die Übersetzung abstrakter Bildungsziele in konkrete

Aufgabenstellungen

… ermöglichen die Verknüpfung der inhaltlichen Kernbereiche mit einer an

Kompetenzzuwachs ausgerichteten Handlungsdimension




EQR:KENNTNISSE



EQR:KENNTNISSE(Knowledge)

Wie

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Ver

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en

Anw

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EQR:FERTIGKEITEN(Skills)

Inhalts-bereich 1

Inhalts-bereich 2

INH

AL

TS

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EN

SIO

N

HANDLUNGSDIMENSION

DESKRIPTOR

EQR:KOMPETENZ(Competence)

Ver

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Soziale & Personale Dimension


… bauen auf dem jeweiligen Kompetenzmodell auf

… ermöglichen die Abbildung der zu erreichenden

Kompetenzen durch die Kombination der Inhalts-

und Handlungsdimension




… ermöglichen die Illustrierung des Kompetenzmodells

und die Präzisierung der Deskriptoren

… stellen in sich geschlossene Aufgaben dar

… eignen sich zur Verwendung im Unterricht und

dienen der Orientierung




Basis für die Bildungs- und Lehraufgaben im

Lehrplan

Beispiel:

Kompetenzmodell

„Elektr

onik und

Technisc

he Inform

atik“


2/1 Kompetenzbasierte und lernergebnisorientierte LP in der BB

Bsp.: LP der HL für Elektronik und Technische Informatik

Auszug: Bildungs- und Lehraufgaben im Lehrplan (Fachtheorie und Fachpraxis, Anlage 1.2)


Berücksichtigung der Bildungsstandards: D, E, AM, AINF, NW, UP

• Deutsch: mindestens 11 Jahreswochenstunden („Zentralmatura“)

• Englisch: mindestens 10 Jahreswochenstunden

• Ang. Mathematik: mindestens 10 Jahreswochenstunden

• Angewandte Informatik basierend auf dem Bildungsstandard

• Naturwissenschaften: Zusammenführung der einschlägigen Unterrichtsgegenstände

• Wirtschaftlich-rechtliche Bildung: basierend auf dem Bildungsstandard Unternehmerprüfung


Allgemeine Pflichtgegenstände


2/3 Kompetenzbasierte und lernergebnisorientierte LP in der BBBsp.: Pflichtgegenstand Naturwissenschaften, LP der HL für Elektronik u. Techn. INF

Auszug: Bildungs- und Lehraufgaben im Lehrplan (A. Pflichtgegenstände, Anlage 1)



Bsp.: Verbindliche Übungen, LP der HL für Elektronik und Technische Informatik

Auszug: Bildungs- und Lehraufgaben im Lehrplan (B. Verbindliche Übungen, Anlage 1)

Grundlage dafür war der Bildungsstandard „Soziale Kompetenzen“



Zukünftig verordnete Lehrpläne

• basieren somit auf den erarbeiteten Kompetenzmodellen,

• folgen dem Ansatz der Lernergebnisorientierung (Deskriptoren) und

• binden auch soziale und personale Lernziele ein.

Ziele der neuen Lehrpläne

Stärkere Vernetzung der Kompetenzbereiche


Arbeiten mit Kompetenzmodellen

Charakteristika des kompetenzorientierten Unterrichtens

• Handlungsdimension

• Inhaltsdimension

3/1 Kompetenzorientiertes Unterrichten


Der Begriff „Kompetenz“

Nach Weinert (2002):

„Unter Kompetenzen versteht man:

- Die bei Individuen verfügbaren oder durch sie erlernbaren

- kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten,

- um bestimmte Probleme zu lösen,

- sowie die damit verbundenen motivationalen, volitionalen und sozialen

Bereitschaft und Fähigkeiten,

- um Problemlösungen in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll

nutzen zu können.“

Weinert 2002, S. 27



Kompetenzen …


bestehen somit aus zusammenhängenden Komponenten von Wissen,

Fähigkeiten sowie Fertigkeiten und enthalten Aspekte von Erfahrung,

Motivation und Einstellungen, die dazu befähigen, Aufgaben in konkreten

Anforderungssituationen und Kontexten zu lösen.

• Fachkompetenz

• Methodenkompetenz

• Soziale Kompetenz

• Personale Kompetenz

• Kommunikative Kompetenz

• Emotionale Kompetenz

Kompetenzarten


• Vom gegenstands- zum kompetenzorientierten

Unterricht

• Im Mittelpunkt steht das anzustrebende Können

der Lernenden

• Neudefinition des Rollenverständnisses von

Lehrenden und Lernenden



Einige Kriterien zur Umsetzung eines

Kompetenzorientierten Unterrichts

Für ein Lernförderliches Klima sorgen

Unterricht Struktur geben u. Klarheit über die Lernziele

herstellen

Methoden-vielfalt

Lernen in sinnstiftenden

Kontexte einbinden Lernstoff horizontal u.

vertikal vernetzen

Variationsreich Üben und Trainieren

Zeit zum Lernen lassen

Lern- und Leistungssituationen

trennen


In Anlehnung an Haenisch und Meyer


Grundlage für die Entwicklung• Kompetenzmodelle und• Deskriptoren der Bildungsstandards D, AM, E

Zentrale Aufgabenstellungen

4/1 Teilstandardisierte, kompetenzbasierte Reife- und Diplomprüfung an AHS/BHS

Aufgabenstellungen sind somit mit dem kompetenzorientierten Ansatz verknüpft

Aufgabenersteller sind BMHS-Lehrer/innen!


Basis

Charakteristikum

Basis

2004 2010 2010 2015


www.bildungsstandards.berufsbildendeschulen.athttp://www.bildungsstandards.berufsbildendeschulen.at/


KONTAKTUrsula Fritz

bm:ukkAbt. Strategieentwicklung in der Berufsbildung

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